信-陽(yáng)-市-教-育-科-學(xué)-規(guī)-劃-課-題-中-期-報(bào)-告

信陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題中期報(bào)告課題批準(zhǔn)號(hào)JKGH17139課題名稱(chēng)新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究課題負(fù)責(zé)人王金超所在單位淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)填表日期2018.1.16 信陽(yáng)市教育局制中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢查活動(dòng)建議由縣區(qū)教育科學(xué)研究所集中組織，或由所在單位科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開(kāi)放。一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。（一）檢查時(shí)間：

2018年1月12日星期五上午09:00

（二）檢查地點(diǎn)：淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)辦公樓四樓會(huì)議室（三）主持人：

孫晨允(高級(jí)教師，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng))（四）

評(píng)議專(zhuān)家：1、廖振友(河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省骨干教師，特級(jí)教師)2、鄭西華(河南省特級(jí)教師，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)教務(wù)處主任)3、丁林(高級(jí)教師，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)電教中心主任)(五)本課題組成員：1、課題負(fù)責(zé)人:王金超(高級(jí)教師，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)物理教師)2、課題成員:胡安龍(一級(jí)教師，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)物理教師)3、課題成員:賈明朝(一級(jí)教師，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)物理教師)4、課題成員:蔣昊(一級(jí)教師，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)物理教師)5、課題成員:黃長(zhǎng)淮(一級(jí)教師，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)物理教師)6、課題成員:王高飛(二級(jí)教師，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)物理教師)(六)列席會(huì)議的其他成員:1、書(shū)記員：廖文俊(一級(jí)教師，淮濱二高辦公室副主任)2、其他列席本次開(kāi)題報(bào)告的人員還有淮濱高中、淮濱二高、淮濱中等職業(yè)學(xué)校、淮濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、淮濱一中、淮濱教體局等單位的同志數(shù)十人。二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁(yè)）。（一）研究進(jìn)展自2017年5月以來(lái)，課題組經(jīng)歷了申報(bào)、立項(xiàng)、理論學(xué)習(xí)階段，完成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與訪(fǎng)談，制訂了研究方案，舉行了開(kāi)題會(huì)議，進(jìn)行了具體的個(gè)案研究，初步擬定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究過(guò)程中，我們以新課程改革為基點(diǎn)，以《新課標(biāo)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)課策略研究為主旨，以新人教版教材為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，獲得有效教學(xué)方法，大幅度提高本校物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。1.加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，健全課題研究組織為了實(shí)驗(yàn)研究有效進(jìn)行，本課題建立由縣教研室、淮濱二高教科室為指導(dǎo)，淮濱二高物理組全體成員及多名骨干教師參與，課題組成員實(shí)施的課題研究組織。課題組成員各負(fù)其責(zé)，以點(diǎn)帶面，具體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，得到了縣教研室和學(xué)校多名領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，保障了硬件建設(shè)。2．強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，正確把握課題研究的方向結(jié)合課題研究的需要，利用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究》《中學(xué)物理教學(xué)概論》等理論書(shū)籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)課題組成員的實(shí)踐研究。3．完善研究制度，規(guī)范課題研究的過(guò)程（1）調(diào)研制。課題組對(duì)每一個(gè)課題組成員研究所取得的成果，進(jìn)行為期一周的跟蹤調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、交流等形式，幫助提煉精華，逐步向全校推廣，并征求課題實(shí)施意見(jiàn)。同時(shí)對(duì)有研究困難和問(wèn)題的成員進(jìn)行調(diào)查研究，了解其實(shí)驗(yàn)與研究的實(shí)際困難，提高研究的實(shí)效性。（2）交流制。課題組每月定期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的匯報(bào)會(huì)、課題成果交流會(huì)、教學(xué)觀摩研討會(huì)等，對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估。（3）匯報(bào)制。課題組成員每半月周一教研定期匯報(bào)各自承擔(dān)任務(wù)的進(jìn)度，決不讓某個(gè)人影響課題進(jìn)度。（二）研究中的階段成果1.完善教研活動(dòng)形式，制定詳細(xì)周密計(jì)劃。自課題組成立以來(lái)，每學(xué)期定期組織系統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以科學(xué)的理念指導(dǎo)研究。我們確定了課題組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求每個(gè)成員每學(xué)期都要學(xué)習(xí)一本理論專(zhuān)著，吸收其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，爭(zhēng)取有所得，有所悟，并做好詳細(xì)的筆記。