《廬山的云霧》教案

《廬山的云霧》教案《廬山的云霧》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。2、學(xué)會10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的精當(dāng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。2、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過渡句呢?2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！饼R讀。二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受?2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。(1)說說你讀懂了什么?(2)你最想學(xué)哪些句子，為什么?3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。三、細(xì)讀第一段，入境悟情。1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。2、出示蘇軾的詩，理解意思。橫看成嶺側(cè)成峰。遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目。只緣身在此山中。3、體會清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。四、擴(kuò)展活動：贊廬山云霧。假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。附板書15廬山云霧的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。云海(大天池)壯觀《廬山的云霧》教案「篇二」一、導(dǎo)入1、上課前請同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）2、那么底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢？（板書：）二、初步感知美1、現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的是怎樣的？2、自由朗讀課文3、淺談感受、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？教師隨機(jī)板書34、讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題三、品味美（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的??！它的一大特點(diǎn)即是————（瞬息萬變，趣味無窮）1、就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？2、是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰能真切感受其中的真味。3、出示黑板，指名讀4、哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間①霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)霧來時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠；霧濃時(shí)，遮住萬般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？（什么東西也飄飄悠悠的）5、指名讀6、老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會讀得更好7、齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味?。ǘ└惺茉旗F的多情1、過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll，coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認(rèn)真讀，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。2、生自由讀3、指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）4、導(dǎo)說是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）5、齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？（三）欣賞云海的多彩猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。1、出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島第二幅特別是太陽……競相開放2、你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的。3、討論交流重點(diǎn)體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)4、對比讀兩個(gè)片段四、深化美1、讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。2、齊讀3、導(dǎo)讀課題這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————?！稄]山的云霧》教案「篇三」廬山的云霧語文教案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小黑板教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。一、談話導(dǎo)入，讀題解題。1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長城運(yùn)河的風(fēng)采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）3、這堂課，（板：的云霧）我們要學(xué)習(xí)的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）4、讀了這個(gè)題目，你看課文的重點(diǎn)會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)是寫廬山的云霧。）5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫？有什么特點(diǎn)？）6、你們提的問題都很有價(jià)值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請同學(xué)們打開課本。）二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內(nèi)容。1、請同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）2、檢查自讀情況：（出示詞語）廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、一瀉千里流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙A．看看小朋友有沒有全讀準(zhǔn)了這些詞（開火車，隨意點(diǎn)擊認(rèn)讀，及時(shí)肯定）似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時(shí)讀[si]，如：似乎，驕陽似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來讀翹舌音[shi]系腰帶：系，多音字，當(dāng)解釋為“打結(jié)”時(shí)讀[ji]，如：系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結(jié)；更多的時(shí)候它讀[xi]，如：關(guān)系、聯(lián)系、系統(tǒng)B．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎？交流：籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）變幻無常：常，規(guī)律。千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細(xì)小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉(xiāng)、母校、親人等。幽谷：幽深的山谷彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實(shí)際：大霧天、浴室）瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。神秘：C．同學(xué)們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個(gè)問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）D．同學(xué)們讀得很整齊，很流利，而且好多同學(xué)讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了?，F(xiàn)在有哪些同學(xué)已經(jīng)找到那兩個(gè)問題的答案了呢？（生答）你是從哪里找到答案的？這兩個(gè)句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個(gè)小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。E．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。（2）廬山的云霧千姿百態(tài)。（3）廬山的云霧瞬息萬變。（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。三、教學(xué)第一自然段1、過渡：是呀，廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，給人一種神秘感，難怪作者要來寫它呢?？焖僮x一讀第一自然段，體會一下，哪些字詞讓你感受到作者對廬山云霧的情有獨(dú)鐘？哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?2、生朗讀思考，交流3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因?yàn)槟恰ǎ?，在山上游覽，——（）。漫步山道——（）4、小結(jié)：我們班的同學(xué)真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個(gè)非常有價(jià)值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項(xiàng)任務(wù)，掌握生字的書寫。四、生字教學(xué)1、學(xué)生自己看生字，提出注意點(diǎn)：瀑、幻、罩、系2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）3、好詞積累：三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童五、作業(yè)1、抄寫詞語2、辨別組詞《廬山的云霧》教案「篇四」古詩廬山的云霧教案設(shè)計(jì)范文教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛山河的思想感情。教學(xué)過程：一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。（1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。（2）練習(xí)說話：廬山的云霧（）二、細(xì)讀課文第一自然段（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。（2）交流相機(jī)給秀麗、尤其換詞。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）小結(jié)并板書：多三、細(xì)讀課文第二自然段1、自由讀，畫出中心句。2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）4、指導(dǎo)有感情朗讀。5、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。6、根據(jù)板畫引背。7、小結(jié)方法。四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段1、自由朗讀，想想讀懂了什么？2、交流。3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號處還可補(bǔ)充些什么。4、出示填空引背。五、齊讀最后一個(gè)自然段。六、總結(jié)課文。1、配樂朗讀或背誦課文。2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》七、寫字教學(xué)《廬山的云霧》教案「篇五」教材依據(jù)蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》設(shè)計(jì)思路《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。2、初步認(rèn)識總分段式。3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)難點(diǎn)初步認(rèn)識總分段式。