甘肅省西北某中學2024屆高考語文四模試卷含解析

甘肅省西北師大附中2024屆高考語文四模試卷

考生請注意：

1.答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內(nèi)，不得在試卷上作任何標記。

2.第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內(nèi)，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的

位置上。

3.考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

1、下列句子中，加點的成語使用正確的一項是

A.制定任何改革措施，出臺任何惠民政策，相關部門都必須要處心不申地進行深入調(diào)研、科學論證，而絕不能僅憑

某一個或幾個領導的主觀意愿和設想。

B.莫言獲得諾貝爾文學獎后，人們紛紛到新華書店或通過互聯(lián)網(wǎng)購買他的作品，一時間形成冷陰紙覺之勢，擁有版

權的出版社也開始醞釀重印他的文集。

C.睡眠時間與身體健康狀況休感與不，睡眠不足會導致血壓升高，增大患心臟病和中風的風險，因此，我們不管工

作多緊張，也要盡量保證充足的睡眠。

D.這本研究航天技術的專著，其學術汾值毋庸置疑，但只適合于本領域的專業(yè)人士閱讀，對于業(yè)余愛好者來講，內(nèi)

容顯得過于艱深，讀來有些不儂所吞。

2、閱讀下面的文章，完成小題。

牛鈴叮當

李清明

⑴水鄉(xiāng)多水牛。

⑵從我記事開始，一直到成年走出水鄉(xiāng)，多以水牛為伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上學了每天也帶上集刀

和竹筐，放學的路上割上滿滿一筐青草，回去喂養(yǎng)水牛。

⑶俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。在我們水鄉(xiāng)，可謂是一方水土養(yǎng)一方牛。洞庭湖多年淤積的湖洲上圍墾成水鄉(xiāng)一

個個垸落。湖漢內(nèi)港、溝渠水塘星羅棋布，到處長滿茂盛的蘆葦、青草和野蒿，這些都是水牛們上好的飼料。水牛生

命力強，容易飼養(yǎng)。

(4)春、夏、秋三季均以自然生長的草蒿為食；到了萬物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。漫長的農(nóng)耕

時代，水牛一直被視為農(nóng)家的命根子。從牛犢學會走路的那天起，它的脖子上便被精心掛上一串銅制的鈴鐺。農(nóng)忙季

節(jié)，水牛可用于犁田、耕田；農(nóng)閑時分，水牛能幫助拉磨，碾壓菜籽、稻谷，以便得到食油、大米，記得上世紀七十

年代初，村里就購買了東方紅牌拖拉機，還配備了犁、耙等成套的耕田機械。沒承想幾噸重的“鐵?！遍_進農(nóng)田卻經(jīng)

常陷進淤泥中，有時淹得只看見頂部的煙囪，最后還得用十頭八頭水牛合力，才能“拖拉”出來。

⑸水牛天生就能游泳，還是長距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草

和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀一嗯呀"十分

得意地叫喚不停。夏天.水牛成了我和一班好伙伴的“游泳老師”。跟著水牛學游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕

至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，特水牛飛速搶渡時，再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便掌握了“牛刨”"蛙

泳”等全套的游泳本領。

(6)與水牛朝夕相處，我們也摸透了它溫和、馴良的習性。只要你往牛頭前一站，哪怕它正在吞食草料，也會趕緊

把頭一低，讓你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛還不忘擺動頭角，“嗯呀一嗯呀”撒嬌般地叫喚幾聲，牛

鈴也會“叮當——叮當”地響個不停。肺在牛背上的我們，頭上扎著柳條帽，腰間別著把彈弓，右手高高揚起柳條鞭

子，活像一個個舞劍的馬、披掛出征的大將軍。

(7)別看水牛平日溫馴，一旦打起架來卻異常勇猛，尤以處于發(fā)情期的公牛為甚。當攻擊開始時，公牛們雙眼通紅，

抵足弓背，頭縮至前腿中間，亮出尖尖的雙角，沖撞挑擊。一時間，牛鈴驟響，沙飛石跳，響聲震天。這時，只有將

干草燃成的火把投擲到牛頭角力處，方能將它們分開。

(8)終于，水牛老了。連田也耕不動的水牛，靜靜蹲在牛欄中，等待自己大限的到來。因為害怕掉膘，鄉(xiāng)親們往往

會提前宰殺水牛。被牛繩綁囚在樹下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都會掉下一顆顆好大好大的眼淚，似有深深的不舍

和無限的悲戚。想起水牛這一輩子所求最少，干的卻是最苦最臟最累的活，站在一旁的我們不禁淚眼模糊。

(9)現(xiàn)今的水鄉(xiāng)，早已不用水牛精耕細作，而是直接向稻田拋撒谷種，等天收糧，靠天吃飯。放眼望去，湖洲上唯

有水草瘋長，久而久之便成了放界水牛的天然牧場。春天里，不再耕田的水牛被趕至牧場，脖子上換上了刻有記號的

新玲鐺，直到冬天才各自牽回。一起牽回的還有傍著公牛母牛的新生牛犢。牛犢的認領沿用的是鄉(xiāng)里的老規(guī)矩：將各

家的大牛小牛趕至一處，看哪頭牛犢跟誰家的大牛走，哪頭牛模就是誰家的。

(10)如今，利益的驅動讓這樣的老規(guī)矩開始面臨挑戰(zhàn)。由牛犢引發(fā)的糾紛，每有耳聞。曾有相鄰的兩家因爭六條小

牛而互不相讓，直至對簿公堂，一家甚至提出要用船裝著大牛小牛去省城做“親子鑒定”。自然，鑒定最后平息了糾

紛，但花去的鑒定費、差旅費和訴訟費加起來遠遠超過幾頭小牛的價值，這一時成了人們茶余飯后談論最多的黑色幽

默。

(11)打那以后，水鄉(xiāng)的水牛們大都由放養(yǎng)改成了圈養(yǎng)。歲月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之間成了絕響。沒了廣闊湖洲

茵茵綠草的映襯，少了殆蕩和風的吹拂……牛缽依舊叮當，但總覺得少了往昔的悅耳與悠揚。

1.作者為什么把牛犢引發(fā)的糾紛稱作“黑色幽默”？

2.賞析第五段中畫線句。

3.文中多次寫到“牛鈴”，有什么藝術效果？

4.簡要概括本文主旨，并談談你的感悟。

5.下列對文章內(nèi)容的分析和概括，不恰當?shù)膬身検?)()

A.第四段中，“鐵?！薄巴侠奔右柕哪康某似鸬綇娬{(diào)作用之外，還將“鐵?！迸c“水?！毙纬蓪φ眨怀鐾?/p>

拉機被“拖拉”的尷尬，有幽默的效果。

B.這篇文章語言平實，富有生活氣息，生動形象地描繪出水鄉(xiāng)生活的情趣，以及孩子們與水牛的深厚情感。

C.這篇文章在講述各種與“水?！庇嘘P的事情時，特別提到“殺?！钡氖虑?，意在批判人們對水牛的無情傷害，抒

發(fā)作者壓抑、悲憤的心情。

D.文章雖然敘述的是一件件日常生活的小事，但是不乏哲理意味，能夠折射出時代的變遷，以小見大地揭示出深刻

的主題。

E.文章第七段對水牛打架情景的描寫，與前文水牛溫順的形象形成對比，意在說明水牛也具有攻擊性、危險性，警告

人們不要被表面現(xiàn)象迷惑。

3、對下面這段話核心內(nèi)涵的理解最準確的一項是

一位作曲家?guī)е约簞?chuàng)作的曲子向著名的音樂大師討教，在聽演奏的過程中，這位大師不斷地脫帽。演奏完畢，

作曲家連忙問：“大師，是不是屋里大熱？”大師說：“不熱。我有碰到熟人就脫帽的習慣。在閣下的曲子中我碰到了

很多熟人。”

