設計心理學課件 52

設計理學案例引申1設計心理學的定義2設計心理學研究對象3設計心理學研究范疇4目錄案例引申1可愛的兒童相機設計出了什么問題？解決方式:產品應提供某些局限，在此相機上應增加開啟底片盒的難度。例如：使這個開關不容易被孩子們發(fā)現(xiàn)，或按動這個按鈕的需要先按下其他按鍵，或者需要同時按下其他開關等。1兒童自控能力不強,常常隨意抓按物體,這臺兒童專用相機的底片開啟按鈕對孩子而言太容易被誤按。簡潔的MP3設計中出現(xiàn)什么問題？這款可作U盤使用的MP3，其外觀設計簡潔明確，但是用戶在使用中發(fā)現(xiàn)，存在二個缺陷：1）吊帶被放置在MP3上端，可能導致運動中機身部分的意外脫落；2）按鍵平于機身平面，在運動中可能不慎接觸到用戶身體，導致按鍵被按動而意外暫停（按一下表示“暫?！保＿@些問題如果不通過實際使用情境下的測試則很難發(fā)現(xiàn)。——可用性工程中的用戶研究2人們?yōu)槭裁聪矚g這些美麗卻不好讀出時間的手表？人本主義心理學家馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人具有從低級到高級的多樣性需要，設計不僅需要滿足人們使用方面的需要，還需要使人們能產生多樣的情感體驗。——使用與情感3咖啡吧、餐廳（左）與快餐店、食堂（右）空間布局比較空間布局能反映不同的人際關系，影響環(huán)境中的人的心理狀態(tài)?！h(huán)境心理4埃舍爾《Relativity》“不可能圖形”為什么不可能？1958年，兩位名字叫彭羅斯(L.S.Penrose&R.Penrose）的英國心理學家共同發(fā)表了一篇名為“不可能圖形”的論文，首先提出了“不可能圖形”的概念。這種圖形看似合理，但是無法在三維空間中構造出來，它們卻廣受藝術家和設計師們的青睞。5彭羅斯三角”(PenroseTriangle)心理學認為“不可能圖形”形成的原因是：感知對象需整合時間與空間上的信息。藝術設計中的“不可能圖形”：Gardner，插圖設計（1970年）6從以上案例我們看到，設計中的心理問題比比皆是。設計心理學應作為設計學科的一門工具學科，它幫助人們運用心理學中經受檢驗，相對穩(wěn)定的原理解讀設計中的現(xiàn)象，達到改善和輔助設計的開展，提高設計者創(chuàng)意能力的目的?？偨Y設計心理學的定義2人的心理現(xiàn)象感覺、知覺想象、思維、記憶、情感意志氣質性格心理學就是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學

什么是心理學？1心理過程心理狀態(tài)人的認識、情感、意志行動表現(xiàn)出來的動態(tài)變化過程心理過程中較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點心理活動進程中出現(xiàn)的一種相對持續(xù)的狀態(tài)動態(tài)變化過程相對持續(xù)狀態(tài)比較穩(wěn)定特征人的心理活動個性心理什么是設計心理學?2W.H.梅奧爾唐納德.諾曼赫伯特.西蒙

《人為事物的科學》

《設計心理學》

《設計原則》1979美國認知心理學家唐納德·A.諾曼是最早提出物品的外觀應為用戶提供正確操作所需的關鍵線索的學者之一，他認為這些關于日用品設計的原則“構成了心理學的一個分支——研究人和物互相作用方式的心理學”，“這是一門研究物品預設用途的學問，預設用途是指人們認為具有的性能及實際上的性能，主要是指那些決定物品可以作何用途的基本性能……”。（使用的角度）《設計心理學》和《情感設計》諾曼門，諾曼把手人機交互專家賈克珀·尼爾森(JakobNielsen）互聯(lián)網和人機界面的可用性設計3設計心理學

日用品設計研究主體思維活動研究物質心理學思維心理學設計心理學是研究與人的“行為”和“意識”有關的設計研究問題設計主體心理設計目標主體心理物理環(huán)境社會文化環(huán)境3設計心理學

