一年級上冊數(shù)學位置教案4篇

一年級上冊數(shù)學位置教案4篇一年級上冊數(shù)學位置教案篇一在學生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學左右的位置關(guān)系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，使學生具有初步的空間觀念。教學目標：1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對性，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發(fā)展初步的空間觀念。3、在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。教學重點：理解左右的位置關(guān)系。教學難點：理解左右的相對性。教學過程：一、游戲?qū)胝勗挘盒∨笥褌?，我們一起做個游戲好嗎？我說，大家一起做。上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？（學生對于上下、前后已經(jīng)有所認識，教學中首先通過游戲吸引學生的注意力，同時為學習左右作好鋪墊）二、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系1、圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。（1）談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）（2）認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請幾名學生上臺表演跺跺左腳、右腳）2、出示情境圖，進一步理解左右相對的位置關(guān)系。（1）談話：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起看畫面中的小剛和小芳（手指圖）是同桌，你能說說小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面？（2）同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關(guān)系。（3）交流反饋（指名回答，要求把話說完整）提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎？為什么？小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。（從學生最熟悉的。左手與右手教學左、右，易于學生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進行教學，更好的讓學生理解了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關(guān)系的討論，使學生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊或右邊。）三、練習強化1、“想想做做”第2題。（1）談話：剛才，我們看著圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說一說你座位的前、后、左、右各是誰嗎？（2）多請幾位學生說一說，再指名回答。（讓學生說完整話）（3）選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。2、選三個小朋友上臺站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請小朋友說一說b所處的位置。討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊？一年級上冊數(shù)學位置教案篇二教學目標1．使學生在具體的場景中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學會確定物體上下、前后、左右方位。2．使學生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學過程一、談話導入，揭示課題談話：小朋友們，請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。提問：生活中你的兩只手能夠做什么呢？(學生議論、交流)(1)上課發(fā)言要舉手，(教師示范)應該舉哪只手呀？(2)我們寫字時一般用的是哪只手呀？(3)你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手？組織學生模仿敬軍禮。討論：我們的右手還能做哪些事情？(學生討論并交流)提問：另一只手我們叫做什么？(左手)談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊動作，相互幫助好朋友。今天，我們就來認識物體的位置關(guān)系。(板書課題：認位置)二、觀察情境，認識位置1．認識左右。(1)提問：把書翻到第9頁，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的`手是哪只手？(2)提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面？小明又在小紅的哪面呢？追問：第二張課桌上放著練習本和數(shù)學書，說一說：練習本在數(shù)學書的哪面？數(shù)學書在練習本的哪面？(3)討論：你還能看圖說一說嗎？學生可能說出：①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；②小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；(如果學生說不出來，可以直接提問：看圖想一想，小明和小剛的位置是什么關(guān)系？)③小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；④國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。學生發(fā)言時，注意指導學生說清楚誰在誰的哪一面。三、鞏固練習，深化認識1．做游戲。(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？(通過討論并匯報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。)小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。(2)談論：人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個游戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。①左手握拳頭，右手握拳頭。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。小結(jié)：我們在描述位置關(guān)系時，一定要說清楚在誰的哪一面。2．說一說。(1)坐在你左面的小朋友是誰？坐在你右面的小朋友是誰？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰？(2)(請兩位小朋友站在講臺前)誰在誰的左面？誰在誰的右面？(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面？誰在誰的右面？再次強調(diào)說清誰在誰的哪一面。3．看圖說一說。學生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關(guān)系。4．擺一擺。(1)把數(shù)學書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學書的后面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面。(2)把文具盒擺在中間，把數(shù)學書擺在文具盒的左面，把學具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。5．排一排。請一個小組6個學生上講臺，側(cè)面對著底下的學生。(1)提問：(指第二個同學)XX前面有幾個同學？后面有幾個同學？請第三個同學照樣子說一說。(2)底下的同學以小組為單位排一排，說一說。6．看圖說一說。(1)說說在圖中你看到了什么？(2)(2)月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說一說，再全班交流。四、課堂小結(jié)，課后延伸(略)一年級上冊數(shù)學位置教案篇三教學目標：1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。2、初步培養(yǎng)學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的—慣。