2024年秋季新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案

新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案（2024年秋季新教材）

課題第一章第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.知道長(zhǎng)度的單位及其換算關(guān)系。2.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。3.了解一些特殊的長(zhǎng)度測(cè)量方法。4.知道時(shí)間的單位，會(huì)測(cè)量時(shí)間。5.知道測(cè)量存在誤差，誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，知道多次測(cè)量求平均值可以減小誤差。6.聯(lián)系實(shí)際,滲透物理教學(xué)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。2.單位的換算和特殊測(cè)量。難點(diǎn)：1.單位的換算。2.刻度尺的使用方法。教學(xué)方法在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開,從常見的實(shí)例引入課題。先讓學(xué)生分析生活中一些常見的現(xiàn)象,從各種熟悉的長(zhǎng)度估測(cè)中找到相似點(diǎn),從而推出長(zhǎng)度測(cè)量是被測(cè)物體與標(biāo)準(zhǔn)物體相比較,在此基礎(chǔ)上自然引入各種精確測(cè)量的工具。最后,鼓勵(lì)學(xué)生使用測(cè)量工具測(cè)量身邊的物體長(zhǎng)度,并且在測(cè)量中深化理解測(cè)量工具的正確用法與讀法。關(guān)于時(shí)間的測(cè)量也運(yùn)用同樣的方法和理念。教學(xué)準(zhǔn)備（1）測(cè)長(zhǎng)度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等。（2）計(jì)時(shí)工具：石英鐘、機(jī)械秒表、智能手表、手機(jī)秒表等。教學(xué)過程一、新課引入用眼睛直接觀察課本P13插圖及在黑板上畫出的圖形,課本圖中的兩根小棒哪個(gè)較長(zhǎng)?在黑板圖中上下兩根線段一樣長(zhǎng)嗎?先看看，再用尺子量一量。我們的感覺總是可靠嗎？課本插圖黑板插圖二、講授新課知識(shí)點(diǎn)一長(zhǎng)度的單位在國際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其他的長(zhǎng)度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：1km＝103m；1dm＝10-1m；1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。長(zhǎng)度的估測(cè)問題1：請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。（請(qǐng)幾位同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)度。（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)）知識(shí)點(diǎn)二長(zhǎng)度的測(cè)量1．常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具活動(dòng)一讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察?；顒?dòng)二觀察下圖刻度尺的外形回答下列問題：（1）它的零刻度線在哪里，是否磨損？（2）它的量程是多少？（3）它的分度值是多少？在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～8cm，也就是說它最多能測(cè)8cm的長(zhǎng)度，它的分度值是0.1cm。教師強(qiáng)調(diào)：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起。2．使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的方法活動(dòng)三:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、圓柱體的高、木塊的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”。（1）選：在實(shí)際的測(cè)量中，并不是分度值越小越好，測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的程度，再選擇滿足測(cè)量要求的刻度尺。（2）放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行(如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示)。甲乙對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示)。丙?。?）讀：即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線(如圖所示)；除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估讀值。（4）記：指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm。3.特殊長(zhǎng)度的測(cè)量（1）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量方法1(卡尺法)：如圖甲所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸鐖D乙所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，

均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd

求出硬幣的周長(zhǎng)。甲乙測(cè)量方法2(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。測(cè)量方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的直徑d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。測(cè)量方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。（2）測(cè)量一頁紙的厚度。探究：紙的厚度約為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁紙的厚度，也測(cè)不出二頁紙厚度，但是能測(cè)出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。測(cè)量方法(以多測(cè)少法)：測(cè)量時(shí)取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n。

（3）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑。探究：測(cè)量道理與測(cè)量一頁紙的厚度相同。測(cè)量方法(以多測(cè)少法)：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲拉直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n

?？偨Y(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位問題1：如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：①曲線；②規(guī)則（圓）。測(cè)量方法：①直接用卷尺測(cè)量；②化曲為直：用細(xì)線繞碗口一周再拉直測(cè)量；③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩把三角板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測(cè)量。問題2：我國第一條高鐵線——武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢？思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：①上網(wǎng)查找；②借助地圖間接測(cè)量。說明：上述兩個(gè)問題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。知識(shí)點(diǎn)三時(shí)間的單位及測(cè)量1.時(shí)間的單位在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。2.時(shí)間的估測(cè)活動(dòng)4：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1min的時(shí)間長(zhǎng)短。（請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰對(duì)1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）3.時(shí)間的測(cè)量講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。活動(dòng)5：（2人一組）：秒表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)秒表的使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按秒表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚秒表的使用方法。）知識(shí)點(diǎn)四誤差提出問題：為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？教師講解：由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別叫做誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯(cuò)誤與誤差有什么不同？歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量一、長(zhǎng)度的測(cè)量1.常用測(cè)量工具。2.長(zhǎng)度單位。二、時(shí)間的測(cè)量1.常用測(cè)量工具。2.時(shí)間單位。三、誤差誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。二者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次。錯(cuò)誤可以消除。教學(xué)設(shè)計(jì)反思1.這節(jié)課采用“小循環(huán)多反饋”的教學(xué)模式,把講練有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于每一循環(huán)的新授知識(shí)趁熱打鐵,及時(shí)反饋，學(xué)生既能隨時(shí)鞏固,教師又能了解學(xué)生的掌握情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而使教學(xué)過程有時(shí)效性和韻律感。2.本節(jié)課的重點(diǎn)是正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用秒表測(cè)量時(shí)間,考慮學(xué)生有一定知識(shí)基礎(chǔ),教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,如實(shí)驗(yàn)探究,交流討論、自學(xué),閱讀、請(qǐng)教老師(同學(xué))、分析原因等。本節(jié)課的難點(diǎn)是測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值,通過例題講解、交流討論、習(xí)題訓(xùn)練逐漸得以突破。3.由于第一章第一節(jié)的內(nèi)容學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),感覺學(xué)起來較輕松，容易產(chǎn)生浮躁心理，少數(shù)學(xué)生重視程度不夠。4.少部分學(xué)生對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值仍有困難。

