2023-2024學年下學期杭州高二語文期中模擬測試卷3

第1頁（共1頁）2023-2024學年下學期杭州高二語文期中典型卷3一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：《論語》開篇說“學而時習之，不亦說乎？”這種快樂究竟是什么呢？朱熹說：“學之為言效也。人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明善而復(fù)其初也?！弊赃@番注解之后，《論語》之“學”的方向似乎就是對性和理的探究，“學而時習之”之“說”則是這“性”或者“理”的形而上探究之樂。不過這里與孔子本人的言說有一點矛盾，子貢明確說過：“夫子之言性與天道，不可得而聞也。”孔子本人當然有盡性或盡理之學，而孔子施教，在于盡量理解每人學生的性情，讓他們成為“和而不同”的君子，而非一個個形而上學家。劉寶楠認為孔子所談的“學”并非在性或理上下功夫，而是在《詩》《書》《禮》《樂》的學習之中認識自己，認識政治生活。但這何“說”之有呢？《說文解字》解釋：“兌，說也?！薄罢f”指為政君子身先士卒，不辭勞苦，這樣就可以形成一種為政者和民之間共有的“說”?！罢f”意味著一種美好的政治風俗的形成，或者說對政治生活參與的真正熱情。孔子雖然經(jīng)歷挫折而退而修，但這是以真誠的政治生活參與為前提的。他所感嘆的“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，“說”的政治風俗的形成，可能是“成”的一個標志。由于有這種“說”，才會“有朋自遠方來，不亦樂乎？”《孔子世家》中記載孔子“退而修《詩》《書》《禮》《樂》”之后，“弟子彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉”。在這種“樂”中，一時一地的政治風氣的良善才會引向更加深刻的關(guān)于政治生活之道的某些永恒之善的探究?！坝信蟆敝畼房梢哉f是思想場景的活生生的展開圖景?！叭瞬恢粦C”，似乎是對君子是否成學的考驗。經(jīng)由所學與朋友的切磋琢磨，學者或已有所成，但還要做到“人不知而不慍”，方可謂君子?！墩撜Z》中說，“君子之德風，小人之德草。草上之風，必偃”。君子斷乎不能為陰郁的情感所左右，因為只有這樣才能成為抑制小人之風肆意生長的“風”。從“說”到“樂”再到“不慍”，呈現(xiàn)了孔子期待的“君子”的精神品格的逐漸形成。無論《論語）的編纂者是誰，他或者他們一定在某種程度上體會到孔子的這種期待。（婁林：《君子之樂：＜論語＞的開端》，選自《光明日報》2023﹣02﹣17，有刪改）材料二：《論語》作為傳，與其他釋經(jīng)之傳相比，特殊在于《論語》中敞開了一個孔子與弟子、孔子與當時人之間活生生的場景：這是一個活躍的思想場景。曹植在寫給楊修的信中曾經(jīng)說：“昔尼父之文辭，與人通流。”（《與楊德祖書》）與人通流即謂其言辭常常平易而可與人交流，并沒有故作高深的玄妙。錢基博的修辭性解釋可以作為這種“與人通流”的另一種說明：“《論語》二十篇，其中‘之’‘乎’‘也’‘者’‘矣’‘焉’哉’無不具備；渾噩之語，易為流麗之辭，作者神態(tài)畢出。”司馬遷在《史記》中偶爾修改《論語》的文本，有時不慎遺漏了這種現(xiàn)場的細膩感。“三人行，必有我?guī)熝伞痹凇妒酚洝防锔臑椤叭诵?，必得我?guī)??！鳖欕S在點評時說，“是還是，而沒味了”。《論語》中有對話，也有許多孔子的直言，常常含有這種“味”。所謂直言，就是大多數(shù)我們無法判斷歷史場景的“子曰”之文。學者們統(tǒng)計，二百二十則左右的孔子直言中，以問句設(shè)言者，大約有一百二十余則，占了一半以上的篇幅。比如《八佾》首尾兩章：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”孔子對于政治秩序潰散的憤怒溢于言表?？鬃又陨朴谝詥柧湓O(shè)教，正是為了將聽者——當時的學生，未來的歷代讀者——喚入思想問題的場域，激發(fā)其思考。更典型者，當然還是孔子與弟子之間的對話。子夏問孔子《詩經(jīng)》中這句“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”究竟何意呢？孔子回答非常簡約：“繪事后素?！弊酉暮芸祛I(lǐng)悟，追問說：“禮后乎？”孔子對子夏的回答極其滿意，他表揚子夏說：“起予者商也！始可與言詩已矣?！奔粗^子夏是可以啟發(fā)自己的好學生。《韓詩外傳》在講述這個故事的時候，以“由此觀之，則教學相長也”加以贊許。孔子與學生之間的相互激發(fā)或許表明，孔子讓學生成為更好的學生，以子夏為代表的學生也讓孔子成為更好的孔子?！墩撜Z》最吸引人的，或許正是這師生之間砥礪琢磨的精神場景。而針對不同學生的問題，孔子又常常給出不同的、切合其人的回答?！稙檎分忻宪沧?、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同。因材施教當然是方便的解釋，但更進一步來說，這更意味著一個基本的思想事實：人與人之間雖有可溝通之處，但每人人皆是不同的個體，其為人為學，必須找到那個切己之處才能有真正的成長，而孔子正擅長于這一點上的啟發(fā)?！墩撜Z》中的孔子弟子，經(jīng)由孔子的教育和啟發(fā)，最終成長為“愷悌君子”，也是由于這個緣故，孔子才會在顏回、子路去世之后悲痛不已。思想原初的場景的首要含義并不在于學問的精深追求，而是這些人格教育最初的豐茂情景。（婁林：《＜論語＞作為思想場景的開端》，有刪改）（1）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A．“說”是“‘有朋’之樂”的前提，有所成后，再“人不知而不慍”，可成“君子”。B．作者認為，《論語》中活躍的思想場景，可以喚入思想問題的場域，激發(fā)學生的思考。C．曹植認為孔子言辭平易不高深，可與人交流?！叭诵?，必有我?guī)熝伞蹦荏w現(xiàn)此特點。D．朱熹和劉寶楠都認為，孔子所談的“學”是在學習之中認識自己，認識政治生活。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A．孔子與學生之間的相互激發(fā)表明，沒有學生就沒有孔子的成就，也就沒有《論語》。B．孔子雖多次經(jīng)歷挫折，但依然真誠地參與政治，使所治之地三年后形成向善的風俗。C．《論語》提供了活躍的思想場景的例子，我們可以從中了解人格教育最初的豐茂情景。D．《論語》作為君子之樂開端，是因其以美好政治風俗抑制小人之風，養(yǎng)成“君子”品格。（3）對材料中所用的論據(jù)，下列分析正確的一項是A．材料二引用子夏和孔子關(guān)于“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”等內(nèi)容的對話，是為了說明教學可以相長。B．材料二引用《為政》中孟懿子、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同的論述，是為了說明有教無類。C．材料一引用孔子“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，是為了說明孔子身先士卒，不辭勞苦地推行他的學說。D．材料一引用《孔子世家》“弟子彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉”，是為了說明孔子施教，在于理解每個學生的性情。（4）兩則材料均提到了“開端”，各有什么側(cè)重，請結(jié)合材料加以分析。（5）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，如何印證材料二相關(guān)內(nèi)容？請結(jié)合材料加以述。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分18分，每小題18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成后面各題。牛張愛玲祿興在板門上磕了磕煙灰，緊了一緊束腰的帶子，向牛欄走去。在那邊，初晴的稀薄的太陽穿過柵欄，在泥地上勻鋪著長方形的影和光，兩只瘦怯怯的小黃雞抖著粘濕的翅膀，走來走去啄食吃。牛欄里面，積灰塵的空水槽寂寞地躺著，上面鋪了一層紙，曬著干菜。角落里，干草屑還存在。柵欄有一面摩擦得發(fā)白，那是從前牛吃飽了草頸項發(fā)癢時磨的。祿興輕輕地把手放在磨壞的柵欄上，撫摸著粗糙的木頭，鼻梁上一縷辛酸味慢慢向上爬，堵住了咽喉，淚水泛滿了眼睛。不知道從什么時候起，祿興娘子已經(jīng)立在他身后，一樣也在直瞪瞪望著空的牛欄，頭發(fā)被風吹得稀亂，下巴頦微微發(fā)抖，淚珠在眼里亂轉(zhuǎn)。他不響，她也不響，然而他們各人心里的話大家看得雪亮。瘦怯怯的小雞在狗尾草窩里簌簌踏過，四下里靜得很。太陽曬到干菜上，隨風飄出一種溫和的臭味?！暗降状蚨ㄖ饕庠鯓?？”她兜起藍圍裙來揩眼。“……不怎樣?！薄安辉鯓樱⊙垡娋鸵⒋毫?，家家牽了牛上田，我們的牛呢？”