八年級(jí)思想品德全冊(cè)教案新部編本 新課標(biāo) 人教版

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)IExcellentteachingplan

教師學(xué)科教案

[20-20學(xué)年度第__學(xué)期]

任教學(xué)科:

任教年級(jí):

任教老師:

XX市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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八年級(jí)思想品德全冊(cè)教案新課標(biāo)人教版

第一單元相親相愛一家人

本單元包括第一課“愛在屋檐下”、第二課“我與父母交朋友”和“善與父母相溝通”

的主題探究活動(dòng)。

1.單元地位

七年級(jí)教材的主題是自我修養(yǎng)，而孝敬父母是構(gòu)筑自我修養(yǎng)的延伸，所以本單元是對(duì)七

年級(jí)內(nèi)容的拓展。同時(shí)它也與后續(xù)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。八年級(jí)思想品德上冊(cè)教材的主題是學(xué)

會(huì)交往，其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生逐步擴(kuò)展的社會(huì)生活來安排的，在學(xué)生不斷擴(kuò)展的社會(huì)生活

中，家庭是學(xué)生最熟悉的生活領(lǐng)域，與家長的交往，不僅是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必須面對(duì)的實(shí)際

問題，也是學(xué)習(xí)與其他人交往的基礎(chǔ)，可以說，與父母的交往是學(xué)生學(xué)習(xí)交往的實(shí)驗(yàn)場。所

以，把與父母的交往作為開篇，有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。因此，本單元又是學(xué)生與同伴交往、

與老師交往、與社會(huì)上的人交往、與不同民族、不同國家的人交往的基礎(chǔ)，也可以說是后續(xù)

內(nèi)容的一塊奠基石。

2.主要內(nèi)容

第一課“愛在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我愛我家”和“難報(bào)三春暉”。第一框

主要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)；

第二框主要讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛心，感受家庭的溫暖，增進(jìn)學(xué)生熱愛家庭、熱愛父母

的情感；第三框主要讓學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛心和付出應(yīng)該得到回報(bào)，應(yīng)該孝敬父母長輩，增強(qiáng)

對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感并能身體力行，將孝親敬長落實(shí)到日常的行為之中。

第二課“我與父母交朋友”包括兩框：“嚴(yán)也是一種愛”和“兩代人的對(duì)話”。“嚴(yán)也是

一種愛”由成長也會(huì)有煩惱切入，再到父母對(duì)子女的嚴(yán)要求體現(xiàn)的是父母的愛和一片苦心，

然后講逆反心理及可能帶來的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。在“兩代人

的對(duì)話”一框中，教材提出從尊重、理解、講藝術(shù)等角度處理親子溝通。

“善與父母溝通”的主題探究，在于幫助學(xué)會(huì)體會(huì)與父母交往的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，

并獲得解決這些問題的具體有效的辦法。其總的指導(dǎo)思想是從觀念和技巧方面入手，根據(jù)學(xué)

生的親子狀況、具體問題的處理、應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行編排。

3.基本要求

本單元主要落實(shí)以下課標(biāo)要求：

第一課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)依據(jù)：知道孝敬父母是做人的根本，能夠孝敬父母和長輩；理解生命

是父母給予的，體會(huì)父母撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩；正確認(rèn)識(shí)父

母對(duì)自己的關(guān)愛和教育。

第二課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)依據(jù)：課標(biāo)中“學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛和

教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。課標(biāo)“活動(dòng)

建議”中“我是如何化解與父母的沖突為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決

矛盾的經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容，是本課活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。

4.教學(xué)方法

本單元主要以學(xué)生的探究活動(dòng)、自我教育活動(dòng)、老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)和課后踐行為主。學(xué)生

活動(dòng)，重在自己體驗(yàn)，所以老師要為學(xué)生開展這些活動(dòng)提供情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與

老師的點(diǎn)撥主要用在對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變上、對(duì)學(xué)生的誤區(qū)和肓點(diǎn)的引導(dǎo)上，并引導(dǎo)學(xué)生把課

上所的內(nèi)容運(yùn)用到與父母交往的實(shí)踐中。

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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5.課時(shí)安排

以學(xué)期授課時(shí)數(shù)共35課時(shí)為計(jì)，建議單元安排8課時(shí)（其中主題探究2課時(shí)）o

課時(shí)課序課題

第一課時(shí)第一課第一框我知我家

第二課時(shí)愛在屋檐下第二框我愛我家

第三課時(shí)第三框難報(bào)三春暉

第四課時(shí)第二課第一框成長也會(huì)有煩惱

第五課時(shí)我與父母交朋友第一框逆反心理有危害

第六課時(shí)第二框兩代人的對(duì)話

第七課時(shí)主題探究不當(dāng)家不知父母累

第八課時(shí)善與父母溝通孝親手抄報(bào)、小制作評(píng)比

第一課《愛在屋檐下》

第一框我知我家

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，

明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)與活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受并發(fā)

揚(yáng)良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導(dǎo)學(xué)生繼

承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感。

2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“家”的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現(xiàn)實(shí)。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

“我知我家”，主要講兩個(gè)問題。一是家庭關(guān)系的確立，主要是讓學(xué)生體會(huì)和回答“家

是什么“。二是與父母的關(guān)系不可選擇，主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情，感謝父母賦

予自己生命、對(duì)自己的養(yǎng)育，著重解決部分學(xué)生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

二、學(xué)生分析

1.針對(duì)的問題：

由于學(xué)生中存在相互攀比的現(xiàn)象，使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒

本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對(duì)這一心理，有必要對(duì)學(xué)

生進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)、愛自己父母的教育。就大多數(shù)學(xué)生而言，父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)

系。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無法改變。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生

感激父母給予生命，體會(huì)父母子女感情的天然和純真。

2.學(xué)生的需要：

家庭是學(xué)生最熟知的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，正是因?yàn)樘煜ち?，反而不去思考其中的價(jià)值，

不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題。特別是作為獨(dú)生子女，由于各種原因，過

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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多地享受了家庭中長輩關(guān)愛，反而想不到自己的社會(huì)責(zé)任也是重要的社會(huì)問題。因此，需要

通過對(duì)家庭溫暖和親情的認(rèn)識(shí)和感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

三、綜合設(shè)計(jì)思路

【課前準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備小時(shí)候與家人的全家福；學(xué)生向自己的長輩進(jìn)行家庭訪談，使其對(duì)自己的家族有一