課題第一章第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.知道參照物的概念。2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。3.能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。4.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，樹立正確的科學(xué)觀。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。難點(diǎn)：1.參照物的概念。2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。教學(xué)方法通過大量具體的實(shí)例，表明機(jī)械運(yùn)動(dòng)是普遍存在的,進(jìn)而讓學(xué)生討論、了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。通過比較,歸納得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。本節(jié)教學(xué)中建議多舉實(shí)例(圖片或錄像)，在課堂中進(jìn)行一系列活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。要判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，必須選參照物作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備視頻資料，玩具車、玩具人。教學(xué)過程一、新課引入展示物體運(yùn)動(dòng)的圖片，感受我們身邊的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋、樹木等隨地球而轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，整個(gè)太陽系、乃至整個(gè)銀河系及宇宙，也都不停地運(yùn)動(dòng)。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的。二、講授新課知識(shí)點(diǎn)一機(jī)械運(yùn)動(dòng)教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的地球、還有在空中飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟八號(hào)”飛船……這些運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同特點(diǎn)呢？請(qǐng)用科學(xué)的語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。交流歸納：上述運(yùn)動(dòng)物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)二參照物1．概念問題探究：既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可為什么我們還常說**物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。討論：我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動(dòng)，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動(dòng)的，即它相對(duì)于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們也?？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的?？偨Y(jié)：說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。播放視頻：觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)？它們是以什么物體做參照物來研究的？2．特點(diǎn)問題：（1）對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎？分析：當(dāng)觀察一輛小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動(dòng)的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。如果我們選擇不同的參照物，如選小汽車上的靠椅，則會(huì)判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。知識(shí)點(diǎn)三運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的問題探究：坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話。為什么同一個(gè)人(乘客)相對(duì)于不同的觀察者(司機(jī)、路旁的孩子們)來說，得到的運(yùn)動(dòng)情況截然不同，是由于兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動(dòng)情況。問題分析：孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為自己、乘客都沒有動(dòng)。歸納總結(jié)：（1）整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)著的，絕對(duì)靜止的物體是沒有的，所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物體的靜止只是相對(duì)的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。（2）參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同，所以確定物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。拓展教學(xué)：兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止。例如，車輛和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對(duì)靜止。規(guī)律總結(jié)：（1）物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。（2）物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據(jù)需要任意選擇。對(duì)于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結(jié)論會(huì)不同，即運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。（3）兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就相對(duì)靜止。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的，即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。二、參照物1．說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。2．對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)設(shè)計(jì)反思教師首先引領(lǐng)學(xué)生探討“運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)什么而言的？”“怎樣判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生通過自主看書在頭腦中形成初步感知，然后讓學(xué)生小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，要求學(xué)生暢所欲言，教師在各組間巡視點(diǎn)撥，看到同學(xué)們舉了很多日常生活中的現(xiàn)象去說明上面問題，課堂氣氛活躍的情況下，教師給每組發(fā)下一張表格，讓各自歸納這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。全班通過匯報(bào)、總結(jié)、教師作簡(jiǎn)單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認(rèn)識(shí)。如：“汽車在公路上行駛就說它在運(yùn)動(dòng)”這種說法的不完整性，鼓勵(lì)小組內(nèi)爭(zhēng)論“怎樣描述這話才具有準(zhǔn)確性”。學(xué)生從實(shí)例中得出答案。學(xué)生掌握了重點(diǎn)問題后，教師繼續(xù)拓展、延伸。為什么“飛機(jī)怕鳥”？讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)討論解決，把問題逐步引向深入，學(xué)生積極討論，這樣難題就迎刃而解了。一節(jié)課學(xué)生處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。

課題第一章第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。4.了解平均速度的概念。5.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。難點(diǎn)：1.速度概念的建立。2.研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析，在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念，通過利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來掌握速度單位及其換算。通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能全面具體地探討。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等方式使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好地幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備微機(jī)、投影儀。教學(xué)過程一、新課引入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)某一物體而言的，即相對(duì)于參照物而言。問題：同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？總結(jié)：今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（板書課題）二、講授新課知識(shí)點(diǎn)一物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較比較物體快慢的兩種方法：1.在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。問題：請(qǐng)同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？學(xué)生交流討論后回答。(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)歸納：觀眾的方法實(shí)際上是在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？3.再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等的情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。知識(shí)點(diǎn)二速度概念：物理學(xué)中，把路程和時(shí)間之比叫速度。討論：為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？總結(jié)：因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長(zhǎng)則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來表示速度。公式：用符號(hào)表示為v=s/t。單位：路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m·s-1。常用單位是km/h或km·h-1。單位換算：1m/s=3.6km/h。知識(shí)點(diǎn)三勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)頻閃攝影：為研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置定格。概念：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體沿著直線且速度變化的運(yùn)動(dòng)，叫變速直線運(yùn)動(dòng)。計(jì)算：（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。（2）變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然不固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫平均速度。公式v=s/t，s是整個(gè)路程的長(zhǎng)度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，v就是平均速度。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像：路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過原點(diǎn)的直線。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢一、生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較1．比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)。2．比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰用的時(shí)間短。二、物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較取單位時(shí)間或路程來比較它們的路程或時(shí)間。三、速度1.速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。2.公式：v=s/t。3．單位：即m/s或m·s-1；常用單位是km/h或km·h-1。四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)1．概念；2．變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式。教學(xué)設(shè)計(jì)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過，但為什么速度是路程與時(shí)間的比值學(xué)生卻并不知道，其實(shí)這里就滲透著一種研究問題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度的意義就變得非常深遠(yuǎn)了。在此進(jìn)行一個(gè)討論是很有必要的。

