部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)二：紅色電影我來(lái)拍——《6狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)【核心素養(yǎng)】文化自信：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書寫行款整齊，力求美觀，有一定的速度。語(yǔ)言應(yīng)用：學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。思維能力：能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需求，分段表述。審美創(chuàng)造：體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)寫“寇、副”等14個(gè)字，會(huì)寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個(gè)詞語(yǔ)。結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，感受五位壯士的英雄氣概。體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，感受五位壯士的英雄氣概。2.體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法?！颈菊n情境】“登上烽火臺(tái)，遙望狼牙山。鐵血五壯士，喊殺猶震天?！北敬蔚娜蝿?wù)是——拍攝《狼牙山五壯士》微電影。讓我們一起走進(jìn)那段歷史，用鏡頭回味崢嶸歲月，感受他們?yōu)楦锩晃窢奚挠⑿蹥飧虐?【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)活動(dòng)一：梳理劇本內(nèi)容了解背景，初識(shí)壯士。過(guò)渡：想要拍好電影，一定要先解劇本，我們一起來(lái)了解一下《狼牙山五壯士》的事件背景吧！了解背景，導(dǎo)入新課。1937年盧溝橋事變后，日本帝國(guó)主義大舉侵略中國(guó)，在中國(guó)的土地上燒殺搶掠，無(wú)惡不作。中國(guó)人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的勝利而告終。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，涌現(xiàn)出了一大批保家衛(wèi)國(guó)、奮勇殺敵的英雄豪杰，他們的名字被刻入石碑，他們的事跡被廣為傳頌。今天，我們就去認(rèn)識(shí)其中的一群人，他們就是“狼牙山五壯士”。（板書：狼牙山五壯士）齊讀課文題目，播放寫作背景視頻，教師介紹。教師設(shè)問(wèn)：為什么課文題目是“狼牙山五壯士”，而不是“狼牙山五戰(zhàn)士”？什么樣的人才能稱得上“壯士”呢？（敢于為正義事業(yè)犧牲的人）出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系語(yǔ)境、結(jié)合教學(xué)資源理解重要詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)書寫。2.厘清故事主要內(nèi)容（1）讀一讀：課文是按照什么順序?qū)懙?？課文寫了哪五位壯士？（事情發(fā)展的順序：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，“五壯士”分別是馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才。）（2）小組交流，擬定格式統(tǒng)一的小標(biāo)題：狼牙山五壯士的感人故事離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥宋逦粔咽康哪男雅e呢？（3）填寫劇情單。場(chǎng)景一七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。二三四五七連六班五壯士高喊口號(hào)，英勇跳崖?；顒?dòng)二：編劇說(shuō)戲，人人匯報(bào)請(qǐng)根據(jù)劇情單的提示，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（課文主要記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，毅然接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后舍身跳崖的故事。）活動(dòng)一：體會(huì)英雄形象，了解角色1.自主研讀：默讀課文第2自然段，圈畫出具體描寫五位壯士痛擊敵人的表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)五位壯士的英雄氣概。2.學(xué)生交流，感受英雄形象。（1）指名交流：你從哪些詞句中體會(huì)到五壯士的英雄形象？課件出示：·班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。·副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火?！?zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣?！ず铝趾秃２胚@兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。（2）作者是從哪些方面來(lái)刻畫每位戰(zhàn)士的？點(diǎn)撥：要通過(guò)關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)感受人物形象。指名分角色朗讀。第1句，抓住“沉著”，讀出冷靜，感受班長(zhǎng)的英勇無(wú)畏。第2句，抓住“大吼一聲”“滿腔怒火”，讀出副班長(zhǎng)對(duì)敵人的憎恨。第3句，抓住“掄”“使出”等詞語(yǔ)，讀出宋學(xué)義對(duì)敵人的仇恨。第4句，抓住“繃”“全神貫注”，讀出兩個(gè)小戰(zhàn)士的專注。3.學(xué)生默讀第3自然段，邊讀邊圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考：面對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣的呢？明確：班長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決果斷的，選擇走絕路，從“斬釘截鐵”可以看出來(lái)。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。4.指導(dǎo)朗讀：注意“走”后的感嘆號(hào)，班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷。5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5自然段，合作交流：你還從哪些地方感受到壯士們的英雄氣概？①師生總結(jié)前文學(xué)習(xí)的方法：讀文——勾畫描寫人物的詞句——品讀人物品質(zhì)——朗讀——總結(jié)表達(dá)方法。