二年級(jí)語文下冊(cè)課文二7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版1

Page2一匹精彩的馬文本分析本文是一篇短小而美麗的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口吻講解并描述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹精彩的馬”歡樂回家的故事。文中寫景與敘事交融，奇妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，把我們帶進(jìn)了一個(gè)朝氣盎然、滿含親情和關(guān)愛的家人郊游情景中。本文情節(jié)簡潔，貼近學(xué)生的生活。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受妹妹心情的改變，在情境中拉近學(xué)生與文本的距離，在情境中引導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)1.相識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫“精彩、妹妹”等11個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的改變，能說出改變的緣由。3.讀句子，能想象句子描寫的畫面。教學(xué)重點(diǎn)1.正確地認(rèn)讀生字、書寫生字。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的改變。課時(shí)支配2課時(shí)1.相識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫“匹、妹”等9個(gè)字。2.正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。正確認(rèn)讀生字，書寫生字；初步了解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.猜謎語。尾巴長，鬃毛飄，會(huì)拉車，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。（謎底：馬）2.板書課題，齊讀課題。（1）指名說說對(duì)“精彩”一詞的理解。（特殊好，超出一般。）（2）用“精彩”說一句話。（生自由說，然后指名說）過渡：為什么說這是一匹精彩的馬？這匹馬究竟哪里精彩呢？讓我們快去讀讀課文吧。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。（1）用你喜愛的方式讀一讀課文，畫出不相識(shí)的字并借助拼音多讀幾遍，再給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）小組內(nèi)接力讀課文，比一比誰讀得正確、流利。2.出示詞語卡片，檢查生字的讀音。外起柔綠綠綠常請(qǐng)一起馬上不（1）出示課件，每個(gè)小組派一名代表認(rèn)讀詞語。明確：“泛、紋、軟、毯、戀”是前鼻音，“蔥”是后鼻音；“軟、株、拾、舍”是翹舌音。（2）溝通識(shí)記方法。①動(dòng)作加聯(lián)想識(shí)記。如“拾、騎、跨”都表示動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，如拾果皮、騎自行車、跨臺(tái)階，想象畫面，并結(jié)合動(dòng)作表演識(shí)記。②語境加閱歷識(shí)記?！安ā焙汀凹y”可組成詞語，聯(lián)系語境及生活體驗(yàn)理解“水紋”的意思；水紋一般是泛起的，如生活中風(fēng)吹過湖面泛起層層水紋，由此識(shí)記“泛起水紋”這個(gè)短語；“毯”和“軟”也可以結(jié)合生活閱歷識(shí)記，如“毛毯軟軟的”“毛衣軟軟的”；“戀、舍”可組成詞“戀戀不舍”，引導(dǎo)學(xué)生回想自己對(duì)親人、玩具戀戀不舍的情景加深記憶。③與熟字比較識(shí)記。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“紋”，可以創(chuàng)設(shè)語境，比較識(shí)記。我懇求爸爸給我買一個(gè)足球。蚊子掉進(jìn)文文的水杯，泛起層層水紋。④編字謎識(shí)記。如：一堆毛，兩把火，睡在上面很溫煦。（毯）⑤熟字加偏旁識(shí)記。朱+木=株合+扌=拾奇+馬=騎夸+=跨郊+阝=郊3.寫字指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生視察田字格中的9個(gè)生字，想想怎樣把字寫正確、寫美麗。（2）請(qǐng)五名學(xué)生上臺(tái)在黑板上的田字格（課前粘貼好）里范寫，其他學(xué)生仔細(xì)視察，然后師生評(píng)議。（3）老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“女”成為偏旁之后，最終一筆要寫短，不越過其次筆；右邊留意第一橫短，其次橫要長一些，撇、捺伸展。右半部分“象”的第六筆撇從“口”字中間穿出去，彎鉤及接下來的兩撇一捺要左右平衡，把字寫正。第三筆和第四筆都是豎，留意這個(gè)字的六個(gè)點(diǎn)畫，每一個(gè)點(diǎn)的位置及相互之間的協(xié)調(diào)。“人”要寫得伸展，蓋住下部；留意下半部分不能寫成“舌”。其次筆豎鉤是這個(gè)字的主筆，要寫得正、直；第三筆點(diǎn)和第四筆提，兩筆收筆處留有空隙，不能相連，最終一筆是右上的點(diǎn)。（4）學(xué)生在書中的田字格里描紅、臨寫，老師巡察，發(fā)覺問題剛好訂正。