課題第一章第4節(jié)速度的測(cè)量1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用秒表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。2.加深對(duì)平均速度的理解。3.掌握使用物理儀器——秒表和刻度尺的基本技能。4.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是的測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)用秒表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),組織調(diào)控學(xué)生有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確計(jì)時(shí)和實(shí)驗(yàn)分析。教學(xué)方法采用對(duì)話式教學(xué)和小組合作式教學(xué)及自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用秒表測(cè)時(shí)間，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。選用的器材簡(jiǎn)單，只有木塊、斜面和小車，放在斜面上的金屬片用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到金屬片上時(shí)能記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車通過斜面上的總路程所用的時(shí)間，教學(xué)過程中要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算,鞏固物理計(jì)算題的基本格式和方法。教學(xué)準(zhǔn)備刻度尺、機(jī)械秒表、長(zhǎng)木板、木塊、金屬片擋板、小車、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來測(cè)量。今天我們就用表和尺子來親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。二、講授新課知識(shí)點(diǎn)測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的速度1.實(shí)驗(yàn)原理：。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）你能否結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的平均速度？（2）實(shí)驗(yàn)的過程中，斜面的坡度大一點(diǎn)好，還是小一點(diǎn)好？為什么？（3）金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用？如何能使測(cè)量的時(shí)間更準(zhǔn)確？學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，交流討論實(shí)驗(yàn)步驟。思考并討論斜面坡度對(duì)實(shí)驗(yàn)所帶來的影響。思考并討論金屬片的作用，明確為了使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)在正式實(shí)驗(yàn)前練習(xí)測(cè)量幾次。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（1）把小車放在斜面頂端,金屬片放在斜面底端,用刻度尺測(cè)出小車將要通過的路程s1,把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入表格。（2）用秒表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1,填入表格。（3）根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1=s1/t1算出小車通過斜面全程的平均速度v1。（4）將金屬片移至斜面的中部,測(cè)出小車到金屬片的距離s2填入表格。（5）測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2,填入表格。（6）通過計(jì)算下半段路程s3=s1-s2和下半段時(shí)間t3=t1-t2算出小車通過下半段路程的平均速度v3。路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度s1=t1=v1=s2=t2=v2=s3=s1-s2=t3=t1-t2=v3=小組分組實(shí)驗(yàn)：（1）組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，并巡回指導(dǎo)。（2）注意事項(xiàng)：測(cè)量小車沿斜面下滑的平均速度時(shí)，要使斜面保持較小的坡度，主要是為了便于測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。（3）選兩個(gè)優(yōu)秀小組展示匯報(bào)。學(xué)生在正式測(cè)量前，練習(xí)使用停表測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)。最后展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程。4.分析論證做變速直線運(yùn)動(dòng)的小車在不同路程內(nèi)的平均速度一般不同。（1）組織學(xué)生計(jì)算小車在不同路程的平均速度。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生計(jì)算小車在不同路程的平均速度。然后分組交流討論，并歸納出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同階段內(nèi)的平均速度關(guān)系。5.交流與評(píng)估（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理、不充分以及不完善之處？（2）操作過程中出現(xiàn)了哪些失誤？你們是如何解決的？有哪些值得別人借鑒的經(jīng)驗(yàn)？（3）測(cè)量結(jié)果是否可靠？有哪些因素可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？學(xué)生分組進(jìn)行交流評(píng)估，提出各小組在實(shí)驗(yàn)中存在的問題、總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)誤差。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第4節(jié)速度的測(cè)量一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。二、實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t

。三、實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、機(jī)械秒表、長(zhǎng)木板、木塊、金屬片擋板、小車。四、實(shí)驗(yàn)步驟。五、收集數(shù)據(jù)的表格。

教學(xué)設(shè)計(jì)反思本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材、猜想、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車沿斜面滾下的運(yùn)動(dòng)過程，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車滾下時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)得到證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。

課題第二章第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。4.了解實(shí)驗(yàn)探究的方法“理想實(shí)驗(yàn)法”。5.會(huì)用物理知識(shí)來描述生活中的聲現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.發(fā)聲的物體在振動(dòng)。2.聲音的傳播需要介質(zhì)。難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。教學(xué)方法通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手并獨(dú)立思考，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。在進(jìn)行聲音的傳播探究時(shí)，向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開展探究活動(dòng)。在講解聲音是一種波時(shí)，抽象難以理解，可以利用生活實(shí)例來幫助理解，如擊鼓傳聲，還可以用看得見的水波來進(jìn)行類比。在探究活動(dòng)中應(yīng)突出教師的引導(dǎo)作用，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察比較,歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯、橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入1.媒體播放：播放多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽天籟之音，將學(xué)生帶入美妙無窮的聲世界。2.引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬別的聲音呢？