采取集中輔導(dǎo)和相互討論相結(jié)合的方法，交流課題研究計(jì)劃，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得。通過(guò)多種形式，多種渠道，組織課題組成員參觀學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)與課題相關(guān)的案例分析、反思及論文。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力有了普遍提高，創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。每學(xué)期圍繞課題研究，根據(jù)高一、高二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定詳細(xì)周密的計(jì)劃，將研究?jī)?nèi)容細(xì)化成具體的、可操作的細(xì)則，以求課題研究能有目的、有計(jì)劃地展開(kāi)。2.精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，周密進(jìn)行調(diào)查分析在縣教研室和學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，王高飛老師根據(jù)淮濱二高實(shí)際精心設(shè)計(jì)了《問(wèn)卷》和《調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。收回問(wèn)卷后進(jìn)行了周密的分析，再針對(duì)問(wèn)卷中暴露的問(wèn)題制定詳實(shí)的計(jì)劃。3.建立了課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系。打通課內(nèi)與課外的壁壘，把現(xiàn)行課程設(shè)置規(guī)定的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)一分為五：導(dǎo)學(xué)課、自學(xué)課、實(shí)驗(yàn)主體課、數(shù)據(jù)處理課、綜合分析課。其中自學(xué)課每周1節(jié)，二年級(jí)每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)不少于2節(jié)。各年紀(jì)每?jī)芍苣贸?節(jié)開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)綜合性分析。再加上未納入課時(shí)的導(dǎo)學(xué)、數(shù)據(jù)處理等等，就形成了一個(gè)課內(nèi)外結(jié)合的新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。4.廣泛開(kāi)展物理興趣小組活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)思想積淀。（1）興趣小組是課堂教學(xué)的延伸，是基于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，同時(shí)充分發(fā)揮人員、設(shè)備優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效探索、實(shí)踐的學(xué)生活動(dòng)的有效方式。在新課標(biāo)教改思想指導(dǎo)下，興趣小組的活動(dòng)要充分發(fā)揮小組成員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正成為同學(xué)培養(yǎng)物理興趣、掌握物理實(shí)驗(yàn)技能、樹(shù)立科學(xué)世界觀的一段難忘的經(jīng)歷。（2）學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新時(shí)期新課標(biāo)教改的重要研究課題，是不可能在被動(dòng)接受教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，探索的樂(lè)趣也不可能在此種教學(xué)模式中獲得。讓學(xué)生在充分參與教學(xué)過(guò)程中，在探究中掌握知識(shí)、形成能力，在探究中體會(huì)到追求和探索的樂(lè)趣。（3）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)概念形成的直觀化。首先，讓學(xué)生做盡可能多的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)；其次，盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的基本方法，在探索性實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力。（三）課題創(chuàng)新1、利用身邊物品動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣、是能否積極思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣,對(duì)上好物理課就顯得至關(guān)重要。在教學(xué)中我常設(shè)計(jì)些學(xué)生能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。例如：實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系；又如在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，為了驗(yàn)證大氣壓的存在，準(zhǔn)備了兩只吸盤(pán)式掛衣勾，將兩只掛衣鉤用力按合在一起，先讓一個(gè)學(xué)生演示用兩手使勁拉，沒(méi)拉開(kāi)，接著讓多位學(xué)生都重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，同樣沒(méi)拉開(kāi)。這樣學(xué)生就從通俗的層面上認(rèn)識(shí)了“大氣壓”的存在。學(xué)生有了認(rèn)識(shí)、減少了疑惑，會(huì)更加注意聽(tīng)教師將怎樣從理論層面上去描述這些概念性的東西，也因此加深了記憶力。同時(shí)也起到了“引導(dǎo)”、“解惑”的良性作用，及時(shí)掃除學(xué)習(xí)路上的絆腳石，才會(huì)有自信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)方法可以幫助自己掌握學(xué)到的知識(shí)。利用身邊器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生能夠盡快禰補(bǔ)知識(shí)和技能上的缺欠。物理來(lái)源生活，物理就在身邊，同學(xué)們經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，要逐步掌握科學(xué)的思維方式及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)前輩科學(xué)家總結(jié)的科學(xué)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中的各種實(shí)驗(yàn)，其方法都只有一種，從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì)都由教材按一定的模式制定，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),我們要求學(xué)生打破現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，在一些特定的要求和條件下，允許學(xué)生用不同器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。