A.聆聽高雅的音樂需要一個清涼舒適的環(huán)境

B.遇到熟人脫帽致敬體現(xiàn)一個人的核心索養(yǎng)

C.作品貴在創(chuàng)造而不要照搬照抄別人的東西

D.只有適時向大師請教才能使自己脫穎而出

4、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

送柴侍御

王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

（注）這首詩是詩人被貶到龍標（今湖南省黔陽縣）時的作品。這位柴侍御將要從龍標前往武岡，詩人寫下這首詩為

他送行。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.龍標與武岡由“沅水”相通，江河相連，道無艱阻，再加上一個“接”字，給人一種兩地比鄰相近之感。

B.“送君不覺有離傷”，直抒胸臆，表達了詩人面對離別時的樂觀豁達，為詩歌定下昂揚的情感基調(diào)，完全沒有送

別詩常有的離愁別緒。

C.“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”這兩句詩，一句肯定，一句反詰，反復表達對遠行人的寬慰之情，懇切感

人。

D.這首詩通過豐富的想象，化“遠”為“近”，使“兩鄉(xiāng)”成為“一鄉(xiāng)”，雖人分兩地，卻情同一心，傳達出離別

時的一片深情厚誼。

2.2020年初，一場空前的“新冠肺炎”災難席卷了中國大地，四方朋友紛紛伸出援助之手。不久前，日本舞鶴市政

府馳援我國大連一批物資。在捐贈物資的包裝箱上，寫著“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”的詩句。請問：日本朋

友為什么選用這兩句唐詩？

5、閱讀下面這首宋詞，完成各題。

水調(diào)歌頭-多景樓①陸游

江左占形勝，最數(shù)古徐州。連山如畫，佳處縹緲著危樓。鼓角臨風悲壯，烽火連空明滅，往事憶孫劉。千里曜戈

甲，萬灶宿貌蛛②。

露沾草，風落木，歲方秋。使君③宏放，談笑洗盡古今愁。不見泉陽登覽，磨滅游人無數(shù)，遺恨黯難收。叔子④獨

千載，名與漢江流。

（注）①多景樓：在鎮(zhèn)江北固山上甘露寺內(nèi)。1164年10月初，出任鎮(zhèn)江府通判的陸游陪同鎮(zhèn)江知府方滋（即“使君”）

登樓游宴，寫下此詞。時金兵方踞淮北，鎮(zhèn)江為江防前線。②貌締：猛獸，喻指勇猛戰(zhàn)士。③使君：古代州郡長官所

稱，此處指方滋。④叔子：西晉大將羊祜，字叔子，鎮(zhèn)守襄陽，曾登臨興悲。

1.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.上闋前四句寫景，由近及遠.由小到大.運用比喻、襯托的手法.寫出煙云縹緲之中似有若無地矗立著的高樓勝

景。

B.上闋“鼓角”五句，追憶孫劉聯(lián)軍破強曹往事。烽火明滅，戈甲耀眼，而以“連空”、“萬灶”點染，畫面雄渾

遼闊。

C.下闋換頭處由江山歷史過渡到現(xiàn)實生活情景，以九字為三頓，節(jié)奏峻急，露草風枝，繪出秋容慘淡，情緒稍轉低

沉。

D.下闕最后五句以“不見”二字領起，一氣貫通，直至終篇，既呼應了上文的“孫劉”，又寫及羊祜，以澆心中塊

壘。

2.下闋是如何抒發(fā)“古今愁”的？

6、（1）士不可以不弘毅，。（《＜論語）七則》）

（2）何時倚虛幌，o（杜甫《月夜》）

（3）了卻君王天下事，o可憐白發(fā)生！（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯語以寄》

（4）兼葭萋萋，o所謂伊人，在水之湄。（《詩經(jīng)?秦風?兼葭》）

（5）是處紅衰翠減，o（柳永《八聲甘州》）

（6）,卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》）

（7）落木千山天遠大，。（黃庭堅《登快閣》）

（8）,迷花倚石忽已暝。（李白《夢游天姥吟留別》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一:

非典中最艱苦的一場遭遇戰(zhàn)就發(fā)生在北京市人民醫(yī)院。從四月五號開始，陸續(xù)有222人感染，包括93名醫(yī)護人員，

有將近一半的科室被污染。門診大樓北側的急診科是當時疫情最重的池方。我不明白這家醫(yī)院怎么會有這么多人感染,

但我知道應該跟上次拍轉運的那二十九個蓋白布的病人有關系，我得知道這是為什么。沒人要我做這個節(jié)目，我也不

知道能不能做出來，能不能播。但我不管那么多，心里就剩了一個念頭，我必須知道。

急診科主任朱繼紅帶我去看了留觀室改成的SARS病房。我只看到幾間普通的病房，遲疑地問他：“你們的清潔區(qū)、

污染區(qū)呢？”他指了指地上：“只能在這兒畫一根線?！拔也荒芟噘?，問了一句：“那你們怎么區(qū)分清潔區(qū)和污染區(qū)？”

朱繼紅沉默了一會兒，慢慢舉起手，在胸口指了一下：“在這兒?！?/p>

我問：“你們靠什么防護？”

他面無表情，說：“我們靠精神防護?！?/p>

一直到四月二十二日我們來拍攝時，病人才開始轉運到有隔離條件的醫(yī)院。當時病人連輸液的地方都沒有了，只

能在空地上輸。他帶著我去看，所有的椅子還在，輸液瓶掛在樹杈上，或者開車過來，掛在車的后視鏡上，椅子不夠

了還有小板弟。一個衛(wèi)生系統(tǒng)的官員在這里感染，回家傳給了妻子兒子，想盡辦法只能找到一個醫(yī)院床位，夫婦倆讓

兒子住了進去。兩口子發(fā)燒得渾身透濕，站不住，只能顫抖著坐在小板髡上輸液。再后來連板髡都坐不住了。我子痊

愈的時候，父母已經(jīng)去世。這是二OO三年，春夏之交。

九年之后，人們還會說我“是進非典病房的記者”，我常覺羞慚。當從頭到腳蓋著白布的病人從我身邊推過的時

候，還有媒體的信息是“市民可以不用戴口罩上街”。我只不過感約感到怪異，僅此而已。我沒有接到指令，這不是

我節(jié)目的任務，我覺得轉過頭很快就會忘記——然后我就忘掉了。

我做的節(jié)目播出后，有同行說：“你們在制造恐慌。”當時我身邊坐著時任《財經(jīng)》雜志主編的胡舒立，她說：

“比恐慌更可怕的是輕慢?！?/p>

（摘編自新聞記者柴靜傳記集《看見》）

材料二：

非典報道經(jīng)歷了從瞞報到高度透明化的歷程，這表明新聞主管部門的管理方式開始發(fā)生變化:從“如何包”轉到了

“如何報”，從內(nèi)容控制轉到了方向調(diào)控。在傳統(tǒng)機制下，一些新聞主管部門認為消極信息容易引起公眾不必要的恐

慌和社會動蕩，因而媒體在信息流通中實行嚴格的把關制度，側重于“包”不重“報”。中國傳媒對于危機報道的典

型做法是在保守的方針下，采取低調(diào)而務實的報道模式。應該說這一傳統(tǒng)是在建國之初就形成的。當時中國面臨國內(nèi)