3.導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》。二、講授新課知識(shí)點(diǎn)一聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。參考器材：刻度尺、音叉、梳子、紙屑或泡沫顆粒等。方案1：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。思考：(1)能聽到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？(2)當(dāng)尺子停止振動(dòng)時(shí)，還能聽到聲音嗎？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象：尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見，尺子發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，通過觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。方案2：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)，如圖所示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖然沒有直接看到音叉的振動(dòng)，但可以從泡沫塑料或乒乓球是否被彈起來判斷發(fā)聲的音叉是否在振動(dòng)。方案3：在鼓面上撒一些碎紙屑，敲擊鼓面時(shí)，碎紙屑跳動(dòng)；停止敲擊鼓面，碎紙屑不跳動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面的振動(dòng)，但可以從碎紙屑是否跳動(dòng)來判斷發(fā)聲的鼓面是否在振動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問題：尺子、泡沫塑料或乒乓球、紙屑在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？實(shí)驗(yàn)的物體發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象無聲時(shí)現(xiàn)象結(jié)論尺子振動(dòng)不振動(dòng)尺子的振動(dòng)產(chǎn)生聲音音叉振動(dòng)不振動(dòng)音叉的振動(dòng)產(chǎn)生聲音鼓面振動(dòng)不振動(dòng)鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生聲音歸納：總結(jié)尺子、音叉、鼓面等物體發(fā)聲時(shí)具有的共同特征，驗(yàn)證自己當(dāng)初的猜想，同時(shí)組織學(xué)生互相討論、交流生活中有關(guān)的現(xiàn)象和體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？設(shè)計(jì)說明：1.學(xué)生探究的發(fā)聲活動(dòng)是在開放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，如果學(xué)生不會(huì)用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可做一定的提示和演示。2.交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如，①動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？·······②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。知識(shí)點(diǎn)二聲音的傳播情景創(chuàng)設(shè)：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？航天員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？思考：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？猜想與假設(shè)：聲音要傳播出去，可能需要媒介？實(shí)驗(yàn)探究：可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)(演示)事例：我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動(dòng)聽的音樂，打雷時(shí)我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果沒有空氣呢，聲音能不能傳播？實(shí)驗(yàn)探究：如圖所示，把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會(huì)有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小。（2）當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音。（3）當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。提出問題：聲音在空氣中如何傳播呢？多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。問題1：（1）誰能描述一下你看見了什么？(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散)（2）水面上為什么出現(xiàn)了水波？（3）我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音？學(xué)生體驗(yàn)：抖動(dòng)手臂，引起紙的振動(dòng)，發(fā)出聲音。問題2：（1）紙的振動(dòng)，會(huì)影響到周圍的空氣嗎？（2）水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播；振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中會(huì)以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下？播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。如圖甲，鼓聲在空氣中傳播的方式：鼓面向右振動(dòng)，壓縮右面的空氣，使這部分空氣變密；鼓面向左振動(dòng)，使右面的空氣變稀疏；鼓面左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏、密相間的聲波，由近及遠(yuǎn)向四周傳播出去。這就像石塊落入水中擊起水波一樣，如圖乙。甲乙鼓聲在空氣中傳播方式：鼓面向右振動(dòng)，壓縮右面的空氣，使這部分空氣變密；鼓面向左振動(dòng)，使右面的空氣變稀疏；鼓面左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏、密相間的聲波，由近及遠(yuǎn)向四周傳播出去。結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)將能發(fā)聲的物體(如音樂卡、鬧鈴等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水中后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭如圖甲所示，耳朵貼在容器壁上聽。水中的魚兒可以被聲音嚇跑等，如圖乙所示。甲乙實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)(1)兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。(2)同學(xué)乙將耳朵離開桌面(注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同)，同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫“一”，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說明了什么？從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？(讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”)師生歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(1)聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。(2)物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)三聲速情景引入：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時(shí)間。1.聲速：聲音傳播的快慢叫聲速。思考：古代打仗時(shí)，沒有現(xiàn)代化的交通工具，為了能及早探清敵情，戰(zhàn)士們總是把耳朵貼在地上去聽，這是為什么呢？多媒體展示：聲速表?？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝狻⑺?、鋼鐵中的傳播速度。一些介質(zhì)中的聲速v(m·s-1)空氣(15℃)340海水(25℃)1531空氣(25℃)346銅(棒)3750軟木(25℃)500大理石3810煤油(25℃)1324鋁(棒)5000水(常溫)1500鐵(棒)5200小結(jié)：(1)聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。(2)聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。(3)聲音在固體中的傳播速度最大，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最小。問題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？(搶答并說出理由)。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。問題：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)：要測(cè)聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？組織學(xué)生討論，要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法。學(xué)生討論交流。說明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測(cè)時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。2.回聲問題：如果對(duì)著山崖大喊一聲，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？由此引入回聲的概念：聲波在傳播過程中，如果遇到障礙物就會(huì)被反射回來，這種現(xiàn)象叫回聲。問題：如果對(duì)著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎？討論：聽到回聲的條件?？偨Y(jié)：(1)回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1s以上。(2)如果相差不到0.1s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。思考：(1)開山放炮時(shí)為什么能聽到隆隆不絕的響聲？(2)人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮？說明：(1)聲波在傳播中遇到障礙物會(huì)發(fā)生以下情況：一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分聲波有可能進(jìn)入障礙物，被該物體吸收甚至穿過障礙物，我們能隔墻聽到相鄰房間中的聲音就是這種情況。(2)不同的障礙物對(duì)聲波的反射和吸收能力不同，通常，堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。(3)當(dāng)兩個(gè)聲音傳到人耳時(shí)間大于0.1s時(shí)，人耳就能分辨這兩個(gè)聲音。若小于0.1s則原聲加強(qiáng)(如圖所示)?？茖W(xué)世界：我們是怎么聽到聲音的人耳是由耳廓、外耳道、鼓膜、前庭、耳蝸及聽覺神經(jīng)構(gòu)成，如圖所示。外界傳來的聲波引起鼓膜振動(dòng)，這就像鼓槌擊鼓使鼓面振動(dòng)一樣。鼓膜振動(dòng)通過前庭及其他組織傳到聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)信號(hào)傳給大腦產(chǎn)生聽覺。其過程如下：三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。二、聲音的傳播1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播。3.聲音在固體中傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。三、聲速（1）15℃時(shí)，v聲=340m/s。（2）傳播速度與溫度有關(guān)。（3）回聲。教學(xué)設(shè)計(jì)反思這節(jié)課的教學(xué)核心是聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

課題第二章第2節(jié)聲音的特性1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.了解聲音的特性。2.知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。3.通過探究“音調(diào)與頻率的關(guān)系”和“響度與振幅的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。難點(diǎn)：探究決定音調(diào)、響度的因素。教學(xué)方法重視與日常生活相聯(lián)系。在探究“什么因素決定音調(diào)高低”時(shí),實(shí)驗(yàn)器材使用學(xué)生身邊的鋼尺,使學(xué)生真切地感到物理就在身邊；利用人和一些動(dòng)物的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍來解釋大象可以用人類聽不到的“聲音”進(jìn)行交流,以及地震、火山噴發(fā)等產(chǎn)生次聲波的現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與我們息息相關(guān)。重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?！笆裁匆蛩貨Q定音調(diào)高低”“響度與什么因素有關(guān)”兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn),相應(yīng)提出了探究過程中“提出問題”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”“分析論證”的要素，讓學(xué)生逐步熟悉探究過程。教學(xué)準(zhǔn)備鼓、齒輪、梳子、紙片、水杯、鋼尺、音叉、乒乓球、銅鑼、木魚、響鈴、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽。如人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等。有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同呢？二、講授新課知識(shí)點(diǎn)一音調(diào)實(shí)驗(yàn)探究：音調(diào)和頻率的關(guān)系把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音。如果鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，

觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)快慢及聲音的特點(diǎn)？此時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)。如果使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次用同樣大小力撥動(dòng)，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和聲音的音調(diào)。

結(jié)論：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低。

學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問題。

（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

（2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？

（3）物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

（4）大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？

（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？

（6）生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？

教師總結(jié)：頻率是用來描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz。

頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。頻率高于20000Hz的聲音叫超聲波。頻率低于20Hz的聲音叫次聲波。知識(shí)點(diǎn)二響度思考：輕敲和重敲同一個(gè)音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？

輕敲音叉時(shí)，波形的幅度?。恢厍靡舨鏁r(shí)，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。

聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同。物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫響度?；顒?dòng)：響度跟什么因素有關(guān)？

（1）用細(xì)線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。

（2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

（3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。

（4）通過上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？

結(jié)論：音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度小；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果知道：響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

教師總結(jié)：物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。那么振幅是確定響度的惟一因素嗎？實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小。音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響。

練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？（蚊子的叫聲音調(diào)高；黃牛的叫聲響度大）

知識(shí)點(diǎn)三音色頻率的高低決定聲音的音調(diào)，振幅的大小影響聲音的響度。但是，不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度相同，我們還是能夠分辨出它們的不同。這表明在聲音的特性中還有一個(gè)特性是十分重要的，它就是音色。不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同。觀察聲音的波形圖，從波形的疏密程度來認(rèn)識(shí)音調(diào)的高低，從波形的高低來認(rèn)識(shí)響度的大小，從波形的形狀來認(rèn)識(shí)音色。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第2節(jié)聲音的特性一、音調(diào)1.聲音音調(diào)的高低取決于聲源振動(dòng)的頻率。2.聲源振動(dòng)的頻率越大,聲音的音調(diào)越高。聲源振動(dòng)的頻率越小,聲音的音調(diào)越低。二、響度物理學(xué)中,聲音的強(qiáng)弱叫響度。影響因素:（1）振幅,振幅越大(小),響度越大(小);（2）距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近,距離發(fā)聲體越近(遠(yuǎn)),響度越大(小)。三、音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)反思這節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)我們突出了以學(xué)生為主的方法，增加了不少學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象我們進(jìn)行了錄像、放慢等措施，增加了學(xué)生對(duì)細(xì)微變化的觀察。

