人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課我的長(zhǎng)生果精美課件

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課前導(dǎo)入長(zhǎng)生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因?yàn)樗鼱I(yíng)養(yǎng)豐富，有助于延年益壽，所以民間又稱它為長(zhǎng)生果。那么，文中帶引號(hào)的長(zhǎng)生果指的是什么呢？讓我們進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。助學(xué)資料生平介紹：生于1942年，當(dāng)代小說(shuō)家，浙江臺(tái)州人。她自幼酷愛文學(xué)，其作品曾獲海內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)。葉文玲主要作品:長(zhǎng)篇小說(shuō)《無(wú)夢(mèng)谷》《秋瑾》，傳記文學(xué)《敦煌守護(hù)神——常書鴻》,散文集《不了情》《枕上詩(shī)篇》《葉文玲品味文集》等。字詞樂(lè)園比喻美差過(guò)癮直奔書籍饑餓償還沉甸甸饋贈(zèng)磁場(chǎng)委屈發(fā)酵皎白鑒定瀝青比喻美差過(guò)癮直奔書籍

饑餓償還沉甸甸饋贈(zèng)磁場(chǎng)委屈發(fā)酵

皎白鑒定瀝青yùchāi我會(huì)讀diànjīyǐnbènjíchángcíkuìjiànjiǎojiàowěilì喻差癮奔籍饑償?shù)轲伌盼宛ㄨb瀝寫作文（

chāi

）美差出差（

chā

）差距差異（

chà

）差不多差勁（

cī

）參差差多音字辨析表示“派遣去做事”“舊時(shí)稱被派遣的人，差役”“差事，被派遣去做的事”時(shí)，讀chāi；表示“不同，不同之點(diǎn)”“大致還可以”“錯(cuò)誤”“差數(shù)，減法運(yùn)算的得數(shù)”時(shí)，讀ch?。槐硎尽板e(cuò)誤”“不相當(dāng)，不相合”“缺，欠”“不好，不夠標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，讀chà；表示“長(zhǎng)短、大小、高低等不齊”時(shí)，讀cī。例句爸爸出差（chāi）去一個(gè)村莊做調(diào)查，看到那里參差（cī）不齊的土磚房子已經(jīng)變成了一棟棟高樓，他感嘆道：“城鄉(xiāng)差（ch?。┚嘣絹?lái)越小，農(nóng)村跟城市差（chà）不多了?！保?/p>

bèn

）直奔投奔（

bēn

）奔跑飛奔奔辨析表示“急走，跑”時(shí)，讀bēn;表示“直往，投向”“為某種目的而盡力去做”時(shí)，讀bèn。例句他直奔（bèn）山頭，看到很多羊在山下奔（bēn）跑。解詞義流光溢彩：形容光彩流動(dòng)閃爍。眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。牽腸掛肚：形容掛念殷切，放心不下。不言而喻：不需解釋就明白。別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。大顯身手：充分顯露自己的本領(lǐng)。讀課題。思考：課題中的“長(zhǎng)生果”指的是什么？為什么要用引號(hào)？課題運(yùn)用了什么修辭手法？初讀感知課題中的“長(zhǎng)生果”是指

；用引號(hào)引住說(shuō)明

。課題的修辭手法是

。書籍是有特殊含義比喻1.快速通讀課文，給課文劃分段落，總結(jié)

段意。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。1234567891011121314總寫書對(duì)人類文明的重要性寫作者少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書帶給作者的回報(bào)回憶兩次作文取得成功的經(jīng)歷和悟出的道理主要內(nèi)容：作者回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明自己讀書的獨(dú)有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。用較快的速度默讀課文，用畫出關(guān)鍵語(yǔ)句、提煉關(guān)鍵詞、批注等方法自主學(xué)習(xí)，借助表格、提綱、結(jié)構(gòu)圖等形式梳理信息。說(shuō)說(shuō)作者讀過(guò)哪些類型的書，從童年讀書、作文中悟出了哪些道理。品讀鑒賞

我最早的讀物是被孩子們叫做“香煙人”的小畫片?！@些印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫片，是我最早見到的“連環(huán)畫”。

后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書：《劉胡蘭小傳》《卓雅和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……

后來(lái)，我又不滿足于只看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。

我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書！我每天一放下書包就直奔那里。幾個(gè)月的工夫，這個(gè)小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。

作者讀過(guò)的書的類型：

最早的讀物是香煙盒中印著的“水滸”“三國(guó)”故事小畫片，后來(lái)是《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》等這樣成套的真正的連環(huán)畫，再后來(lái)是小鎮(zhèn)文化站里的文藝書籍，最后是學(xué)校圖書館里的古今中外的大部頭。作者從讀書、作文中悟出的道理：從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力，在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)待上半天，構(gòu)想種種神話傳說(shuō)。