3、培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識。教學重點：能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的`語言表達。教學難點：準確的區(qū)分左和右。教學過程：一、導入：老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。教師說位置，學生做一做，找一找二、新授：（一）學—左右。1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學介紹一下？（1）出現(xiàn)兩種情況：說出左右，（他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎？）說不出左右，（他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹？）（2）比較，兩種說法哪種更好？（3）原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎？（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。你的哪邊是左邊？右邊呢？指指你左邊是誰？右邊呢？2、做游戲。跟著老師的口令做動作。舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……3、練—提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?？組織學生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。（二）、學—前后向你的朋友介紹你的前后都是誰？（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物學生認識上、下三、鞏固練—46頁試一試。1、看參照物。2、說出相對應的前后左右的車。47頁練一練1、左右的練—。2、相對性的靠右行走（公共道德）3、思考題：上下左右的相對位置綜合練—。四、課堂小結(jié)：說說你學會了什么？板書：前上左右后下教學反思：學生對于平面內(nèi)前、后掌握較快，對于左右掌握會很慢，在介紹自己的前后左右的同學時，先讓他找到自己的右手（寫字的手一直舉著），學生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練—中讓學生學會看圖理解題目要求，學生就會了。一年級上冊數(shù)學位置教案篇四教學目標：1、利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。2、讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現(xiàn)對平面圖形的進一步認識，發(fā)展形象思維。3、通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空≮≯間觀念。4、通過設(shè)計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；教學難點：使學生體會“面在體上”。教學準備：學生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。教師用：四種平面圖形、課件教學過程：（一）動手操作，感知“面在體上”1、導入新課。（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。）師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎？請你來認一認、指一指。（生：長方形、正方形、三角形、圓形。）教師將學生回答后的圖形貼在黑板上。師：今天我們就是要來認識這四個圖形。據(jù)了解，雖然沒有正式的學習過平面圖形，但是學生們在生活中都已經(jīng)認識了這四個平面圖形。因此在設(shè)計時，針對一年級學生的特點，并考慮到他們現(xiàn)有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學生找出自己認識的圖形。引入新課。2、感知“面在體上”。A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。師：小朋友，現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好？并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？各組合作操作。小組匯報。從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。課件演示──面從體上分離的過程。教師小結(jié)。課件演示。師：從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。這一過程的設(shè)計主要是考慮到一年級學生以形象思維為主的`特點，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學生通過自己的動手操作充分感知到今天學習的圖形原來是從已經(jīng)學過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。B、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？（生：沿著表面的邊緣描出圖形。）師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。學生動手操作。師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學習的立體圖形一樣嗎？有什么不同？（生：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面；立體圖形能站立，平面圖形不能站立。）這一過程的設(shè)計是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。教師小結(jié)。師：今天我們學習的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。（板書：平面圖形）新課程標準指出，“學數(shù)學”不如“做數(shù)學”。學生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設(shè)計的操作情境，是為了使學生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學生在操作中體驗“面在體上”。大部分學生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學。（二）動手操作，認識平面圖形1、認識長方形。師：我們先來認識長方形，請你從學具袋中找出長方形。請你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報。（生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學生的說明可能不完整，老師進行引導。）課件演示長方形的這些特征，老師進行小結(jié)。這一過程通過看數(shù)、折、看等活動，讓學生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。老師改就手中長方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。讓學生認識各種位置上的長方形，讓學生感知具有以上特征的就是長方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎？（學生說）看生活中的長方形，課件演示。讓學生感知圖形就在身邊，從生活中來。請你用6根小棒搭一個長方形。學生展示。進一步幫助學生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學生一定已經(jīng)掌握了長方形的基本特征。2、認識正方形。出示正方形，請學生從學具袋中找出正方形。師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。學生匯報。（生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學生的說明可能不完整，老師進行引導。）課件演示正方形的這些特征，老師進行小結(jié)。老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學生說）看生活中的正方形，課件演示。請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。3、認識三角形。出示三角形，請學生從學具袋中找出三角形。師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。學生匯報。（生：有三條邊，三個角，學生的說明可能不完整，老師進行引導