外的險惡局勢和政治、經(jīng)濟的雙重危機，需要以正面宣傳為主，穩(wěn)定社會秩序，因而實行一定程度上的信息封鎖有利

于社會的穩(wěn)定。但其前提是資訊手段的不發(fā)達，信息渠道的單一。

這一做法延續(xù)到今天則并不合適：一方面當前政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展，公眾的信息需求擴大，對知情權的要求日趨強

烈；另一方面通訊技術不斷發(fā)展，使公眾獲取信息的渠道大大增加。傳播學認為，流言的流傳程度二事件的重要性x證

據(jù)的暖味性。如果媒體繼續(xù)采取沉默的態(tài)度，既達不到封鉞信息的目的，又缺乏權威的消息。社會輿論主體缺位，必

然縱容了流言的傳播而破壞社會穩(wěn)定。從管理學上看，傳統(tǒng)新聞管理側重微觀的內(nèi)容管理，而非方向性引導，而由于

內(nèi)容管理的龐雜，必然導致信息傳送的滯后，造成輿論主導真空，流言乘虛而入，反而容易引起恐慌。此次“非典”

事件前耗的搶購風波驗證了這一點。

（摘編自俞熙娜、沈愛國學術論文《“非典”事件對新聞改革的影響》）

材料三:

“非典”時的政府扣押信息、“媒體集體失語”等觀點，與事實不符，是站不住腳的。

我國《傳染病防治法》第23條規(guī)定,在暴發(fā)嚴重疫情時，媒體在對外通報的須征得衛(wèi)生部的同意。我們需要強調(diào),

記者應當依法報道。由此可見，所謂非典期間“媒體失語”的主要原因，在于作為第一個環(huán)節(jié)的衛(wèi)生部門出現(xiàn)了“故

障”。

事實也的確如此。“神仙打仗，凡人遭殃。”這句俚語，可以非常形象地形容2003年3月和4月中上旬中國社會

的特殊狀態(tài)。在醫(yī)學界，北京的洪濤院士最先認定“非典型肺炎的病原為衣原體”，而以鐘南山為代表的南方專家卻

堅持認為是冠狀病毒。雙方對SARS病原各執(zhí)一詞，其衷一是。從科學研究角度看，這是非常正常的。然而，從當時

SARS迅速蔓延的緊迫形勢看，人民群眾急切地想要知道非典的病原信息。對此，當時的媒體都沒有報道。不是媒體不

能報道，也不是什么力量控制媒體不準報道，而是所有人，包括媒體和衛(wèi)生部，都必須等待專家們的最終判斷。由此

可見，由于SARS復雜病因引發(fā)的醫(yī)學爭論，才是造成所謂當時“媒體集體失語”的真正原因。

2003年4月16日，世界衛(wèi)生組織確認冠狀病毒的一個變種是引起SARS的病原體。洪濤院士隨即也改變了原有的

觀點。至此，爭論結束。4月20日，國家衛(wèi)生部門開始以一種全新的姿態(tài)面對“非典”疫情。接著，新聞媒體也是以

一種全新的姿態(tài)面對急切盼望信息的廣大受眾。

（摘編自尹韻公研討會主題發(fā)言稿《對非典時期新聞傳播的再反思》）

1.下列對三則材料相關內(nèi)容的梳理，正確的一項是

涌入袂定

抗串

4月5日人民樂吃

發(fā)生嚴重效內(nèi)感染'

建國形勢

B.

法律必然

、規(guī)定'、導致

疫情發(fā)生時

品發(fā)性大誦行侵情-----?征得衛(wèi)生部同會

報道權受限

間接直接

2.根據(jù)材料一和材料三，下列說法不正確的一項是

A.記者柴靜對“媒體失語”的反思與材料三的立場有根本上的差異，柴靜更強調(diào)在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中新聞記者面

向社會民眾的主體責任。

B.柴靜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人民醫(yī)院嚴重的院內(nèi)感染很可能與該院防疫設施不完善有關。而該期節(jié)日的順利播出，則從一個

側面反映了非典后新聞傳播的改變。

C.材料三認為政府和媒體在“集體失語與缺位”中始終處于被動地位，問題產(chǎn)生的真正原因是由SARS復雜病因所引

起的醫(yī)學界異乎尋常的爭執(zhí)與矛盾。

D.世衛(wèi)組織佐證了鐘南山的觀點，有力推動了政府的部署安排。但材料三為政府和媒體所作的申辯，其實并沒有全

面解答柴靜在采訪中暗示的所有問題。

3.下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是

A.“要使我們黨的報刊成為全國安定團結的思想上的中心。報刊、廣播、電視都要促進安定團結?！?/p>

B.“在那沒有報紙的政府和沒有政府的報紙之間，我會毫不猶豫地選擇后者?！?/p>

C.“由于公共危機涉及到公眾自身的生命、財產(chǎn)安全，公眾會積極主動地通過各種途徑獲取有關公眾危機的信息。”

D.“通過制度化可以賦予媒體相應的自由并規(guī)定其合法活動的范圍，改善政府不確定、難持續(xù)、不對稱的社會控制?！?/p>

4.比較分析材料二與材料三在論證特點上的異同。

5.面對近期依舊嚴峻的新型冠狀肺炎防治形勢，在新聞傳播方面，我們可以從非典事件中得到哪些經(jīng)驗教訓？請結合

材料談談你的看法。

8、閱讀下面的文字，完成下列小題。

大數(shù)據(jù)為碎片化學習提供了巨量可利用的碎片資源。大數(shù)據(jù)時代的資源環(huán)境被寓意為一堆雜亂無章、排列無序的

知識碎片。面對無限碎片信息構建的信息化學習環(huán)境，傳統(tǒng)意義上的“系統(tǒng)化”資源應用模式被打破。學習者需要用

全新的思維方式，認識復雜多變的大數(shù)據(jù)環(huán)境而帶來的學習上的變化。

新一代信息技術的發(fā)展，上網(wǎng)人數(shù)迅猛增加，因而帶動了“平民文化”的興起。大量的網(wǎng)民組成了微資源開發(fā)的

主力軍。在網(wǎng)絡世界里，專家、學者、普通大眾、政府官員之間消除了權威界限。人人都有言發(fā)，釗造了互聯(lián)網(wǎng)領域

巨量的微資源。這些微資源相對于書籍、報刊等，其資源間是零散、無序和互不關聯(lián)的碎片知識，嚴重阻礙了人們對

知識的獲取。在一些專業(yè)學科領域，誕生了專業(yè)開發(fā)團隊，他們開發(fā)了“微課”“微視頻”等大量微資源。這些資源

為碎片化學習提供了豐富的優(yōu)質資源。

大數(shù)據(jù)時代促使了新媒體的誕生，新媒體為碎片化學習提供了高效便利的條件。清華大學熊澄宇教授認為：“新

媒體是一個相對的、發(fā)展的概念，在一定時期，總有一種媒體占主導地位。”相對于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體形