這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

閱讀使作者想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，所以寫作是離不開閱讀的。作者從讀書、作文中悟出的道理：板書設(shè)計(jì)我的長(zhǎng)生果點(diǎn)題：書——人類文明的“長(zhǎng)生果”讀書經(jīng)歷小畫片：津津有味連環(huán)畫：廢寢忘食文藝書籍：不求甚解中外名著：如醉如癡寫作心得別出心裁真情實(shí)感愛閱讀終收益主旨提煉作者回憶了自己少年時(shí)代的讀書生活，闡明了讀書的感受及讀書對(duì)自己的影響，表達(dá)了對(duì)書的濃厚情感和對(duì)閱讀的熱愛。讀書的關(guān)鍵是要從書中有所領(lǐng)悟，尋求對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有幫助的東西。我要學(xué)會(huì)做筆記，學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書積累的知識(shí)去寫作。課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于書的格言：

好的書籍是最貴重的珍寶?！?jiǎng)e林斯基

書籍使人們成為宇宙的主人。

——巴甫連柯

書中橫臥著整個(gè)過(guò)去的靈魂?！ㄈR爾

人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！障＝?/p>

課外拓展

書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。———史美爾斯

書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！旯?/p>

宋朝初年，宋太宗命文臣李昉等人編寫一部規(guī)模宏大的分類百科全書——《太平總類》。這是一部很有價(jià)值的參考書。對(duì)于這樣一部巨著，宋太宗規(guī)定自己每天至少要看三卷，一年內(nèi)全部看完，遂更名為《太平御覽》。有時(shí)因國(guó)事忙耽誤了，他也要抽空補(bǔ)上。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開卷有益，朕不以為勞也?！遍_卷有益不求（）解???牽腸（）肚?

流光（）彩浮想（）翩?黯然（）傷??不言而（）甚溢神掛聯(lián)喻一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。課堂練習(xí)二、給劃?rùn)M線的字詞選擇合適的解釋。1.不言而喻

A.比喻B.明白2.嘔心瀝血A.滴B.過(guò)濾3.流光溢彩A.過(guò)分B.充滿而流出來(lái)4.囫圇吞棗A.整個(gè)的B.狼吞虎咽的樣子5.大顯身手

A.本領(lǐng)B.身和手√√√√√1.書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。（）

2.人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。（）三、判斷下列句子使用的修辭手法。比喻排比課后作業(yè)1.請(qǐng)你寫一個(gè)你和書的故事。2.請(qǐng)梳理本單元課文提到的書，選擇

自己喜歡的讀一讀。3.作業(yè)課件中的相關(guān)練習(xí)。27*

我的“長(zhǎng)生果”第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.快速默讀課文，了解課文大意。2.了解作者。3.認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。

快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：作者讀過(guò)哪些類型的書？是怎樣讀的？從中悟出了什么道理？課文大意這篇敘事散文主要回憶了作者少年時(shí)代的讀書生活，闡明了自己讀書的獨(dú)特感受，以及讀書對(duì)自己生活的影響，表達(dá)了作者對(duì)書的濃厚興趣和對(duì)閱讀的熱愛之情?？鬃雍?jiǎn)介

生平簡(jiǎn)介：葉文玲，當(dāng)代女作家，1942年生于浙江省玉環(huán)市楚門鎮(zhèn)。

主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《無(wú)夢(mèng)谷》，長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《秋瑾》，散文集《不了情》《枕上詩(shī)篇》《葉文玲品味文集》等。

文學(xué)成就：作品曾獲“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”、紐約國(guó)際文化藝術(shù)中心所頒的“中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作杰出成就獎(jiǎng)”、浙江省人民政府所頒的“魯迅文藝獎(jiǎng)——突出成就獎(jiǎng)”等。會(huì)認(rèn)字比喻

美差過(guò)癮直奔書籍如饑似渴報(bào)償沉甸甸感悟

饋贈(zèng)磁石酵母皎潔借鑒嘔心瀝血yùchāiyǐnbènjíjīchángdiànkuìcíjiàowùjiǎojiànlì我會(huì)認(rèn)籍①書，書冊(cè)。②登記隸屬關(guān)系的薄冊(cè)，隸屬關(guān)系。多音字。聲名狼藉

