部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《我的暑假生活》教案及反思

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的暑假生活》教案及反思

教案

教學(xué)目的

1.有表達(dá)的興趣和自信，情愿把自己的感受與同學(xué)溝通。

2.用一般話簡(jiǎn)要敘述自己感興趣的見(jiàn)聞，態(tài)度自然大方。

3.仔細(xì)聽(tīng)別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

教師：了解學(xué)生暑假生活狀況，預(yù)備本課掛圖。

學(xué)生：回憶自己的暑假生活，可先對(duì)家人講一講。

教材簡(jiǎn)析

讓學(xué)生回憶自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學(xué)聽(tīng)。在這里，“感興趣”涵蓋的面應(yīng)廣泛，只要是自己想說(shuō)的事都可以。假如學(xué)生沒(méi)有話題，教師要隨機(jī)應(yīng)變，可以結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話。諸如看電影電視、旅游觀光、玩嬉戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書(shū)做作業(yè)等。

仔細(xì)聽(tīng)別人講話，同時(shí)把要講的話說(shuō)得清晰、明白，了解講話的主要內(nèi)容，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

建議本次活動(dòng)用1課時(shí)。

解讀與提示

*學(xué)生假如有幾件事想說(shuō)，可以提示學(xué)生從中選取最有意義的或最好玩的來(lái)講。

*學(xué)生要留意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，教師引導(dǎo)進(jìn)展評(píng)價(jià)。

*這四幅圖描繪了小朋友假期在家的活動(dòng)狀況。有的讀書(shū)學(xué)習(xí)，有的玩計(jì)算機(jī)，有的學(xué)游泳，有的幫忙父母做事。教師可以利用插圖啟發(fā)學(xué)生談話，從而找到話題。

教學(xué)思索與設(shè)計(jì)(參考)

一、談話導(dǎo)入

小朋友，度過(guò)了第一個(gè)暑假，你有什么感受?你對(duì)哪些事感興趣?講給小伙伴聽(tīng)，好嗎?今日，我們就來(lái)談一談“我”的暑假生活。

二、師生溝通

看看插圖，圖上畫(huà)了什么?你做過(guò)這些事情嗎?是怎么做的?還做過(guò)其他的事嗎?

三、學(xué)生溝通

1.把你的感受講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，可以相互提提意見(jiàn)。

2.分組溝通。

四、全班溝通

1.各組推選代表到班上溝通。

2.評(píng)一評(píng)。

3.選出今日的“明星”。

五、總結(jié)

聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你認(rèn)為誰(shuí)的暑假生活過(guò)得有意義?為什么?

反思一

勝利之處：

本節(jié)課，學(xué)生說(shuō)的欲望特別高，聽(tīng)的同學(xué)也非常仔細(xì)，課堂氣氛空前高漲，到達(dá)了我意想中的效果。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是歡樂(lè)而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：

第一，設(shè)置“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這節(jié)課的引入，我運(yùn)用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩嬉戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書(shū)做作業(yè)的情景。從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活積存，激發(fā)了學(xué)生的欲望。

其次，多向互動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的“語(yǔ)技”?？谡Z(yǔ)交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)展的心與心的對(duì)話。本堂課，做到了真正的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入生活，提高了學(xué)生的交際力量。

第三，精確準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美妙生活的喜愛(ài)。

缺乏之處：應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)展，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能答復(fù)的，教師肯定不能代為答復(fù)，肯定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的仆人。

反思二

13日上午的三年級(jí)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一完畢，我照瓢畫(huà)葫蘆，依據(jù)培訓(xùn)視頻的一點(diǎn)提示——多學(xué)生多當(dāng)眾展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在三（2）班上了一堂口語(yǔ)交際課《我的暑假生活》。

