部編版五年級語文上冊教案

部編版五年級語文上冊教案教學目標

1.明確自己想要描寫的是哪一位教師，了解這位教師有什么突出的特點;

2.選擇能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物;

3.學會通過細節(jié)凸顯人物形象。

教學重難點

1.選擇能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物;

2.學會通過細節(jié)凸顯人物形象。

教學時間

1課時

教學預備

幾張人物漫畫;班上幾位教師的照片

教學過程

一、激趣導入

1.(出示人物漫畫)同學們都看過人物漫畫吧?(看過)

里面的人物形象好玩嗎?(好玩)

你覺得好玩在哪里?(學生各抒己見)

沒錯，漫畫里的人，特點特別突出，配上獨特的畫風和夸大的情節(jié)，讓人覺得得意又好玩。

2.假如要給一位教師畫漫畫，你會選擇誰呢?(出示班上幾位教師的圖片)(學生自由發(fā)言)現(xiàn)在，讓我們用文字把我們得意的教師“畫”出來吧!(板書：“漫畫”教師)

二、啟發(fā)思路

1.各位小畫家們，請說說你為什么要選擇這位教師為他“作畫”呢?(學生自由爭論)

2.匯報爭論成果：

①引導學生先說出要描寫哪一位教師;

②這位教師有什么突出特點，比方：外貌、衣著、性格、喜好(此處可作細節(jié)描寫);

③歸納完這些細碎的信息之后，引導學生回憶，有沒有什么典型事例可以表達該教師的這些特點，有的話，選擇一兩件比擬有代表性的大事，寫下來。(留意：大事必需要能夠突出人物的特點)

三、習作指導

1.整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一位教師，他的突出特點是什么?(板書：__教師突出特點：……)學生先把思路整理出來;

2.以語文教師自身為例，給學生講解如何刻畫形象：

(1)(學生歸納)特點：

①外貌：清秀的臉大大的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子

②性格：很溫順，有時候也很嚴峻，但同學們都很聽她的話

③喜好：愛說笑，上課很好玩喜愛穿淡雅顏色的衣服

(2)(學生回憶)事例：

表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學在別人的課本上亂涂亂畫，導致那位同學的筆記都看不清了，教師非常生氣并嚴峻批判了這位同學，這位同學意識到自己的錯誤，不僅幫別人補好了筆記，從今以后也學會了疼惜別人的東西。

表現(xiàn)喜好的典型事例：教師上課很好玩，由于她很喜愛跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活潑。比方有一次一位學生在上課時噴花露水，搞得整個教室都是驚奇的味道，教師說了一句歇后語：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤(糞)啊!逗得大家哈哈大笑。(細節(jié)刻畫：語言幽默)

3.構(gòu)造安排：選出兩個典型的事例來表現(xiàn)人物特點的同時，還要留意，文章必需做到有詳有略，詳略得當，兩個事例剛好安排一個詳寫，一個略寫。

4.學生自由習作，師巡察指導。

四、習作點評

找出兩、三篇比擬優(yōu)秀的作文，在全班進展點評，重點在是否講清晰所寫的是哪位教師，事例是否能表達人物的特點，語言是否通順恰當?shù)取?/p>

五、小結(jié)

學生通過選擇自己熟識的教師，運用典型的事例來刻畫人物形象和特點，把握刻畫人物的技巧。

六、延長

將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對方作文中所刻畫的教師形象，看看你用文字“畫”出來的教師，能不能真的畫出來。(看出是否刻畫到位)

部編版五年級語文上冊教案2

教學目標

引導學生依據(jù)本單元“通過詳細大事突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”教師去寫習作。

教學重點

能突出教師的特點，能用詳細大事使教師的形象更加突出。

教學難點

引導學生依據(jù)本單元“通過詳細大事突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”教師去寫習作。

教具預備

課件。

教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學們，我們接觸過許多教師，每個教師都有自己的特點。我們怎樣才能把教師的特點寫出來呢?我們這次的習作就是：“漫畫”教師。(板書：“漫畫”教師)

二、審題指導。

1.讀題目。(出示課件2)

思索：看到題目，你知道了什么信息?