個(gè)概括的了解。

【新課導(dǎo)入】

在《我想有個(gè)家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現(xiàn)對(duì)家的一種渴望。

引導(dǎo)思考：想要有個(gè)什么樣的家?在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時(shí)

候？回家的感覺是什么？

【教學(xué)過程】

1.“家”的遐想

活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)用一種水果來描述你對(duì)“家”的感覺?根據(jù)你的理解，究竟什么才是家？

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)隱含的意義在于，讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛家、

愛父母的情感。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而順利地開展本課

的教學(xué)。

教師行為：歸納，家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同

于這些，它最大的特點(diǎn)是“有親人，有親情”。

2.我說我“家”

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生相互展示并交流自己準(zhǔn)備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。

教師行為：由于不可能把每個(gè)人的故事都講出來，教師在選取故事時(shí)要注意兼顧各種

“家”的類型。在“家”的介紹中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類型

和家庭功能。

教學(xué)建議：關(guān)于家庭的類型，教材只提及四個(gè)概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、

單親家庭，學(xué)生看完后沒什么印象。可以請(qǐng)學(xué)生寫出自己家里都有哪些人?寫完后請(qǐng)學(xué)生說

出黑板上寫的家庭各屬于什么類型?學(xué)生馬上再從書本中查找，一一辨別。關(guān)于家庭的功能，

可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過哪些活動(dòng)？并寫到黑板上，然后歸類。

3.“家”的情結(jié)

閱讀感悟：諾貝爾獎(jiǎng)得主貝克特的劇本《結(jié)局》中，有這樣一段：兒子對(duì)父親吼：“混

帳!你為什么生下我？"父親：“我不曉得。”兒子：“什么?你不曉得什么？"父親：“我不

曉得生下的會(huì)是你！”

設(shè)計(jì)意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關(guān)系無法割舍。

閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假

如有人用100萬換你強(qiáng)健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意?！敝钦咴賳枺骸凹?/p>

如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意?！敝钦呓又鴨枺?/p>

“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？"年輕人連連搖頭：“不愿意?！敝钦哒f：

“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈(zèng)給你超過一億一千一百萬的巨額財(cái)富?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無法選擇的，

我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創(chuàng)的家

庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個(gè)意義上講，人們不必

因?yàn)榧揖车哪撤N窘迫而自卑?，更不應(yīng)該家境優(yōu)裕而自傲。

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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教學(xué)建議：這一活動(dòng)的結(jié)論，在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，

可以提供相關(guān)具體實(shí)例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等）

予以引導(dǎo)；注意保護(hù)學(xué)生的家庭隙私，不宜強(qiáng)迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事；可以對(duì)學(xué)

生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、平等意識(shí)，不

能因?yàn)榧揖车牟顒e而自傲或者自卑。

4.繪一棵家庭樹

活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：繪制家庭樹的目的在于使學(xué)生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演

變與發(fā)展的普遍規(guī)律。讓學(xué)生自己來思考、探索親屬之間的關(guān)系，在學(xué)生操作與實(shí)踐的過程

中，增強(qiáng)他們對(duì)家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責(zé)任感打下基礎(chǔ)。同時(shí)，又促進(jìn)了小組成員之

間的相互配合與合作的意識(shí)。

教師行為：學(xué)生分小組開始動(dòng)手繪制，學(xué)生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學(xué)生的

繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的

“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班學(xué)生展示，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。

教學(xué)建議：這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對(duì)這個(gè)活動(dòng)，不一定要求學(xué)生寫出，可以

讓學(xué)生思考。囚為這可能涉及學(xué)生的隱私。如果個(gè)別學(xué)生沒有可談的，或者個(gè)別家庭屬于問

題家庭，則不必讓學(xué)生講，必要時(shí)可通過家庭的不可選擇對(duì)這些學(xué)生加以開導(dǎo)。但對(duì)于好的

家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人，則可以讓學(xué)生講，因?yàn)檫@是光榮的事。

四、教學(xué)中的困惑

個(gè)別學(xué)生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時(shí)別的同學(xué)講述自己家庭的優(yōu)良

傳統(tǒng)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)，越是感人，對(duì)他們的傷害越大。但這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn)，如

何處理“體驗(yàn)好的家風(fēng)與傳統(tǒng)”和“呵護(hù)個(gè)別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系，感到很困惑。

第二框我愛我家

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)家庭中親情的溫暖，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)，而

父母也理應(yīng)受到子女的孝敬。

能力目標(biāo)：辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力；收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的

具體事例的能力，感受家庭親情的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父母對(duì)自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感，培養(yǎng)

學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)，承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任。

2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的溫暖。

教學(xué)難點(diǎn)：擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與家人一起營造溫馨的家。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

“我愛我家”，主要講三個(gè)問題。一是大人講我小時(shí)候，主要是讓學(xué)生回憶小時(shí)候受父

母呵護(hù)的甜蜜時(shí)光，把自己的童趣講給同學(xué)聽。二是無悔的奉獻(xiàn)，主要是讓學(xué)生感受父母對(duì)

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜始炬成灰

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家庭的貢獻(xiàn)、父母的優(yōu)秀品質(zhì)，三是感受家庭溫暖，主要從不同方面讓學(xué)生體會(huì)父母所給予

的愛、家庭的溫暖。

二、學(xué)生分析

1.針對(duì)的問題：

有些孩子可能在學(xué)校表現(xiàn)得很乖，對(duì)老師和同學(xué)都很溫順，但在家中卻判若兩人。孩子

之所以會(huì)頂撞父母，對(duì)父母出言不遜，主要原因就是他們跟父母太熟悉了，不知珍惜身邊的

愛。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)他們的養(yǎng)育之恩，為了他們的成長父母要傾其一生的心

血。

2.學(xué)生的需要：

不少學(xué)生雖然每天與父母生活在一起，但對(duì)父母的情況不一定知道，特別是父母的辛勞，

即使學(xué)生看到了，也很少去體會(huì)。可以以“說一說”的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己對(duì)父母的

了解情況，父母的生日、工作和辛勞。通過“說”，促使學(xué)生思考：為什么我對(duì)自己的生日、

愛好全都知道，而不知道父母的?這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生更易信服。

三、綜合設(shè)計(jì)思路

【新課導(dǎo)入】

在一個(gè)小生命還醞釀在母體的時(shí)候，已經(jīng)傾注了家人對(duì)他的關(guān)愛，那就是他的名字。請(qǐng)