（5）投影展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，師生共議，學(xué)生再練寫。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生接力朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽，聽后賜予評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)是否讀正確（不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不斷句）進(jìn)行評(píng)議。2.學(xué)生再讀課文，思索：課文寫了哪些情節(jié)？用波浪線畫出相關(guān)的語句。3.課堂溝通，匯報(bào)自學(xué)成果，用“讀了課文，我知道了……”的句式匯報(bào)。老師指導(dǎo)：可以是課文內(nèi)容，可以是詞語，也可以是自己想到的內(nèi)容等。生1：我知道了“蔥蔥綠綠”“碧綠碧綠”都是寫綠色的詞語。生2：我知道了文中“一匹精彩的馬”并不是真的馬，而是一根又長又細(xì)的柳枝；我還知道了有爸爸媽媽陪伴的童年是華蜜的。生3：這篇課文以一個(gè)孩子的口吻講解并描述了一家四口去郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹精彩的馬”歡樂回家的故事。四、課堂回顧，溝通收獲1.老師小結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。先自由溝通學(xué)習(xí)生字的好方法，再同學(xué)間溝通，說說怎樣才能把字寫好。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.自己當(dāng)小老師，教家人識(shí)記本課生字。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫本課詞語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的改變，能說出改變的緣由。3.讀句子，能想象句子描寫的畫面。能邊讀課文邊想象句子描寫的畫面，體會(huì)妹妹心情的改變，說出改變的緣由。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)。（1）出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀并組詞，看誰組得多。郊泛波紋蔥軟毯異戀舍求株拾騎跨

（2）指名用生字和熟字組成常用詞，其他學(xué)生聽寫詞語精彩河水碧綠水紋河岸柳葉景色柳樹枝條一匹妹妹似乎戀戀不舍（3）選擇一個(gè)自己喜愛的詞語說一句話。2.老師談話，導(dǎo)入新課。師：爸爸為什么要給妹妹一根樹枝，讓妹妹當(dāng)馬呢？妹妹看到這匹“馬”又有怎樣的表現(xiàn)？這匹“馬”把妹妹帶回家了嗎？讓我們?cè)偃プx讀課文，到課文中去找尋答案吧。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1～3自然段觀賞風(fēng)景美。（1）指三名學(xué)生接力讀第1～3自然段，其余學(xué)生仔細(xì)聽，畫出文中描寫景色的句子。（2）學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象畫面。（3）抓住重點(diǎn)詞句想象畫面，體會(huì)郊外的美麗，指導(dǎo)朗讀。①河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層水紋。疊詞“碧綠碧綠”要重讀，語速較慢。想象“微風(fēng)吹過”，輕輕的，柔柔的，心中感覺暖暖的，朗讀語氣自然柔軟，語調(diào)適中。微風(fēng)中，我們還仿佛望見河水“泛起層層水紋”，朗讀時(shí)，語速可以稍緩，仿佛層層水紋蕩漾開去。②路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，特別可愛，像一片松軟的綠毯。朗讀時(shí)，要邊讀邊想象：長長的小路，一邊是“碧綠碧綠”的小河，一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，置身其中，定然會(huì)被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要懷著愉悅的心情朗讀，尤其是“像一片松軟的綠毯”，邊讀邊有種迫不及待想摸一摸、躺一躺的沖動(dòng)，“松軟”讀得舒緩，“綠毯”讀出重音，以示強(qiáng)調(diào)。③河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。前面兩句的自然美讓人流連忘返，此處更是增加了和諧溫馨的人情美。想象“垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)”時(shí)的樣子，朗讀時(shí)語速可輕快，表現(xiàn)出歡悅、好玩?！靶Α蓖怀鑫闹小拔摇焙兔妹卯?dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受，語音可略微加重。（4）師生合作，理解內(nèi)容。①第1自然段第1句話交代了哪些內(nèi)容？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)。）②全家到郊外漫步，是抓住什么景物來寫的？（小河、垂柳、田野。）③“我”和妹妹為什么笑了？（在孩子眼中，柳葉在爸爸媽媽的頭發(fā)上拂來拂去，很有意思，這既是歡樂的笑，也是會(huì)心的笑。）④哪個(gè)詞語整體概括了郊外風(fēng)景的特點(diǎn)？