“明天我上三嬸娘家去借，去借！”他不耐煩地將煙管托托敲著欄。“是的，說白話倒容易！三嬸娘同我們本是好親好鄰的，去年人家來借幾升米，你不肯，現(xiàn)在反過來求人，人家倒肯？”他的不耐煩顯然是增進了，越恨她揭他這個懺悔過的痛瘡，她偏要揭。說起來原該怪他自己得罪了一向好說話的三嬸娘，然而她竟捉住了這個屢次作嘲諷的把柄﹣﹣“明天找蔣天貴去！”他背過身去，表示不愿意多搭話，然而她仿佛永遠不能將他的答復(fù)認為滿足似的﹣﹣“天貴娘子當眾說過的，要借牛，先付租錢。”他垂下眼去，彎腰把小雞捉在手中，翻來覆去驗看它突出的肋骨和細瘦的腿；小雞在他的掌心里吱吱地叫?！安唬?！”她激動地喊著，她已經(jīng)領(lǐng)會到他無言的暗示了。她這時似乎顯得比平時更蒼老一點，雖然她只是三十歲才滿的人，她那棕色的柔馴的眼睛，用那種驚惶和懇求的眼色看著他，“這一趟我無論如何不答應(yīng)了！天哪！先是我那?！夷桥！罨罱o人牽去了，又是銀簪子……又該輪到這兩只小雞了！你一個男子漢，只會打算我的東西﹣﹣我問你，小雞是誰忍凍忍餓省下錢來買的？我問你哪﹣﹣”她完全失掉了自制力，把藍布圍裙蒙著臉哭起來。“鬧著要借牛也是你，舍不得雞也是你！”祿興背過臉去吸煙，拈了一塊干菜在手里，嗅了嗅，仍舊放在水槽上?！熬臀乙蝗松岵坏茅仼仭彼龔牡撆d肩膀后面竭力地把臉伸過來?！澳悌仼伳愦髿?，你把房子送人也舍得！我才犯不著呢！”祿興不做聲，抬起頭來望著黃泥墻頭上淡淡的斜陽影子，他知道女人的話是不必認真的，不到太陽落山她就會軟化起來。到底借牛是正經(jīng)事﹣﹣不耕田，難道活等餓死嗎？這個，她雖然是女人，也懂得的。黃黃的月亮斜掛在茅屋煙囪口上，濕茅草照成一片清冷的白色。煙囪里正蓬蓬地冒炊煙，薰得月色迷迷蒙蒙，雞已經(jīng)關(guān)在籠里了，低低地，吱吱咯咯叫著。茅屋里門半開著，漏出一線桔紅的油燈光，一個高大的人影站在門口把整個的門全塞滿了，那是祿興，叉著腰在吸旱煙，他在想，明天，同樣的晚上，少了雞群吱吱咯咯的叫聲，該是多么寂寞的一晚啊！后天的早上，雞沒有叫，祿興娘子就起身把灶上點了火，祿興跟著也起身，吃了一頓熱氣蓬蓬的煨南瓜，把紅布縛了兩只雞的腳，倒提在手里，興興頭頭向蔣家走去。蔣家的牛是一只雄偉漂亮的黑水牛，溫柔的大眼睛在兩只壯健的牛角的陰影下斜瞟著陌生的祿興，在祿興的眼里，它是一個極尊貴的王子，值得犧牲十只雞的。他儼然感到自己是王子的護衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)，一種新的喜悅和驕傲充塞了他的心，使他一路上高聲吹著口哨。他開始趕牛了。然而，牛似乎有意開玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起來，任憑他用盡了種種手段，它只在那粗牛角的陰影下狡猾地斜睨著他。太陽光熱熱地照在他棉襖上，使他渾身都出了汗。遠處的田埂上，農(nóng)人順利地趕著牛，唱著歌，在他的焦躁的心頭掠過時都帶有一種譏嘲的滋味?！半s種畜牲！欺負你老子，單單欺負你老子！”他焦躁地罵，刷地抽了它一鞭子。牛的瞳仁突然放大了，翻著眼望他，鼻孔漲大了，噓噓地吐著氣，它那么慢慢地、威嚴地站了起來，使祿興很迅速地嗅著了空氣中的危機。一種劇烈的恐怖的陰影突然落到他的心頭。他一斜身躲過那兩只向他沖來的巨角，很快地躺下地去和身一滾，骨碌碌直滾下斜坡的田隴去。一面滾，他一面聽見那漲大的牛鼻孔里咻咻的喘息聲，覺得那一雙猙獰的大眼睛越逼越近，越近越大﹣﹣和車輪一樣大，后來他覺得一陣刀刺似的劇痛，又咸又腥的血流進口腔里去﹣﹣他失去了知覺，耳邊似乎遠遠地聽見牛的咻咻聲和眾人的喧嚷聲。又是一個黃昏的時候，祿興娘子披麻戴孝，送著一個兩人抬的黑棺材出門。她再三把臉貼在冰涼的棺材板上，低低地用打顫的聲音告訴：“先是……先是我那?！夷菚詴龅膲雅！罨罱o牽走了……銀簪子……陪嫁的九成銀，亮晶晶的銀簪子……接著是我的雞……還有你……還有你也給人抬去了……”她哭得打噎﹣﹣她覺得她一生中遇到的可戀的東西都長了翅膀在涼潤的晚風中漸漸地飛去。黃黃的月亮斜掛在煙囪，被炊煙熏得迷迷蒙蒙，牽?；ㄔ趤y墳堆里張開粉紫的小喇叭，狗尾草簌簌地搖著栗色的穗子。展開在祿興娘子前面的生命就是一個漫漫的長夜﹣﹣缺少了吱吱咯咯的雞聲和祿興的高大的在燈前晃來晃去的影子的晚上，該是多么寂寞的晚上?。。ㄒ痪湃辏?）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検茿．“柵欄有一面摩擦得發(fā)白，那是從前牛吃飽了草頸項發(fā)癢時磨的”采用動作描寫，暗示祿興家以前有過牛，為后文借牛做了鋪墊。B．本文意蘊深厚，作者通過周圍環(huán)境的烘托和人物語言、動作等的描寫，展現(xiàn)給讀者的是一幅蒼涼而又真實的農(nóng)村生活畫卷。C．作為一個男子漢，卻只會算計妻子辛辛苦苦掙得的東西，可見祿興是一個對家庭極不負責任的人，小說包含了怒其不爭的情感。D．“她覺得她一生中遇到的可戀的東西都長了翅膀在涼潤的晚風中漸漸地飛去”運用比喻的手法，刻畫出祿興娘子在失去財物和丈夫后的心境。（2）小說以“?！睘橹行臄⑹聦懭耍@樣處理有什么好處？請簡要分析。（3）小說中祿興娘子是一個什么樣的人物形象？請簡要分析。三．文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。陳軫為秦使于齊，過魏，求見犀首①。犀首謝陳軫。陳軫曰：“軫之所以來者，事也。公不見軫，軫且行，不得待異日矣。”犀首乃見之。陳軫曰：“公惡事乎？何為飲食而無事？無事必來。”犀首曰：“衍不肖，不能得事焉，何敢惡事？”陳軫曰：“請移天下之事于公。”犀首曰：“奈何？”陳軫曰：“魏王使李從以車百乘使于楚，公可以居其中而疑之。公謂魏王曰臣與燕趙故矣數(shù)令人召臣也曰無事必來今臣無事請謁而往無久旬五之期王必無辭以止公公得行，因自言于廷曰：‘臣急使燕、趙，急約車為行具?！毕自唬骸爸Z?！敝]魏王，王許之，即明言使燕、趙。諸侯客聞之，皆使人告其王曰：“李從以車百乘使楚，犀首又以車三十乘使燕、趙。”齊王聞之，恐后天下得魏，以事屬犀首，犀首受齊事。魏王止其行使。燕、趙聞之，亦以事屬犀首。楚王聞之，曰：“李從約寡人，今燕、齊、趙皆以事因犀首，犀首必欲寡人，寡人欲之。”乃倍李從，而以事因犀首。魏王曰：“所以不使犀首者，以為不可。令四國屬以事。寡人亦以事因焉?！毕姿熘魈煜轮?，復(fù)相魏。張儀欲窮陳軫②，令魏王召而相之，來將梏之。將行，其子陳應(yīng)止其公之行，曰：“物之湛者，不可不察也。夫魏欲絕楚、齊，必重迎公。郢中不善公者，欲公之去也，必勸王多公之車。公至宋，道稱疾而毋行，使人謂齊王曰‘魏之所以迎我者，欲以絕齊、楚也?！饼R王曰：“子果無之魏而見寡人也，請封子。”因以魯侯之車迎之?！咀ⅰ竣傧祝簯?zhàn)國魏官名。公孫衍曾為此官，故借稱公孫衍。②陳軫時在楚國做事，說話很有分量。以往張儀游說楚王時，曾遭陳軫反對。（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召/臣也曰無事必來/今臣無事請/謁而往/無久/旬五之期/王必無辭以止公/B．公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召/臣也曰無事必來/今臣無事/請謁而往/無久/旬五之期/王必無辭以止公/C．公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召臣也/曰無事必來/今臣無事/請謁而往/無久/旬五之期/王必無辭以止公/D．公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召臣也/曰無事必來/今臣無事請/謁而往/無久/旬五之期/王必無辭以止公/（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A．“犀首謝陳軫”中的“謝”是謝絕，與《孔雀東南飛》中“多謝后世人”的“謝”相同。B．“乃倍李從”中的“倍”是背棄，與《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”相同。C．“令四國屬以事”的“屬”是委托，與《琵琶行》中“名屬教坊第一部”的“屬”不同。D．侯，中國古代五等爵位之一，五等爵位分別是公、侯、伯、子、男，侯爵為其中第二等。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A．陳軫路過魏國時求見公孫衍，公孫衍起初并不想見他，陳軫問公孫衍為何沒有政事可做，陳軫為其出謀劃策，要把天下的政事移交給公孫衍。B．陳軫讓公孫衍坐在李從出使楚國的車上，從而讓魏王生疑，然后再對魏王說要去拜見燕國、趙國的國君，并向魏王要求準備車輛整治行裝。C．當各個諸侯國客居魏國之人把公孫衍出使燕、趙的消息告訴各國國君后，齊、燕、趙、楚把政事委托給公孫衍，魏王讓公孫衍做了魏國相國。D．張儀欽佩陳軫的才華，就讓魏王召他來做相國，陳軫想要去，但他的兒子認為這件事情謀劃得很深，不可以不詳察，希望父親能認真考慮。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①衍不肖，不能得事焉，何敢惡事？