（2）探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到鍛煉，也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力。學(xué)生通過(guò)廣泛聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選，集思廣益，初步提出了近十種可能的實(shí)驗(yàn)方法，其中一些不乏內(nèi)爍著創(chuàng)造性思維的火花。對(duì)此，在組織學(xué)生討論、辨析，對(duì)合理的加以肯定，不恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題所在，對(duì)無(wú)法完成的方案闡明其原因，各種方案在逐一論證以后，只要條件許可，都可組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。這樣學(xué)生在既定目標(biāo)的過(guò)程中，有效地訓(xùn)練了思維的廣闊性，使其分析、抽象、綜合能力都得到了提高，從而也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。（四）存在問(wèn)題1、概念不清。在研究中研究者對(duì)研究涉及到一些相關(guān)的理論名詞，不作深入細(xì)致的研究、分析，對(duì)所研究的內(nèi)涵外延沒(méi)有達(dá)到真正理解的程度，就草率行事。于是便出現(xiàn)我做了我就是“行動(dòng)”了，我照著別人的所謂的經(jīng)驗(yàn)做了，就是“應(yīng)用”了，于是把學(xué)校的所有工作都堆積到科研這個(gè)大筐里。2、研究目標(biāo)不明確。教師參與科研的過(guò)程中所暴露出的是由于研究者在不清楚研究目的的情況下參與的研究，甚至覺(jué)的反正學(xué)校要求圍繞問(wèn)題研究，隨便可以找到一個(gè)問(wèn)題坐下來(lái)就研究，至于為什么這樣做、這樣做要達(dá)成一個(gè)什么目的他們思考的很少。誤以為研究就是領(lǐng)導(dǎo)看課、群體診評(píng)、自我反思。3、研究過(guò)程“有形無(wú)神”。毋庸置疑我們的課題研究的主渠道是課堂教學(xué)，我們的課題研究探索過(guò)程中也提倡研究概括流程，我們認(rèn)為這種，“問(wèn)題、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、調(diào)整、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)”操作比較科學(xué)，絕不是一種淺層次的重復(fù)。（五）重要變更及下一步計(jì)劃1、提高對(duì)研究重要性的認(rèn)識(shí)。我們辛勤工作多年，把教學(xué)研究作為自己工作的基本方式的老師非常之少，造成教師對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)非常之淺。我們要提高認(rèn)識(shí)。2、明確研究目標(biāo)。在課題研究之初，必須對(duì)研究方案中的研究目標(biāo)進(jìn)行分析與研究，明確研究后會(huì)有什么樣的結(jié)果，形成相關(guān)的成果預(yù)期。否則在研究中都會(huì)失去方向。3、理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是解決概念上的一些模糊認(rèn)識(shí)，了解研究中與之相關(guān)因素和影響的范圍，了解研究中具體條件與方法的選擇。比如在研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，首先要明確其概念的內(nèi)涵與外延，實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、原則、程序、方法、技能等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)環(huán)境中，教師以學(xué)生認(rèn)知過(guò)程為依據(jù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè)直觀情景，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐方式。4、劃分出比較容易操作的子課題。分解的原則必須遵循概念所涉及的內(nèi)容，由上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究那就包括了諸如演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多方面，我們應(yīng)該做整體的設(shè)計(jì)，要思考研究的先后順序，要把研究的架子先搭起來(lái)，教師參與其中，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，研究也才能具有層次性，群體的參與才能有針對(duì)性和可操作性，并形成科學(xué)合理的研究程序。（六）可預(yù)期成果課題組成員在實(shí)施新課程的理念下，通過(guò)實(shí)質(zhì)性操作和實(shí)踐研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)出關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究的案例，教學(xué)反思，教研論文，以及各實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展的課題研討課、展示課，以此提高教師的教育教研水平。同時(shí)，通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。課題負(fù)責(zé)人簽名年月日三、主要階段性成果及影響：成果名稱(chēng)、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字左右，（可加頁(yè)）。四、專(zhuān)家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字左右，（可加頁(yè)）。專(zhuān)家組成員聽(tīng)取了課題研究中期報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料和中期進(jìn)展情況，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，形成如下論證意見(jiàn)：1、《新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究》闡述新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究的價(jià)值、意義，其立足于學(xué)校實(shí)際，在推行新課改的前提下開(kāi)展“新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生在課堂中的參與度，鍛煉學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而推進(jìn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的有效實(shí)施，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于這些相關(guān)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)實(shí)施新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究的具體內(nèi)容、相關(guān)課題結(jié)構(gòu)，課題組同志們闡述明確，說(shuō)明課題組同志們?cè)谡n題最重要的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的部分已形成明確思路。