（異樣美麗。）（5）郊外的景色如此美麗，“我們”喜愛嗎？你是從哪里看出來的？①指名說說“戀戀不舍”的意思，并用它說一句話。②你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)有“戀戀不舍”的感覺呢？③自由讀第3自然段，邊讀邊想象“我們”戀戀不舍的情景，表達(dá)出“我們”戀戀不舍的感情。（6）有感情地朗讀第1～3自然段，體會(huì)人物快樂、歡樂的心情。2.學(xué)習(xí)第4～7自然段感悟人情美。過渡：此時(shí)的我們沉醉在美景之中，玩累了，多么快樂！該回家了，妹妹又有怎樣的表現(xiàn)呢？（1）讀好人物對(duì)話，體會(huì)心情改變。當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱我?！敝笇?dǎo)：留意提示語“求”，將兒童撒嬌的語氣和神態(tài)通過朗讀來體現(xiàn)，語速稍慢，“抱抱”重讀，可體會(huì)求抱的天真之趣。媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！敝笇?dǎo)：可以讓學(xué)生想象媽媽搖頭時(shí)親善可親的神情，用溫柔的語氣回絕妹妹的懇求。朗讀時(shí)，語氣溫柔而又確定。這是一匹精彩的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧。指導(dǎo)：文中的爸爸將一根柳枝撿起，告知妹妹可以把它當(dāng)作馬。說話的過程中，應(yīng)當(dāng)是很親切、仔細(xì)的神態(tài)，且將重音放在“精彩”和“騎著它”之上，有激勵(lì)和期盼的意味。等我們回時(shí)家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”指導(dǎo)：妹妹由最初的走不動(dòng)、求抱到興奮地跨上“馬”，蹦蹦跳跳奔向前，早我們到家，這些改變都源于這匹精彩的“馬”。朗讀時(shí)，要留意提示語“笑著說”和句子后面的感嘆號(hào)?！霸纭笨梢灾刈x，“回來啦”語調(diào)可漸漸上升，略微拖長，讀出妹妹那份得意和興奮。（2）自由讀第4～7自然段，思索：①往回走的時(shí)候，妹妹有了怎樣的表現(xiàn)？（妹妹走不動(dòng)了，求爸爸媽媽抱。）②妹妹此時(shí)是一種怎樣的心理？（急迫、渴望、撒嬌。）③爸爸媽媽抱妹妹了嗎？他們分別是怎么處理的？（找出相關(guān)的句子讀一讀）（3）情景表演：想象一下，妹妹是怎樣求媽媽和爸爸的？她會(huì)做什么動(dòng)作？語氣又是怎樣的？爸爸媽媽的表情、語氣又是怎樣的？你們情愿扮演爸爸、媽媽或妹妹，演一演當(dāng)時(shí)的情景嗎？（4）學(xué)生分小組表演，然后各小組舉薦代表上臺(tái)演一演。（5）對(duì)比爸爸媽媽的回答，誰的更簡潔讓人接受，更能讓妹妹產(chǎn)生樂趣自己走回家？明確：媽媽回答的語氣是溫柔的，拒絕是合理的——“我也很累，抱不動(dòng)你了?！卑职譀]有作聲，只遞給她一根又長又細(xì)的柳枝，一句“這是一匹精彩的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧”，盡顯父親的才智。于是，妹妹騎上“馬”回家，在其樂無窮的嬉戲中完全忘了疲憊。（6）指導(dǎo)勾畫出描寫爸爸一連串動(dòng)作的詞，體會(huì)用詞的精確性以及爸爸解決問題的實(shí)力。爸爸的做法調(diào)動(dòng)了妹妹自己走回家的主動(dòng)性，讓妹妹有了自己走回家的動(dòng)力。（7）引讀第7自然段：在妹妹眼里，爸爸遞過來的這根又長又細(xì)的柳條就是一匹可愛的小馬。于是，她興奮地跨上“馬”……①找出文中描寫妹妹動(dòng)作的詞，邊讀邊想象妹妹“跨”上馬時(shí)的興奮勁頭，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑著”呈現(xiàn)自己回家最早的得意模樣。②思索：由妹妹的反應(yīng)，你覺得爸爸是一個(gè)怎樣的人？（深愛孩子，對(duì)女兒的喜好了如指掌，充溢童真且擅長呵護(hù)童真的人。）（8）分角色朗讀第4～7自然段。

三、感情朗讀，拓展延長1.有感情地朗讀課文。（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象畫面，感受春天的美麗，體會(huì)妹妹心情的改變，感受家人相互陪伴的暖和。（2）小組內(nèi)分角色朗讀，讀出感情，再展示朗讀，師生共同評(píng)議。2.拓展：你和家人之間發(fā)生過哪些好玩的事情？四、總結(jié)全文，作業(yè)設(shè)計(jì)1.老師小結(jié)。小結(jié)：本文為我們呈現(xiàn)了一幅溫馨、和諧的家庭生活畫面，讓我們的內(nèi)心油然生出家人相互陪伴的暖和。其實(shí)，我們每個(gè)人的家里每天都在上演著這樣暖和的情景，我們?cè)诩胰说年P(guān)愛之中健康華蜜地生活、成長，我們都有一個(gè)華蜜的家。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文，教材第一次出現(xiàn)了“有感情地朗讀課文”這一要求。為了落實(shí)這一要求，我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)：1.抓住重點(diǎn)詞句想象畫面，指導(dǎo)朗讀。課文的前半部分描寫春天郊外的美景，而作者不單單是為寫景而寫景，意在通過美景襯托出家庭氛圍的溫馨、美妙。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出描寫春天郊外景色的句子，通過抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生