②郢中不善公者，欲公之去也，必勸王多公之車。四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。一叢花陸游仙姝天上自無雙。玉面翠蛾長。黃庭[注]讀罷心如水，閉朱戶、愁近絲簧。窗明幾凈，閑臨唐帖，深炷寶奩香。人間無藥駐流光。風雨又催涼。相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫茫。何如伴我，綠蓑青箬，秋晚釣瀟湘。[注]黃庭：指《黃庭經(jīng)》，道教養(yǎng)生修仙專著。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是A．“玉面”句為肖像描寫，寫出女子面色如玉、翠眉修長的美麗形象，與首句的“自無雙”照應(yīng)。B．“閑臨”兩句通過描寫仙姝在熏香的房間里臨摹唐帖、對鏡自照，表現(xiàn)了她內(nèi)心的閑適。C．“人間”句抒發(fā)了時光流逝、生命衰老的無奈；“風雨”句一語雙關(guān)，暗含詞人備受摧殘的不幸。D．結(jié)尾三句展開想象，描繪了披綠蓑戴青箬、垂釣于瀟湘的場景，表達了同心上人相伴江湖的渴望。（2）下片“相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫?！北磉_了詞人什么樣的情感？請結(jié)合作品簡要分析。五．默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）龍是中國古代傳說中的神異動物，是我國漢族的民族圖騰，也是中國文化的突出符號。我國龍文化源遠流長，“龍”在古詩文中更是俯拾即是，如杜牧《阿房宮賦》中“，”。（2）杜甫《登岳陽樓》中借“昔”“今”二字展開思路，拉開時間的帷幕，為全詩浩大氣勢奠定基礎(chǔ)的詩句是“，”。（3）秦觀在《鵲橋仙》中表明愛情天長地久，不在一朝一夕的依戀的句子是“，”。六．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分6分，每小題6分）6．（6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。哲人有言，“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井”。的確，“鉆厚板”才能取到火種，“鑿深井”方能得到甘泉，這是干事創(chuàng)業(yè)過程中①的硬道理。不可否認，現(xiàn)實中總有一些人覺得自己付出太多、收獲太少。其實，把付出轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分需要一定的過程，恰恰需要②地“朝最厚的地方鉆孔”，只不過，很多人缺乏韌勁，遇到難題瞻前顧后，“總是在奇跡發(fā)生前五分鐘停止努力”。也有一些人缺乏闖勁，③，只喜歡簡單重復(fù)，一味“復(fù)制粘貼”，難成大器。王安石寫道：“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”“最厚的地方”往往意味著困難多、風險大，卻也是離成功最近的地方。事實上，成功大多長著一副“困難外表”，披著一層“危險外衣”。砥礪攻堅克難的毅力，練就撥云見日的功力，多傾注些耐心，多下點笨功夫，勝利的曙光就不會遙遠。（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2）選文多處使用引號，請指出引號的兩種用法，并舉例說明。七．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分9分，每小題9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。①，肥胖又可以分為蘋果型肥胖和梨型肥胖兩種。蘋果型肥胖又稱腹部型肥胖，梨型肥胖又稱下體肥胖、臀部肥胖。由于蘋果型肥胖患者的脂肪包圍著心臟、肝臟、胰臟等重要器官，所以他們患冠心病、脂肪肝和糖尿病的可能性要比梨形肥胖者大得多。當然，②，梨型肥胖仍然存在著相當嚴重的危害，僅僅是比蘋果型肥胖略小而已。可以這樣說，“梨”比“蘋”好，不胖又比“梨”好。有人認為超重并非什么疾病，不需要太在意。實際上，很多疾病在超重時已經(jīng)伴隨于超重者左右，而且，③，若不采取適當措施，很難阻止超重者向肥胖者行列不斷挺進。根據(jù)有關(guān)部門公布的數(shù)據(jù)顯示，由于超重比例較大，人口基數(shù)又高達2億左右，今后肥胖患病率將極可能較大幅度增多，超重應(yīng)引起高度重視。（1）文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。（2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。八．名著導讀（共1小題，滿分5分，每小題5分）8．（5分）簡答題（1）《紅樓夢》第十五回“王鳳姐弄權(quán)鐵檻寺秦鯨卿得趣饅頭庵”，脂硯齋批道：“如何消繳，造業(yè)者不知，自有知者?！边@里“造業(yè)者”指的是誰？脂硯齋為何寫出這樣的批語？（2）《家》中寫覺慧常常發(fā)出這樣的咒罵：“這種生活，就跟關(guān)在監(jiān)牢里當囚犯一樣！”覺慧為何要發(fā)出這樣的咒罵？九．作文（共1小題，滿分60分，每小題60分）9．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。10月25日，郭川單人駕駛帆船在夏威夷附近海域失聯(lián)，引發(fā)國人關(guān)注、郭川是“中國帆船第一人”，他有著“赫赫戰(zhàn)功”，創(chuàng)造了多個世界紀錄。他被人們敬稱為中國的“杰克船長”，他的好友說：他是大海的兒子。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和自己的思考，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

2023-2024學年下學期杭州高二語文期中典型卷3參考答案與試題解析一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：《論語》開篇說“學而時習之，不亦說乎？”這種快樂究竟是什么呢？朱熹說：“學之為言效也。人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明善而復(fù)其初也。”自這番注解之后，《論語》之“學”的方向似乎就是對性和理的探究，“學而時習之”之“說”則是這“性”或者“理”的形而上探究之樂。不過這里與孔子本人的言說有一點矛盾，子貢明確說過：“夫子之言性與天道，不可得而聞也。”孔子本人當然有盡性或盡理之學，而孔子施教，在于盡量理解每人學生的性情，讓他們成為“和而不同”的君子，而非一個個形而上學家。劉寶楠認為孔子所談的“學”并非在性或理上下功夫，而是在《詩》《書》《禮》《樂》的學習之中認識自己，認識政治生活。但這何“說”之有呢？《說文解字》解釋：“兌，說也?！薄罢f”指為政君子身先士卒，不辭勞苦，這樣就可以形成一種為政者和民之間共有的“說”。“說”意味著一種美好的政治風俗的形成，或者說對政治生活參與的真正熱情。孔子雖然經(jīng)歷挫折而退而修，但這是以真誠的政治生活參與為前提的。他所感嘆的“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，“說”的政治風俗的形成，可能是“成”的一個標志。由于有這種“說”，才會“有朋自遠方來，不亦樂乎？”《孔子世家》中記載孔子“退而修《詩》《書》《禮》《樂》”之后，“弟子彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉”。在這種“樂”中，一時一地的政治風氣的良善才會引向更加深刻的關(guān)于政治生活之道的某些永恒之善的探究?！坝信蟆敝畼房梢哉f是思想場景的活生生的展開圖景?！叭瞬恢粦C”，似乎是對君子是否成學的考驗。經(jīng)由所學與朋友的切磋琢磨，學者或已有所成，但還要做到“人不知而不慍”，方可謂君子?！墩撜Z》中說，“君子之德風，小人之德草。草上之風，必偃”。君子斷乎不能為陰郁的情感所左右，因為只有這樣才能成為抑制小人之風肆意生長的“風”。從“說”到“樂”再到“不慍”，呈現(xiàn)了孔子期待的“君子”的精神品格的逐漸形成。無論《論語）的編纂者是誰，他或者他們一定在某種程度上體會到孔子的這種期待。（婁林：《君子之樂：＜論語＞的開端》，選自《光明日報》2023﹣02﹣17，有刪改）材料二：《論語》作為傳，與其他釋經(jīng)之傳相比，特殊在于《論語》中敞開了一個孔子與弟子、孔子與當時人之間活生生的場景：這是一個活躍的思想場景。曹植在寫給楊修的信中曾經(jīng)說：“昔尼父之文辭，與人通流?！保ā杜c楊德祖書》）與人通流即謂其言辭常常平易而可與人交流，并沒有故作高深的玄妙。錢基博的修辭性解釋可以作為這種“與人通流”的另一種說明：“《論語》二十篇，其中‘之’‘乎’‘也’‘者’‘矣’‘焉’哉’無不具備；渾噩之語，易為流麗之辭，作者神態(tài)畢出?！