態(tài)，大數(shù)據(jù)時代的新媒體是指新信息技術環(huán)境下，如數(shù)字廣播、數(shù)字報紙等媒介。尤其是移動媒體的出現(xiàn)，為隨時隨

地上網(wǎng)提供了便利，使學習者過去無法利用的“閑置”時間得到了充分利用。工作或生活之余，休閑或坐公交、地鐵

途中，利用移動媒體，學習者有意識的碎片化學習，久而久之可以獲得一筆可觀的“零碎時間”。

碎片化時間內(nèi)獲取的知識是零散、無序和互不關聯(lián)的碎片，單個碎片知識其自身價值意義并不高，需要學習者利

用思維意識對其“再加工”?！霸偌庸ぁ笔撬槠R到新知識體系嫂變的過程。大數(shù)據(jù)時代解決知識碎片化之道是

幫助學習者建構新的知識體系。碎片知識猶如人體各個部件，脫離了知識體系這個生命整體，任何部件都會失去原有

意義。

如何將碎片化知識與已有知識融合，建構新知識體系？在碎片化學習過程中，學習者需要利用新媒介挖掘碎片知

識并對其進行整理、剔除、汲取、加工等操作，實現(xiàn)知識碎片到知識點有意義的重組，并完成知識點到新知識體系殖

變的過程。此過程中，整理主要完成對碎片知識的歸類與管理，剔除主要依據(jù)個體經(jīng)驗，去掉對個體新知識體系建構

無意義的知識碎片。在整理與剔除過程中，也要汲取新的知識作為補充。由于知識碎片的離散性，在知識點、新知識

體系建構過程中，系統(tǒng)化思維起著至關重要的作用，它貫穿整個過程的始末。

（摘編自王承博等《大數(shù)據(jù)時代碎片化學習研究》，有刪改）

1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.大數(shù)據(jù)時代里，人們的學習習慣與方式都需要改變，得以順應社會發(fā)展潮流。

B.網(wǎng)絡世界中，微資源數(shù)量豐富，這既為碎片化學習帶來了便利，也帶來了挑戰(zhàn)。

C.利用一些新媒體，人們便能充分利用“閑置”時間，高效完成碎片化學習。

D.碎片化學習是一個復雜的過程，其中，“再加工”是有效學習的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.全文主要從“碎片化學習產(chǎn)生的條件”“碎片化學習內(nèi)在機制”兩方面展開論述。

B.闡述大數(shù)據(jù)時代的特點，是本文對“碎片化學習”研究分析的一個重要論述前提。

C.第三段熊教授的言論，闡述了新媒體概念的內(nèi)涵及特點，增強了文段論證的說服力。

D.第五段承接第四段，并對該段論述重點“學習者建構新知識體系”進一步展開分析。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是。

A.因為我們要面對巨量信息的學習環(huán)境，所以需要打破傳統(tǒng)的“系統(tǒng)化”學習模式。

B.知識碎片化本身不利于知識系統(tǒng)化學習，但卻能夠檢驗出學習者們學習力的高下。

C.建立新知識體系是一個動態(tài)過程，擁有了碎片時間，學習者就能夠收獲新知識。

D.面對同樣一堆知識碎片，通過整理、剔除等，每人都能獲得相同的新知識體系。

9、閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

歌曲《我和我的祖國》在2019年頻頻登上熱搜。一年來，這首歌如此火爆，首先是因為舉國上下慶祝新中國成立

70周年的熱烈氛圍?？蔀楹螑蹏髁x歌曲這么多，唯獨它火了起來呢？

2019年4月，第36屆上海之春國際音樂節(jié)開幕，音樂節(jié)就挑選了《我和我的祖國》作為主旋律歌曲。音樂家們

給出以下幾點理由：質樸深情的歌詞，柔和舒展的旋律，好聽；歌聲里寄托著由衷的幸福感和獲得感，直抵人心；@

舞曲風格，節(jié)奏歡快，朗朗上口，適合大眾唱、大合唱等。

歌曲《我和我的祖國》成為“網(wǎng)紅”，遠不止歌曲自身的特點，還在于它打破了各種圖層。無論是金領還是藍領,

無論是明星還是路人甲，無論是大學生還是小學生，都在這段時期不由自主地哼唱起這首優(yōu)美的歌曲，都以“我”的

角色匯入歌曲形成的新潮流，一起參與慶祝祖國的生日。報告會、文藝匯演、千人合唱等等，室一個活動都能以“我

和我的祖國”冠名?；顒又械拿恳粋€“我”，都是中國故事里的主角，都以自己真摯的愛國情意唱響對祖國的贊美和

另外，流行文化助力主流政治文化。人們在微信頭像上，甚至自己的臉上添上那一抹紅色，顯得格外自然。流行

音樂天后王菲演繹的《我和我的祖國》，自在、遼闊而溫暖。雖然爭議不斷，但并不妨礙這一文化現(xiàn)象維持高的品質和

熱度。

（取材于網(wǎng)絡文率）

材料二：

2019年春節(jié)，央視連續(xù)播出了快閃系列節(jié)目——新春唱響“我和我的祖國”，隨后引發(fā)了全國的模仿熱潮。“我

和我的祖國”快閃節(jié)目是如何吸引觀眾參與，提升節(jié)目傳播效果的呢？

節(jié)目制作：品牌效應激活現(xiàn)場觀眾

中央廣播電視總臺的品牌優(yōu)勢十分突出，《我和我的祖國》本身也是藝術精品。中央廣播電視總臺全方位策劃，多

角度、多機位拍攝，現(xiàn)場觀眾可以充分感受到熱烈的氛圍而自發(fā)加入。系列節(jié)目的推出正值春運返鄉(xiāng)和春節(jié)團聚期間，

第一期節(jié)目選擇首都國際機場作為拍攝地，面對信號可以覆蓋全國的拍攝鏡頭，被采訪者積極參與，盡情抒發(fā)對家鄉(xiāng)

的思念、歸途的迫切感，激發(fā)了現(xiàn)場觀眾的強烈共鳴。觀眾將參與央視節(jié)目錄制的消息、照片、短視頻上傳社交媒體,

參與到這場面向全國傳播的活動之中。

利用鏡頭組構建實時互動場景，是提升視頻傳播效果的重要環(huán)節(jié)。作為向全國人民傳播的一檔文化類節(jié)目，其內(nèi)