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。教學(xué)過程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返2、指名讀第一自然段。3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？二、感知第二自然段1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視2請三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么。3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點(diǎn)所有內(nèi)容。三、自學(xué)第三自然段1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。（1）讓學(xué)生讀課文讓學(xué)生再讓學(xué)生讀課文學(xué)生（2）讀書時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？[讓學(xué)生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)的。讓學(xué)生說一說4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)，展開豐富想象，運(yùn)用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個(gè)特點(diǎn)寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？生說誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？學(xué)生自己說，指名說7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來概括就叫——生齊讀千姿百態(tài)。云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——生齊讀瞬息萬變8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。四、理解第四自然段正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。——（生齊說流連忘返）“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。你能用“流連忘返”說一句話嗎？五，升華教學(xué)后記本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨(dú)到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這課文的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。一、淡化分析，重視感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對語言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。二、注重朗讀，整體感知《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！稄]山的云霧》教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：廬山云霧課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)語揭題1、親愛的同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。2、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎？3、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風(fēng)光片）4、說說你此刻的感覺吧！二、通讀課文1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？3、請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。4、把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛之情讀進(jìn)去。5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。三、（根據(jù)學(xué)生意見）學(xué)習(xí)第三段1指名學(xué)生說說喜歡的段落和理由。（1）寫了來時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風(fēng)情。（這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮?。ㄗx總起句）6、連起來讀這一段。四、學(xué)習(xí)第四段1、霧多、時(shí)間長，總讓人感覺如在人間仙境中。2、時(shí)而……時(shí)而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。3、至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。五、小結(jié)說幻想：作者的那支筆真神奇呀，廬山云霧真是千姿百態(tài)。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望著美麗的廬山云霧，你能說出心中的無限遐想嗎？六、課外延伸多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風(fēng)景?！稄]山的云霧》教案「篇七」（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》1.（課件出示廬山風(fēng)景）師：剛才，在同學(xué)們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山，這就是——生：廬山教師相機(jī)介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。師：伸出手和老師一起寫。外面是一個(gè)廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。教師范寫廬山。同學(xué)書空師：好，齊讀課題生:廬山的云霧（二）整體感知，理解詞語師.請同學(xué)們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學(xué)。同學(xué)自由讀課文。師：好了，都讀完了。看你們讀的那么認(rèn)真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。來讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對。2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。幽谷游覽彌漫漂浮四蹄生風(fēng)瞬息萬變師：俺請一組同學(xué)開火車讀彌漫：師：這個(gè)生字讀得很準(zhǔn)確，這個(gè)字的聲母是“m”。漂浮，出現(xiàn)在這個(gè)句子中，誰來讀，你來讀吧。生讀。師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄出現(xiàn)在這個(gè)句子中，你讀讀這句話。小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確。生：再看看這些詞語中，有沒有哪個(gè)詞你不太懂？生：幽谷是什么意思？師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。生：老師，這個(gè)山谷很高又很靜。師：好了，這個(gè)山谷不是高，應(yīng)該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫生：幽谷。生：什么叫四蹄生風(fēng)師：課文中是來形容什么的？生：白馬師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風(fēng)生：跑得比風(fēng)還快的馬師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。（三）感情朗讀，體會特點(diǎn)師：課文有幾個(gè)自然段。生：四個(gè)生：快標(biāo)出來。師：這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文，其他的同學(xué)任務(wù)更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。師：讀課題，——恩，這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。師：誰還想說，那個(gè)女同學(xué)。生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態(tài)的印象。師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個(gè)詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。師：能把有關(guān)的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎。師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點(diǎn)，就更好神秘的感覺。生讀。喲，你仿佛已經(jīng)把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊?？磥恚瑥]山云霧的確是給同學(xué)們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態(tài)呢？生：第二自然段。快速讀一讀，寫了幾種姿態(tài)。課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。生：四種。師：那你說吧。生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因?yàn)樽髡甙言旗F比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。師：剛才俺發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也把這個(gè)句子劃下來了。一起讀讀。男同學(xué)讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學(xué)讀纏繞在半山的云霧師：看來，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打得比如也不同。誰能通過你的朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態(tài)？師：俺注意到了，你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。師：哎喲，聽了你的朗讀，俺覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什么句子？生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。師：誰把壯觀讀出來。生讀師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。師讀師：誰來像俺這樣讀讀嗎？能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？生讀。師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓俺們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？師生讀。師：通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：寫四種云霧的時(shí)候，寫每一種用了分號。師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學(xué)們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習(xí)，先背一下。自身背自身的。師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學(xué)跟她一起輕聲背。師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學(xué)可以看著書讀一讀。全班齊背師：哎呀，這美麗的云霧永遠(yuǎn)的留在了你們的心間。教師小結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過朗讀，感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實(shí)，文中還有一個(gè)自然段，也是運(yùn)用了先總起后分述的方法寫的。快找找。4.學(xué)習(xí)第三自然段。師：課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？生：第三自然段師：請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)？生：瞬息萬變師：俺們把這個(gè)詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學(xué)到的知識馬上能運(yùn)用起來，這不錯師：僅僅有這幾種變化嗎？師：不只能讀出語言文字的含義，還能讀出標(biāo)點(diǎn)符號的含義師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你