我的心中大致有個(gè)模板，但時(shí)間倉(cāng)促，更多的是臨場(chǎng)發(fā)揮。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我本持著讓孩子清晰自己要學(xué)什么的教學(xué)理念，一翻開(kāi)課件，出示“口語(yǔ)交際——我的暑假生活“這幾個(gè)藝術(shù)大字，我便發(fā)問(wèn):“什么是口語(yǔ)交際？“

令我驚異的是，班上大多數(shù)學(xué)生不知什么是口語(yǔ)交際，上口語(yǔ)交際的形式是什么，經(jīng)過(guò)分層引導(dǎo)，先讓學(xué)生理解“口語(yǔ)“的概念，再說(shuō)說(shuō)“交際“的大意，學(xué)生們才慢慢明朗起來(lái)。

對(duì)于這一局部臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)設(shè)計(jì)，我心里挺快樂(lè)的，洪瑩教師對(duì)我說(shuō)，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語(yǔ)交際是什么，上口語(yǔ)交際的目的是什么。由于我始終給我教的孩子灌輸“學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“的概念，口語(yǔ)交際就是“說(shuō)“的這一局部。上口語(yǔ)交際要會(huì)說(shuō)，還要說(shuō)得好，別人說(shuō)的時(shí)候，我們還要會(huì)傾聽(tīng)，也就是“聽(tīng)“，會(huì)“說(shuō)“不“聽(tīng)“，會(huì)“聽(tīng)“不會(huì)“說(shuō)“都不能算是學(xué)好了語(yǔ)文。

明確了我們“說(shuō)“的主題后，我讓學(xué)生開(kāi)頭爭(zhēng)論，這也是落實(shí)了“對(duì)話式教學(xué)“。以前我只知爭(zhēng)論就是爭(zhēng)論，不知爭(zhēng)論的重要性和好處，所以也不非常重視。經(jīng)過(guò)暑假培訓(xùn)，明確了學(xué)生爭(zhēng)論也可以等于“對(duì)話式教學(xué)“，我在我的每堂課都充分讓學(xué)生爭(zhēng)論，美名其曰“思維火花的碰撞?！?/p>

另外，從爭(zhēng)論這一點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)我也學(xué)了點(diǎn)閱歷，要讓學(xué)生對(duì)自己的同伴有話可說(shuō)，設(shè)計(jì)爭(zhēng)論話題時(shí)斷不能是“一望而知“的，要“知意而口不能言“的問(wèn)題，心中所想但只知冰山半角，通過(guò)和同伴的溝通，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的爭(zhēng)論。否則，我們的課堂上很可能消失學(xué)生談天的現(xiàn)象。

充分爭(zhēng)論過(guò)后，我請(qǐng)班上口語(yǔ)表達(dá)較好的兩位學(xué)生登臺(tái)呈現(xiàn)。這不是有意偏袒，而是我們的口語(yǔ)交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個(gè)好典范，有個(gè)合格的仿照對(duì)象。登臺(tái)的兩位同學(xué)雖略有羞怯，但也算大大方方，雖然說(shuō)呈現(xiàn)內(nèi)容有些瑣碎，但我的目標(biāo)是能將意思說(shuō)清晰就足矣，至于怎樣才能說(shuō)得好，來(lái)日方長(zhǎng)，漸漸訓(xùn)練。

兩位學(xué)生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學(xué)生說(shuō)完，坐在臺(tái)下的我舉起了手，接二連三地問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題。其實(shí)我是在向孩子們示范，待別人說(shuō)完后，我們是可以舉手追問(wèn)的，但不行以沒(méi)說(shuō)完就插嘴，這是不禮貌的表現(xiàn)。其次位學(xué)生登場(chǎng)，學(xué)生們紛紛效仿，對(duì)上臺(tái)的學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，什么沙漠里的泳池長(zhǎng)什么樣，駱駝吃仙人掌會(huì)不會(huì)被刺傷等等，一時(shí)課堂好不喧鬧。

最終五分鐘，我總結(jié)了這堂課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在黑板上板書(shū)下