《水調(diào)歌頭》教案

《水調(diào)歌頭》教案《水調(diào)歌頭》教案「篇一」第一課時(shí)時(shí)間：一。1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。（2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。3、課型：新授4、教法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。5、教具：多媒體二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。（二）誦讀欣賞1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。（三）文章分析、理解今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。1、與文本對(duì)話（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間”?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家討論。?）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說說你的理由。讓我們?cè)賮砝首x這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。2、與作者對(duì)話語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）《水調(diào)歌頭》教案「篇二」劉靜

教學(xué)目標(biāo)：一、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。二、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三、情景交融，想象豐富。教學(xué)重點(diǎn)：一、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。二、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：一、情景交融，想象豐富。二、提高欣賞能力，情感體驗(yàn)深刻。教學(xué)工具：錄音

小黑板教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團(tuán)圓的人們其樂融融，可是，在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。二、聽朗讀錄音，感知全詩(shī)１、教師播放錄音２、學(xué)生仔細(xì)聆聽三、寫作背景介紹１、學(xué)生匯報(bào)收集的材料２、教師補(bǔ)充介紹四、初讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)意境１、學(xué)生翻譯全文（學(xué)生小組討論，全班匯報(bào)交流。）２、提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？五、再讀文章，體會(huì)感情１、抓住重點(diǎn)詞句，說說作者表達(dá)的感情（學(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句，結(jié)合自身的感受說一說對(duì)這首詞的理解。）六、課外延伸，拓寬知識(shí)。１、提問：你們還能說一些詠月的詩(shī)句嗎？2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩(shī)句。七、聽音樂，加深體驗(yàn)。１、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。２、學(xué)生仔細(xì)聽音樂。（提問：這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）八、配樂朗誦，加深印象。學(xué)生集體朗誦。九、課堂小結(jié)作者郵箱：

《水調(diào)歌頭》教案「篇三」設(shè)計(jì)理念：《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。本課預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。2、通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。課堂學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。2、對(duì)于蘇軾，你知道多少？（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知1、聽?zhēng)熍錁罚ā洞航涸乱埂饭殴~曲）朗誦。2、全班自由朗誦（通順、連貫、準(zhǔn)確）。3、問題情境：古代詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，但畢竟不如現(xiàn)代那樣明白易懂，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書下注釋，疏通文意，不理解的詞句在小組內(nèi)交流，仍不明白交由全班討論。4、全班交流討論[點(diǎn)評(píng)：詞意書下多有注釋，師沒有多講，由學(xué)生自學(xué)，師在全班討論中抓住一些重、難點(diǎn)，乘機(jī)引導(dǎo)。如“起舞弄清影，何似在人間”的不同翻譯，詞人感情變化，詞上下闕內(nèi)容。即有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂效率]三、點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)生活情境。（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來勸勸她你會(huì)怎么說？2、哪一句直接寫“月”的。3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？四、展開想象，誦讀品味1、聽王菲歌曲《水調(diào)歌頭》用心聽，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？2、如果你通過時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？并且有感情讀一讀？建議話題：讀你的詞其實(shí)是在讀你，對(duì)你的情感，我能理解的是，對(duì)你的要人格，我最欣賞的是?。?、對(duì)讀完這首詞，你有何啟示？師的閱讀體驗(yàn)：同樣輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)?？梢?，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。4、①師朗讀前做鋪墊，那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。②生接著配樂朗誦。五、遷移：以“月”為主遷題，暢所欲言六、課后作業(yè)（任選做一題）①閱讀余秋雨《文化苦旅》中的《蘇東坡突圍》并做好讀書筆記。②將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩(shī)歌。③閱讀蘇軾的《念奴嬌赤璧懷古》《赤璧賦》④訪問網(wǎng)上的蘇軾紀(jì)念館，上香祭酒、獻(xiàn)花、留言。教后總評(píng)：語(yǔ)文課是干什么的？新舊語(yǔ)文課堂的區(qū)別何在？如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢(mèng)。這些問題，困擾著每一個(gè)語(yǔ)文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識(shí)本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語(yǔ)文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)。把文本僅僅作為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載本。注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解，體驗(yàn)和感悟。拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試。《水調(diào)歌頭》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2、背誦全詞；積累詠月名句。3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。教學(xué)重點(diǎn)：詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。教學(xué)方法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）一、導(dǎo)入；示標(biāo)。師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？生：優(yōu)美。師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。（板書課題、作者）師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？生：誰(shuí)道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、配樂朗讀全詞。（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）三、開展閱讀對(duì)話。師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。1、與文本對(duì)話師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。（學(xué)生以四人小組為單位展開討論。）生1：起舞弄清影，何似在人間。應(yīng)該怎樣理解？生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間??！生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！師：兩位的理解都有道理。生4：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。也不太好理解。師：這句話是在責(zé)問月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說說你的理由。生1：我喜歡轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。師：對(duì)。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。生3：我欣賞但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。師：是??！長(zhǎng)久是時(shí)間，千里是空間，這兩句的境界是多么的開闊！師：讓我們?cè)賮砝首x這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。（師讀小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）2、與作者對(duì)話師：語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是對(duì)你的人格，我最欣賞的是）生1：我能理解我欲乘風(fēng)歸去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。生2：我最欣賞你但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。生3：我會(huì)這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？師：你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問題。從詞中來看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的退，他選擇了進(jìn)！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞鳌０傩諅冏鸱Q他為蘇公。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）3、與環(huán)境對(duì)話師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？生：明月。師：月下這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？生1：海上生明月，天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？生：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。生4：無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。生5：師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭(zhēng)取成功。生3：師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之，東坡則說明有幾時(shí)有，把酒問青天；酒醉以后，東坡欲乘風(fēng)歸去，李白則天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說：人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。這里，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（生齊背全詞。）四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。2、與作者對(duì)話：展開想象，領(lǐng)會(huì)情感。3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解？生：有。師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。師：最后，讓我們?cè)賮硭伎家粋€(gè)問題：十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？生：會(huì)的。師：是啊！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