第六單元《物質(zhì)的變化》說課稿-2023-2024學年科學五年級下冊青島版

第六單元《物質(zhì)的變化》說課稿-2023-2024學年科學五年級下冊青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《物質(zhì)的變化》

2.教學年級和班級：2023-2024學年科學五年級下冊青島版，五年級（1）班

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課《物質(zhì)的變化》旨在培養(yǎng)學生的科學思維、實踐操作和創(chuàng)新意識。具體核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生觀察物質(zhì)變化的能力，提高學生通過實驗探究物質(zhì)變化規(guī)律的科學方法；發(fā)展學生的邏輯思維，使其能夠運用科學知識解釋生活中的物質(zhì)變化現(xiàn)象；激發(fā)學生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)其在科學探究中解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解物質(zhì)變化的本質(zhì)，并在實際情境中運用所學知識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了物質(zhì)的分類、物質(zhì)的基本性質(zhì)等基礎(chǔ)知識，對物質(zhì)有一定的認識。此外，他們還通過觀察和實驗，對物質(zhì)的物理變化和化學變化有了初步的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對科學實驗和觀察物質(zhì)變化表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們善于通過動手操作來探究問題，喜歡直觀的學習體驗。在學習能力上，學生具備基本的觀察、思考和表達能力，能夠根據(jù)教師的引導進行實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析。他們的學習風格多樣，既有獨立學習者，也有合作學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解物質(zhì)變化的微觀過程和區(qū)分物理變化與化學變化時可能會遇到困難。此外，實驗操作中的精確度和數(shù)據(jù)分析的準確性也可能成為他們的挑戰(zhàn)。學生可能還需要更多的引導來將課堂上學到的知識與現(xiàn)實生活中的物質(zhì)變化現(xiàn)象聯(lián)系起來。教學資源準備1.教材：人手一本2023-2024學年科學五年級下冊青島版教材。

2.輔助材料：收集物質(zhì)變化的圖片、視頻，以及相關(guān)的科學探究資料。

3.實驗器材：準備足夠的實驗材料，如水、酒精、冰塊、加熱器、溫度計等，確保實驗安全有序進行。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和觀察討論區(qū)，便于學生分組實驗和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括《物質(zhì)的變化》相關(guān)章節(jié)的教材內(nèi)容摘要、預習思考題。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“列舉生活中常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象”，“思考物質(zhì)變化的原因”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材內(nèi)容，初步了解物質(zhì)變化的概念。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄下自己的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前構(gòu)建知識框架。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示冰融化成水的視頻，引出物質(zhì)變化的話題。

-講解知識點：詳細講解物質(zhì)變化的概念、分類和特點。

-組織課堂活動：分組討論生活中的物質(zhì)變化實例，進行實驗觀察水的沸騰和冰的融化。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考物質(zhì)變化的原理。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，進行實驗觀察并記錄結(jié)果。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解物質(zhì)變化的科學知識。

-實踐活動法：通過實驗操作，加深對物質(zhì)變化的理解。

-合作學習法：分組討論，促進交流和合作。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與物質(zhì)變化相關(guān)的作業(yè)，如編寫物質(zhì)變化的小故事。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的科普文章和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識完成作業(yè)。

-拓展學習：利用提供的資源，進行深入的學習。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)所學知識和技能。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習經(jīng)驗，提出改進意見。

本節(jié)課的重點是理解物質(zhì)變化的概念和分類，難點是區(qū)分物理變化和化學變化。通過預習、課堂討論和實驗操作，學生能夠更好地理解和掌握這些知識點。學生學習效果學生學習效果

在完成《物質(zhì)的變化》這一單元的學習后，學生展現(xiàn)了以下幾方面的顯著成效：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述物質(zhì)變化的定義，區(qū)分物理變化和化學變化，并能夠舉例說明生活中的物質(zhì)變化現(xiàn)象。通過對教材的學習，他們理解了物質(zhì)變化過程中物質(zhì)的內(nèi)能變化，以及在不同條件下物質(zhì)狀態(tài)的變化規(guī)律。例如，學生能夠解釋為什么冰在室溫下會融化成水，這是因為溫度升高導致冰的分子運動加快，從而發(fā)生物理變化。

2.實踐操作方面：

學生在課堂實驗中親自操作，觀察了水的沸騰、冰的融化等物質(zhì)變化過程，通過實驗驗證了理論知識。他們學會了使用實驗器材，如溫度計、加熱器等，掌握了基本的實驗操作技能。在實驗報告中，學生能夠清晰地記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行合理的解釋。

3.思維能力方面：

學生在學習過程中，通過教師的引導和同伴的討論，學會了從不同角度分析問題，提高了批判性思維能力。他們能夠提出假設(shè)，設(shè)計實驗來驗證假設(shè)，通過數(shù)據(jù)分析來得出結(jié)論。例如，學生在討論物質(zhì)變化的不可逆性時，提出了“是否所有物質(zhì)變化都是不可逆的？”這一問題，并通過實驗和討論得出了結(jié)論。

4.科學素養(yǎng)方面：

學生對科學的興趣得到了提升，他們能夠?qū)⑺鶎W的科學知識與日常生活聯(lián)系起來，認識到科學知識在生活中的應用。學生開始關(guān)注科學新聞，對科學探究表現(xiàn)出積極的態(tài)度，愿意主動參與科學探究活動。

5.團隊合作與溝通能力方面：

在分組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠有效地交流想法，傾聽他人的意見，并在小組中達成共識。這種合作學習的過程，不僅提高了學生的溝通能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

6.自主學習能力方面：

總之，學生在《物質(zhì)的變化》這一單元的學習中，不僅掌握了物質(zhì)變化的基本知識和實驗技能，還在思維能力、科學素養(yǎng)、團隊合作和自主學習等方面取得了顯著進步。這些成效將為他們在未來學習更深入的科學知識打下堅實的基礎(chǔ)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與生活實例結(jié)合：在講解物質(zhì)變化時，我特別注重將實驗教學與學生的生活實例相結(jié)合。通過讓學生觀察日常生活中常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象，如水的沸騰、食物的腐爛等，引導學生理解物質(zhì)變化的科學原理，這樣的教學方式不僅增強了學生的學習興趣，也提高了他們的實踐應用能力。

2.引入信息技術(shù)輔助教學：在本單元的教學中，我嘗試使用多媒體資源和在線平臺，如視頻、動畫和在線問答，來輔助教學。這些信息技術(shù)手段使得抽象的物質(zhì)變化過程更加直觀易懂，同時也增加了課堂的互動性。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與課堂活動的積極性不高，而另一部分學生則過于活躍，導致課堂討論不夠平衡。這可能是因為學生對物質(zhì)變化的理解程度不同，或者是對課堂活動的興趣不一致。

2.實驗安全意識有待提高：在實驗操作過程中，雖然我強調(diào)了安全規(guī)范，但仍有學生在操作過程中存在安全隱患，如不正確使用實驗器材，未嚴格按照實驗步驟操作等。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的考試成績，這種方式難以全面反映學生的學習過程和實際能力。

（三）改進措施

1.調(diào)整課堂互動模式：為了提高學生的參與度，我計劃調(diào)整課堂互動模式，采用更多樣化的教學方法，如小組競賽、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。同時，我會鼓勵學生提出問題，增強課堂的探究氛圍。

2.強化實驗安全教育：在實驗前，我會