②小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。③小組代表匯報(bào)交流，教師根據(jù)交流情況適時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑。6.研讀第6—9自然段——英勇跳崖。（1）學(xué)生朗讀相關(guān)段落，思考：五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還“露出勝利的喜悅”？你覺(jué)得他們當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？（2）找出描寫五壯士跳崖壯舉的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你從他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從班長(zhǎng)馬寶玉把從敵人手里奪來(lái)的槍“砸碎了”，能體會(huì)到他不給敵人留下一槍一彈，表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼”“昂首挺胸”能體會(huì)到五壯士堅(jiān)貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。7.完成角色分析表。教師引導(dǎo)：課本劇《狼牙山五壯士》排練在即，你在劇中扮演哪個(gè)角色呢？你扮演的角色具有怎樣的性格特點(diǎn)？你打算怎樣讓你扮演的角色“立”起來(lái)、“活”起來(lái)？請(qǐng)向大家介紹你所扮演的壯士具有怎樣獨(dú)特的精神品格。出示要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~9自然段，展開(kāi)自主研讀、探究，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等感受英雄形象，領(lǐng)悟他們由“戰(zhàn)士”成為“壯士”的革命情懷，并完成角色分析表。角色姓名引上絕路活動(dòng)二：感悟?qū)懛?，了解點(diǎn)面結(jié)合的好處1.發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：剛才交流的第2自然段中這些句子寫法上有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：這些句子從動(dòng)作、神態(tài)等方面具體描寫了每位壯士痛擊敵人的情形，這樣對(duì)個(gè)體的聚焦，我們稱之為場(chǎng)面描寫中的“點(diǎn)”。（2）讀讀第2自然段前兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：這是對(duì)五位戰(zhàn)士的概括描寫，描寫了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的群像場(chǎng)面，我們稱之為場(chǎng)面描寫中的“面”。（3）小結(jié)板書：文段的開(kāi)頭對(duì)五位壯士群體的概括描寫就是“面”的描寫，后面對(duì)五位壯士個(gè)體的具體描寫就是“點(diǎn)”的描寫。這種既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體，把“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的方法叫“點(diǎn)面結(jié)合”。（板書：點(diǎn)面結(jié)合）2.交流點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處（1）引發(fā)思考：第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處。（2）交流反饋。預(yù)設(shè)：就好像拍電影似的，鏡頭從遠(yuǎn)到近，從整體到個(gè)人，層次感及畫面感強(qiáng)，既讓我們感受到五壯士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個(gè)體和群體的形象。（3）小結(jié)板書：從群體的全景到個(gè)體的特寫，既給人以整體感，又突出了人物的特點(diǎn)，使我們對(duì)每個(gè)人物都有深刻的印象。（板書：突出人物特點(diǎn)）活動(dòng)三：制定“分鏡頭清單”1.導(dǎo)語(yǔ)：我們這部微電影一共有五個(gè)場(chǎng)景要拍，如果你是導(dǎo)演，你想拍哪個(gè)場(chǎng)景？你會(huì)怎樣選擇人物和鏡頭？2.小組合作：請(qǐng)大家根據(jù)課文相關(guān)段落內(nèi)容，選一個(gè)場(chǎng)景制成“分鏡頭清單”。注意：“點(diǎn)”(特寫鏡頭)“面”(廣角鏡頭)。鏡頭(廣角&特寫)鏡頭一………………3.小組匯報(bào)預(yù)設(shè)：組長(zhǎng)：如果我們是導(dǎo)演，要拍攝一個(gè)頂峰殲敵的電影場(chǎng)景，我們會(huì)這樣選擇人物和鏡頭。生1：我們把第一個(gè)鏡頭給五位戰(zhàn)士。他們登上頂峰后雖然沒(méi)有退路，但臨危不懼，依然有條不紊地向緊跟在身后的敵人射擊。生2：我們把第二個(gè)鏡頭給馬寶玉，拍他在負(fù)傷、子彈打完的情況下，果斷用石頭砸敵人的鏡頭，一邊砸還一邊高喊。然后戰(zhàn)士們一起舉起石頭砸敵人。生3：我們把第三個(gè)鏡頭轉(zhuǎn)向敵人，拍他們被石頭砸中滾落深谷、大快人心的情景。然后鏡頭一轉(zhuǎn)，又有一群敵人撲上來(lái)，局勢(shì)又變得緊張起來(lái)。生4：接下來(lái)我們?cè)俅伟宴R頭給馬寶玉，拍他把唯一的手榴彈扔向敵人的畫面，把他的勇敢和對(duì)敵人的憎恨表現(xiàn)出來(lái)。師總結(jié)：從同學(xué)們想象的拍攝中，老師感受到你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用點(diǎn)面結(jié)合來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)面的激烈。其實(shí)文章中的“點(diǎn)”就相當(dāng)于電影中的特寫鏡頭，都能很好地凸顯人物，為“面”服務(wù)。老師相信同學(xué)們都能成為一位合格的小導(dǎo)演！5.小組合作“配音秀”。同學(xué)們，等我們拍好電影以后，我們還要給微電影配音，我們先來(lái)練習(xí)一下吧！(1)師生合作朗讀全文。全班齊讀寫“面”的句子，老師讀寫“點(diǎn)”的句子。(2)小組合作，分角色朗讀。(3)小組展示，“配音秀”演讀活動(dòng)四：拓展延伸，觀眾評(píng)戲課后思考：有同學(xué)在排練時(shí)，想把劇情改了。因?yàn)樗麄冇X(jué)得“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，五壯士跳崖?tīng)奚约荷男袨樽屓烁袆?dòng)，但畢竟生命喪失也是他們的親人、連隊(duì)和群眾所不愿意看到的；同時(shí)，如此血腥的跳崖也會(huì)給觀眾以不舒適的觀影感，因?yàn)樯歉改附o予的，是非常珍貴的。觀眾們，你們覺(jué)得