工業(yè)設計消費心理學設計心理學是工業(yè)設計與消費心理學交叉的一門邊緣學科，是應用心理學的分支，它是研究設計與消費者心理匹配的專題，在研究工業(yè)設計活動中，把握消費者心理、遵循消費行為規(guī)律、設計適銷對路的產品，最終提升消費者滿意度的一門學科。3設計心理學

設計心理學研究對象3設計目標主體設計主體1設計心理學研究對象外界信息刺激、輸入基本心理特征購買心理（需求刺激—認識問題—查詢信息—評價選擇—購買行為-信息反饋）使用心理認知—學習—使用—反饋購買心理、使用心理社會文化心理個性心理（個性、情緒）消費者決策結果產品評價、產品選擇、品牌偏好購買特征（時間數量、產品潮流購買地選擇…外界信息刺激、輸入設計者決策結果概念、草圖、效果圖模型、產品、包裝廣告設計、環(huán)境設計…基本心理特征社會文化心理個性心理（個性、情緒）設計過程心理準備醞釀明朗檢驗設計心理學研究對象：用戶（消費者）黑箱VS設計師黑箱環(huán)境基礎生

理

基

礎動力系統(tǒng)感受器神經系統(tǒng)效應器物理環(huán)境需求動機社會環(huán)境心理過程個性心理知：記憶、思維情：情緒、情感意：意志、意動人格（個性）能力（智力創(chuàng)造力）外在影響內在影響影響個體心理的四大因素：生理基礎、動力系統(tǒng)、心理過程以及個性心理引發(fā)情感體驗設計作品

功能實用范疇美感隱性設計（工程設計）

顯性設計（風格設計）

審美關系1設計的實用與審美雙重體驗（1）功能性設計:如何使設計易于使用，最大限度地實現(xiàn)它的目的性;它的重點在于，通過心理學研究，分析和判斷設計對象是否能解決所面臨的問題，是否能更好地解決這一問題。相應而言，這個層次上設計藝術心理學主要解決的是“使用”的問題，即如何使產品符合人的使用習慣，做到安全、易于掌握、便于使用和維護，與使用環(huán)境相匹配協(xié)調（2）情感化設計:設計在商業(yè)營銷中獲得成功。（3）設計師心理：幫助設計師提高其創(chuàng)造力的問題2設計心理學研究的三部分內容：設計心理學研究范疇4設計主體心理創(chuàng)意設計消費者(用戶心理)學習使用維護和諧審美社會文化經濟藝術設計之物，其實用和審美的雙重屬性使其一方面是平凡的、解決實際問題的手段和方式，對于設計者而言就在于充分了解消費者（用戶）實際需要和潛在需要，并綜合其特點和特征，來完善設計對實際目的的適宜程度；另一方面，藝術設計作品作為日常生活的重要組成部分，是人們最常見、最普遍的審美對象，用戶無論在鑒賞、選擇、購買和使用設計之物時都會產生相應的情感或審美體驗。1設計心理學的研究范疇：使用與情感工匠

