《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》教學(xué)反思《為人民服務(wù)》教學(xué)反思「篇一」《為人民服務(wù)》是于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志的追悼會上所發(fā)表的講演。這篇文章是議論文，全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的。課文距今已近六十五年，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。文章的難點有兩處：一是體會“人民服務(wù)”的思想;二是理解一些含義深刻的句子，但是實際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺理論知識很是深奧，學(xué)生對作者的話語理解的不到位，他們“對人民服務(wù)”的理解總是浮在毛皮之上，仿佛隔靴瘙癢一般。在備課時，我反復(fù)研讀課文，總覺得犯困。課文從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。因此，教學(xué)時，我采用先扶再放相結(jié)合的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時我立足于綜合運用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯燥的文章變得易學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得積極。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學(xué)生先聽演講吧。我充分利用遠程教學(xué)資源，讓學(xué)生先聽著演講進入文本，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。一個學(xué)生說：“為人民利益而死，就比泰山還重?！边@句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在“泰山”和“重”這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。另一個學(xué)生在分析如何正確對待批評時，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對待批評都是歡迎的態(tài)度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學(xué)生受到了反省自我的教育。學(xué)生一個接一個，就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極，連我認(rèn)為很難的問題全被學(xué)生輕易解決，這就是個性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，我們把“課堂”----學(xué)習(xí)主動權(quán)，還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松、有趣、自由、放膽地走進課堂，才能讓語文課堂，煥發(fā)光彩，勃勃生機，成效顯著?！稙槿嗣穹?wù)》教學(xué)反思「篇二」《為人民服務(wù)》教學(xué)反思參考范文《為人民服務(wù)》這篇文章是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的，可我在教學(xué)時卻感受到了語文教學(xué)的無窮樂趣。首先，在課前預(yù)設(shè)時，我仔細研讀了文本，反復(fù)琢磨單元目標(biāo)，把握住本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計教案。預(yù)設(shè)了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，既注重了教學(xué)方式的新穎，又融合了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。整個教學(xué)過程主要有如下三個方面的特點：1、抓住重點詞句體會含義。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。因此教學(xué)中我主要抓住重點句體會。理解句意，引導(dǎo)學(xué)生體會兩種人死的不同感情色彩，再通過對比朗讀進一步體會句子蘊含的道理；抓住關(guān)聯(lián)詞，采用填空的方式，通過關(guān)聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會主席語言的嚴(yán)密性。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教學(xué)為人民利益而死時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過得課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等;在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都舉出一些事例。結(jié)尾的拓展延伸的設(shè)計，是為了學(xué)以致用，學(xué)習(xí)，主席的引用、對比、舉例等表達方法，加深對課文內(nèi)容的理解。3、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計理念中也提到興趣是求知的內(nèi)在動力，要優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率在于教師如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生找出全文的中心句，圍繞這個中心課文從幾個方面進行論述的。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀課文，找自己喜歡的段落總結(jié)意思，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生發(fā)言踴躍，教學(xué)效果較好。就本節(jié)課而言，創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是為了提醒學(xué)生有這么多的老師在看著我們上課，要把最好的一面展現(xiàn)給老師們看，并激發(fā)學(xué)生的好勝心、自信心，為后面的學(xué)習(xí)埋下鋪墊，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，一直在努力調(diào)動學(xué)生的積極性。長期以來，我注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。《為人民服務(wù)》教學(xué)反思「篇三」以往每次講解毛主席的這篇文章時，都是無所適從的，感覺太深奧，太理論。這從在備課的時候有這同樣的感覺。但是想想課文就像鏡子一樣照著我們的生活動作行為，經(jīng)典之所以是經(jīng)典，就在于深奧中結(jié)合我們生活的適用。所以在學(xué)習(xí)的時候，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入其中。于是“柳暗花明又一村”，在學(xué)習(xí)的時候就有了很多的趣味。死的意義理解為犧牲的意義，學(xué)生的犧牲在于犧牲了許多玩耍的時間，為了學(xué)習(xí)犧牲了自己許多的精力。但是有的犧牲是有意義的，有的犧牲卻是無意義的。面對批評比較接近學(xué)生的生活實際，但是有幾個人愿意接受批評并改正呢？但是為了學(xué)習(xí)堅持好的，改正錯的，我們的班級就會強大起來。面對困難也接近學(xué)生的生活實際，面對就意味著看到成績，看到光明，提高我們的勇氣；面對就意味著互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。在一點一滴中就形成了一個團結(jié)的集體了。毛主席希望整個人民團結(jié)起來，做老師的也希望整個班級的學(xué)生團結(jié)起來?！稙槿嗣穹?wù)》教學(xué)反思「篇四」《為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的，課文距今已近六十年，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時，我反復(fù)研讀課文，總覺得犯難，不知如何著手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學(xué)生先聽演講吧。我充分利用遠教資源，讓學(xué)生先聽著演講進入文本，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。一學(xué)生說：“為人民利益而死，就比泰山還重?！边@句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在“泰山”和“重”這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。另一學(xué)生在分析如何正確對待批評時，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對待批評都是歡迎的態(tài)度，