學(xué)生說說他們的名字的用意。以此來體會(huì)家人的期待和關(guān)愛。

【教學(xué)過程】

1.愛的回憶

活動(dòng)內(nèi)容：先讓學(xué)生回憶小時(shí)候受父母呵護(hù)的甜蜜時(shí)光，并把自己的童趣講給同學(xué)聽。

再設(shè)問：在你的家庭中，有沒有發(fā)生過令你感動(dòng)的事？

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對(duì)自己的

呵護(hù)。

教師行為：開展這一活動(dòng)，一要注意正面引導(dǎo)，防止學(xué)生討論親子矛盾，而要著重引導(dǎo)

學(xué)生感受父母的愛；二要注意辨證地看待這些事，因?yàn)樵S多家長對(duì)子女愛護(hù)有余，嚴(yán)格要求

不足，所以要對(duì)學(xué)生反映出來的問題作具體分析。

2.無悔的愛

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰來做？”另外，討論兩個(gè)

問題：“說說自己家中貢獻(xiàn)最大的人是誰，要說出具體理由”和“夸夸自己的父母，并講給

同學(xué)聽“。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，一要讓學(xué)生根據(jù)家庭情況如實(shí)填寫，通過填寫體會(huì)

父母的貢獻(xiàn)；二要引導(dǎo)學(xué)生在家做力所能及的事，滲透在家盡責(zé)的教育；三是說說家人的貢

獻(xiàn)，包括物質(zhì)方面的，也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻(xiàn)；四是找父母的優(yōu)點(diǎn)，夸

夸自己的父母。

教學(xué)建議：開展這一活動(dòng)，可以不限于教材表格中所列的項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填

寫。家中的事，凡學(xué)生能做的，要鼓勵(lì)學(xué)生做，這既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又能陶冶學(xué)生情操，

而且有助于增進(jìn)學(xué)生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學(xué)生的討論中，可以講“大”的

事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現(xiàn)父母的一片苦心，容易感動(dòng)人。在

活動(dòng)中，要注意家庭有缺陷的學(xué)生的反應(yīng)，防止傷害這些學(xué)生。

3.愛的低訴：

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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活動(dòng)內(nèi)容：給學(xué)生足夠的時(shí)間寫一段他對(duì)母愛或父愛的認(rèn)識(shí)，交流自己對(duì)這種愛曾經(jīng)的

誤會(huì)或曾經(jīng)的感動(dòng)。

教師行為：呈現(xiàn)兩個(gè)關(guān)于母親的故事（見附錄），并引導(dǎo)學(xué)生用心感悟他對(duì)母愛或父愛

的認(rèn)識(shí)，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)意在讓學(xué)生體會(huì)原來未曾注意的東西，也是豐富學(xué)生情感、促進(jìn)其

良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說，現(xiàn)在的學(xué)生不知感恩，不被感動(dòng)，認(rèn)為父母對(duì)自己所做

的一切都是理所當(dāng)然的。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，缺乏正確有效的引導(dǎo)。

有的學(xué)生對(duì)家長不滿甚至看不起父母，也與他們?nèi)狈?duì)父母的理解，不會(huì)感受或感受不到親

情呵護(hù)有關(guān)。因此，要通過這一活動(dòng)，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在

家庭中獲得的愛。

教學(xué)建議：開展這一活動(dòng)，老師要善于引導(dǎo)，可以用具體事例來啟發(fā)；要注意以情感人，

烘托出良好氛圍；不必面面俱到，只要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地說、積極地體驗(yàn)就行了；要有意識(shí)地

從父母的良苦用心、子女的責(zé)任兩個(gè)方面來啟發(fā)，突出正面教育的效果。如果有學(xué)生從反面

沖突來講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊(yùn)涵的愛，把學(xué)生引導(dǎo)到愛父母、愛

家庭上來。

4.愛的告白：

活動(dòng)內(nèi)容；讓學(xué)生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，寫幾句

話并交給父母，表達(dá)自己對(duì)父母的心情。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，在于讓學(xué)生與父母心靈碰撞，表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情，

表達(dá)自己對(duì)父母的奏任和決心。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，第一步，可以讓學(xué)生寫父母的優(yōu)點(diǎn)長處，也可以讓

學(xué)生寫父母對(duì)自己的呵護(hù)和期望，還可以讓學(xué)生寫自己的感受和決心。第二步，在同學(xué)中互

相交流，互相感染啟發(fā)。第三步，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動(dòng)。

教學(xué)建議：在這一活動(dòng)中，要注意展示學(xué)生的才氣，如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。

要強(qiáng)調(diào)寫出自己的情感體驗(yàn)，避免說空話，避免應(yīng)付。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情感和意志結(jié)合起

來，即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個(gè)學(xué)生與家長的互動(dòng)過程，要注意發(fā)揮

家長的作用，如將學(xué)生的感受反饋給家長，有條件的可以讓家長也給學(xué)生寫寄言，在互動(dòng)中

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

5.愛的成長：

活動(dòng)內(nèi)容：討論：當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾，你是怎樣做的?若父母一方或雙方下崗怎

么辦？為了使你的家庭更美滿，你還應(yīng)做些什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。

四、教學(xué)中存在的疑問

個(gè)別學(xué)生的家庭可能不幸，比如父母離異、父母一方或雙方離開人世，甚至有學(xué)生受繼

父或繼母的虐待等。對(duì)此，不宜這些學(xué)生將家庭情況公之于眾，對(duì)他們要理解、保護(hù)，防止

傷害這些學(xué)生。我們的教學(xué)，只從一般意義上講，從普遍現(xiàn)象講，只是關(guān)與“度”的把握是

個(gè)難題。

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜始炬成灰

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三、難報(bào)三春暉（?課時(shí)）

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

知識(shí)目標(biāo)：孝敬父母長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責(zé)，要

承擔(dān)法律責(zé)任；孝敬父母長班體現(xiàn)在日常生活的方方面面。

能力目標(biāo)：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能

力；孝親敬長的具體行為實(shí)踐能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：厭惡不孝行徑的情感：體驗(yàn)盡孝后的快樂；樹立家庭中的正確

的是非觀念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。

2.教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：如何孝敬父母。

教學(xué)難點(diǎn)：孝敬父母的道德和法律基礎(chǔ)，防止愚孝。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析：

