高中歷史之教學教研一上高中成績馬上變差原因何在？素材

PAGEPAGE1一上中學成果立刻變差，緣由何在？從初中升入中學后，有兩個改變：一個是學科上的內容增加，老師教學節(jié)奏加快；一個是學習方法和技巧上的轉換。很多在初中通過理解記憶就能快速駕馭的學問，到了中學，會發(fā)覺作用根本不大，因為中學更重理性思維，這也是導致很多同學表示自己初中時成果不錯，但到了中學卻感覺很吃力、跟不上的緣由之一。那么，高一學生成果突然大幅退步的緣由是什么?緣由1：為了做作業(yè)而做作業(yè)初中階段，布置作業(yè)的目的相對簡潔，而且大部分的學問很簡潔就能在課上被同學消化，課后作業(yè)更多起到一個鞏固、拓展的作用。中學各學科的學習更注意聯(lián)系，不把學問系統(tǒng)化，是做作業(yè)效率低下的最根本緣由之一，沒有系統(tǒng)化就很難有頭緒，做題耗費的時間自然就會增加。對部分中學生而言，在扎實理解駕馭各學問點的基礎上，通過做作業(yè)鞏固的同時，可以嘗試建立學問點之間的聯(lián)系。課上多聽老師的講解思路，課后多思索、復習，理清思路，將多個學問點串聯(lián)起來。這種習慣的養(yǎng)成，將對今后進入高三后的高考復習，起到巨大的作用。緣由2：吃不透、抓不住學科重點不少同學求勝心切，希望各個學科、各個學問點都能學得四平八穩(wěn)，結果樣樣都抓，樣樣也沒有抓牢，“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。應當說每門學科的作業(yè)布置，都是結合課程重點來的。有基礎題，當然也有提高題。有些題目可以選擇不做，作業(yè)貴在精而不在多，剩下的時間可以是放在學科重點上來進行突破，也可以多思索，做到做作業(yè)不僅高效，而且高質量。緣由3：忽視基礎，題目做得多而雜中學學科增加了，自然作業(yè)也會增多。很多同學漫無目的地做題，最基本的東西還是學得模棱兩可，沒有過關，經過大量做題以后，反而鞏固了或者默認了某種不正確的相識，但是自己卻沒有發(fā)覺。說得直白一點，中學日常的學習是為高考打基礎做打算的，而近幾年高考越來越注意在基礎之上考查同學們的實力，只有對基礎學問了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。所以在日常做作業(yè)的過程當中，要多做基礎題，由基礎題再到提高題、到高難題等，一步一步提升自己解題的實力。除了教材上的練習題，適當?shù)恼n外輔導練習也是須要的，最好每個學問點都對應的試題練習，強化課后作業(yè)的效力。緣由4：找不到適合自己的方法有不少中學學生表示很苦惱，“我每回做作業(yè)都很細致，可是成果還是上不去”，這就是因為沒有找到適合自己的方法。首先要明確高效做作業(yè)的三步驟：第一步是“解”，就是想盡一切方法解決面前的問題;其次步是“思”，就是做完之后要回顧和反思，總結出閱歷和方法;第三步是“歸”，就是將獲得的閱歷和學問回來到書本上去。假如能完全根據(jù)這三步來走，上課時結合作業(yè)中遇到的問題多想多問，課后做好配套練習，有不明白的剛好記錄、發(fā)問、解決。緣由5：不善總結不少中學生存在這樣的誤區(qū)，尤其是高一學生，還處在初中的學習模式當中，對中學的學習沒有明確的概念。他們認為課上完、作業(yè)完成就萬事大吉了，這堂課學習到的學問點下次課老師還是會再講到，即使不講，多做做同類題型也就能駕馭方法了，因而忽視日常的總結歸納。真的是這樣嗎?中學更注意培育學生的學習實力，而非灌輸記憶。以往在初中，可能會圍繞一個學問點做具體的延長拓展，但在中學，更多須要學生自己。緣由6：上課一聽就懂，其實沒有真懂學習是從相識到自己不懂，或承認自己不懂起先的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。（1）沒懂自認為懂，會導致學習半途而廢。太多數(shù)的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，在課堂上聽老師講解學問點以后自認為“懂了”，學習過程即告停止。以至于不在課堂上適當記錄筆記，晚上自修時不再復習當天上課的內容……他們自認為自己上課是聽懂了的，沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。有一部分同學，他們會承認自己不會，他們的學習第一次往往以失敗告終，但沒有補救的措施，沒聽懂課堂學問，造成以后的課都聽不懂。（2）從不懂到懂的過程是個漫長的過程。假如我們拿登上十層的臺階作為學懂的話，只要不達到第十層臺階，任何一層臺階停下來都是失敗。勝利的路上盡是學習“失敗者”，他們距離勝利有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了，在沒有充分學懂的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學懂的學問，其實根本就沒有駕馭，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。基本上全部的同學都在不同程度上存在這樣的現(xiàn)象，拒絕接著深化學習，存在浮躁的問題。緣由7：看書一看就會，其實沒有真會很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深化看書。考試時候遇到自認為會做的題目，要么做不出來，要么做出來也得不到滿分。這其實也是浮躁造成的，應靜下心來看書，應分兩種情景看書：（1）課前看書，目的就是找尋課堂學習的問題。預習時先要想一想，我們已經學習了什么學問，接下來該學習什么了？自己來個預料。課本上為什么要編寫這些內容？接下來學習的學問重點和難點是什么？對預習中感到困難的問題，要查一查自己接著學習的困難緣由是什么？是原有學問基礎問題，還是理解問題？假如是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；假如是理解問題，可以登記來課上細致聽講、主動思索去解決。（2）課后看書，通過課堂駕馭的問題再次找尋新問題。復習時先要想一想，本節(jié)課與已經學過的什么學問點有聯(lián)系？這個部分的學問學到這里，接下來應當學習什么？我自己能不能把要學的內容有邏輯規(guī)律地排列出來？對應有哪些典型例題？緣由8：題目拿來就做，沒看清條件就做有一部分學生做作業(yè)或考試時沒有細致審題，就急于動手解題，常常在題目沒看清，條件沒有看全就起先做題，等到題目做錯了，才茅塞頓開，有個條件沒看清晰！失敗的人都會想，我下一次肯定勝利，勝利的人也會想，下一次肯定更勝利。