彼抉R遷在《史記》中偶爾修改《論語》的文本，有時不慎遺漏了這種現(xiàn)場的細膩感?！叭诵?，必有我?guī)熝伞痹凇妒酚洝防锔臑椤叭诵?，必得我?guī)?。”顧隨在點評時說，“是還是，而沒味了”?！墩撜Z》中有對話，也有許多孔子的直言，常常含有這種“味”。所謂直言，就是大多數(shù)我們無法判斷歷史場景的“子曰”之文。學者們統(tǒng)計，二百二十則左右的孔子直言中，以問句設(shè)言者，大約有一百二十余則，占了一半以上的篇幅。比如《八佾》首尾兩章：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”孔子對于政治秩序潰散的憤怒溢于言表?？鬃又陨朴谝詥柧湓O(shè)教，正是為了將聽者——當時的學生，未來的歷代讀者——喚入思想問題的場域，激發(fā)其思考。更典型者，當然還是孔子與弟子之間的對話。子夏問孔子《詩經(jīng)》中這句“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”究竟何意呢？孔子回答非常簡約：“繪事后素?！弊酉暮芸祛I(lǐng)悟，追問說：“禮后乎？”孔子對子夏的回答極其滿意，他表揚子夏說：“起予者商也！始可與言詩已矣?！奔粗^子夏是可以啟發(fā)自己的好學生?！俄n詩外傳》在講述這個故事的時候，以“由此觀之，則教學相長也”加以贊許?？鬃优c學生之間的相互激發(fā)或許表明，孔子讓學生成為更好的學生，以子夏為代表的學生也讓孔子成為更好的孔子?！墩撜Z》最吸引人的，或許正是這師生之間砥礪琢磨的精神場景。而針對不同學生的問題，孔子又常常給出不同的、切合其人的回答?！稙檎分忻宪沧印⒚衔洳?、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同。因材施教當然是方便的解釋，但更進一步來說，這更意味著一個基本的思想事實：人與人之間雖有可溝通之處，但每人人皆是不同的個體，其為人為學，必須找到那個切己之處才能有真正的成長，而孔子正擅長于這一點上的啟發(fā)?！墩撜Z》中的孔子弟子，經(jīng)由孔子的教育和啟發(fā)，最終成長為“愷悌君子”，也是由于這個緣故，孔子才會在顏回、子路去世之后悲痛不已。思想原初的場景的首要含義并不在于學問的精深追求，而是這些人格教育最初的豐茂情景。（婁林：《＜論語＞作為思想場景的開端》，有刪改）（1）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是DA．“說”是“‘有朋’之樂”的前提，有所成后，再“人不知而不慍”，可成“君子”。B．作者認為，《論語》中活躍的思想場景，可以喚入思想問題的場域，激發(fā)學生的思考。C．曹植認為孔子言辭平易不高深，可與人交流。“三人行，必有我?guī)熝伞蹦荏w現(xiàn)此特點。D．朱熹和劉寶楠都認為，孔子所談的“學”是在學習之中認識自己，認識政治生活。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是CA．孔子與學生之間的相互激發(fā)表明，沒有學生就沒有孔子的成就，也就沒有《論語》。B．孔子雖多次經(jīng)歷挫折，但依然真誠地參與政治，使所治之地三年后形成向善的風俗。C．《論語》提供了活躍的思想場景的例子，我們可以從中了解人格教育最初的豐茂情景。D．《論語》作為君子之樂開端，是因其以美好政治風俗抑制小人之風，養(yǎng)成“君子”品格。（3）對材料中所用的論據(jù)，下列分析正確的一項是AA．材料二引用子夏和孔子關(guān)于“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”等內(nèi)容的對話，是為了說明教學可以相長。B．材料二引用《為政》中孟懿子、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同的論述，是為了說明有教無類。C．材料一引用孔子“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，是為了說明孔子身先士卒，不辭勞苦地推行他的學說。D．材料一引用《孔子世家》“弟子彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉”，是為了說明孔子施教，在于理解每個學生的性情。（4）兩則材料均提到了“開端”，各有什么側(cè)重，請結(jié)合材料加以分析。（5）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，如何印證材料二相關(guān)內(nèi)容？請結(jié)合材料加以述?！究键c】非連續(xù)性文本；分析概括作者觀點態(tài)度；篩選信息，歸納要點；分析論點、論據(jù)、論證方法．【答案】（1）D（2）C（3）A（4）①材料一側(cè)重闡述《論語》作為君子之樂的開端。由“學而時習之，不亦說乎”引入朱子對此的解釋，由此分析“說”的原因。然后由“說”，到“樂”，再到“不慍”，層層深入，闡述了期待的“君子”品格。②材料二側(cè)重闡述《論語》作為思想場景的開端。《論語》提供了一個活躍的思想場景，這個思想場景在對話中發(fā)揮了重要的作用，最后再次強調(diào)思想場景的重要性，體現(xiàn)《論語》作為思想場景的開端。（5）①弟子待坐，敞開孔子與弟子的活躍對話場景。②“亦各言其志也”，啟發(fā)學生暢所欲言。③談志，通過語氣詞“也”“乎”等詞，體現(xiàn)了現(xiàn)場細膩感。④子路、曾皙、冉有、公西華各自談志，孔子啟發(fā)，體現(xiàn)了孔子善于適時引導啟發(fā)的教育方式?！痉治觥浚?）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對論點和論據(jù)的理解能力。答題時要讀懂題干要求，明確相關(guān)材料的論點，然后仔細比對各個選項，作出正確的選擇。（4）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。答題時要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡潔的語言進行概括。（5）本題考查學生理解文中內(nèi)容，把握作者觀點的能力。先要把握材料二中作者的觀點，再聯(lián)系《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文的內(nèi)容，分析此文如何印證的材料二中作者的觀點。【解答】（1）D.根據(jù)材料一第二段“朱熹說：‘學之為言效也。人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明善而復(fù)其初也’”和“劉寶楠認為孔子所談的‘學’并非在性或理上下功夫，而是在《詩》《書》《禮》《樂》的學習之中認識自己，認識政治生活”可判斷，劉寶楠認為，孔子所談的“學”是在學習之中認識自己，認識政治生活。朱熹認為學習是模仿，后覺模仿先覺，學習的最高成果是回到初心，并探究“性”或者“理”。故選：D。（2）A.“沒有學生就沒有孔子的成就，也就沒有《論語》”于文無據(jù)，材料二第四段的表述為“相互激發(fā)或許表明，孔子讓學生成為更好的學生，以子夏為代表的學生也讓孔子成為更好的孔子”。B.“使所治之地三年后形成向善的風俗”混淆已然與未然。材料一第三段中“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”的表述是一種假設(shè)，并非實際發(fā)生。D.“是因其以美好政治風俗抑制小人之風，養(yǎng)成‘君子’品格”強加因果。材料一第五段的表述為“君子斷乎不能為陰郁的情感所左右，因為只有這樣才能成為抑制小人之風肆意生長的‘風’”。故選：C。（3）B.“是為了說明有教無類”分析錯誤。《為政》中孟懿子、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同的論述，是為了表明因材施教。C.“是為了說明孔子身先士卒，不辭勞苦地推行他的學說”分析錯誤。引用孔子“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，是為了說明他參與政治生活，三年可能會形成政治風俗。D.“是為了說明孔子施教，在于理解每個學生的性情”分析錯誤。引《孔子世家》“弟子彌眾，至自遠方，莫不受業(yè)焉”，是為了說明因為有“說”，才會有“樂”，才有“弟子彌眾，至自遠方”。故選：A。（4）材料一在開始由《論語》中“學而時習之，不亦說乎”一句引出對其中“說”為何種快樂的追問。接著，作者引入朱子對此的解釋，“……形而上探究之樂”，但作者顯然不同意朱子的解釋，指出“這里與孔子本人的言說有一點矛盾”，然后自己分析了“說”的原因。由“說”到“樂”，再到“不慍”，通過層層深入的分析，分析了“說”的具體內(nèi)涵，闡述了期待的“君子”品格。所以材料一側(cè)重闡述《論語》作為君子之樂的開端。