主要講兩個(gè)問題。一是“愛灑心間”，主要讓學(xué)生感悟父母對(duì)子女的愛心。課文由小峰

與媽媽的故事引入，然后組織學(xué)生討論。二是“孝親敬長是我們的天職”，主要有5層意思。

①強(qiáng)調(diào)孝親敬長是道德和法律的要求。②要求學(xué)生能辨析在具體生活喟境中，什么是孝的表

現(xiàn)，什么是不孝的表現(xiàn)。⑤讓學(xué)生淡淡自己是如何孝敬父母的，淡盡孝后的感受。這樣做可

以使學(xué)生明確今后怎樣孝敬父母，體會(huì)盡孝的好處，為選擇孝敬行為提供情感基礎(chǔ)。④在孝

的問題上的是非界限。對(duì)父母的孝，不是古代的愚孝，也不是盲目的順從。⑤對(duì)爺爺奶奶等

祖輩要孝敬。本課最后，要求學(xué)生制定孝親敬長的小計(jì)劃，目的在于讓學(xué)生知行統(tǒng)一，將自

己在課堂所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中去。

二、學(xué)生分析

1.針對(duì)的問題：

常言道：“身在福中不知?！保由铣砷L中的中學(xué)生處于青春期，心智不成熟，所以容易

忽視父母的愛心，受到父母的呵護(hù)而不知溫暖，因而對(duì)父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我們

常?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里

忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請(qǐng)父母先吃；孩

子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問候。

2.學(xué)生的需要：

本課內(nèi)容較淺，不必作更多的準(zhǔn)備。但是，為了提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，有必

要了解學(xué)生。土要了解學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度，幫父母做家務(wù)的情況，即在孝敬父母長輩方面的

好事和存在的問題。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵(lì)，找出問題意在加強(qiáng)教育的針對(duì)性。

還可以讓學(xué)生在課前咨詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有

助于學(xué)生體會(huì)父母養(yǎng)育自己的艱辛，增強(qiáng)愛家、愛父母的情感。

三、綜合設(shè)計(jì)思路

1.愛灑心間

活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：一封別樣的信（見附錄），引導(dǎo)思考：你能讀懂母親這樣做的良

苦用心嗎？

設(shè)計(jì)意圖：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是與教材中的故事有異曲同工之效。

教師行為：引導(dǎo)相互交流并分享自己感受到的父母的愛。

2.愛的回報(bào)

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活動(dòng)內(nèi)容：小組競賽，孝親故事知多少？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借

鑒。

活動(dòng)內(nèi)容：討論：“你平時(shí)是怎樣孝敬父母的？你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面？”

“把自己盡孝后的感受談出來與大家分享?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己孝敬父母的做法和收獲，達(dá)到同齡人互相教育、啟發(fā)、感染

的效果。

活動(dòng)內(nèi)容：討論，遇到下列情形該怎么辦：

(1)父母只要我讀好書，我該怎么辦？

(2)父母不讓我做家務(wù)，該怎么辦？

(3)外出時(shí)應(yīng)對(duì)父母說什么？

(4)父母生病了，該怎么辦？

(5)當(dāng)父母勞累一天下班回家，我該做些什么？

⑹當(dāng)父母煩惱時(shí)，我^怎么做？

(7)作業(yè)未完成被老師留下來而遲歸，我該怎么面對(duì)父母？

(8)成績沒考時(shí)，該如何面對(duì)父母？

(9)我想買電腦，父母認(rèn)為我控制能力不強(qiáng)而不贊成，我該怎么力?？

(0)朋友來訪，但父母不喜歡，該怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要目的在于讓學(xué)生把孝敬父母落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)上。

孝敬父母表現(xiàn)于日常生活的各個(gè)方面，甚至在與父母交往的任何活動(dòng)中，都有孝與不孝的問

題。通過這一活動(dòng)，可以把學(xué)生孝敬父母的心意、表現(xiàn)與行為選擇結(jié)合起來，提高教育的實(shí)

效性。

教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，可以就教材所給材料進(jìn)行討論，通過分析、選擇來

判斷是與非，進(jìn)而明確應(yīng)該如何充待父母。需要說明的是，這些題目都是開放性的，有許多

可以辨析之處，關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹立為父母著想的觀念，找出孝與不孝的出發(fā)點(diǎn)的不同。比

如，成績要不要告訴父母，本身很復(fù)雜。就學(xué)生的權(quán)利而言，不告訴并不一定錯(cuò)。但如果從

愛父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不同的方式與父母溝通，這對(duì)學(xué)生自己也有利。如果從怕批

評(píng)、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔履，就處理不好這件事。中國有句古話“百事孝為先，

論心不論事，論事無孝子”。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，首先要表揚(yáng)孝敬父母的好人好事。如果老師知道一

些，也可以先表揚(yáng)，再引導(dǎo)學(xué)生自己談。其次，讓學(xué)生談自己孝敬父母的具體做法，并注意

將孝的各個(gè)方面的表現(xiàn)予以歸類。再次，讓學(xué)生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的

是甜蜜。讓學(xué)生在比較中選擇孝行，是把教育落到實(shí)處的最好策略。乜就是說，這種道德規(guī)

范不是由外界強(qiáng)加的，而是學(xué)生自己的主動(dòng)選擇。

3.愛的反思：媽，今天是母親節(jié)，

活動(dòng)內(nèi)容：仔細(xì)閱讀漫畫，回答下列問題：圖中“孝您歇歇，明天再洗吧

子”的言行反映了什么現(xiàn)象？你對(duì)此持什么態(tài)度？為什

么？日常生活中你是否也有過類似的行為？如果有，你將

如何改進(jìn)？

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考：自己曾有過不善待父母的

事嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？發(fā)生了怎樣的后果？現(xiàn)在你

行人猶如春瓜化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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對(duì)這件事又是怎樣想的？如果你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣？這一

活動(dòng)先在小組內(nèi)交流，然后再進(jìn)行全班交流。

設(shè)計(jì)怠圖：這個(gè)活動(dòng)主要通過學(xué)生的回憶和反省，來體會(huì)父母對(duì)子女深沉、無私的愛，

同時(shí)，意識(shí)到自己對(duì)父母付出太少，從而增強(qiáng)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，和為父母、為家庭付出的主

動(dòng)意識(shí)。

4.愛的傳遞

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生回憶2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)小品“糧票的故事”。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應(yīng)是精神上的關(guān)愛；不僅要孝敬我們