在典型聲音的素材搜集上，我們還需要些努力，在聲音的對(duì)比音效上，在學(xué)生不易認(rèn)識(shí)到的特殊聲音上，我們還要進(jìn)一步通過采集利用起來。

課題第二章第3節(jié)聲的利用1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。2.通過學(xué)習(xí)聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。難點(diǎn)：聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。教學(xué)方法重視與日常生活相聯(lián)系。在探究“什么因素決定音調(diào)高低”時(shí),實(shí)驗(yàn)器材使用學(xué)生身邊的鋼尺,使學(xué)生真切地感到物理就在身邊；利用人和一些動(dòng)物的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍來解釋大象可以用人類聽不到的“聲音”進(jìn)行交流,以及地震、火山噴發(fā)等產(chǎn)生次聲波的現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與我們息息相關(guān)。重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。“什么因素決定音調(diào)高低”“響度與什么因素有關(guān)”兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn),相應(yīng)提出了探究過程中“提出問題”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”“分析論證”的要素，讓學(xué)生逐步熟悉探究過程。教學(xué)準(zhǔn)備蠟燭、火柴、多媒體課件、錄像帶等。教學(xué)過程一、新課引入多媒體展示幾種聲音在生活中的應(yīng)用實(shí)例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會(huì)從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓，醫(yī)生通過聽診器診斷疾病，遠(yuǎn)處轟隆的雷聲預(yù)示著一場(chǎng)可能的大雨，海豚利用聲波識(shí)別食物、敵人和它們周圍的環(huán)境……

學(xué)生欣賞并交流討論，自然界中的聲現(xiàn)象非常多，聲音在生產(chǎn)生活中有很多應(yīng)用，你能列舉一些例子嗎？二、講授新課知識(shí)點(diǎn)一聲與信息學(xué)生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息？對(duì)這些例子，可以分類嗎？按怎樣的依據(jù)來分？

1．從異常聲音中獲取信息

轟隆的雷聲——預(yù)示下雨

聽診器聽心跳聲——診斷心臟的情況

聽敲鐵軌的聲音——判斷螺栓松動(dòng)

汽車修理師聽汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音——判斷故障

小結(jié)：聲音能夠傳遞信息。

2．次聲波傳遞信息

學(xué)生閱讀課本并思考：次聲波能不能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生？

次聲波預(yù)測(cè)地震、臺(tái)風(fēng)：地震爆發(fā)前，許多動(dòng)物往往有異常反應(yīng)，如老鼠逃出洞，牛、馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是因?yàn)榈卣鸨l(fā)時(shí)，伴有次聲波產(chǎn)生。3．超聲波傳遞信息

學(xué)生閱讀課本并思考：

(1)蝙蝠是怎么確認(rèn)目標(biāo)的？它采用的方法叫什么？

(2)受蝙蝠的啟發(fā)，科學(xué)家發(fā)明了什么？主要應(yīng)用在什么方面？

歸納總結(jié)：(1)回聲定位：根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間，確定目標(biāo)的位置和距離。

(2)蝙蝠靠超聲波探測(cè)飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲，人們利用這個(gè)現(xiàn)象研制了聲吶。

討論：根據(jù)聲吶測(cè)海底深度需要測(cè)哪些量？

a．聲音在海水中的傳播速度v。

b．聲音在海水中的往返時(shí)間t。

c．計(jì)算公式：s＝eq\f(1,2)vt。

(3)應(yīng)用：利用聲吶探測(cè)海洋深度、利用聲吶探測(cè)魚群、探測(cè)敵方潛艇等。

思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的？

醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過處理后顯示在屏幕上，可以準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。

醫(yī)生eq\o(――→,\s\up7(超聲波))病人eq\o(――→,\s\up7(反射波),\s\do5(信息))顯示屏

交流討論：超聲波在生活中的其他應(yīng)用

知識(shí)點(diǎn)二聲與能量探究1：聲波是一種波動(dòng),聲波具有能量,下面我們就來體驗(yàn)一下聲波是如何傳遞能量的。問題：同學(xué)們能舉出生活中聲傳遞能量的事例嗎?超聲波清洗機(jī)超聲波碎石機(jī)總結(jié)：超聲波可以清洗精密的儀器；超聲波可以用來除去病人體內(nèi)的結(jié)石等等。探究2：聲波。(1)點(diǎn)燃蠟燭。(2)拿一個(gè)事先做好的,一端開口、另一端扎有橡皮膜的罐頭盒,輕敲罐頭盒上的橡皮膜,使其振動(dòng)發(fā)聲,會(huì)看到蠟燭的火焰隨橡皮膜的發(fā)聲而忽左忽右跳動(dòng)。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第3節(jié)聲的利用一、聲音可以傳遞信息回聲定位、超聲探傷、“B”超等。二、聲音可以傳遞能量洗眼鏡、超聲去除結(jié)石等。教學(xué)設(shè)計(jì)反思本節(jié)課屬于應(yīng)用課，是前面聲音知識(shí)的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間，所以實(shí)例很多，但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答，他們又一下子說不上來，所以我們通過及時(shí)播放錄像的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景中，錄像能給人以真實(shí)的感覺。

課題第二章第4節(jié)噪聲的危害和控制1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過分析幾種聲音特點(diǎn)、波形圖等，知道噪聲的兩種定義以及噪聲的來源。

2.知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑。3.學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：控制噪聲的途徑。難點(diǎn)：噪聲的等級(jí)。教學(xué)方法本節(jié)課可以采用學(xué)生分組討論的形式,也可通過社區(qū)調(diào)查,使學(xué)生對(duì)噪聲污染有切身的體會(huì)。同時(shí)還要對(duì)防治噪聲的途徑有所了解,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí),通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備鬧鐘、紙盒、泡沫塑料、示波器、鐵釘、玻璃、錄像帶、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入聲音多種多樣，優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂刺耳的聲音，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。請(qǐng)同學(xué)們聽聲音談感受：