工程師

藝術家藝術設計師

解決實際問題之物審美之物使用者鑒賞者2設計的實用與審美雙重屬性謝謝觀看青春期心理健康教育主題班會目錄1.班會目的2.前言3.青春期的特點4.青春期的變化5.異性同學交往的原則班會目的認識性心理發(fā)展，把握與異性正常交往的尺度。3正確理解青春期心理的變化，消除疑惑，凈化心境。2認識青春期生理變化的特點，懂得悅納自己。1前言嬰兒期：0~1周歲——人體第一個生長發(fā)育高峰i幼兒前期：1~3歲ii幼兒期：3~6、7歲iii童年期：6、7~11、12歲iv青春期：10歲左右~20歲左右——人體第二個生長發(fā)育高峰v青年期：18~25歲vi你了解青春期嗎？你進入青春期了嗎？你的身體是不是發(fā)生了或正在發(fā)生著讓你吃驚的變化？你因此產生過困惑嗎？青春期的特點青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期。一般是從10歲到20歲。在這一時期,人的生理和心理都會發(fā)生顯著的變化。青春期的特點青春期的變化i.身高體重迅速增加。ii.心輸出量、肺活量、腦容量增大。iii.性器官迅速發(fā)育,第二性征出現(xiàn)。我們的青春期(生理變化）了解青春期的生理變化及時解除青春期帶來的困惑克服不良習慣順利度過青春期人生走進初春季節(jié)，伴隨著性生理的發(fā)育，便有一股從未有過的潮水在心中悄然涌動，便意識到了一種特殊的情感體驗，這便是性心理的萌動。這是自然而然的，也是必然而然的。這是一個人從兒童期步入青春期的一個心理標志，意味著人生的發(fā)展進入了一個新階段。而且，健康的性心理的發(fā)展，是青少年心理健康發(fā)展的一項重要內容。我們以坦然自若的態(tài)度，來認識性心理發(fā)展的規(guī)律，以便好好把握青春年少時期的兩性感情。青少年性心理發(fā)展大致經歷如下幾個時期排斥疏遠期。i積極接近期。ii模仿初戀期。iii成熟戀愛期。iv這是進入青春期的最初階段，從童年末期開始，由于男女生理上的差別日益明顯以及對兩性關系的一知半解，男女同學之間會產生一種對異性的陌生感、羞怯感、不安感和畏懼感，從而出現(xiàn)了對異性的暫時疏遠排斥。在學習和活動中，男女同學界限分明，相互很少往來，即使因活動需要也盡量避免接觸，以至于有的男女同桌，在課桌中間還要畫一條“三八線"。即使需要互相接近和交談，雙方也都感到羞澀而保持一定的距離，在家里也表現(xiàn)出男生喜歡與父親接近，女生愿意跟母親說悄悄話的現(xiàn)象。這一時期的交往特點，主要表現(xiàn)在小學階段。排斥疏遠期i在性心理發(fā)展過程中，男女同學會產生一種彼此接近的需要，產生相互吸引的心理。