容設蜜對互動性的要求必須清晰且有針對性，力求調(diào)動設備與拍攝角度相配合，使現(xiàn)場和屏幕前的觀眾參與到節(jié)目的

互動中。在成都寬窄巷子的攝制中，祖籍成都的音樂人陳彼得從四川元素背景中走出，他的歌聲點燃了觀眾參與的熱

情，航拍的應用使受眾的現(xiàn)場感更加強烈。而小朋友扮演的熊貓角色、說唱組合的出現(xiàn)，將與觀眾的互動性進一步提

高。在互動中，快閃活動由音樂人的獨唱變成了觀眾的合唱，舞臺變成廣闊天地。構建互動場景的銃頭語言，既提高

了現(xiàn)場現(xiàn)眾參與的熱情，也使得受眾面對視聽作品有了代入感，被《我和我的祖國》歌聲和內(nèi)容深深感動。

節(jié)目播出：電視與新媒體合力傳播

本節(jié)目每期在“新聞聯(lián)播”首播，隨后在央視新聞”官方微博等新媒體播出。節(jié)目中除快閃元素之外還有街采

風格的互動融入。采訪聚焦于春節(jié)返鄉(xiāng)、民俗內(nèi)容等主題，受訪者會在街采中回應記者的提問，進行第一人稱敘述。

節(jié)目播出時會剪輯掉記者提問部分，保留受訪者最核心的回答。在新媒體的傳播中，加入相關的話題元素與祝福祖國

元素，進行系列策劃與傳播。部分看到這一電視節(jié)目的觀眾也會在網(wǎng)絡上搜索相關視頻，自覺地進行二次傳播。

（取材于張騰方相關文章）

材料三：

上世紀1年代末，主旋律電影往往以較高的文化姿態(tài)抒寫宏觀而深邃的革命浪漫傳奇，主人公一般以革命領袖與

英模為主，所以不可避免地與普通人的生活情感體臉拉開差距。近年來，一些主旋律電影主角已實現(xiàn)了身份下沉，但

它們主要依靠宏大事件與渺小個體之間的懸殊所產(chǎn)生的張力來營造戲劇性。而電影《我和我的祖國》基于對“用電影

來寫人、寫人性”的精準把握，把視角融入了普通人的日常經(jīng)驗之中。七個故事中的主人公已不再是偉大奇跡的締造

者，歷史背景不再是被敘述的主體。比如林治遠為開國大典的升旗一直在焦急地進行“最后一分鐘營救”，出租車司

機出于悲憫而將奧運會門票轉讓給四川小孩……故事主人公以實現(xiàn)國家使命、民族榮耀、社會安定為目標的崇高理想，

被轉化為便于觀眾體認的普遍情感。

電影《我和我的祖國》在“紅色敘事”之外，開辟了中國主旋律泡影“金色敘事”的新途徑。電影通過選取重要

時間節(jié)點，將共和國的歷史“精簡”，形成了我與祖國、個人與集體“融合”的一致表達。不同歷史時期的差異消失

了，人物不再以一代人的面貌出現(xiàn)，而都成為了與祖國共同成長的“小小浪花”?！断嘤觥分校訌椦邪l(fā)人員在公交

車上與三年未聯(lián)系的女友相遇，對話場面構成了電影畫面的前景，車窗外集結、聚攏的行人構成后景。當汽車停止，

男女主人公下車沒入人海，個人與集體融為一體，而原子彈試爆成功成為這一“融合”時刻的歷史標點。同樣的呈現(xiàn)

方式也見于《奪冠》，主角冬冬維護著“脆弱”的電視天線，讓整條弄堂有機會見證中國女排在大洋彼岸的美國創(chuàng)造奇

跡的時刻。于是，在弄堂狹小的空間場景中，國家、群體、個人這三個原本有空間和情緒區(qū)隔的表達融為了整體，完

美應和了主題曲中“我和我的祖國，一刻也不能分割”的意旨。這部電影用最獨特的訴說方式，燃爆了億萬中國人心

中的“我和我的祖國”。

（取材于鄭煬、沈律君等相關文章）

1.根據(jù)材料一，下列理解和分析符合文意的一項是

A.因為慶祝新中國成立70周年的熱烈狙圍，許多愛國主義歌曲迅疾成為“網(wǎng)紅”。

B.音樂節(jié)選《我和我的祖國》作為主旋律歌曲，首要因素在于其歌詞和旋律好聽。

C.《我和我的祖國》打破各種圈層，人們歌唱時表達了每一個“我”的愛國真情。

D.王菲演繹《我和我的祖國》引發(fā)的爭議，助推了歌曲《我和我的祖國》的流行。

2.根據(jù)材料二，下列理解正確的一項是

A.“品牌效應”是指中央廣播電視總臺能夠選擇頗有影響力的節(jié)目拍攝地。

B.調(diào)動設備與拍攝角度相配合，能使屏幕前的觀眾也參與到節(jié)目的互動中。

C.受訪者以第一人稱的敘述方式回應街采問題，是為了增強與記者的互動。

D.新媒體加入話題元素與祝福祖國元素，對電視節(jié)目自覺地進行二次傳播。

3.根據(jù)材料三，下列理解和分析，不符合文意的一項是

A.近年來的主旋律電影，雖然主人公不再以革命領袖與英模身份出現(xiàn)，但內(nèi)容依舊不同程度地拉開了與普通人生活

情感體驗的差距。

B.“林治遠進行'最后一分鐘營救'”“出租車司機轉讓奧運會門票”等故事中主人公的崇高理想被轉化為便于觀

眾體認的普遍情感。

C.《相遇》選取“原子彈爆炸”這一時間節(jié)點，敘述研發(fā)人員和女友相遇后融入人海的情節(jié)，表達了我與祖國、個人

與集體融合的主題。

D.在《我和我的祖國》的故事情節(jié)中，不同歷史時期的差異消失了，人物不再以一代人的面貌出現(xiàn)，都成為與共和

國共同成長的個體。

4.結合文本內(nèi)容，請為“材料二”第二部分擬寫一個標題。

5.有人認為，“我和我的祖國”已成為廣泛流行的愛國文化符號，這一流行現(xiàn)象值得研究借鑒。假如你要使自己喜歡

的某一文化符號流行起來，將如何去做呢？請結合上述三則材料加以說明。

10、課外延伸提高

良嘗學禮淮陽。李見倉海君。得力士，為鐵錐重百二十斤。秦皇帝車游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。

秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

良嘗間從容步游下邳圮上，有一老父，不禍，至良所，直墮其履圮下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，

欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去，良殊大驚，隨目

之。父去里所，復還，曰：“攜子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蝠捴蛟唬骸爸Z”。五日平明，良往。

父已先在，怒日：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?”五日雞鳴，良往，父又先在，復怒目：“后，

何也？”去，日：“后五日復早來?！蔽迦眨家刮窗胪?。有頃，父亦來，喜曰：“當如是?！背鲆痪帟?，■曰：“讀

此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，谷城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復見。旦日視其書，

乃太公兵法也。良因號之，常習誦讀之。

居下邳，為任俠。項伯嘗殺人，從良匪。

后十年，陳涉等起兵，良亦聚少年百余人。景駒自立為楚假王，在留。良欲往從之，道遇沛公。沛公將數(shù)千人，

略地下邳西，遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以太公兵法說沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良日：