(板書：教師漫畫)

2.這次習作，你應當在什么上下功夫?

(板書：突出教師的特點詳細大事)

3.我們應當從哪些方面突出教師的特點呢?

(板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出教師的特點。)

4.你怎樣理解“漫畫”呢?(出示課件3)

師：要突出特點，一般的地方可以忽視，要把表達特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使教師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。)

三、組織材料。

1.要求：(出示課件4)

(1)確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的教師。

(2)想一想：這個教師的特點是什么?

(3)想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點的詳細事情?

2.匯報自己所選材料。(出示課件5)

(1)請寫作較好的同學先匯報，其他同學仔細聽，并依據(jù)自己的理解做出評價。

(2)請中等和寫作上有肯定困難的學生匯報，同學們和教師準時做出評價，指出優(yōu)點和缺乏，加以指導。

四、突破難點。(出示課件6)

師：剛剛，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“教師”這個形象飽滿呢?請小組爭論一下。

小組爭論，匯報爭論結(jié)果。

師總結(jié)：我們除了要描寫教師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、詳細的大事來突出這位教師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更飽滿。

五、動筆練習。(出示課件7)

依據(jù)剛剛組織的材料進展寫作練習。留意要把人物外貌的特點凸現(xiàn)出來，要突出大事的主要內(nèi)容，力求生動，能吸引人。

六、小結(jié)：

這節(jié)習作，我們給教師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。

(板書：融入情感)

板書設(shè)計：

“漫畫”教師

教師漫畫

突出教師的特點——詳細大事

突出特點——外貌、衣著、性格、喜好

融入感情

部編版五年級語文上冊教案3

教學目標

1.以夸大漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。

2.留意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮亮的共性特點。

重點

1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟識的教師，突出富有共性的人物形象，留意寫出真情實感。

2.感受夸大的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。

難點

引導學生進展口語交際，體會師生間情感的寶貴，明白教師對自己訓練時的良苦專心，激發(fā)敬師愛師的情感，從而以百倍的熱忱投入到學習當中，回報教師的付出。

教學預備

1.學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。

2.通過觀看、采訪等方式了解學校教師的狀況，想想和教師之間的感人故事。

3.教師關(guān)懷學生成長的課件;搜集一篇優(yōu)秀范文。

教學課時

3課時。

第1課時

一、激情導入。

#教案#導語：同學們，有一個人，無私地訓練你、陪伴你、關(guān)心你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關(guān)心著你，你的點滴進步，都分散著他的心血和汗水，這個人是誰呢?這節(jié)課，就讓我們走近教師，理解教師。

二、匯報調(diào)查教師的狀況。

1.#教案#導語：

課前同學們已經(jīng)仔細地觀看、調(diào)查過教師的工作等狀況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告知大家，與同學們共同共享。

2.學生匯報。

生1：教師到校比我們早，放學了還要備課。

生2：教師給我們上課，給我們改作業(yè)。

生3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，教師才會回家。

生4：教師生病了還堅持給我們上課。

……

語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必需要有真實的生活觀看和生活經(jīng)受。

3.教師評價、鼓舞。

小結(jié):在匯報過程中，同學們知道了教師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不簡單啊!看來，同學們對教師的工作進展了仔細的觀看，有了進一步的了解。

三、溝通各自心中的共性教師。

1.學生溝通。

生：我來說說我的班主任“獅子王”。

PPT班主任張教師

外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)

事例1：開班會時，大發(fā)脾氣(詳)

事例2：拔河競賽、奪冠、興高采烈(略)

師：張教師的確像獅子王，她的喜怒哀樂通過詳細事例表現(xiàn)得很生動。下面還有哪位同學說一說自己喜愛的教師?