與材料一不同，材料二側(cè)重闡述《論語》作為思想場景的開端。作者首先指出《論語》提供的思想場景，“這是一個活躍的思想場景。曹植在寫給楊修的信中曾經(jīng)說：“昔尼父之文辭，與人通流?！保ā杜c楊德祖書》）與人通流即謂其言辭常常平易而可與人交流，并沒有故作高深的玄妙”，而且這個思想場景在對話中發(fā)揮了重要的作用，“孔子之所以善于以問句設(shè)教，正是為了將聽者——當時的學生，未來的歷代讀者——喚入思想問題的場域，激發(fā)其思考”“這更意味著一個基本的思想事實：人與人之間雖有可溝通之處，但每人人皆是不同的個體，其為人為學，必須找到那個切己之處才能有真正的成長，而孔子正擅長于這一點上的啟發(fā)”。在最后一段中，作者再次強調(diào)思想場景的重要性，“思想原初的場景的首要含義并不在于學問的精深追求，而是這些人格教育最初的豐茂情景”。體現(xiàn)《論語》作為思想場景的開端。（5）“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”，表明了當時的場景，弟子侍坐在側(cè)，師生間進行思想對話，敞開孔子與弟子的活躍對話場景。接著孔子引導各位學生說出自己的志向。子路的治國之治，冉有的要成為祭祀中的小相以及公西華的瀟灑灑脫的“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的志向，都是在孔子的啟發(fā)下說出的。在這段記錄中，使用了語氣詞“也”“乎”等，如“且知方也”“亦各言其志也”“風乎舞雩”等，通過語氣詞“也”“乎”等詞，體現(xiàn)了現(xiàn)場細膩感。最后，子路、曾皙、冉有、公西華各自談志，都是在孔子的啟發(fā)下說出的，而且孔子還專門回答了曾皙的問題，體現(xiàn)了孔子善于適時引導啟發(fā)的教育方式。答案：（1）D（2）C（3）A（4）①材料一側(cè)重闡述《論語》作為君子之樂的開端。由“學而時習之，不亦說乎”引入朱子對此的解釋，由此分析“說”的原因。然后由“說”，到“樂”，再到“不慍”，層層深入，闡述了期待的“君子”品格。②材料二側(cè)重闡述《論語》作為思想場景的開端。《論語》提供了一個活躍的思想場景，這個思想場景在對話中發(fā)揮了重要的作用，最后再次強調(diào)思想場景的重要性，體現(xiàn)《論語》作為思想場景的開端。（5）①弟子待坐，敞開孔子與弟子的活躍對話場景。②“亦各言其志也”，啟發(fā)學生暢所欲言。③談志，通過語氣詞“也”“乎”等詞，體現(xiàn)了現(xiàn)場細膩感。④子路、曾皙、冉有、公西華各自談志，孔子啟發(fā)，體現(xiàn)了孔子善于適時引導啟發(fā)的教育方式?！军c評】選擇題干擾項設(shè)置常見錯誤類型：1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分18分，每小題18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成后面各題。牛張愛玲祿興在板門上磕了磕煙灰，緊了一緊束腰的帶子，向牛欄走去。在那邊，初晴的稀薄的太陽穿過柵欄，在泥地上勻鋪著長方形的影和光，兩只瘦怯怯的小黃雞抖著粘濕的翅膀，走來走去啄食吃。牛欄里面，積灰塵的空水槽寂寞地躺著，上面鋪了一層紙，曬著干菜。角落里，干草屑還存在。柵欄有一面摩擦得發(fā)白，那是從前牛吃飽了草頸項發(fā)癢時磨的。祿興輕輕地把手放在磨壞的柵欄上，撫摸著粗糙的木頭，鼻梁上一縷辛酸味慢慢向上爬，堵住了咽喉，淚水泛滿了眼睛。不知道從什么時候起，祿興娘子已經(jīng)立在他身后，一樣也在直瞪瞪望著空的牛欄，頭發(fā)被風吹得稀亂，下巴頦微微發(fā)抖，淚珠在眼里亂轉(zhuǎn)。他不響，她也不響，然而他們各人心里的話大家看得雪亮。瘦怯怯的小雞在狗尾草窩里簌簌踏過，四下里靜得很。太陽曬到干菜上，隨風飄出一種溫和的臭味?！暗降状蚨ㄖ饕庠鯓?？”她兜起藍圍裙來揩眼?！啊辉鯓印！薄安辉鯓樱⊙垡娋鸵⒋毫?，家家牽了牛上田，我們的牛呢？”“明天我上三嬸娘家去借，去借！”他不耐煩地將煙管托托敲著欄。“是的，說白話倒容易！三嬸娘同我們本是好親好鄰的，去年人家來借幾升米，你不肯，現(xiàn)在反過來求人，人家倒肯？”他的不耐煩顯然是增進了，越恨她揭他這個懺悔過的痛瘡，她偏要揭。說起來原該怪他自己得罪了一向好說話的三嬸娘，然而她竟捉住了這個屢次作嘲諷的把柄﹣﹣“明天找蔣天貴去！”他背過身去，表示不愿意多搭話，然而她仿佛永遠不能將他的答復(fù)認為滿足似的﹣﹣“天貴娘子當眾說過的，要借牛，先付租錢?！彼瓜卵廴ィ瑥澭研‰u捉在手中，翻來覆去驗看它突出的肋骨和細瘦的腿；小雞在他的掌心里吱吱地叫?！安?，不！”她激動地喊著，她已經(jīng)領(lǐng)會到他無言的暗示了。她這時似乎顯得比平時更蒼老一點，雖然她只是三十歲才滿的人，她那棕色的柔馴的眼睛，用那種驚惶和懇求的眼色看著他，“這一趟我無論如何不答應(yīng)了！天哪！先是我那牛……我那?！罨罱o人牽去了，又是銀簪子……又該輪到這兩只小雞了！你一個男子漢，只會打算我的東西﹣﹣我問你，小雞是誰忍凍忍餓省下錢來買的？我問你哪﹣﹣”她完全失掉了自制力，把藍布圍裙蒙著臉哭起來。“鬧著要借牛也是你，舍不得雞也是你！”祿興背過臉去吸煙，拈了一塊干菜在手里，嗅了嗅，仍舊放在水槽上?！熬臀乙蝗松岵坏茅仼仭彼龔牡撆d肩膀后面竭力地把臉伸過來?！澳悌仼伳愦髿?，你把房子送人也舍得！我才犯不著呢！”祿興不做聲，抬起頭來望著黃泥墻頭上淡淡的斜陽影子，他知道女人的話是不必認真的，不到太陽落山她就會軟化起來。到底借牛是正經(jīng)事﹣﹣不耕田，難道活等餓死嗎？這個，她雖然是女人，也懂得的。黃黃的月亮斜掛在茅屋煙囪口上，濕茅草照成一片清冷的白色。煙囪里正蓬蓬地冒炊煙，薰得月色迷迷蒙蒙，雞已經(jīng)關(guān)在籠里了，低低地，吱吱咯咯叫著。茅屋里門半開著，漏出一線桔紅的油燈光，一個高大的人影站在門口把整個的門全塞滿了，那是祿興，叉著腰在吸旱煙，他在想，明天，同樣的晚上，少了雞群吱吱咯咯的叫聲，該是多么寂寞的一晚啊！后天的早上，雞沒有叫，祿興娘子就起身把灶上點了火，祿興跟著也起身，吃了一頓熱氣蓬蓬的煨南瓜，把紅布縛了兩只雞的腳，倒提在手里，興興頭頭向蔣家走去。蔣家的牛是一只雄偉漂亮的黑水牛，溫柔的大眼睛在兩只壯健的牛角的陰影下斜瞟著陌生的祿興，在祿興的眼里，它是一個極尊貴的王子，值得犧牲十只雞的。他儼然感到自己是王子的護衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)，一種新的喜悅和驕傲充塞了他的心，使他一路上高聲吹著口哨。他開始趕牛了。然而，牛似乎有意開玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起來，任憑他用盡了種種手段，它只在那粗牛角的陰影下狡猾地斜睨著他。太陽光熱熱地照在他棉襖上，使他渾身都出了汗。遠處的田埂上，農(nóng)人順利地趕著牛，唱著歌，在他的焦躁的心頭掠過時都帶有一種譏嘲的滋味?！半s種畜牲！欺負你老子，單單欺負你老子！”他焦躁地罵，刷地抽了它一鞭子。牛的瞳仁突然放大了，翻著眼望他，鼻孔漲大了，噓噓地吐著氣，它那么慢慢地、威嚴地站了起來，使祿興很迅速地嗅著了空氣中的危機。一種劇烈的恐怖的陰影突然落到他的心頭。他一斜身躲過那兩只向他沖來的巨角，很快地躺下地去和身一滾，骨碌碌直滾下斜坡的田隴去。一面滾，他一面聽見那漲大的牛鼻孔里咻咻的喘息聲，覺得那一雙猙獰的大眼睛越逼越近，越近越大﹣﹣和車輪一樣大，后來他覺得一陣刀刺似的劇痛，又咸又腥的血流進口腔里去﹣﹣他失去了知覺，耳邊似乎遠遠地聽見牛的咻咻聲和眾人的喧嚷聲。又是一個黃昏的時候，祿興娘子披麻戴孝，送著一個兩人抬的黑棺材出門。她再三把臉貼在冰涼的棺材板上，低低地用打顫的聲音告訴：“先是……先是我那?！夷菚詴龅膲雅！罨罱o牽走了……銀簪子……陪嫁的九成銀，亮晶晶的銀簪子……接著是我的雞……還有你……還有你也給人抬去了……”她哭得打噎﹣﹣她覺得她一生中遇到的可戀的東西都長了翅膀在涼潤的晚風中漸漸地飛去。黃黃的月亮斜掛在煙囪，被炊煙熏得迷迷蒙蒙，牽?；ㄔ趤y墳堆里張開粉紫的小喇叭，狗尾草簌簌地搖著栗色的穗子。展開在祿興娘子前面的生命就是一個漫漫的長夜﹣﹣缺少了吱吱咯咯的雞聲和祿興的高大的在燈前晃來晃去的影子的晚上，該是多么寂寞的晚上啊?。ㄒ痪湃辏?）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検荁A．“柵欄有一面摩擦得發(fā)白，那是從前牛吃飽了草頸項發(fā)癢時磨的”采用動作描寫，暗示祿興家以前有過牛，為后文借牛做了鋪墊。B．本文意蘊深厚，作者通過周圍環(huán)境的烘托和人物語言、動作等的描寫，展現(xiàn)給讀者的是一幅蒼涼而又真實的農(nóng)村生活畫卷。C．作為一個男子漢，卻只會算計妻子辛辛苦苦掙得的東西，可見祿興是一個對家庭極不負責任的人，小說包含了怒其不爭的情感。D．“她覺得她一生中遇到的可戀的東西都長了翅膀在涼潤的晚風中漸漸地飛去”運用比喻的手法，刻畫出祿興娘子在失去財物和丈夫后的心境。（2）小說以“?！睘橹行臄⑹聦懭耍@樣處理有什么好處？請簡要分析。