“沛公殆天授?！惫仕鞆谋?，不去見景駒。

及沛公宅薛，見項梁。項梁立楚懷王。良乃說項梁曰：“君已立楚后，而韓諸公子橫陽君成賢，可立為王，益樹

黨?！表椓菏沽记箜n成，立以為韓王。以良為韓申徒，與韓王將千余人西略韓地，得數(shù)城，秦軌復取之，往來為游兵

潁川。

（選自《留侯世家》）

1.下列各組句子中，加點詞的用法和意義相同的一組是（）

A.①參見倉海君②秦皇帝冬游

B.①目擊沛公于坐②良國怪之

C.①有一老父，衣褐，至良所②月光如水照緇衣

D.①父口：“膜我！”②為其老，強忍，下取眉

2.下列各組句子中，表明張良具有“隱忍”性格的一項是（）

A.①良業(yè)為取履，因長跪履之②為其老，強忍，下取履

B.①五日平明，良往②五日，良夜未半往

C.①良嘗學禮淮陽②良愕然，欲毆之

D.①良數(shù)以太公兵法說沛公②良欲往從之，道遇沛公

3.下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是（）

A.張良曾在淮陽學習禮法，到東方見到倉海君。倉海君得到張良這個人力士后，就把一個一百二十斤重的鐵錘給了

張良。

B.老人故意把鞋掉下橋，讓張良替他撿鞋并為他穿鞋，張良怕老人身懷絕技，使自己吃虧，故只好忍氣吞聲，給老

人穿鞋。

C.張良先打算跟隨景駒，半路上遇上了沛公，就歸附了沛公。這說明張良是一個“一心事二主”的人。

D.張良與老人約會的情節(jié)很具有傳奇性，為本文抹上了一層神秘的色彩。

4.把文言文閱讀材料中圓橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去

（2）良數(shù)以太公兵法說沛公，沛公善之，常用其策。

11、閱讀下面的文言文，完成下列各題。

曾公亮，字明仲，泉州普江人。舉進士甲科，知會稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門泄水入曾/江民受

其利以瑞明殿學士知鄭州為政有能聲盜悉竄他境至夜戶不閉。嘗有使客亡囊中物，移書詰盜，公亮報：“吾境不藏盜,

殆從之者度耳。”索之,果然。公亮明練文法，更跨久，習知朝廷臺閣典憲，亨揖韓琦等咨訪焉。仁宗末年，琦請里

他，與公亮等共定大議。密州民田產(chǎn)銀，或盜取之，大理當以強。公亮目：“此禁物也，取之雖強，與盜物民家有間

矣?！惫虪幹煜掠锌勺h，比劫禁物法，盜得不死。牙不縱入漁界河，又數(shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且

生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意，邊害訖息，英宗即位，加中書

侍郎，兼禮部尚書，尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質之曰:“錫宴不赴,

是不虔君命也，人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中，河陽三城節(jié)度使，明

年，起判永興軍。居一歲，還京師。旋以太傅致仕，元豐元年卒，年八十，帝臨哭，輟朝三日，公亮方厚莊重，沉深

周密，平居謹繩墨，蹈規(guī)矩；然性吝嗇，殖貨至巨萬，初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計，凡更張庶

事，一切聽順，而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢

孝寬至樞密以報之。蘇軾嘗從容責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。

（節(jié)選自《宋史?曾公亮傳》）

1.下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（）

A.公亮立斗門/泄水入曹娥江/民受其利/以端明殿學士知鄭州/為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉

B.公亮立斗門泄水/入曹娥江/民受其利/以端明殿學士知鄭州/為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉

C.公亮立斗門泄水/入曹娥江民/受其利/以端明殿學士知鄭州為政/有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉

D.公亮立斗門/泄水入曹娥江/民受其利/以端明殿學士知鄭州/為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉

2.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.首相指宰相中居于首位的人，與當今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。

B.建儲義為確定儲君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常采用嫡長子繼承制。

C.古代朝廷中分職設官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。

D.契丹是古國名，后來改國號為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭端。

3.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進士及第后任職會稽縣，當時湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，

將水引入曹娥江，民眾因此得益。

B.曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民日產(chǎn)銀，他認為判

處死刑過重，據(jù)理力爭，最終改判。

C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙

滋前往請解，邊地雙方得以相安無事。

D.曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不

露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①嘗有使客亡囊中物，移書詰盜，公亮報：“吾境不藏盜，殆從之者鹿耳。”

②尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。

12、補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)屈原在《離騷》中，以美人為喻，寫自己因才能出眾而招致小人嫉妒誹謗的兩句是“,

(2)諸葛亮《出師表》中“,_________”兩句，寫出了作者躬耕南陽時不求揚名，只愿在亂世中保全性

命的心態(tài)。

(3)杜甫《登高》中“,〃兩句，寫落葉飄零、大江奔流，抒發(fā)了人生有盡、天地無窮的感慨。

參考答案

1、B

【解析】

試題分析：本題主要考查成語的正確運用。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義

成語的分析辨別。

A項，處心積慮：存在著某種想法，早己有了打算。形容用盡心思地謀劃（貶義）。語境主要講相關部門制定任何改革

措施，出臺任何惠民政策時都應該深思熟慮，不合語境，感情色彩不當。B項，洛陽紙貴：后喻作品為世所重，風行

一時，流傳甚廣。正確。C項，休戚與共：形容關系密切，利害相同。同歡樂共悲哀。用于“睡眠時間與身體健康狀

況”，適用對象不當。D項，不知所云：原意是不知道說的是些什么?，F(xiàn)多用來形容言語雜亂或不著邊際。用于形容

“對于業(yè)余愛好者來講，這本研究航天技術的專著，內(nèi)容顯得過于艱深”，不合語境。故選B。

2、1.①利益的爭奪與得不償失的結果形成反差，產(chǎn)生諷刺性的喜劇效果。

②追逐利益的現(xiàn)實與古老的鄉(xiāng)村傳統(tǒng)相沖突，折射出時代變遷帶來的無奈。

2.通過動作、神態(tài)描寫，以及在水淺處與水深處不同游泳姿勢的對照描寫，形象刻畫了水牛善于游泳的習性和生命的

靈性。

3.①呼應題目，點明題旨；②線索，貫穿全文；③渲染背景旋律，增添感染力；④有象征意味，承載了農(nóng)耕時代的情

感與記憶。

4.表達了對淳樸、詩意的鄉(xiāng)村的眷戀，對田園牧歌圖景消逝的悵惘。

感悟示例：現(xiàn)實社會缺少一份淳樸、詩意，有太多名利紛爭，我們要保持一顆善良的心，守住心靈的底線，支撐道德

的大廈。（也可有其他個性化理解）

5.CE

【解析】

1.本題考查賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。解答該題，首先要將“黑色幽默”放到原文中，根據(jù)其所處的語

境考慮。通過回顧原文九、十兩段可知，“黑色幽默”是作者在寫到“利益的驅動讓這樣的老規(guī)矩開始面臨挑戰(zhàn)”時

提出的，則應當是表現(xiàn)了對時代變遷的無奈；另外還要聯(lián)系文中“鑒定最后平息了糾紛，但花去的鑒定費、差旅費和

訴訟費加起來遠遠超過幾頭小牛的價值”一句，表現(xiàn)的是“利益的爭奪與得不償失的結果形成反差，產(chǎn)生諷刺性的喜

劇效果”。

2.本題體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。理解句子的幾種方法：①抓住關鍵詞語理解。②聯(lián)系上

下文理解句意。③根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解句子。賞析句子，應該明確句中運用的表

現(xiàn)手法或修辭手法，抓住一些重點詞語分析，通過分析可知，“劃動”“抬起”屬于動作描寫，“得意地叫喚”屬于

神態(tài)描寫，通過這些直接刻畫描寫了水牛的形象：“水淺處水牛游得很慢”“一旦游到水深處，它便變得特別快捷”

