《捉迷藏》 教案四篇

《捉迷藏》教案《捉迷藏》教案「篇一」活動(dòng)目標(biāo)：1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂。4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個(gè)懂事、聽話的好孩子?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：課前將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。4）為幼兒提供各種藏身的道具，如：大的紙箱、大的桌布等活動(dòng)流程：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。游戲“找朋友”：教師：“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”（通過游戲讓幼兒初步學(xué)習(xí)使用方位詞）2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會(huì)正確使用方位詞。教師：“聽，誰來了？”（貓媽媽），引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢？。教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的故事的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。3、游戲活動(dòng)：1）游戲：捉迷藏教師：”現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？“（聽音樂進(jìn)行游戲）教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（音樂響起幼兒開游戲，利用道具讓寶寶藏起來，游戲結(jié)束媽媽開始尋找寶寶，當(dāng)媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時(shí)引導(dǎo)、糾正。2）創(chuàng)造性游戲：教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表示出自己藏在什么地方（如用手搭成小屋頂?shù)男螤?，引?dǎo)幼兒猜猜老師藏在什么地方？鼓勵(lì)幼兒大膽想象），還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動(dòng)作、表情來表示，而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表達(dá)。4、結(jié)束部分：“孩子們，玩了這么長(zhǎng)的時(shí)間天都快黑了！咱們?cè)摶丶伊?，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會(huì)很擔(dān)心、很著急的！”（聽音樂離開）5、活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出物體所在的方位，讓幼兒對(duì)方位詞有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)：此活動(dòng)的設(shè)計(jì)完全是從幼兒的實(shí)際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)！《捉迷藏》教案「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】：1、在具體的環(huán)境中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索十幾減8的退位減法2、能正確計(jì)算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3、能理解他人的不同算法，體會(huì)算法的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：探索十幾減8的退位減法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減8的計(jì)算算理?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)看圖，說說圖中的小朋友在干什么呢？你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏出示捉迷藏圖片：引入課題：捉迷藏二、學(xué)習(xí)新知，自主探究1、課件出示主題圖2、引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。師：小朋友們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些信息?指名說一說圖意：我們一共來了13人，現(xiàn)在只能看到8人了。3、提出問題：藏起來的小朋友有多少個(gè)？大屏幕出示：4、自主探索，解決問題：（1）想一想，用什么方法計(jì)算？（2）列出算式：13-8=？（3）試一試，你會(huì)計(jì)算得數(shù)嗎？13-8=55、小組內(nèi)討論交流不同的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況課件展示算法：6、操作（1）擺一擺1.擺13根小棒，一根一根的減，共減去8根，還剩5根。2.把13分成10和3，先從10里拿出8根，還剩2根，再用2根和剩下的3根加起來，最后剩5根。3.從13根里面先拿出3根，剩下10根，再從10里面拿出5根，最后剩下5根。4.做減法想加法。5.看數(shù)線圖，用畫數(shù)線的方法計(jì)算出13-8=5。6.用計(jì)數(shù)器算13-8=5，為退位減法做準(zhǔn)備?？偨Y(jié)這六種方法，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——十幾減8這兩題讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，然后再說一說計(jì)算方法。三、運(yùn)用新知，拓展練習(xí)1、游戲：找朋友。給幾位同學(xué)帶上含有數(shù)字的帽子，另外幾名同學(xué)拿著算式卡，計(jì)算出來后尋找到你認(rèn)為對(duì)的數(shù)字，請(qǐng)到臺(tái)前展示，其余同學(xué)配合唱找朋友的歌曲。四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)的開心嗎?有什么收獲?