生：我們科學教師王教師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜愛穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，由于他什么都懂，還喜愛做試驗，間或還幫我們輔導英語作業(yè)呢!

師：看來我們的學習成長離不開科學教師王教師的訓練。

(師板書：科學教師王教師“114”

外貌：黑眼鏡灰襯衣

事例：做試驗輔導英語作業(yè))

2.教師小結(jié)。

師：教師發(fā)覺同學們說得都不錯，你可以和剛剛沒有發(fā)言的同學溝通他們和教師的故事以及自己的感受。

合作學習是新課程改革提倡的新的學習方式，它是培育學生合作意識的一種根本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和爭論他人觀點的時機、空間和時間。

師：通過剛剛的溝通，我們知道每個教師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關(guān)懷、愛惜卻是一樣的，我們應當怎樣報答教師，表達我們的敬意呢?小組爭論溝通一下。(學生小組進展爭論溝通)

師：你們找到滿足的答案了嗎?誰先來說一下?

生1：我們小組認為好好學習就是對教師的報答。

生2：我們小組預備在教師節(jié)給教師們送鮮花。

生3：我們小組預備送給教師自己制作的賀卡，并寫上：感謝您，教師!

……

師：剛剛同學們答復得很好，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌!

每個人都是有境地的，每個人的境地都是變化的，每個人的境地都是可以提升的。學生亦如此，語文訓練要結(jié)合語言材料，對學生進展境地訓練，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導作用。

四、妙筆生花——我手寫我心。

1.#教案#導語：先想想你的教師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。

2.出示寫作要求：

①抓住教師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進展放大來寫，給人深刻印象。

②綻開鏡頭特寫。突出教師的言行、神態(tài)、語言，讓教師的共性鮮活、典型。

③漫談人物，強調(diào)幽默的語言表達。

3.范文賞析：

我的彩色教師

我的數(shù)學教師姓黃，大家都叫他“黃教師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃教師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他經(jīng)常穿著一身正裝，四周的人，都說他像個“正經(jīng)人”。

而在我眼里，黃教師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢!接下來，就讓我給你們一一道來吧。

“黑色的黃教師”和“粉色的黃教師”：在課堂上，黃教師可嚴厲了。假如誰走神了，他就會立即變成黑色，板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢!”那些同學就會立馬回過神來，仔細聽教師講課。要是我們仔細聽講，樂觀回答下列問題，黃教師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很嚴厲，還特殊喜愛叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……猶如稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，布滿愛意。

“火紅的黃教師”：在課外啊，黃教師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活潑。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩嬉戲……精力非常旺盛，一般人還玩不過他呢。

朋友們，你們是不是也喜愛上了我們這位顏色多變的黃教師呢?

師：看著題目就很吸引人，教師怎么會是彩色的呢?再讀讀文章，就更好玩了。教師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關(guān)愛學生的好教師形象。而結(jié)尾是問，卻又非問，更是表達了對教師的寵愛之情。

4.自由寫作，教師巡察指導。

第2課時

一、再次鼓勵，激發(fā)習作激情。

同學們，在和教師一起生活、學習的時間里，你會發(fā)覺某位教師可能讓你永久難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。

二、學生習作，教師巡察。

指導學生選擇自己認為最能表達自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。

三、教師巡察指導。

對于極少數(shù)在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的教師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展現(xiàn)出有關(guān)的好詞佳句供這局部同學參考。