1．播放輕音樂片斷、潺潺流水、喳喳鳥語、唧唧蟲鳴，能通過多媒體把聲音與大自然的景色配合更好。

討論回答感受：（聲音優(yōu)美、令人愉快）

2．播放嘈雜的吵鬧聲、喇叭鳴叫聲、建筑工地的隆隆聲、工廠機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的轟鳴聲……

討論回答感受：（聲音難聽、令人厭煩）

思考并交流討論：什么是噪聲？噪聲是從哪里來的？噪聲有什么危害？可以用什么辦法來減弱噪聲？

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與噪聲有關(guān)的一些知識(shí)。二、講授新課知識(shí)點(diǎn)一噪聲的來源教學(xué)情境1：①一段優(yōu)美的音樂；②洗衣機(jī)聲音；③早晨朗朗的讀書聲；④刮玻璃的聲音。

問題1：我們可以如何將上面4個(gè)聲音進(jìn)行分類？

（①和③聽起來比較優(yōu)美，我們稱為樂音，而②和④發(fā)出的聲音聽起來很刺耳，我們稱為噪聲。）

教學(xué)情境2：用示波器分別演示刮玻璃、音樂兩種聲音的波形圖。

問題2：大家觀察刮玻璃（圖甲）和音樂（圖乙）兩種聲音的波形圖，對(duì)比有什么不同？

（噪聲的波形沒有規(guī)則，是雜亂無章的，樂音的波形有規(guī)則。）

教學(xué)情境3：多媒體展示廣場(chǎng)舞圖片。

問題3：清晨，樓下的大爺大媽伴隨著優(yōu)美的樂曲翩翩起舞，此時(shí)的樂曲從物理學(xué)的角度來說是樂音還是噪聲？（樂音）

問題4：那如果你正在睡覺，此時(shí)的樂曲對(duì)你來說是噪聲還是樂音？（噪聲）

知識(shí)歸納：

噪聲的兩種定義：

（1）從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

（2）從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。

問題5：我們身邊的噪聲還有哪些？找一找這些噪聲的來源？

知識(shí)歸納：

噪聲的來源主要有:

（1）交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲等。

（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車間的噪聲。

（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。

（4）社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲，娛樂場(chǎng)所、商店、集貿(mào)市場(chǎng)里的喧嘩聲。知識(shí)點(diǎn)二噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和噪聲的危害《北京晚報(bào)》報(bào)道：采石場(chǎng)機(jī)器轟鳴養(yǎng)殖場(chǎng)牲畜“發(fā)瘋”房山一農(nóng)民承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個(gè)具有一定規(guī)模的養(yǎng)殖場(chǎng)。當(dāng)年，村里的養(yǎng)殖場(chǎng)邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機(jī)器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進(jìn)食；有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互哄擠，造成部分小雞骨折，許多小雞被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場(chǎng)主急在心頭，一怒之下將石子廠告上了法院，要求消除噪聲并賠償經(jīng)濟(jì)損失60000元。

學(xué)生思考：噪聲強(qiáng)弱是如何劃分的？其等級(jí)怎么表示？噪聲的危害表現(xiàn)在什么地方？

學(xué)生閱讀課本，并交流討論。

歸納總結(jié)：

1.聲音的等級(jí)的劃分用分貝(dB)值表示，它實(shí)質(zhì)上是指響度的大小。

把人們剛剛能聽到的聲音定為0dB，一般30～40分貝是較理想的安靜環(huán)境，超過50分貝的聲音會(huì)影響睡眠和休息。長(zhǎng)期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境里，會(huì)使人的聽力受損甚至引起其他疾病。

2.請(qǐng)同學(xué)閱讀人對(duì)不同強(qiáng)度的聲音的感覺，并回想在這些環(huán)境中的感受。

(1)為保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB。

(2)為保證學(xué)習(xí)和工作，聲音不能超過70dB。

(3)為保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。

(4)0dB是人們剛剛能聽到的最弱的聲音——聽覺下限。

3．噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

(1)心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。

(2)生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。

(3)高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物。如噴氣式飛機(jī)產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚椋肼晫?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。知識(shí)點(diǎn)三控制噪聲噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。下面我們通過實(shí)驗(yàn)來一起探究控制噪聲的途徑。問題：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

知識(shí)歸納：

1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個(gè)階段：

（1）聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。

（2）空氣等介質(zhì)的傳播。

（3）鼓膜的振動(dòng)。

教師：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：討論并制定方案后合作完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

器材：電動(dòng)機(jī)、泡沫塑料、罐頭盒、報(bào)紙、鋁箔等。

實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論：用玩具電動(dòng)機(jī)做振動(dòng)源，把旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)放在桌子上會(huì)產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機(jī)用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動(dòng)，噪聲明顯減弱(在發(fā)聲體處減弱噪聲)。將電動(dòng)機(jī)置于空罐頭盒上，將罐頭盒用軟泡沫塑料墊上，再用軟泡沫塑料擋在電動(dòng)機(jī)與學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)噪聲明顯減弱(在傳播過程中減弱)。用棉花塞住耳朵（在人耳處減弱）。

教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)控制噪聲的三個(gè)途徑。

知識(shí)歸納：

2.控制噪聲的三種途徑：

（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）。

（2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）。

（3）防止它進(jìn)入人耳（在人耳處減弱）。

三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第4節(jié)噪聲的危害和控制

一、噪聲的來源

1.噪聲的振動(dòng)是無規(guī)則的。

2.凡是影響人們工作、學(xué)習(xí)、生活的聲音都是噪聲。

二、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害

1.聲音強(qiáng)弱的等級(jí)：?jiǎn)挝皇欠重悾?hào)為dB。適宜學(xué)習(xí)的強(qiáng)度為30～40dB。

2.危害：從心理上、生理上和物理上都能產(chǎn)生一系列的效應(yīng)。

三、控制噪聲的方法

1.在發(fā)聲處控制。2.在傳播過程中控制。3.在聲源處控制。教學(xué)設(shè)計(jì)反思這節(jié)課理論聯(lián)系實(shí)際較緊密，可通過生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生知道噪聲的概念、噪聲的來源、噪聲危害及控制方法，所以在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論、分析、歸納出各知識(shí)點(diǎn)，十分重要。教師在備課過程中要充分預(yù)測(cè)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，使學(xué)生較好地掌握科學(xué)文化知識(shí)。