經常的表現(xiàn)有：一是希望引起異性的注意和好感。男同學特別喜歡在女同學面前表現(xiàn)自己的能力才華，在女同學面前逞強逞能，或以其他方式如擺闊氣等，引起異性的注意和好感。女同學則變得靦腆矜持，開始注意修飾打扮，甚至連說話走路也講究表情姿態(tài)，以引起異性的注意。二是男女同學喜歡接近。男女在一起感到特別愉快，逐漸發(fā)展到互相發(fā)現(xiàn)了異性的長處。三是有些同學與異性相互嬉鬧打逗，甚至出現(xiàn)捉弄異性的情況。積極接近期。ii這個時期男女同學交往的最大特點有兩個。其一是交往對象的廣泛性。這時候的男女同學交往常常不是一對一的，更多的是群體性的交往，許多男女孩在一起活動，或者是一個人與很多異性同學都很要好。其二是交往對象的多變性。這個時期有的男女同學之間不再是一種普通的交往，而是初步建立了異性友誼。即使這樣，交往對象也還很不穩(wěn)定，今天和這個很要好，明天又可能和那個成為朋友。這個時期的交往特點，主要表現(xiàn)在初中階段。隨著性心理的進一步發(fā)展，男女同學開始在共同愿望和理想的基礎上，建立了純真的友誼。與此相伴隨的，是異性朋友之間帶有情感依戀的相互交往。由于對友情與愛情的認識的不深，于是有些同學可能進人了模仿性的初戀期。這種異性朋友的交往還遠遠說不上是戀愛，與正式的成熟戀愛不可相提并論。模仿初戀期。iii在青春期階段，我們應當如何與異性同學正常地交往呢?旁白：小雅是班級的學習尖子，彈得一手好鋼琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她幾乎不和男生講話。（小雅和一女同學走進教室，男生甲拿著作業(yè)本走向她們）男生甲：小雅，這道題目怎么做？小雅：你問老師吧。（男生甲尷尬退下，男生乙上）男生乙：小雅，放學我們一起回家吧。小雅：（翻白眼）誰和你們一起走。旁白：小雅私下對朋友說。小雅：男女同學之間應“規(guī)規(guī)矩矩”、“各不相干”否則就那個……心理劇1：小雅的交往觀你贊成小雅的做法嗎？為什么？世界是由男女兩種性別構成的，男女各頂半邊天。青少年之間的異性交往，不僅可以，而且是正當的，也是健康的。中學生和異性交往，是適應社會、認識世界和自身的一種必不可少的方式，對于完善自身、取長補短是有益的。但是，如果這種交往過密，則會造成嚴重的后果。你認為和異性交往過密有什么好的地方，又有什么不好的地方呢？（5分鐘小組討論、組織觀點）小結交往過密的“利”：1、滿足情感需要，有了傾訴的好對象。2、滿足好奇心。3、對學習有促進作用。4、有助于了解異性。交往過密的“弊”：1、危害身心健康。2、對學習造成干擾。3、容易產生越軌行為。4、有可能會導致犯罪。中學生時期正處于人生的第二個身體發(fā)育的高峰期，這個時期男女同學生理上心理上都發(fā)生了變化，彼此之間產生了好奇和好感，不由自主地去接觸異性、了解異性，或想取悅異性，以獲得對方的青睞，又或者會互相吸引、互相仰慕對方，產生愛慕之情，這屬于一種正常的心理現(xiàn)象，可是這不成熟的單純的幼稚的愛慕之情不是真正的戀愛，它就象天空中的云彩變幻莫測，正如《偶然》詩中所描寫的一樣，轉瞬間會消滅了蹤影，請欣賞詩《偶然》。我是天空里的一片云偶爾投影在你的波心你不必訝異更無需歡喜——在轉瞬間消滅了蹤影你我相逢在黑夜的海上你有你的，我有我的，方向你記得也好最好你忘掉在這交會時互放的光亮《偶然》

失戀少年自殺體內鮮血流出一半20xx年x月x日傍晚，xx市xx縣第一中學校園內發(fā)生一幕慘劇，一名高二年級男生因戀人提出分手，用尖銳的玻璃碎片扎破自己胸口，造成嚴重的心臟破裂，裂口長達1.5厘米，生命岌岌可危。事例i早戀引發(fā)的犯罪某地一女生早戀被奶奶看見，怕奶奶告密她，殺死奶奶。ii異性同學交往的原則交往方式保持公開性。確立自我保護意識，男女生之間交往應注意時間、地點、場合的選擇。校內也好，校外也好，與異性同學交往應盡量公開進行。交往時要淡化性別的意識，落落大方。不要偷偷摸摸、羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面"。因為事情越“保密"，別人就越好奇，越容易引起誤解。再有，也該注意一般情況下，最好不與異性同學單獨相處很長時間。異性同學之間如何交往？i交往范圍增加廣泛性，避免個別接觸。廣泛接觸有利于我們認識、了解更多的異性，對異性有一個基本的總體把握，并學會辨別異性。千萬別傻乎乎地把目光集中在某一個異性同學身上，那樣不僅容易使自己想入非非，而且會一葉障目，無法領略更多異性身上的風采。交往的范圍過于狹窄，會把自己放在一個被動的地位，帶來不必要的麻煩，比如父母的猜疑，老師的批評，同學的議論……

多交往一些人，多結識一些異性，多參加一些男女同學的集體活動，增加廣泛性還包括同性伙伴的交往。ii交往情感堅持適度性。把握交往的心理距離，男女同學交往要保持適度，不要投入太多的感情，不癡迷于對方，只把對方當作朋友，避免讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸。如果我們在交往中發(fā)現(xiàn)自己或對方的情緒不平靜，就要調整自己的態(tài)度，使彼此回復到波瀾不驚、心靜如水的狀態(tài)。iii交往關系保持距離感。男女同學在