這屬于對比手法的運用，也是為了突出水牛形象的；第二個畫線句子也是運用了一連串的動詞，如“趕”“拽住”“拍

擊”等，這是為了表現(xiàn)“我們”自由嬉戲的天性以及與水牛的親密關系。答案中分析出這些信息即可。

3.本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答該題，應該聯(lián)系文章的標題、主旨考慮，也就是照應

標題“牛鈴叮當”，明確文章主旨；“牛鈴”出現(xiàn)多次，貫穿全篇，因此可以看為本文的線索；“牛鈴”是一種聲音,

因此可以從背景旋律角度分析；最后可以結合作者創(chuàng)作文章的意圖來談，“牛鈴”象征的是農(nóng)耕時代，它承載著作者

的情感與記憶。答案可以從這幾方面考慮，但具體文字不唯一，言之成理即可。

4.本題考查概括文章主旨的能力，具有一定的探究性。解答此類題要熟讀文章，把握思路，文章1一一8段，重點寫

了水鄉(xiāng)農(nóng)耕時代，水牛的作用和水牛跟“我們”的密切關系。9——n段重點寫了現(xiàn)今，“水牛”退出作為重要工具

后的情況，“水?！备覀兊年P系不再那么密切，養(yǎng)“水?！眱H是為了“經(jīng)濟利益”；鄰里鄉(xiāng)親的關系也開始利益化,

失去了原有的淳樸。由此可概括出主旨，基本感情是眷戀與惆悵。第二問談感悟，可以是理解、贊司或者反對，言之

成理即可。

5.本題考查學生歸納內(nèi)容要點，篩選信息，概括中心意思的能力。解答此類題的方法是放回原文，查對正誤。特別是

在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把

握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。本題中，

C項，“意在批判人們對水牛的無情傷害，抒發(fā)作者壓抑、悲憤的心情”錯，根據(jù)原文“被牛繩綁囚在樹下的水牛，

看到屠夫磨刀霍霍，都會掉下一顆顆好大好大的眼淚，似有深深的不舍和無限的悲戚。想起水牛這一輩子所求最少，

干的卻是最苦最臟最累的活，站在一旁的我們不禁淚眼模糊”可知，作者在這里是表達對水牛的不舍與同情，這一輩

子所求最少，干的卻是最苦最臟最累的活。

E項，“意在說明水牛也具有攻擊性、危險性，警告人們不要被表面現(xiàn)象迷惑”錯，作者在這里寫水牛打架，是為了

讓水牛的形象更為的豐滿，而不是警告人們。

故選CEo

3、C

【解析】

此題考查學生壓縮語段的能力。壓縮語段是語言由豐富到簡潔的過程，其關鍵是去粗取精，抓住關鍵詞。其主要方法

有：一是查找法，即在原文中尋找能表述主要信息的關鍵語句，如議論文中表述論點的語句，說明文中的中心句，記

敘文中的過渡句，新聞中的導語均屬關鍵語句。二是刪減法，就是保留材料中主要信息，刪除次要信息。三是連綴法,

即將符合題干要求的信息篩選整合，連綴成最終答案。題干要求選擇：對下面這段話核心內(nèi)涵的理解最準確的一項。

首先細讀文本，把握大意。語境是作曲家?guī)е约旱那酉蛑囊魳反髱熡懡?，而大師的表現(xiàn)是不停地脫帽。作曲

家不明就里，打聽原因，大師的回答是：在閣下的曲子中我碰到了很多熟人。這個的題的關鍵是就是對大師的話的理

解?！扒又形遗龅搅撕芏嗍烊恕保俏竦馗嬖V這個作曲家他的作品缺少創(chuàng)意，沿襲前人的東西太多了。

故選C。

【點睛】

提煉語意的方法如下：

1.分層取舍法。這是提煉語意中廣泛應用的一種方法。這種方法的步驟是：首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨

別主次，留主舍次；最后連綴語句。

2.歸納主干法。每一個語段都應該是圍繞一個中心內(nèi)容展開的，這就是語段的“向心性”。準確把握語段有這樣幾種

途徑：①找中心句，一般情況下，中心句會出現(xiàn)在段首或段尾，如果是新聞，則導語往往就是中心句；②組合關鍵句

或短語；③用自己的話提煉概括中心意思。概括內(nèi)容、主旨，常運用此法。

3.定義歸納法。善于用最簡潔的語言對事物的本質特征按一定的格式作概括說明。

4.提取關鍵詞法。所謂“關鍵詞”是指一段文字中能展現(xiàn)文段主體內(nèi)容的“詞眼”，提取關鍵詞就是找出主體內(nèi)容的

“詞眼”，即善于提取“核心信息”。提取關鍵詞也要通過壓縮來完成。

4、1.B

2.①這兩句詩的意思是:你我雖然分隔兩地，但有青山相連，同沐云雨，在同一輪明月照耀之下，彼此心意相通，就

如同身處一地，何必悲傷呢！真摯地表之了對朋友的寬慰之情。②日本朋友借此要表達的意思是：日本與中國雖然是兩

個國家，但中Id一衣帶水，在同一片藍天下，同一個世界里，中國人遭受的災難，我們感同身受。表達了對中國人深

切的關懷與激勵，令人倍感溫暖。③借用中國的詩句來表達對中國人民的深情厚誼，非常恰當?shù)皿w；不僅表現(xiàn)出對中

國人民和中國文化的尊重，也表明了中日之間深厚的人文淵源，而且語言典雅，展示了日本的文明感。

【解析】

1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考

點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和

藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。題中B項，“完

全沒有送別詩常有的離愁別緒”錯，聯(lián)系注釋及下文，表現(xiàn)詩人對朋友的寬慰和思念，詩人未必沒有“離傷”，但是

為了寬慰友人，也只有將“離傷”強壓心底，不讓自己的“離傷”感染對方。更可能是對方已經(jīng)表現(xiàn)出“離傷”之情,

才使得工于用意、善于言情的詩人用樂觀開朗又深情婉轉的語言，以減輕對方的離愁。這是更體貼、更感人的友情。

正是如此，“送君不覺有離傷”，更能讓人感到無比的親切和難得的深情。這種“道是無情卻有情”的抒情手法，比

那一覽無余的直說更加耐人尋味。

故選B。

2.本題考查鑒賞詩歌語句及個性化解讀的能力。解答此類題時，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，分析作者的思想感情，結