；慰藉。藉(jí)(jiè)我會(huì)認(rèn)鑒鏡子。可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事。①親自寫上姓名或畫上符號(hào)。②書冊(cè)里做標(biāo)志的紙片或其他物件上做標(biāo)志的東西。簽引多音字差chā差異chāi出差cēn參差chà差不多奔bèn投奔bēn奔跑易錯(cuò)“饋”讀kuì，不讀guì；“磁”讀cí，不讀zī，“酵”讀jiào，不讀xiào。近義詞領(lǐng)悟—領(lǐng)會(huì)饋贈(zèng)—贈(zèng)送悲歡離合—喜怒哀樂(lè)大顯身手—大顯神通別出心裁—獨(dú)出心裁不言而喻—顯而易見反義詞千篇一律—五花八門牽腸掛肚—置之腦后不言而喻—撲朔迷離大顯身手—無(wú)能為力心安理得—問(wèn)心有愧理解詞語(yǔ)[流光溢彩]形容形象美好，光彩照人。[一闋]數(shù)量詞。一首。[津津有味]形容趣味很濃或很有滋味。文中指看畫片時(shí)非常有興趣。[浮想聯(lián)翩]浮想：頭腦里涌現(xiàn)出來(lái)的感想。聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻

連續(xù)不斷。指許許多多的聯(lián)想不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指作者

讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想。[囫圇吞棗]囫圇：整個(gè)兒。把整個(gè)棗子吞咽下去。比喻不加分析思考

地籠統(tǒng)接受，不求理解消化。[不求甚解]甚：很，極。原指讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不過(guò)于在字句上花

工夫。后指只想懂個(gè)大概，不求徹底了解。理解詞語(yǔ)[悲歡離合]悲傷和歡樂(lè)，別離和團(tuán)聚。泛指人生的各種遭遇和各種心情。[牽腸掛肚]形容非常掛念，放心不下。[如饑似渴]形容要求非常迫切。也說(shuō)如饑如渴。[不言而喻]不用說(shuō)明就能明白。[千篇一律]指文章公式化。也比喻按一種格式機(jī)械地辦事。[別出心裁]獨(dú)創(chuàng)一格，另外想出與眾不同的主意、辦法。[大顯身手]指在一定的時(shí)間和場(chǎng)合充分顯露自己的本領(lǐng)。[心安理得]自以為事情做得合乎情理而心里感到坦然。[嘔心瀝血]形容費(fèi)盡心思，耗盡心血學(xué)習(xí)內(nèi)容1.梳理出作者讀過(guò)哪些類型的書。2.體會(huì)作者從童年讀書、作文中悟

出的道理。第二階：閱讀理解快速默讀2—7段，想一想：作者讀過(guò)哪些類型的書？開篇以比喻點(diǎn)題，形象地點(diǎn)明書對(duì)人類精神生活的作用。

書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺得特別親切?？焖倌x2—7段，想一想：作者讀過(guò)哪些類型的書？

我最早的讀物是被孩子們叫作“香煙人”的小畫片。后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫。受益匪淺。漸漸地，連環(huán)畫一類的小書已不能使我滿足了，我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書！如癡如醉，但不滿足。津津有味，但不過(guò)癮。令人著迷，增強(qiáng)能力。小畫片后來(lái)，我又不滿足于只看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。連環(huán)畫文藝書籍古今中外的大部分小說(shuō)小畫片連環(huán)畫由讀書悟出的道理醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……記得有一次，作文的題目是“秋天來(lái)了”。老師……于是，我的作文得了個(gè)“甲優(yōu)”，老師在文中又圈又點(diǎn)，將它作為范文在班上朗讀。第一次作文，作者悟出了哪些道理？第一次習(xí)作“秋天來(lái)了”構(gòu)思比喻擬人我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。排比人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。悟出的道理閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力構(gòu)思別出心裁：秋天→仙女落筆與眾不同：比喻、擬人、排比第二次作文，作者悟出了哪些道理？第二次習(xí)作“一件不愉快的往事”

積累

小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。

襯托真情實(shí)感作文要寫真情實(shí)感，打動(dòng)人心。我從一個(gè)清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來(lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚汪汪。巴金的《家》特別傳神借鑒模仿作文開始離不開借鑒、模仿

像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。悟出的道理作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。課文題目中“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？課文題目中的“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義，在文中指“書”。作者把書比作“長(zhǎng)生果”表達(dá)了書和人類的關(guān)系，以及自己對(duì)書的無(wú)比喜愛之情。我的“長(zhǎng)生果”讀書結(jié)構(gòu)圖示看小畫片津津有味醉心閱讀喜收獲讀寫結(jié)合互提高看連環(huán)畫廢寢忘食看文藝書籍牽腸掛肚看中外名著如癡如醉總起書是人類文明的“長(zhǎng)生果”作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁落筆要與眾不同表達(dá)出真情實(shí)感借鑒加自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容借助結(jié)構(gòu)圖的形式梳理信息第三階：方法學(xué)用書小畫片擴(kuò)展想象力鍛煉記憶力增強(qiáng)理解力構(gòu)思別出心裁比喻擬人排比連環(huán)畫文藝書籍中外古籍落筆與眾不同要寫真情實(shí)感借鑒模仿創(chuàng)