的父母，還應(yīng)孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，及至“老吾老，以及人之老”。

四、教學(xué)中的疑問

孝敬父母，現(xiàn)在在城市里，核心家庭居多，子女看不到父母孝敬長輩的示范，不知如何

行孝，無法體驗(yàn)。如果是在主干家庭，祖輩對(duì)孫輩是呵護(hù)有加，雖然他們有些是懂得如何教

育，但他們沒有權(quán)利，他們只能養(yǎng)育而無法教育，教育只能通過孩子的父母進(jìn)行，以免遭質(zhì)

疑。這也就普遍出現(xiàn)了祖輩溺愛孫輩的事例，而這也是不利于孝親教育的開展。

第二課《我與父母交朋友》

第一框嚴(yán)也是一種愛

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解：

知識(shí)目標(biāo)：通過案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝，代溝的

表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害，同時(shí)讓學(xué)生明白通過親子雙方的努力，

代溝是可以填平的。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力：對(duì)代溝

產(chǎn)生的原因的分析能力；對(duì)逆反心理的辨證分析能力，增強(qiáng)促進(jìn)自我成長的責(zé)任意識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母親人的愛；對(duì)自己正確行為的贊賞，對(duì)錯(cuò)誤行為的后侮

和恥辱；體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感；堅(jiān)持正確的看法和行為，

丟掉不良思想行為的態(tài)度。

2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確看待父母對(duì)自己的關(guān)愛和教育。

教學(xué)難點(diǎn)；代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。

二、學(xué)生分析

1.針對(duì)的問題：

青少年隨著依附心理的減弱，自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們有了自己看待問題的角度，有了自

己處理事件的方式，他們渴望獨(dú)立，對(duì)父母之言不再惟命是從，往往嫌父母管得太多、太羅

嗦，對(duì)家長的教育容易產(chǎn)生逆反心理。有些同學(xué)在學(xué)校里和同學(xué)、老師的關(guān)系相處得不錯(cuò)，

在家里和父母卻缺少共同的語言。加上同齡伙伴的影響，他們會(huì)覺得在許多方面與父母格格

不入。矛盾的發(fā)生是正常的，它并不可怕，可怕的是對(duì)待矛盾的消極態(tài)度。可是矛盾發(fā)生之

后，大多數(shù)學(xué)生都是依賴家長，如果家長用理性的溝通方式，問題則可能得到解決。然而如

果家長沒有采取理性的方式，不少學(xué)生就會(huì)簡單地認(rèn)為父母不了解他們，不關(guān)心他們，與父

母有“代溝”，難以溝通等，從而采取消極忍耐、隱瞞欺騙、任性反抗等非理性的方式，有

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的雖然不敢當(dāng)面頂撞父母，但也是“話不投機(jī)半句多”。這種不和諧的家庭關(guān)系，不僅給這

些同學(xué)精神上帶來很多苦惱，而上使他們的學(xué)習(xí)、生活受到了影響。

2.學(xué)生的需要

青少年的獨(dú)立與成年人的獨(dú)立是不同的，他們那種獨(dú)立的觀念是不成熟的。他們認(rèn)為獨(dú)

立就意味著想干什么就干什么，通常這種“干什么”的狀態(tài)都是過激的狀態(tài)。他們自認(rèn)為思

想很前衛(wèi)，即使自己沒有太多的思想，但他們可以從同伴、各種媒體中獲??；他們鄙視成人

世界中認(rèn)為美的東西，為防止別人說自己“老土”，于是總想著與父母唱反調(diào)，因?yàn)樗麄冇X

得父母就是“老土”的象征。其實(shí)親子間的沖突過程是親子間互相了解、觀念互相靠近的過

程。所以，有必要引導(dǎo)學(xué)生建立合理、積極的態(tài)度看待“代溝”，從而建立良好的親子溝通

關(guān)系。

三、綜合設(shè)計(jì)思路

第一課時(shí)成長也會(huì)有煩惱

【課前準(zhǔn)備】

課前先通過班主任了解班級(jí)學(xué)生基本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊

張的學(xué)生等，以便在活動(dòng)中給予更多的關(guān)注。同時(shí)還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便于

有意識(shí)地讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)提供好的建議。

【教學(xué)過程】

（一）成長的煩惱

1.同齡人的心聲（見附錄）

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考，同學(xué)們有過類似的煩惱嗎?請(qǐng)舉幾例。為什么原來和諧親密的親

子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

同時(shí)對(duì)同伴的了解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來對(duì)自己的

親子關(guān)系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多，

知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對(duì)父母的不滿情緒就會(huì)降低。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，

是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料，意在讓學(xué)

生參與，介入到現(xiàn)實(shí)生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會(huì)父母的期望、立場、

態(tài)度、心思，通過這些分析體會(huì)父母的愛。最后，讓學(xué)生思考解決這些問題的辦法，這樣可

以讓學(xué)生自己教育自己。

教學(xué)建議：開展這一活動(dòng)，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過這一活動(dòng)解決全部問

題，因而要注意達(dá)成有限目標(biāo)，要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場上思考問

題，即會(huì)與父母換位思考，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母嚴(yán)要求中蘊(yùn)涵的愛心和期待。

2.苦惱的不只是我們（見附錄：一份雜志上的兩封信）

活動(dòng)內(nèi)容：分析成長中為什么會(huì)產(chǎn)生這些煩惱?通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡

的原因。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問題，這樣對(duì)父母的正確

做法更容易接受，不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)再認(rèn)

識(shí)。青春期的初中學(xué)生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動(dòng)，可以幫助學(xué)生審視自

己，從自己方面找原因，促進(jìn)心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事

物的重要方法，這一活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法，以增強(qiáng)其能力。

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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教師行為：第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會(huì)造成哪

些交往中的障礙：第三步，讓學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)（愛與期待中的矛盾），不能夸大這些矛

盾：第四步，體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及詫多內(nèi)容，先為

學(xué)生提供可比較的角度：

教學(xué)建議：開展這一活動(dòng)，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因?yàn)檫@只是思想

品德課教學(xué)的鋪墊，而不是教學(xué)的重點(diǎn)。二是要滲透辨證觀點(diǎn)的教育，即比較中分析并全面

地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)子女的心情。這是體諒

父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)。

（二）成長不煩惱：

1.閱讀感悟：其實(shí)你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：要求實(shí)驗(yàn)者把未來7天所預(yù)料的煩惱事情寫