(學(xué)生小結(jié))12-8=17-8=【捉迷藏教學(xué)反思】這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂才會(huì)活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。1、教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計(jì)算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程。2、討論交流、優(yōu)化算法在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？”“你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進(jìn)行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)。3、利用媒體理解算理，突破難點(diǎn)破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對(duì)其中兩種方法的強(qiáng)化，導(dǎo)致了個(gè)別孩子連一種方法都說不清楚。在計(jì)算時(shí)到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計(jì)算。還有個(gè)困惑的地方，就是對(duì)于一些學(xué)困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應(yīng)該還是有必要的。4、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng)。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，注意力不集中，課堂上說話做小動(dòng)作，把學(xué)具當(dāng)玩具玩。應(yīng)該努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較蒼白，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。《捉迷藏》教案「篇三」一、目標(biāo)：1、讓幼兒學(xué)說短句“小動(dòng)物躲在什么地方”并說出簡(jiǎn)單的理由。2、引導(dǎo)幼兒通過觀察，抓住事物的主要特征，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。二、準(zhǔn)備：1、森林背景圖一幅，小鴨子躲在水里，露出扁扁的嘴巴；大象躲在小山后面露出長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子；小兔躲在草地里，露出長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵；公雞躲在房子后面露出紅紅的雞冠；長(zhǎng)頸鹿躲在大樹后面露出長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。2、各種立體小動(dòng)物玩具布置在活動(dòng)室、寢室各個(gè)地方。三、過程：1、老師引出話題，激起幼兒興趣。“今天，森林里的幾年小動(dòng)物來和我們小二班的小朋友玩捉迷藏的游戲，你們高興嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來，小動(dòng)物們要躲起來了！”。2、出示畫面，提問：“小朋友睜開眼睛，找找有哪些小動(dòng)物在和我們捉迷躲？”。3、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，找出5種小動(dòng)物，并說明理由。（1）你們?cè)僮屑?xì)找找這些小動(dòng)物躲在什么地方？你上怎么看出來的？（幼兒自由回答，集體回答）（2）老師操作畫面，讓隱藏的小動(dòng)物從隱藏處走出來。4、游戲：捉迷藏?！拔覀儼焉掷锏男?dòng)物都找到了，還有許多可愛的小動(dòng)物來到教室里和我們玩捉迷藏游戲，請(qǐng)小朋友們把它們都找出來，找到后要告訴大家，小動(dòng)物躲要哪兒”。5、結(jié)束：“小動(dòng)物玩累了，要回去休息了，我們送它們回家吧！”。《捉迷藏》教案「篇四」【活動(dòng)目標(biāo)】1、能聽懂故事內(nèi)容，愿意學(xué)說故事中的對(duì)話。2、了解捉迷藏的游戲情節(jié)，體驗(yàn)找到同伴時(shí)的樂趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、對(duì)閱讀有一定的興趣和經(jīng)驗(yàn)。2、PPT課件，自制繪本手偶，頭飾若干?！净顒?dòng)過程】一、情景游戲《捉迷藏》，引發(fā)幼兒興趣。1、游戲入場(chǎng)。師：今天，老師和小朋友們要一起玩一個(gè)捉迷藏的游戲，老師已經(jīng)在里面藏好了寶貝，等會(huì)我們進(jìn)去找找，看誰能第一個(gè)找到我藏好的寶貝，注意腳步要輕一點(diǎn)不要驚動(dòng)他，要不他會(huì)跑掉的。走吧！我們一起去找他。師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)王老師的？（幼兒回答）（教師鼓勵(lì)幼兒）2、出示手偶“小雞”和“小豬”，激發(fā)幼兒興趣。師：老師有兩個(gè)好朋友，他們也喜歡玩捉迷藏，我把它們請(qǐng)到我們小二班來了，我們用掌聲把他們請(qǐng)出來？（教師帶手偶問好）師：讓我們來問一問他們是怎樣玩捉迷藏的好嗎？（幼兒?jiǎn)?，教師戴手偶回答，引出問題）二、依次播放課件，引導(dǎo)幼兒傾聽教師講故事。1、播放PPT第一幅。（教師講故事并提問）師：你看到了什么？它們倆會(huì)在說什么呢？（幼兒回答教師小結(jié)）2、依次播放PPT直到結(jié)束。（教師提問，幼兒回答，教師小結(jié)）三、出示自制繪本，引導(dǎo)幼兒分組討論。（教師情景引導(dǎo)）師：小豬累得滿頭大汗，還是找不到小雞，它會(huì)藏在哪呢？小雞藏得（屈老師）真好！別著急，說不定小雞就藏在這里面，我們一起來幫小豬找一找。2、出示自制繪本，引導(dǎo)幼兒分組討論。師：我們要分組來幫小豬找小雞。五個(gè)小朋友一組，看看哪一組最厲害最先找到小雞。3、幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。（引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“來吧，×××跟著我。我們一起找小雞，她在哪里呢？”）4、教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒談話。師：你們都找到小雞了嗎？