（3）小說中祿興娘子是一個什么樣的人物形象？請簡要分析?！究键c】小說；內(nèi)容理解與概括；作品的體裁特征和表現(xiàn)手法．【答案】見試題解答內(nèi)容【分析】（1）本題考查學生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。（2）本題考查學生分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。要從牛為什么那么重要，牛在文本中的線索作用，牛與本文所要表現(xiàn)的主旨之間的關(guān)系的角度來回答。圍繞人物形象安排“?！边@個角色，表明牛與人之間必然有著關(guān)聯(lián)，要從情節(jié)、主題兩個角度來思考。（3）本題考查文學作品人物形象的基本能力。此類題一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。解答本題，要在文中找出描述主人公及圍繞其發(fā)生的事件的句子，從中提煉出人物的形象特點?！窘獯稹浚?）A．“采用動作描寫”這一分析有誤，由兩個“磨”可知意在強調(diào)，此處應(yīng)屬于細節(jié)描寫。C．“可見祿興是一個對家庭極不負責任的人”這一說法有誤，根據(jù)文意可知祿興也是迫于生活的無奈，此處屬于曲解文意。D．“運用比喻的手法”這一說法有誤，此處應(yīng)是比擬的手法。故本題應(yīng)選B項。（2）考生要從牛為什么那么重要，牛在文本中的線索作用，牛與本文所要表現(xiàn)的主旨之間的關(guān)系的角度來回答問題。從文中來看，圍繞人物形象安排“?！边@個角色，表明牛與人之間必然有著關(guān)聯(lián)，牛是春耕農(nóng)民重要的生產(chǎn)工具，牛是人物悲劇的制造者之一；從情節(jié)的角度來看，作者圍繞“?！眮頂⑹聦懭耍@就說明“?！笔潜疚牡木€索，如文中圍繞“?！睂懥伺１粻孔摺⒔枧４焊?、被牛頂死等內(nèi)容，這就讓小說的故事情節(jié)更為集中；從主題的角度來看，“?！闭故竟适掳l(fā)生在舊中國的農(nóng)村，顯示出農(nóng)民在生活中的無力的掙扎?？忌鷩@這些方面答題即可。（3）從“小雞是誰忍凍忍餓省下錢來買的”處可看出她的勤勞和堅忍。從“他知道女人的話是不必認真的，不到太陽落山她就會軟化起來”處可看出她是善良和柔順的。從“先是……先是我那?！罨罱o牽走了……銀簪子……陪嫁的九成銀，亮晶晶的銀簪子……接著是我的雞……還有你……還有你也給人抬去了……”處，可看出她命運的悲慘，她失去了一切，充滿著絕望和孤苦。答案：（1）B（2）①牛是春耕農(nóng)民重要的生產(chǎn)工具，為故事提供了典型的社會環(huán)境：舊中國的農(nóng)村。②以牛為線索，寫了牛被牽走、借牛春耕、被牛頂死，使故事情節(jié)更集中。③牛是人物悲劇的制造者之一，顯示了農(nóng)民在生活中的無力掙扎，表現(xiàn)了主題。（3）①勤勞堅忍：忍凍忍餓養(yǎng)雞，失去耕牛仍然謀劃著春種過日子。②善良柔順：為了能夠耕田忍痛順從丈夫賣雞的決定。③命運悲慘：牛、雞、丈夫都離開，人生孤苦、寂寞。【點評】分析人物形象的五種角度：①從所交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)，品質(zhì)等方面。②從塑造人物形象都的方法即語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等方法。③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格。④從分析環(huán)境入手，探究人物的命運及思想性格之所以如此的社會原因。⑤從作者的議論和評價或作品中其他人物的評價入手。三．文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。陳軫為秦使于齊，過魏，求見犀首①。犀首謝陳軫。陳軫曰：“軫之所以來者，事也。公不見軫，軫且行，不得待異日矣?！毕啄艘娭?。陳軫曰：“公惡事乎？何為飲食而無事？無事必來?！毕自唬骸把懿恍ぃ荒艿檬卵?，何敢惡事？”陳軫曰：“請移天下之事于公?！毕自唬骸澳魏?？”陳軫曰：“魏王使李從以車百乘使于楚，公可以居其中而疑之。公謂魏王曰臣與燕趙故矣數(shù)令人召臣也曰無事必來今臣無事請謁而往無久旬五之期王必無辭以止公公得行，因自言于廷曰：‘臣急使燕、趙，急約車為行具?！毕自唬骸爸Z?！敝]魏王，王許之，即明言使燕、趙。諸侯客聞之，皆使人告其王曰：“李從以車百乘使楚，犀首又以車三十乘使燕、趙?！饼R王聞之，恐后天下得魏，以事屬犀首，犀首受齊事。魏王止其行使。燕、趙聞之，亦以事屬犀首。楚王聞之，曰：“李從約寡人，今燕、齊、趙皆以事因犀首，犀首必欲寡人，寡人欲之。”乃倍李從，而以事因犀首。魏王曰：“所以不使犀首者，以為不可。令四國屬以事。寡人亦以事因焉?！毕姿熘魈煜轮拢瑥?fù)相魏。張儀欲窮陳軫②，令魏王召而相之，來將梏之。將行，其子陳應(yīng)止其公之行，曰：“物之湛者，不可不察也。夫魏欲絕楚、齊，必重迎公。郢中不善公者，欲公之去也，必勸王多公之車。公至宋，道稱疾而毋行，使人謂齊王曰‘魏之所以迎我者，欲以絕齊、楚也?！饼R王曰：“子果無之魏而見寡人也，請封子。”因以魯侯之車迎之?！咀ⅰ竣傧祝簯?zhàn)國魏官名。公孫衍曾為此官，故借稱公孫衍。②陳軫時在楚國做事，說話很有分量。以往張儀游說楚王時，曾遭陳軫反對。（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是CA．公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召/臣也曰無事必來/今臣無事請/謁而往/無久/旬五之期/王必無辭以止公/B．公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召/臣也曰無事必來/今臣無事/請謁而往/無久/旬五之期/王必無辭以止公/C．公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召臣也/曰無事必來/今臣無事/請謁而往/無久/旬五之期/王必無辭以止公/D．公謂魏王曰/臣與燕趙故矣/數(shù)令人召臣也/曰無事必來/今臣無事請/謁而往/無久/旬五之期/王必無辭以止公/（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是AA．“犀首謝陳軫”中的“謝”是謝絕，與《孔雀東南飛》中“多謝后世人”的“謝”相同。B．“乃倍李從”中的“倍”是背棄，與《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”相同。C．“令四國屬以事”的“屬”是委托，與《琵琶行》中“名屬教坊第一部”的“屬”不同。D．侯，中國古代五等爵位之一，五等爵位分別是公、侯、伯、子、男，侯爵為其中第二等。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是DA．陳軫路過魏國時求見公孫衍，公孫衍起初并不想見他，陳軫問公孫衍為何沒有政事可做，陳軫為其出謀劃策，要把天下的政事移交給公孫衍。B．陳軫讓公孫衍坐在李從出使楚國的車上，從而讓魏王生疑，然后再對魏王說要去拜見燕國、趙國的國君，并向魏王要求準備車輛整治行裝。C．當各個諸侯國客居魏國之人把公孫衍出使燕、趙的消息告訴各國國君后，齊、燕、趙、楚把政事委托給公孫衍，魏王讓公孫衍做了魏國相國。D．張儀欽佩陳軫的才華，就讓魏王召他來做相國，陳軫想要去，但他的兒子認為這件事情謀劃得很深，不可以不詳察，希望父親能認真考慮。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①衍不肖，不能得事焉，何敢惡事？②郢中不善公者，欲公之去也，必勸王多公之車?！究键c】人物傳記；一詞多義；文言斷句；文言翻譯；內(nèi)容理解；古代文化常識．【答案】（1）C（2）A（3）D（4）①公孫衍我不賢，不能得到事情做，怎么敢厭惡政事呢？②郢都中同您不友好的人，想要讓您離開，一定會勸說楚王多給您出使的車輛?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。（2）本題考查理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。（3）本題歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力，是文言文必考的題目，錯誤選項的設(shè)置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，答題時注意對讀選項和原文，找到細微差別。（4）本題考查翻譯文中句子的能力，答題時以直譯為主，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯?！窘獯稹浚?）句意：公對魏王說：“臣下與燕國國君、趙國國君是故交，他們屢次派人邀請臣下，說沒事時一定要來?