下來，投入“煩惱箱”。在過后第三周，打開“煩惱箱”，每個(gè)人核對(duì)“煩惱箱”的每項(xiàng)煩

惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過

了三周，再拿出來核對(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂慮40%

屬于過去，50%屬于未來，只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應(yīng)

付的。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過丁憂慮。

2.質(zhì)疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請(qǐng)勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得

其解：“是自己做錯(cuò)了什么？還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步？”爸爸也難過地說：

“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的?！钡A華卻不以為然。

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過？你對(duì)此怎么看待?如果是你遇到這種情

況，你會(huì)怎么辦?如果與父母共同制定一個(gè)家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則云做，結(jié)果可能會(huì)怎么

樣?并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。

3.身體力行：預(yù)防父母“嘮叨”的招數(shù)

參照下面“預(yù)防父母’嘮叨’的招數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐。

學(xué)習(xí)方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。

儀表方面：如果你對(duì)奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以，重要的是

讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起？出門前說得越詳細(xì)越好，最好把聯(lián)系電話留

下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對(duì)地址，也不會(huì)到現(xiàn)場來“捉拿”為的。

衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，如果你

不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當(dāng)

的時(shí)候，來起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會(huì)讓

你的父母欣喜不已。

第二課時(shí)逆反心理有危害

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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【課前準(zhǔn)備】：

本課內(nèi)容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實(shí)踐問題。要提高本課的教育實(shí)效，首

先要在課前調(diào)杳了解自己的學(xué)生，以加強(qiáng)教育的針對(duì)性和主動(dòng)性。具體包括以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。②學(xué)生在化解與家長的沖突，有哪些

成功的經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)生在與家長的關(guān)系中，還存在哪些主要問題。④學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系

中的反映。⑤能夠感染學(xué)生的例子，特別是在時(shí)間和空間上與學(xué)生接近的例子。

【教學(xué)過程】：

1.閱讀感悟一一愛的沖突（見附錄）

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考：你是否也經(jīng)歷過“愛的沖突”？試舉一例。仔細(xì)體會(huì)材料，是爸

爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達(dá)愛？會(huì)不會(huì)是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未察

覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動(dòng)和故事，讓學(xué)生讀懂父母的真誠與無私，為

后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。

2.理性分析一一沖突的代價(jià)

活動(dòng)內(nèi)容：連續(xù)性提問：你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？最終結(jié)果怎樣?這個(gè)結(jié)果對(duì)你日后的學(xué)習(xí)

和生活與影響嗎？如果有，請(qǐng)具體說明?，F(xiàn)在你對(duì)這件事是怎樣想的。如果你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在

的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣？你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的責(zé)任主要在丁誰，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生體會(huì)家庭沖突的不快，體會(huì)逆反心理造成的影響親子關(guān)系、傷害

父母和自己等危害，認(rèn)識(shí)到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學(xué)生理智地對(duì)待與家長

的矛盾，不任性，會(huì)控制自己的不良情緒。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過體驗(yàn)明辨

是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因?yàn)闆_突的解決有正面和反面兩種體驗(yàn)。

所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來談，既可以講正面的經(jīng)驗(yàn)，也可以講反面的教訓(xùn)。

教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論；注意保護(hù)學(xué)生的隱私；事件本

身的介紹不必過細(xì)，核心在于讓學(xué)生體驗(yàn)；要注意學(xué)生思想的升華，即理性地看待處理問題

的不同結(jié)果；可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)危害進(jìn)行梳理，如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭

和個(gè)人發(fā)展等。

3.認(rèn)真聆聽一一來自父母的心聲

活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：《孩子，我為什么會(huì)打你》（見附錄）。引導(dǎo)思考：你也有過挨打

的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷？采訪自己的父母，問問他們當(dāng)時(shí)

是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是

拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害：不

是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長的錯(cuò)誤傷害父母。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的

愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母表達(dá)愛的方式令孩子們不太

喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)致某些孩子過激的方式來“回報(bào)”親人。

4.出謀劃策一一面對(duì)生活中的煩惱

活動(dòng)內(nèi)容：就下列問題進(jìn)行討論交流：

①爸爸說寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽

說只要我期末考到班級(jí)前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時(shí)間……

引導(dǎo)討論：如果父母“說話不算數(shù)”，我們應(yīng)該怎么辦?

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①媽媽非要我學(xué)鋼琴，我一點(diǎn)都不喜歡，我的志向是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家。②媽媽很支持我，

同意我學(xué)畫畫，可是現(xiàn)在我對(duì)它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學(xué)習(xí)，當(dāng)尖子生，可我總

是考不到第一，失望極了。引導(dǎo)討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅(jiān)持己見還

是服從父母的意志?你會(huì)如何說服父母來支持你的愿望？

①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門外。引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法“不合

理”時(shí)，你會(huì)怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結(jié)合教材中的閱讀材料。

①一個(gè)同學(xué)說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時(shí)候，她就說：“吃完早飯去喝牛奶，別

忘了?！逼鋵?shí)，牛奶和書包都放在我的寫字臺(tái)上，我上學(xué)拿書包，不就看見牛奶了嗎？真是

的!②女兒晚上去看電影，九點(diǎn)多回家。媽媽說：“才回來，我到路上都看了好幾次了?！迸?/p>

兒說：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來？”③我騎自行車上學(xué)，爸媽每次都要叮嚀

一句：“路上小心，注意安全?！币龑?dǎo)討論：父母講這些話的真正用意是什么?面對(duì)父母的嘮

叨，怎樣做才會(huì)雙贏?這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽

音，說話聽聲。

設(shè)計(jì)意圖：選取這些兩難問題，當(dāng)然這些都是青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長密切

相關(guān)的話題，讓不同的價(jià)值觀念相互碰撞，激起個(gè)體的內(nèi)心價(jià)值沖突。讓學(xué)生自主探究增進(jìn)

與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學(xué)生設(shè)想不同的方法可能帶來的后果，讓學(xué)生

體會(huì)不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結(jié)果是不同的。

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大家所分析出的矛盾原因進(jìn)行簡單歸類，對(duì)大家提出的解決方法

進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)各種方法的可行性作出評(píng)價(jià)。學(xué)生選出最佳解決方案。學(xué)生發(fā)解決方法