課題第二章第5節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：制作隔音房間模型1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并制作隔音房間模型。2.能夠設(shè)計(jì)方案測(cè)試隔音性能。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：隔音房間的設(shè)計(jì)與制作。難點(diǎn)：不同方案測(cè)試隔音性能。教學(xué)方法本節(jié)課可以采用學(xué)生分組討論的形式,選擇合適的房間模型，安裝不同的隔音材料，測(cè)試不同材料的隔音性能。通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)們知道為了降低噪聲對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的影響與危害，我們必須合理地實(shí)施降低噪聲的措施，同時(shí)減少噪聲的產(chǎn)生。教學(xué)準(zhǔn)備鞋盒、鬧鐘、分貝儀、卷尺、各種隔音材料等。教學(xué)過程一、新課引入隨著科技的發(fā)展，各種機(jī)械設(shè)備的創(chuàng)造和使用，給人類帶來了繁榮與進(jìn)步，但同時(shí)也產(chǎn)生了越來越多而且越來越強(qiáng)的噪聲，為了降低噪聲對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的影響與危害，我們必須合理地實(shí)施降低噪聲的措施。比如音樂教室、歌劇院等建筑在設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮降低噪聲，房屋在建造的時(shí)候要實(shí)施降噪措施等，下面請(qǐng)你和小卡一起通過制作隔音房間的簡(jiǎn)易模型，初步探究哪種材料的隔音性能好。二、講授新課知識(shí)點(diǎn)一選擇房間類型，并將鬧鐘放入教學(xué)情境1：可以準(zhǔn)備不同的房間模型，比如鞋盒、桌斗、木箱、書包。問題：請(qǐng)從獲取難度、可操作性等方面進(jìn)行選擇。知識(shí)歸納：鞋盒：獲取難度小，有蓋，擁有較大空間，便于安裝隔音材料。桌斗：不是封閉空間木箱：不易獲取，空間太大。書包：沒有固定形狀，不易放置隔音材料。知識(shí)點(diǎn)二選擇幾種合適的隔音材料問題：房間的隔音材料是如何隔音的?有哪些類型？歸納總結(jié)：(1)已知控制噪聲傳播的方式有三種:防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪聲傳播、防止噪聲進(jìn)入人耳。房間的隔音材料是通過阻斷噪聲傳播來隔音的。(2)查資料可知,通常用于防治噪聲的材料可分為隔音材料和吸音材料兩種。①隔音材料通常是質(zhì)地堅(jiān)硬的材料,如鋼板、玻璃等,聲音傳播到它們表面時(shí)易發(fā)生反射,從而起到阻礙噪聲直接傳播的作用,但其吸音效果較差。②吸音材料通常采用纖維狀、顆粒狀或發(fā)泡材料形成多孔的疏松結(jié)構(gòu),當(dāng)聲音遇到這種材料時(shí)會(huì)引起微孔中的空氣振動(dòng),使聲音的能量衰減,從而起到吸音作用。知識(shí)點(diǎn)三確定隔音材料的放置位置問題1：噪聲是如何傳播到房間外的？噪聲通過空氣、墻壁、窗戶、門縫等傳播到房間外。問題2：隔音材料應(yīng)該放在隔音房間簡(jiǎn)易模型--鞋盒的哪些地方以及如何放置？現(xiàn)實(shí)生活中我們可以在墻壁安裝或涂抹隔音材料、更換材料具有隔音性能的門、用隔音布料做的窗簾等,但考慮到此次實(shí)踐活動(dòng)探究的是不同材料的隔音性能,隔音房間簡(jiǎn)易模型--鞋盒不再做開窗、開門等設(shè)計(jì),隔音材料要用雙面膠在鞋盒里上下左右前后六個(gè)面全部鋪滿。知識(shí)點(diǎn)四進(jìn)行隔音效果測(cè)試教師：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：討論并制定方案后合作完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：器材：鞋盒、鬧鐘、分貝儀、卷尺、六種隔音材料(隔音石膏板、隔音氈、隔音簾布、吸音棉、棉花、錫箔紙)。實(shí)驗(yàn)步驟:①先將響鈴的鬧鐘放入未做處理的鞋盒內(nèi),在距離鞋盒1m處擺放分貝儀,測(cè)量噪聲的強(qiáng)弱。②將待測(cè)材料分別鋪滿鞋盒里的每個(gè)面,在相同的距離處擺放分貝儀測(cè)噪聲的強(qiáng)弱,記錄數(shù)據(jù)在表中。厚度相同的材料無材料隔音石膏板隔音氈隔音窗簾布---接收到的響度85dB70dB75dB78dB---③小卡猜想隔音材料的隔音效果可能還與厚度有關(guān),于是選用隔音窗簾布,通過改變布的層數(shù)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中。隔音窗簾布的厚度隔音窗簾布01層2層3層接收到的響度85dB78dB76dB74dB教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)分析與交流:①實(shí)驗(yàn)中采用了控制變量的研究方法。②由此實(shí)驗(yàn)可以得出,不同的材料隔音性能是不同的;并且材料越厚,其隔音性能越好。③影響物體隔音性能的因素很多,生活中也常常利用雙層玻璃來隔音,并把雙層玻璃間抽成真空,這樣能大大降低噪聲響度是因?yàn)檎婵詹荒軅髀?。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第5節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：制作隔音房間模型一、選擇房間類型，并將鬧鐘放入二、選擇幾種合適的隔音材料三、確定隔音材料的放置位置四、進(jìn)行隔音效果測(cè)試教學(xué)設(shè)計(jì)反思這節(jié)課理論聯(lián)系實(shí)際較緊密，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論、分析、歸納各個(gè)步驟。教師在備課過程中要充分預(yù)測(cè)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生較好地掌握科學(xué)文化知識(shí)。