，F(xiàn)在臣下沒事，請允許我前去拜見他們。不會去很久，十五天就是期限?！蔽和跻欢]有話來阻止您?！耙病笔蔷淠┱Z氣詞，后需斷開；且動詞“召”需帶賓語，“臣”應(yīng)歸于前，由此排除AB?！敖癯紵o事”對應(yīng)“無事必來”，“請”的意思是“請允許我”，后面需要帶請求的事情“謁而往”，中間不能斷開，由此排除AD。故選C。（2）A.“多謝后世人”中的“謝”是“告訴”，與“犀首謝陳軫”的“謝”意思不同。句意：鄭重地告訴后來的人。/公孫衍謝絕了陳軫。故選A。（3）D.“張儀欽佩陳軫的才華”錯，原文是“張儀欲窮陳軫，令魏王召而相之，來將梏之”，應(yīng)是張儀想使陳軫陷入困境，就讓魏王召他來做相國，準備在來到之后囚禁他。故選D。（4））①譯句：公孫衍我不賢，不能得到事情做，怎么敢厭惡政事呢？重點詞語：不肖，不才，不賢；得，得到；惡，厭惡。（2）譯句：郢都中同您不友好的人，想要讓您離開，一定會勸說楚王多給您出使的車輛。重點詞語：善，與……友好，親善；去，離開；多，增加，多給。答案：（1）C（2）A（3）D（4）①公孫衍我不賢，不能得到事情做，怎么敢厭惡政事呢？②郢都中同您不友好的人，想要讓您離開，一定會勸說楚王多給您出使的車輛。參考譯文：陳軫為秦國出使去齊國，路過魏國，求見公孫衍。公孫衍謝絕了陳軫。陳軫說：“我來的原因，是有事情。您不見我，我就要走了，不能等到他日。”公孫衍才會見了他。陳軫說：“您討厭政事嗎？為什么只是吃吃喝喝而沒有政事做呢？”公孫衍說：“公孫衍我不賢，不能得到事情做，怎么敢厭惡政事呢？”陳軫說：“請允許把天下的政事移交給您?！惫珜O衍說：“怎么辦呢？”陳軫說：“魏王派李從率車百輛到楚國出使，您可以坐在其中的車上來使魏王疑惑。公對魏王說：‘臣下與燕國國君、趙國國君是故交，他們屢次派人邀請臣下，說沒事時一定要來?，F(xiàn)在臣下沒事，請允許我前去拜見他們。不會去很久，十五天就是期限?！和跻欢]有話來阻止您。您能夠出行了，就在朝廷上自己說：‘臣下有急事出使燕國、趙國，急需準備車輛整治行裝?！惫珜O衍說：“好吧?！本腿グ菀娏宋和酰和醮饝?yīng)了他，他立即明確聲明要出使燕國、趙國。各諸侯國客居在魏國的人聽說了這件事，都派人告訴他們的國君說：“李從率車百輛出使楚國，公孫衍又率車三十輛出使燕國、趙國?！饼R王聽說后，唯恐結(jié)交魏國后于其他諸侯，就把齊國的政事委托給公孫衍，公孫衍接受了齊國的政事。魏王停止了公孫衍去出使。燕國、趙國聽說后，也把政事交給了公孫衍。楚王聽說后，說：“李從同寡人訂了約，現(xiàn)在燕國、齊國、趙國都把政事交給了公孫衍，公孫衍一定想為寡人做事，寡人也想任用他?！庇谑潜硹壛死顝模颜陆唤o了公孫衍。魏王說：“寡人不使用公孫衍的原因，是認為他不能勝任政事?，F(xiàn)在能使四個國家把政事交給他，寡人也把政事交給他吧。”公孫衍于是掌管天下的政事，又得到了魏國相國的官位。張儀想使陳軫陷入困境，就讓魏王召他來做相國，準備在來到之后囚禁他。陳軫要去的時候，他的兒子陳應(yīng)阻止自己的父親出行，說：“此事謀劃得很深，不可以不詳察。魏國想斷絕楚國、齊國的聯(lián)盟，一定會隆重地迎接您。郢都中同您不友好的人，想要讓您離開，一定會勸說楚王多給您出使的車輛。您到了宋國，途中稱病不再前行，派人對齊王說：‘魏國迎請我的原因，是想要斷絕齊、楚聯(lián)盟?！饼R王說：“先生果然沒有去魏國而來看望寡人，請讓我封賞您?！庇谑怯敏敽钪囉雨愝F。【點評】翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a”，就是增補，補充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?！白儭保褪亲兺?。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。一叢花陸游仙姝天上自無雙。玉面翠蛾長。黃庭[注]讀罷心如水，閉朱戶、愁近絲簧。窗明幾凈，閑臨唐帖，深炷寶奩香。人間無藥駐流光。風雨又催涼。相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫茫。何如伴我，綠蓑青箬，秋晚釣瀟湘。[注]黃庭：指《黃庭經(jīng)》，道教養(yǎng)生修仙專著。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是BA．“玉面”句為肖像描寫，寫出女子面色如玉、翠眉修長的美麗形象，與首句的“自無雙”照應(yīng)。B．“閑臨”兩句通過描寫仙姝在熏香的房間里臨摹唐帖、對鏡自照，表現(xiàn)了她內(nèi)心的閑適。C．“人間”句抒發(fā)了時光流逝、生命衰老的無奈；“風雨”句一語雙關(guān)，暗含詞人備受摧殘的不幸。D．結(jié)尾三句展開想象，描繪了披綠蓑戴青箬、垂釣于瀟湘的場景，表達了同心上人相伴江湖的渴望。（2）下片“相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫茫”表達了詞人什么樣的情感？請結(jié)合作品簡要分析。【考點】理解詩詞詞句；理解詩詞內(nèi)容；理解作者情感；分析詩詞主旨．【答案】（1）B（2）①對心上人的懷念。詞人渴望與逝去的心上人重逢，表現(xiàn)了對她的深切懷念。②對二人昔日美好生活的眷念。詞人期盼與心上人共話清都舊事，表達了對他們曾經(jīng)的美好生活的眷戀。③對二人生死相隔的哀痛。詞人感嘆塵世劫難使二人生死殊途，陰陽兩隔，內(nèi)心十分悲痛。【分析】（1）本題考查學生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查學生分析詩歌思想感情的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進行分析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。【解答】（1）B.曲解詩意，“閑適”有誤，據(jù)作品可知，“閑臨”兩句表現(xiàn)了她內(nèi)心的孤寂和百無聊賴。故選B。（2）“相逢共話清都舊”意思是我們再見面的時候一起回憶當年的故交老友。由此可知，詞人渴望與逝去的心上人重逢，表現(xiàn)了對心上人的深切懷念；同時，詞人期盼與心上人共話清都舊事，也表達了對他們曾經(jīng)的美好生活的眷戀?！皣@塵劫、生死茫?！币馑际怯行┮呀?jīng)不在人世，有些已經(jīng)失去聯(lián)系，不由得感慨萬千。詞人感嘆塵世劫難使二人生死殊途，陰陽兩隔，表達了詞人內(nèi)心的哀痛。答案：（1）B（2）①對心上人的懷念。詞人渴望與逝去的心上人重逢，表現(xiàn)了對她的深切懷念。②對二人昔日美好生活的眷念。詞人期盼與心上人共話清都舊事，表達了對他們曾經(jīng)的美好生活的眷戀。③對二人生死相隔的哀痛。詞人感嘆塵世劫難使二人生死殊途，陰陽兩隔，內(nèi)心十分悲痛?！军c評】理解詩歌的方法：（一）關(guān)注標題，明確內(nèi)容和情感標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風格特點等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。五．默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）龍是中國古代傳說中的神異動物，是我國漢族的民族圖騰，也是中國文化的突出符號。我國龍文化源遠流長，“龍”在古詩文中更是俯拾即是，如杜牧《阿房宮賦》中“長橋臥波，未云何龍”。（2）杜甫《登岳陽樓》中借“昔”“今”二字展開思路，拉開時間的帷幕，為全詩浩大氣勢奠定基礎(chǔ)的詩句是“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”。（3）秦觀在《鵲橋仙》中表明愛情天長地久，不在一朝一夕的依戀的句子是“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”?！究键c】名篇名句默寫．【答案】（1）長橋臥波未云何龍（2）昔聞洞庭水今上岳陽樓（3）兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮【分析】此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎(chǔ)上進行識記）?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）長橋臥波未云何龍（重點字：臥）（2）昔聞洞庭水今上岳陽樓（重點字：昔）（3）兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮（重點字：暮）【點評】名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。六．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分6分，每小題6分）6．