可能很多，有些是積極的，避免了矛盾，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，借鑒別人的可取之

處；有些是消極的，可能會(huì)進(jìn)一步激化矛盾，對(duì)此教師可采取將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生步步錯(cuò)下

去，當(dāng)引出最后一個(gè)破壞性的后果時(shí)，學(xué)生也就明白了問題所在。通過學(xué)生自己體悟出來的

道理學(xué)生更容易接受。

四、教學(xué)中的困惑和建議

I.第一課時(shí)的主題是“成長也會(huì)有煩惱”，由于煩惱是一種主觀體驗(yàn)，人們對(duì)生活事件的

看法和態(tài)度往往決定了某種煩惱的產(chǎn)生，其個(gè)體差異有時(shí)比較大。因此，在授課過程中，教

師一定要注意借助各類活動(dòng)，尤其是與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生能有深

入的心理體驗(yàn)和深刻的情感共鳴。在豐富的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上運(yùn)用生動(dòng)的事例來加深理解，調(diào)

整認(rèn)知，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)生的逆反心理未必都錯(cuò)，都的反抗不無道理。具體分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的好多道德

問題和心理問題是家長無意造成的。家長的觀念有時(shí)相對(duì)滯后，在家庭教育方面也難免有誤

區(qū)，這些都是導(dǎo)致學(xué)生逆反的因素。有調(diào)查表明，問題多的學(xué)生常常與家教誤區(qū)相關(guān)，極端

的問題中往往有家長教育不當(dāng)?shù)呢?zé)任。鑒于對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該主要從學(xué)生方面找原因，所以

教材為減輕負(fù)擔(dān)，沒有從與父母的互動(dòng)中講這個(gè)問題。但無論如何，子女與父母的矛盾是由

雙方構(gòu)成的，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或多或少會(huì)與家長的教育有關(guān)。但家長的問題我們是很難解

決的。

3.如果班級(jí)中有特殊家庭（如單親、離異等）的學(xué)生，我們需要呵護(hù)他們受傷的心，但又

必須正視矛盾，這是解決矛盾的第一步，往往也是最困難的一步?；乇苊苤荒茏屛覀?cè)诙?/p>

時(shí)間內(nèi)覺得自己似乎解決了問題，但這只是一種錯(cuò)覺，卻會(huì)留下許多“后遺癥”。

4.可能會(huì)有學(xué)生與父母關(guān)系緊張，無法體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛，在授課過程中，如引導(dǎo)不

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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當(dāng)可能還會(huì)加深了他對(duì)父母的怨恨。因此教師要在學(xué)生活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了解，盡量從積極的角度

給予解釋或給予鼓勵(lì)。若有必要，在課后進(jìn)行個(gè)別交流和輔導(dǎo)。

5.本課教學(xué)過程中，教帥首先要充分利用班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的功能關(guān)注學(xué)生自我探索，引導(dǎo)和

創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分分享，并獲得反饋，以了解“別人如何”，了解“大多數(shù)人如何”促

進(jìn)對(duì)自己的更深了解。

6.有些學(xué)生與父母的關(guān)系緊張，教師不可將其上升為人品或道德、性格問題，這會(huì)引發(fā)這

些學(xué)生更大的焦慮和壓力。雖然，人品或道德、性格問題會(huì)是親子關(guān)系緊張的可能原因，但

不宜在班級(jí)團(tuán)體里挑明。對(duì)個(gè)別確實(shí)存在這方面問題的學(xué)生，老師可邀請(qǐng)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

7.要充分發(fā)揮正面的積極體驗(yàn)的作用。正面經(jīng)驗(yàn)即與父母積極交往溝通的最有效的辦法。

抓住這一點(diǎn)，是讓學(xué)生體驗(yàn)家庭溫暖、提高道鐫水平的重要策略。我們的教育目的是讓學(xué)生

與父母更好地溝通，因此，要結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，抓積極因素。防止學(xué)生站在與家長對(duì)立的

立場上對(duì)付家長。

二、兩代人的對(duì)話

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解：

知識(shí)目標(biāo)：與父母溝通的過程；與父母溝通的基本要領(lǐng)；與父母交往的主要策略；以寬

大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下不可。

能力目標(biāo)：會(huì)與父母溝通商量的能力：對(duì)多種可能解決問題的方式進(jìn)行選擇的能力；把

握與父母交往的諸多策略的應(yīng)用能力；家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母的尊重，對(duì)自己人格的維護(hù)；崇尚與父母的平等，與父

母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則；提成與父母溝通、解決問題的主動(dòng)性：增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和

為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。

2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到相互理解進(jìn)行溝通的正確

方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略。這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn),

3.教學(xué)內(nèi)容

“兩代的對(duì)話“，共有2目。其中第一目“架起理解的橋梁“，分析如何看待與父母的

矛盾；介紹與父母溝通的過程或程序；把握與父母溝通的要領(lǐng)。第二目“交往講藝術(shù)”，通

過設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生交流與父母交往的竅門；有針對(duì)性地突出三點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該注意的具體要求，

即學(xué)會(huì)贊賞父母、認(rèn)真聆聽和幫助父母；介紹與父母交往的“三字經(jīng)”；強(qiáng)調(diào)家庭交往要寬

容，寬容父母的錯(cuò)誤，自己得理又讓人，更有助于家庭的和睦。

二、學(xué)生分析

1.針對(duì)的問題：

在青少年學(xué)生抱怨家長給予的壓力太大、家長不理解孩子的同時(shí)，家長們也深深為孩子

不愿與他們交流而苦惱。所以，要擁有一個(gè)和睦、快樂的家庭，需要每個(gè)家庭成員的付出和

努力。隨著孩子年齡的增長，他僅有責(zé)任、也有能力來承擔(dān)家庭事務(wù)，解決家庭問題，共同

創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，而這些是現(xiàn)在很多學(xué)生沒有意識(shí)到的。所以，本課主要通過對(duì)生活中

親子沖突案例的討論，讓學(xué)生嘗試增強(qiáng)促進(jìn)自我成長的責(zé)任意識(shí)。進(jìn)一步確定理解父母的必

要性，并探索解決親子沖突的途徑和方法，提高他們與父母溝通、解決問題的主動(dòng)性，在家

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庭矛盾發(fā)生后會(huì)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q矛盾。