①要學生樂于作文，必需敬重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來打算。

②學生習作的時候，正是個別化教學的時機。教師應當提高巡察效率，現(xiàn)場進展準時有效的個別指導。

第3課時

一、深情提示，鼓勵溝通。

將自己的作文與大家共享，同學間相互溝通，是一件很歡樂的事情。假如你寫的好玩的故事能夠給大家?guī)須g樂，你自己也肯定會快樂的。

二、溝通佳作，評議修改。

1.自行選擇伙伴進展修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

學生相互評議修改習作，是一個發(fā)覺他人閃光點，彌補自身缺乏，取長補短的過程，也是一個與讀者溝通，準時反應、共同提高的過程。

2.推舉習作，全班溝通，并陳述推舉的理由，教師做準時的點評。

找出亮點，放大亮點，鼓勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒特長，重新修改自己的習作。

教師要引導學生學會觀賞，要保證不同水平的學生都能獲得勝利的快感?？梢允怯^賞自己，也可以是觀賞同學;可以觀賞全文或比擬出彩的一個段落，也可以觀賞一句話甚至一個詞語。

三、學生自改，二次作文。

1.學生自改。

在自改正程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。

2.學生二次作文。

在教師巡察指導過程中對于能把事情寫清晰，很有共性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改(不少于兩遍)，隨后學生進展其次次作文。

四、評比，勝利鼓勵。

教師進一步點評，張揚寫作共性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評比班級。(小作家、小讀者、輯、小……)

心理學告知我們，個人在熟悉別人的品質(zhì)時，就開頭形成對自己的評價力量。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開頭，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應抓住每一個時機，引導學生客觀地評價自己和他人。

五、展現(xiàn)作品，溝通評價。

#教案#導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見。

1.學生展現(xiàn)作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。

2.學生修改自己的作文，教師適時鼓勵。

部編版五年級語文上冊教案4

教學目標

1.引導學生依據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。

2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間相互共享溝通。

教學重點

能寫清晰心愛之物的形狀，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的緣由。

教學難點

能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。

教具預備

課件。

教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個人都有自己特殊鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢?是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔?是爺爺嘉獎你的旱冰鞋，還是媽媽在嚴寒的冬夜為你趕織的毛衣?……

今日，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導(出示課件2)

1.讀題目，你都了解到了什么?

(板書：心愛之物)

2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫?

(板書：心愛之物的形狀心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)

三、組織材料。(出示課件3，4)

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么緣由讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求預備。

要求：

(1)說一說它是什么。

(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。

2.匯報自己的選材。

(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學仔細聽，依據(jù)自己的理解進展較為客觀的評價。

(2)再請中等和有肯定困難的學生進展匯報。同學和教師之間進展準時評價，友善地提出缺乏之處。

四、突破難點(出示課件5)

1.剛剛我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢?

2.就剛剛同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進展爭論，匯報爭論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的形狀特點進展描寫;簡要介紹得到它的過程;具體介紹你們之間發(fā)生的故事。

(板書設(shè)計：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))

五、動筆練習(出示課件6)

依據(jù)你剛剛的材料進展寫作練習，留意要把過程寫得生動詳細。

六、小結(jié)：(出示課件7)

這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設(shè)計：

我的心愛之物

心愛之物的形狀

心愛之物得到的過程(略寫)

我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)

部編版五年級語文上冊教案5

教學內(nèi)容：

這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清晰它的特點，抓住這個物品的形狀特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清晰。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。

學情分析：

學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的寵愛之情。也會由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達出來卻有困難。不簡單把它寫清晰。所以教師要對學生進展指導，認真觀看，綻開想象，寫出感情。

教學目標：

學問和力量目標

1、本組學習了聯(lián)想的的寫作學問，再這次作文中要得到應用。

2、穩(wěn)固本單元的的寫作學問。

過程和方法

1、課前讓學生找到自己寵愛的東西認真觀看寫好初稿。

2、教師依據(jù)學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。

3、學生分組修改。

情感、態(tài)度、價值觀

1、培育學生認真觀看的態(tài)度。

2、擅長表達自己的真情實感。

教學的重點和難點

1、重點：指導學生認真觀看。

2、難點：引導學生綻開聯(lián)想。

教具預備

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

教學過程

一、組織教學：

同學們，愿不情愿將自己心愛的東西與他人一塊觀賞?那就把你寫的文章拿出來吧。

二、導入新課，明