課題第三章第1節(jié)溫度1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.理解溫度的概念。2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值。3.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度的結(jié)構(gòu)和原理。4.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αｋy點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法。教學(xué)方法本節(jié)課通過課本開篇的“感受溫水水溫”的實(shí)驗(yàn)以及“想想做做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，通過討論交流自制溫度計(jì)的過程，讓學(xué)生領(lǐng)體會(huì)溫度計(jì)的原理，從而順利進(jìn)入溫度計(jì)的教學(xué)過程。教學(xué)準(zhǔn)備冰塊、燒杯、熱水、冷水、溫水、自制溫度計(jì)、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、多媒體課件等教學(xué)過程一、新課引入夏季氣溫高時(shí)，我們感覺炎熱；冬季溫度低時(shí)，我們感覺寒冷，人類能夠明顯感覺物體的冷熱。為了客觀表示物體的冷熱，物理學(xué)中引入了溫度這個(gè)概念。二、講授新課知識(shí)點(diǎn)一溫度計(jì)1.溫度：表示物體冷熱程度的物理量。問題：熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，但感覺總是可靠的嗎？實(shí)驗(yàn)1：憑感覺判斷溫度高低（小組動(dòng)手操作）問題：（1）將兩只手分別放入溫度明顯不同的兩杯水中，哪杯水溫度高呢？（2）一段時(shí)間后，雙手離開原來的水杯，再同時(shí)放入第三杯溫水中，這時(shí)兩只手感覺得溫度相同？歸納總結(jié)：通過本實(shí)驗(yàn)知道僅靠人的感覺來判斷溫度的高低是不可靠的，具體判斷溫度的高低，我們需要專門的儀器——溫度計(jì)。實(shí)驗(yàn)2：用自制溫度計(jì)測(cè)溫度教師演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并思考：（1）自制溫度計(jì)是根據(jù)什么規(guī)律測(cè)溫的呢？（2）它是如何顯示溫度高低的呢？學(xué)生討論作出回答：在熱水中細(xì)管紅色液面上升，放入冷水中紅色液面又下降了。這反映了液體的熱脹冷縮的性質(zhì)，通過吸管中液柱的長(zhǎng)短表示溫度的高低（轉(zhuǎn)換法）。2.溫度計(jì)（1）溫度計(jì)的工作原理及結(jié)構(gòu)如圖甲、乙、丙所示的實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、玻璃體溫計(jì)、寒暑表是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。（2）活動(dòng)：帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)①實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的組成？(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的標(biāo)度)②液泡的作用是什么？玻璃管內(nèi)徑為什么很細(xì)？教師介紹：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、玻璃體溫計(jì)、寒暑表。共同討論溫度計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，完畢后小組代表發(fā)言。歸納總結(jié)：溫度計(jì)的基本構(gòu)造包括玻璃泡、細(xì)玻璃管(內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻)、刻度。（3）拓展：比較三種溫度計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)三種溫度計(jì)的相同點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)玻璃體溫計(jì)寒暑表構(gòu)造都是由玻璃外殼、毛細(xì)管、玻璃泡、液體、刻度等組成原理液體的熱脹冷縮單位攝氏度三種溫度計(jì)的不同點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)玻璃體溫計(jì)寒暑表測(cè)量范圍－20～110℃35～42℃－25～50℃分度值1℃0.1℃1℃用途實(shí)驗(yàn)用測(cè)體溫測(cè)氣溫構(gòu)造無縮口有縮口無縮口玻璃泡內(nèi)的液體煤油水銀酒精3.攝氏溫度攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示拓展：太陽表面的溫度約為6000℃，人的正常溫度37℃，腋窩溫度（36.0~37.4℃），口腔舌下（36.7~37.7℃），直腸（36.9~37.9℃），壓力鍋內(nèi)最高水溫（120℃），我國最高氣溫在新疆火焰山（49.6℃），我國最低氣溫東北漠河（-52.3℃）知識(shí)點(diǎn)二溫度計(jì)的使用想想議議：1．如果所測(cè)的溫度過高或過低，超出了溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度、最低溫度，會(huì)出現(xiàn)什么后果？2．觀察寒暑表、玻璃體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，它們所能測(cè)量的最高溫度、最低溫度和分度值各是多少？為什么這樣設(shè)計(jì)它們的量程和分度值？學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實(shí)際的角度思考，然后請(qǐng)幾名同學(xué)發(fā)言。學(xué)生總結(jié)：如果所測(cè)的溫度過高，超出了溫度計(jì)的量程，將測(cè)不出溫度，溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破；如果所測(cè)的溫度過低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測(cè)不出溫度。歸納總結(jié)：溫度計(jì)的使用規(guī)則1.使用前要觀察溫度計(jì)的零刻度、量程和分度值。2.溫度計(jì)所能測(cè)出的最高溫度、最低溫度的范圍——量程。3.每一小格代表的溫度值——分度值。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測(cè)判斷：多媒體展示：判斷對(duì)錯(cuò)學(xué)生分小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生注意錯(cuò)誤的錯(cuò)在什么地方？學(xué)生討論后推選代表發(fā)言。教師進(jìn)一步提出問題，引導(dǎo)思考：大家知道了使用溫度計(jì)常犯的幾種錯(cuò)誤，應(yīng)該如何正確使用溫度計(jì)呢？討論后共同歸納總結(jié)：溫度計(jì)的正確使用方法1．溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。2．溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。3．讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。知識(shí)點(diǎn)三玻璃體溫計(jì)我們家庭中和醫(yī)院常用玻璃體溫計(jì)測(cè)量人體溫度，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察玻璃體溫計(jì)圖片，思考問題。多媒體展示：玻璃體溫計(jì)學(xué)生分組討論思考問題：1.玻璃體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同？體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？2.玻璃體溫計(jì)可以離開人體讀溫度，為什么？為什么使用玻璃體溫計(jì)前先要甩甩？教師進(jìn)一步根據(jù)問題引導(dǎo)大家觀察討論來得出結(jié)論。學(xué)生總結(jié)：1.玻璃體溫計(jì)里面的毛細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)，而且在玻璃玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口。玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會(huì)有明顯變化，因而更精確。2.讀玻璃體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用玻璃體溫計(jì)時(shí)，必須拿著玻璃體溫計(jì)用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出的溫度不準(zhǔn)確。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)第1節(jié)溫度一、溫度物理學(xué)中通常用溫度來表示物體的冷熱程度。二、攝氏溫度1.單位:攝氏度，符號(hào)℃2.規(guī)定:把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0℃，沸水的溫度規(guī)定為100℃，0℃和100℃之間分成100個(gè)等份，每個(gè)等份代表1℃。三、溫度計(jì)1.原理:根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成。2.構(gòu)造:玻璃泡、玻璃外殼、毛細(xì)管、液體、刻度、符號(hào)、單位。3.探究怎樣正確使用溫度計(jì)。4.實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。5.玻璃體溫計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)反思本節(jié)貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)辨證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯。

課題第三章第2節(jié)熔化和凝固1課時(shí)授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.能區(qū)分物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。2.通過探究實(shí)驗(yàn)，了解固體熔化和液體凝固時(shí)溫度隨時(shí)間變化的規(guī)律，知道晶體