2.學(xué)生的需要：

我們的教育，就是要使學(xué)生會(huì)處埋家庭矛盾，更快地成熟起來。解決家庭矛盾不能僅靠

說理，更重要的是讓學(xué)生懂得并體會(huì)到家庭沖突的危害，自己處理問題不當(dāng)給家庭和自己帶

來的各種不良后果。為此我們應(yīng)幫助孩子們認(rèn)清自己現(xiàn)在所處的位置，引導(dǎo)他們走近自己的

父母，使他們看到父母為了他們的成長放下了許多曾經(jīng)的追求，使他們明白父母是他們前進(jìn)

道路上不可缺少的導(dǎo)航員。在這里，要使他們的情感受到強(qiáng)烈的沖擊，對(duì)于身邊的人和事，

他們會(huì)用另一種眼光和思維去理解、去處理，跨越代溝，為自己的人生開辟一個(gè)美麗的新世

界。

三.綜合設(shè)計(jì)思路

【課前準(zhǔn)備】

對(duì)模擬表演先作出布置。這個(gè)模擬扮演活動(dòng)，意在幫助學(xué)生正確地與父母溝通，要考慮

多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學(xué)生看仔細(xì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)可能遇到的

種種情形，最后找出雙方可以接受的辦法。應(yīng)該給學(xué)生提出要求，在準(zhǔn)備扮演活動(dòng)中整理自

己的經(jīng)驗(yàn)和方法。

【新課教學(xué)】

()借我雙慧眼正確看待與父母的沖突

活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)書上的兩個(gè)觀點(diǎn)“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務(wù)事'

和“家是愛的港灣，因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決，關(guān)鍵看我們?cè)趺磳?duì)待”進(jìn)行討論。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭矛盾，因?yàn)榭浯笈c父母的矛盾，會(huì)在處理家庭關(guān)系時(shí)有抵

觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾，會(huì)不在意解決與父母的矛盾，也不利于矛盾的解決和

學(xué)生的進(jìn)步。

教師活動(dòng)：先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由老師舉個(gè)具體的例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分析

處理方法，接著讓學(xué)生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的

結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的爭辯僵持不下的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生異中見同；當(dāng)學(xué)生爭辯趨同的時(shí)

候，老師要引導(dǎo)學(xué)生同中見異。這樣有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意滲透辨證的觀點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。比如清官難

斷家務(wù)事，可以引導(dǎo)學(xué)生分析：家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)？是不是每件事只有一個(gè)答案?不

同的觀點(diǎn)和行為分別有什么合理的地方?如果站在對(duì)方的立場上來理解和思考，你會(huì)不會(huì)一

定堅(jiān)持自己的主見?在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會(huì)帶來什么好處?在自己有理的

情況下，應(yīng)不應(yīng)得理不讓人？可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？又如說明家

中矛盾容易解決，要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，從父母愛子女、體諒子女的困難、期待子女

更好等角度，論證自己的觀點(diǎn)。討論和爭辯的過程，是道德學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)的過

程，對(duì)于掌握與家人交往的方法和藝術(shù)、提高教育實(shí)效有重大作用。

(二)敢問路在何方一一掌握與父母交往的方法

1.理解父母

閱讀感悟：出示寓言故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，

還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲

打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費(fèi)了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打

開了？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！痹O(shè)問：寓言給了我們什么啟示？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟到每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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唯有理解，才是打開別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。

案例分析：結(jié)合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的

協(xié)調(diào)辦法是什么？讓學(xué)生選擇A、一脆不去同學(xué)家了；氏按照家長的意思辦，8點(diǎn)前到家；

C、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回來。你還有什么好辦法嗎？

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，第一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問II的各種可能，

并分析其利弊。比如：不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄象了，回導(dǎo)致對(duì)同學(xué)失信，自己也不滿意，

由此還會(huì)遷怒于家長；按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時(shí)間看錄象，自己

和同學(xué)都不能盡興；不理家長的要求，寫完作業(yè)、看完錄象再回來，這會(huì)讓家長擔(dān)心、著急，

說不定到現(xiàn)場親自捉拿；與家長協(xié)商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各

種可能、權(quán)衡各種利弊后，不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法，這時(shí)可以對(duì)這些具體方法進(jìn)行再剖

析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步，讓學(xué)生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升

到一般方法論的高度，即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長溝通，向本框教育目標(biāo)靠攏。

教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意尊重學(xué)生的分析和選擇，不應(yīng)該預(yù)定某種解決問題的模式；鼓

勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想方案，分析利弊，正確選擇；老師要有足夠的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的難以

預(yù)料的情況。當(dāng)老師遇到?jīng)]有把握回答或者難以駕馭的問題時(shí)，可以在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，將

問題留待課下探究。

2.尊重父母

案例分析：母親要到另一個(gè)城市去，臨行前母親問女兒：“回來我想給你買件衣服，可

不知你喜歡什么樣的？”女兒回答：“您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買回來就行

了?！币龑?dǎo)討論：為什么親子間的價(jià)值觀會(huì)有如此大的差異？這種差異還可能表現(xiàn)在生活中

的哪些方面？會(huì)對(duì)家庭關(guān)系產(chǎn)生什么影響？對(duì)待這種差異是任之發(fā)展還是設(shè)法解決？如果

你與父母的價(jià)值觀不一致，你會(huì)怎么做？

閱讀感悟：《珍珠與谷物》（見附錄）

設(shè)計(jì)意圖：重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：珍珠和公雞的價(jià)值觀不同，是因?yàn)樗械男枰煌r(jià)值不

是固有的，事物的價(jià)值在于使用者的需要。了解價(jià)值觀取向是影響相互關(guān)系的一個(gè)重要原因，

常言“話不投機(jī)半句多"。進(jìn)而弓導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“多元價(jià)值觀”存在是一個(gè)客觀事實(shí)，父母和

孩子的價(jià)值取向不同是正常的。

教學(xué)建議：可引導(dǎo)學(xué)生思考，自己哪些方面和父母價(jià)值觀存在沖突?增進(jìn)學(xué)生了解自己

和父輩的價(jià)值取向差別的主要內(nèi)容，如對(duì)服裝的要求，父母在意便宜，寧可式樣老一些；少

年在意時(shí)尚，寧可質(zhì)量差一些等。引導(dǎo)領(lǐng)悟親子沖突不是父母建了，也不是自己燮壞了，而

是自己長大了。這一認(rèn)識(shí)很重要，是積極溝通的前提。因