也能看出課題組成員通過(guò)前一階段的研究討論，基本功明顯提升。2、課題組在開(kāi)題報(bào)告上介紹了不少科研方法，在做課題的過(guò)程中切實(shí)用了上去，初步呈現(xiàn)讓實(shí)踐推動(dòng)課題的發(fā)展。由于本課題結(jié)項(xiàng)時(shí)間的短促，但教育科研實(shí)驗(yàn)具有較長(zhǎng)周期，課題組成員界定本課題為新課程改革提供一定的思路，符合本校實(shí)情，避免了內(nèi)容空洞、不切合實(shí)際。在中期階段把握的比較好。3、本開(kāi)題報(bào)告提交的課題進(jìn)度安排是，2017年12月份以前由課題組成員進(jìn)行校內(nèi)調(diào)研，課題組運(yùn)用相關(guān)科研方法歸納出淮濱二高在物理教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，課題負(fù)責(zé)人重點(diǎn)闡述突出問(wèn)題。同時(shí)，課題組其他人員分頭進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)已基本完成。4、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工較明確。在研究計(jì)劃中，按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分。為保證課題研究的實(shí)施，課題組加強(qiáng)了“課題研究、反饋總結(jié)”的保障條件，定期召開(kāi)了課題研討會(huì)，并把課題研究和學(xué)校教研工作結(jié)合起來(lái)，列入學(xué)校的工作計(jì)劃中。5、開(kāi)題之后，課題結(jié)構(gòu)已科學(xué)地設(shè)計(jì)好了。課題在中期階段的實(shí)施開(kāi)展時(shí)相對(duì)容易多了。但切記：做課題進(jìn)行科學(xué)研究，不可制造數(shù)據(jù)，不可用主觀想象代替科研實(shí)驗(yàn)，因此要踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科研和寫(xiě)作。與此同時(shí)，教師多渠道收集新課程改革的教學(xué)信息資源，對(duì)實(shí)施計(jì)劃不斷完善與總結(jié)，形成了預(yù)期成果。最后，專(zhuān)家組成員一致同意本課題按中期報(bào)告進(jìn)行研究。評(píng)議專(zhuān)家組簽名年月日五、重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁(yè)）。1、立項(xiàng)申報(bào)書(shū)將課題名稱(chēng)定為:新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略及研究，評(píng)議專(zhuān)家建議將課題名稱(chēng)改為:新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究。這種改法，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效；我們課題組在研究之后認(rèn)為：采納專(zhuān)家建議，將課題名稱(chēng)更改為新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究。2、評(píng)議專(zhuān)家指出，我們課題組同志們教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論素養(yǎng)有待加強(qiáng)，因此我們?cè)谕蟮难芯恐幸獝貉a(bǔ)教育學(xué)理論知識(shí)，邊做課題邊補(bǔ)習(xí)，務(wù)必做出一篇教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課題出來(lái)。3、評(píng)議專(zhuān)家指出，我們開(kāi)發(fā)實(shí)施新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究的具體內(nèi)容、課題結(jié)構(gòu)，立項(xiàng)申報(bào)書(shū)闡述不具體、不詳細(xì)。這說(shuō)明課題組同志們?cè)谡n題最重要的開(kāi)發(fā)與實(shí)施相關(guān)部分有待進(jìn)一步明確思路。我們課題組在會(huì)后討論認(rèn)為，廖振友同志的觀點(diǎn)切中了我們的要害；然而我們的課題重在研究，而不是重復(fù)既定的結(jié)論和認(rèn)識(shí)。對(duì)于如何開(kāi)發(fā)，如何實(shí)施新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究，我們目前雖還沒(méi)有形成清晰明確的思路；但我們?cè)谕蟮难芯恐胁粩嗨妓鞑粩嚆@研，最終會(huì)形成較明晰的思路。4、評(píng)議專(zhuān)家指出，本課題一定不能做成純理論性的課題研究，在課題開(kāi)發(fā)實(shí)施的部分里一定要舉例子進(jìn)行調(diào)查研究，采用課題組提出的做科研實(shí)驗(yàn)的原則和方法切實(shí)進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，從而用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)課題的效果。對(duì)此，我們課題組決定虛心接受并在往后的研究中確實(shí)持續(xù)做相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)進(jìn)行跟蹤研究。5、評(píng)議專(zhuān)家指出，本課題是要為新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究提供初步指導(dǎo)，因此本課題不宜做得過(guò)大，以免有大而空泛之嫌。對(duì)此，我們決定虛心接受兩位專(zhuān)家的建議，在篇幅上計(jì)劃僅做八千字左右。6、評(píng)議專(zhuān)家還指出，我們?cè)谶M(jìn)行課題研究的過(guò)程中，一定要認(rèn)真如實(shí)地做科研實(shí)驗(yàn)，切忌杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這是對(duì)我們科研精神的要求，對(duì)此，我們一定要虛心接受并牢記其忠告。如其所言，我們今后還有艱苦的工作要做，要在今后的研究中不斷明晰科研思路。對(duì)此，我們一定要在近一年的研究中抖擻精神，充分發(fā)揮我們認(rèn)真科研的主觀能動(dòng)性。課題負(fù)責(zé)人簽名年月日六、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)“新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究”，自開(kāi)題以來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，指導(dǎo)思想明