合現(xiàn)實生活，分析選用詩句的現(xiàn)實意義與情感，以及表達效果和交際中的作用。作答本題，先描繪畫面，并分析詩人

情感，可寫為“你我雖然分隔兩地，但有青山相連，同沐云雨，在同一輪明月照耀之下，彼此心意相通，就如同身處

一地，何必悲傷呢！真摯地表達了對朋友的寬慰之情”；然后結合現(xiàn)實生活，“新冠肺炎”災難席卷了中國大地，日

本與中國雖是兩個國家，但在地理上是一衣帶水，同處一個世界，風雨同擔，命運共體，且大連與舞鶴市是友好城市，

日本舞鶴市政府馳援我國大連一批物資，并選用這兩句詩，傳達人出分兩地、情同一心的深情厚誼，表達了“對中國

人深切的關懷與激勵，令人倍感溫暖”；表達效果和交際角度看，選用的詩句語言典雅，意蘊深厚，借此表達對中國

人民的情感，表達得體，既體現(xiàn)對中國的尊重，也表現(xiàn)出中日間的文化淵源、日本的文明感。

【點睛】

綜合考查詩歌的鑒賞能力的題目，涉及了對詩歌的手法、內(nèi)容、情感、主題的鑒賞。這類題目解答時一般首先要注意

了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，領悟思想情感，思考表現(xiàn)手法。

5、1.A

2.⑴借景抒情。露珠結在草上，風吹落黃葉飄蕩，用風露草木點明季節(jié)時令，詞人登高望遠，山河破碎，自己壯志難

酬，君國身世之愁，紛至沓來。⑵借事抒情。烽煙未息，知府方滋就攜群僚登樓談笑風生，這種樂觀情緒，洗盡了詞

人心中的萬千憂愁。⑶直抒胸臆。“遺恨”，直接抒發(fā)了自己不能親手克敵完成恢復大業(yè)而黯然神傷。⑷借典抒情。

借對羊祜“名與漢江流”的贊美來表達自己力主抗金的政治態(tài)度，借羊祜勸勉方滋，希望他能象羊祜那樣，為渡江北

伐作好部署，建萬世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。以歷史上包括羊祜在內(nèi)的無數(shù)登樓“游人”“遺恨黯難

收”，來表達自己對收復難望、志不得伸的憂慮。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明

確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了

什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答

案。

A項，“由近及遠，由小到大”錯。前四句，從廣闊的空間范圍、地理方位著筆，由江左而徐州，由群山而北固，然

后落在高高的多景樓上，這是“由遠及近，由大到小”。

故選A。

2.本題考查詩歌的表達技巧。判斷時，考生一定要立足全詩整體，首先從抒情方式、結構、構思等方面入手，然后再

考慮局部的描寫、修辭技巧。答題時，也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚，“詩人采用什么

手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。”答題思路為首先明確手法，盡量找全，然后結合詩句解釋。比喻修

辭首先指出本體喻體，效果也要點出來，最后總括情感。

下闕第一句“露沾草，風落木，歲方秋”，露草風枝，繪出秋容慘淡，情緒稍轉低沉，山河破碎，自己壯志難酬，君

國身世之愁，紛至沓來。這是借景抒情。

第二句“使君宏放，談笑洗盡古今愁”這兩句又重新振起，展開當前俊彥登樓、賓主談笑斥的場面，敷色再變明麗。

雖有“古今愁”，但志士的心，并沒有因此而灰心。事實上，山東、淮北來歸者道路相望；金兵犯淮?；粗穸山瓪w

宋若有數(shù)十萬，可見民心是可以挽回的國事，也是可以解決的。因此，雖烽煙未息，知府方滋就攜群僚登樓談笑風生。

他的這種樂觀情緒，洗盡了詞興心中的萬千憂愁。這是借事抒情。

第三句“不見襄陽登覽，磨滅游人無數(shù)，遺恨黯難收”，“遺恨”，直接抒發(fā)了自己不能親于克敵完成恢復大業(yè)而黯

然神傷。這是直抒胸臆。

第四句“叔子獨千載，名與漢江流”，用西晉大將羊祜（字點子）鎮(zhèn)守襄陽，登臨興悲故事，以古況今，前三句抒發(fā)

自己壯志難酬，抑壓不平的心情。所云“襄陽遺恨”即是指羊祜志在滅吳而在生時未能親手克敵完成此大業(yè)的遺恨詞。

意在這里略作一頓，然后以高唱轉入歇拍，借羊祜勸勉方滋，希望他能象羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬世之

奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。這是借典抒情。

【點睛】

詩歌的技巧主要包括表現(xiàn)手法、抒情手法、描寫手法以及修辭手法。描寫手法包括：（1）襯托，分正襯和反襯。反襯又

有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情、哀景村樂情；（2）聯(lián)想和想像（又叫虛實結合）；（3）對比；（4）白描。修辭手法包括:

比喻、擬人、夸張、雙關、用典，此外還有設問、反問、借代、對偶等。表現(xiàn)手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主

要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答題步驟：準確指出用了何種手法，結合詩句闡釋為什么是用了這種手法，

此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

6、任重而道遠雙照淚痕干贏得生前身后名白露未晞苒苒物華休何當共剪西窗燭澄江一道月

分明千巖萬轉路不定

【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句

的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字的

寫法。如“痕”“贏”“晞”“苒”“澄”學生記憶的時候應該結合詩句的意思。

7、1.C

2.C

3.D

4.相同點：①都運用了引證法，并都從事實中尋找論據(jù)；②都采用總分的論證結構不同點：③亮明觀點之后，材料二

先立后駁，材料三先駁后立；④材料二偏重理論性，而材料三更通俗化。

5.①及時發(fā)布疫情預警信息；②提升記者面向社會的責任擔當；③新聞主管部門應占據(jù)社會輿論主導地位，加強方向

調(diào)控；④記者應依法報道。

【解析】

1.本題考查篩選并整合文中重要信息的能力。解答時要找出文章中與選項對應的區(qū)間，將選項轉述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐

一分析比對確定答案。分析時要注意關鍵詞語的含義要準確，所涉及內(nèi)容的因果、前后關系不能顛倒，同時還要注意

敘述角度和表達方式的轉換。要注意分辨可能與必然、未然與已然、全稱與特稱。選項的表述能不夸大不能縮小，也

不能無中生有。

A項，“九年之后采訪朱繼紅的節(jié)目得以播出"錯誤。采訪朱繼紅的節(jié)目是在九年前播放的；

B項，第一個框圖內(nèi)應為“消極消息”；

C項，原文有“我們需要強調(diào)，記者應當依法報道”一句，因而說“必然導致受到限制”是正確的；

D項，群眾對疫情產(chǎn)生的強烈信息渴望與“媒體集體失語”之間沒有關系。

故選C。

2.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此

題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔

細分析。

C項，“始終處于被動地位”錯，在世衛(wèi)組織明確病原之后，政府與媒體迅速行動起來，化被動為主動；“異乎尋?！?/p>

與原文中“從科學研究角度看，這是非常正常的”不符。

故選C。

3.本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心

論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系。明確材料二的核心觀點是“政府新聞管理部門應不斷適應新的時代形

勢，調(diào)整管理方式，從內(nèi)容控制向方向調(diào)控轉變”。

材料二并不反對政府對新聞媒體的調(diào)控，也不單純只強調(diào)新聞自由的重要性，排除選項B；

也不單單強調(diào)政府對新聞媒體內(nèi)容管控的社會責任，排除選項A；

材料二主要針對的主體是政府，而選項C討論的是公眾在公共危機中獲取信息的主動性，與材料二中強調(diào)的政府對公

民知情權的保障與新媒體的技術特性無關，所以排除選項C。

故選D。

4.本題主要考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“比較分析材料二與

材料三在論證特點上的異同”，“論證特點”包括從論證方法，論證結構等方面分析。論證結構也就是指議論文的基

本結構，結構由“引論、本論、結論”三部分組成。一般的說，引論就是開頭，本論就是主體，結論就是結尾。即開

頭必須提論題或論點，主體部分應