（6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。哲人有言，“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井”。的確，“鉆厚板”才能取到火種，“鑿深井”方能得到甘泉，這是干事創(chuàng)業(yè)過程中①的硬道理。不可否認，現(xiàn)實中總有一些人覺得自己付出太多、收獲太少。其實，把付出轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分需要一定的過程，恰恰需要②地“朝最厚的地方鉆孔”，只不過，很多人缺乏韌勁，遇到難題瞻前顧后，“總是在奇跡發(fā)生前五分鐘停止努力”。也有一些人缺乏闖勁，③，只喜歡簡單重復(fù)，一味“復(fù)制粘貼”，難成大器。王安石寫道：“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！薄白詈竦牡胤健蓖馕吨щy多、風險大，卻也是離成功最近的地方。事實上，成功大多長著一副“困難外表”，披著一層“危險外衣”。砥礪攻堅克難的毅力，練就撥云見日的功力，多傾注些耐心，多下點笨功夫，勝利的曙光就不會遙遠。（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2）選文多處使用引號，請指出引號的兩種用法，并舉例說明?！究键c】成語運用；引號．【答案】（1）①顛撲不破②持之以恒③拈輕怕重（2）①直接引用：如“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井”。②表示特殊含義：如“鉆厚板”“鑿深井”?！痉治觥浚?）本題考查學生對成語的運用能力。答題時要讀懂語段的內(nèi)容，結(jié)合語境正確填寫。（2）本題考查學生對引號用法的辨析能力。答題時要讀懂語段，結(jié)合語境判斷引號的用法，根據(jù)題干要求正確作答?！窘獯稹浚?）第一空，依據(jù)前文“干事創(chuàng)業(yè)過程”和后文“硬道理”可知，此處強調(diào)的是“干事業(yè)就得付出，沒有捷徑”，這個道理是經(jīng)得起檢驗的，所以選用“顛撲不破”。顛撲不破：無論怎樣摔打都不會破裂，比喻永遠不會被推翻（多指理論、道理）。摔打拍擊都不會破裂。比喻理論或?qū)W說符合客觀實際，不會被駁倒或推翻。第二空，依據(jù)后文“很多人缺乏韌勁，遇到難題瞻前顧后”可知，此處強調(diào)的是“要有韌勁，不要遇到難題瞻前顧后”，所以選用“持之以恒”。持之以恒：長久地堅持下去。第三空，依據(jù)后文“只喜歡簡單重復(fù)，一味‘復(fù)制粘貼’”可知，此處強調(diào)的是“不愿付出，害怕困難”，所以選用“拈輕怕重”。拈輕怕重：指接受工作時揀挑輕松的，害怕繁重的。（2）①直接引用，指行文中引用他人的話，成語、格言、詩詞等。如“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井”屬于直接引用哲人的話，增強說服力。再如，“世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，強調(diào)的是困難多、風險大，卻也是離成功最近的地方。②表示特殊含義，指引號中的詞語在具體的語言環(huán)境中產(chǎn)生了新的意思。如“鉆厚板”“鑿深井”，語境中強調(diào)干事要多付出，才能有回報。除此之外還有“困難外表”“危險外衣”。答案：（1）①顛撲不破②持之以恒③拈輕怕重（2）①直接引用：如“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井”。②表示特殊含義：如“鉆厚板”“鑿深井”?！军c評】正確使用詞語（成語），在平時的復(fù)習中應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時根據(jù)語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感，注意基本詞語使用的語境。七．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分9分，每小題9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。①，肥胖又可以分為蘋果型肥胖和梨型肥胖兩種。蘋果型肥胖又稱腹部型肥胖，梨型肥胖又稱下體肥胖、臀部肥胖。由于蘋果型肥胖患者的脂肪包圍著心臟、肝臟、胰臟等重要器官，所以他們患冠心病、脂肪肝和糖尿病的可能性要比梨形肥胖者大得多。當然，②，梨型肥胖仍然存在著相當嚴重的危害，僅僅是比蘋果型肥胖略小而已?？梢赃@樣說，“梨”比“蘋”好，不胖又比“梨”好。有人認為超重并非什么疾病，不需要太在意。實際上，很多疾病在超重時已經(jīng)伴隨于超重者左右，而且，③，若不采取適當措施，很難阻止超重者向肥胖者行列不斷挺進。根據(jù)有關(guān)部門公布的數(shù)據(jù)顯示，由于超重比例較大，人口基數(shù)又高達2億左右，今后肥胖患病率將極可能較大幅度增多，超重應(yīng)引起高度重視。（1）文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。（2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字?！究键c】病句辨析；情境補寫．【答案】（1）根據(jù)有關(guān)部門公布的數(shù)據(jù)，由于超重比例較大，人口基數(shù)又高達2億，今后肥胖患病率將極可能較大幅度上升，超重應(yīng)引起高度重視。（2）①按照脂肪在身體不同部位的分布②與非肥胖者相比③超重前進一步即肥胖【分析】（1）本題考查學生辨析并修改病句的能力。學生要明確病句的類型，包括語序不當、搭配不當、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語境進行修改。（2）本題考查學生句子補寫的能力。解答時，先把握文段語脈，定位句子關(guān)系；然后根據(jù)上下語境，進行合理推導?！窘獯稹浚?）畫波浪線的句子有三處語?。阂皇墙Y(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)……數(shù)據(jù)”和“……數(shù)據(jù)顯示”兩個句式雜糅在一起，二者保留其一；二是成分贅余，“人口基數(shù)又高達2億左右”成分贅余，刪掉“左右”；三是搭配不當，“肥胖患病率”與“增多”搭配不當，“增多”可改為“上升”。修改后的句子為：根據(jù)有關(guān)部門公布的數(shù)據(jù)，由于超重比例較大，人口基數(shù)又高達2億，今后肥胖患病率將極可能較大幅度上升，超重應(yīng)引起高度重視。（2）第一處，此處應(yīng)是肥胖分類的標準，后文說“蘋果型肥胖又稱腹部型肥胖，梨型肥胖又稱下體肥胖、臀部肥胖”，說明二者的分類與脂肪在身體的部位有關(guān)，所以此處應(yīng)填“按照脂肪在身體不同部位的分布”；第二處，后文說“梨”比“蘋”好，不胖又比“梨”好，橫線后說“梨型肥胖仍然存在著相當嚴重的危害”應(yīng)該是與“非肥胖”相比較而言的，所以此處應(yīng)填“與非肥胖者相比”；第三處，前文說許多疾病與超重有關(guān)，后文說超重者的下一步就是肥胖者，“若不采取適當措施，很難阻止”說明之前的情況已不好，橫線前“而且”表遞進關(guān)系，此處應(yīng)指超重變成肥胖，所以此處應(yīng)填“超重前進一步即肥胖”。答案：（1）根據(jù)有關(guān)部門公布的數(shù)據(jù)，由于超重比例較大，人口基數(shù)又高達2億，今后肥胖患病率將極可能較大幅度上升，超重應(yīng)引起高度重視。（2）①按照脂肪在身體不同部位的分布②與非肥胖者相比③超重前進一步即肥胖【點評】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；②理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；③判斷標點符號使用是否正確；④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；⑤改正語段中的病句；⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨?？疾榭忌谝粋€語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學教材，也可來自于課外生活。八．名著導讀（共1小題，滿分5分，每小題5分）8．（5分）簡答題（1）《紅樓夢》第十五回“王鳳姐弄權(quán)鐵檻寺秦鯨卿得趣饅頭庵”，脂硯齋批道：“如何消繳，造業(yè)者不知，自有知者?！边@里“造業(yè)者”指的是誰？脂硯齋為何寫出這樣的批語？（2）《家》中寫覺慧常常發(fā)出這樣的咒罵：“這種生活，就跟關(guān)在監(jiān)牢里當囚犯一樣！”覺慧為何要發(fā)出