第二單元綜合探究 領(lǐng)悟辯證精髓 處理復(fù)雜問(wèn)題 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第二單元綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問(wèn)題說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維主備人備課成員教材分析“第二單元綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問(wèn)題”是2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三《邏輯與思維》中的關(guān)鍵部分。本節(jié)課旨在使學(xué)生深入理解辯證思維的基本原理和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)案例分析和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟辯證法的精髓，培養(yǎng)他們處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、否定之否定等辯證法基本規(guī)律，提高分析復(fù)雜問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的思維方法和正確的世界觀。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用辯證思維方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中政治課程中的基本概念和原理，對(duì)邏輯思維有初步的認(rèn)識(shí)，能夠理解簡(jiǎn)單的邏輯推理和論證。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在能夠聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容上，他們喜歡通過(guò)案例分析和討論來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的能力參差不齊，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而另一部分學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和實(shí)踐來(lái)提升。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)辯證思維時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)抽象概念的理解難度、將理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力不足、以及辯證思維方法的系統(tǒng)掌握。此外，學(xué)生可能會(huì)對(duì)辯證法中的某些規(guī)律感到困惑，需要教師通過(guò)生動(dòng)的例子和詳細(xì)的講解來(lái)幫助他們理解和掌握。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備《邏輯與思維》選擇性必修三教材。

2.輔助材料：收集與辯證思維相關(guān)的案例資料，準(zhǔn)備相關(guān)的視頻和圖表，以便于課堂展示和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享。確保多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，以支持教學(xué)資源的展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于科學(xué)家如何通過(guò)辯證思維解決實(shí)際問(wèn)題的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)辯證思維的興趣。

2.提出問(wèn)題：視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“辯證思維在科學(xué)家解決問(wèn)題中起到了什么作用？你們認(rèn)為辯證思維在日常生活中是否也具有重要作用？”

3.學(xué)生思考并回答問(wèn)題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律：通過(guò)案例解析，讓學(xué)生理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在辯證思維中的應(yīng)用。例如，分析社會(huì)現(xiàn)象中的矛盾雙方如何相互依存、相互轉(zhuǎn)化。

-用時(shí)5分鐘

2.講解量變質(zhì)變規(guī)律：通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗寣W(xué)生理解量變引起質(zhì)變的原理。例如，水在不同溫度下的狀態(tài)變化。

-用時(shí)5分鐘

3.講解否定之否定規(guī)律：通過(guò)歷史事件或社會(huì)發(fā)展案例，讓學(xué)生理解事物發(fā)展的螺旋上升過(guò)程。例如，社會(huì)制度的變遷。

-用時(shí)5分鐘

4.互動(dòng)討論：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體案例，促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用。

-用時(shí)5分鐘

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，運(yùn)用辯證思維方法進(jìn)行分析，并準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)。

-用時(shí)5分鐘

2.匯報(bào)展示：每組選派一名代表，向全班同學(xué)匯報(bào)本組的分析過(guò)程和結(jié)果，其他同學(xué)聆聽(tīng)并給予反饋。

-用時(shí)5分鐘

四、課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，教師提出一些思考性問(wèn)題，如“辯證思維與普通思維的區(qū)別是什么？”、“如何在日常生活中運(yùn)用辯證思維？”等。

2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握，積極回答問(wèn)題。

3.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)辯證思維的重要性和實(shí)用性。

五、教學(xué)總結(jié)與反思（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和收獲。

3.教師反思：教師根據(jù)學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。

六、布置作業(yè)（用時(shí)1分鐘）

布置與辯證思維相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，運(yùn)用辯證思維分析一個(gè)問(wèn)題，并撰寫分析報(bào)告。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)案例分析和實(shí)踐操作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，從而提高他們對(duì)辯證思維的理解和運(yùn)用能力。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《辯證法精髓與當(dāng)代中國(guó)》

-《辯證思維在社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用》

-《辯證法與科學(xué)方法論》

-《生活中的辯證法》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究辯證思維在自然科學(xué)中的應(yīng)用，例如物理學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一、生物學(xué)中的量變質(zhì)變等。

-分析辯證思維在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)例，如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的周期性波動(dòng)、政治學(xué)中的階級(jí)斗爭(zhēng)等。

-調(diào)查生活中常見(jiàn)的辯證現(xiàn)象，如季節(jié)變化、社會(huì)發(fā)展等，并嘗試用辯證思維進(jìn)行解釋。

-閱讀經(jīng)典辯證思維著作，如《資本論》、《自然辯證法》等，深入理解辯證思維的基本原理。

-參與學(xué)校或社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將辯證思維應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題分析和解決。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，定期討論辯證思維在實(shí)際生活中的應(yīng)用，分享學(xué)習(xí)心得和感悟。

-觀看相關(guān)主題的講座或視頻，拓展對(duì)辯證思維的認(rèn)識(shí)和理解。

-嘗試撰寫小論文或案例分析報(bào)告，將辯證思維應(yīng)用于具體問(wèn)題研究。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還是有很多值得肯定的地方。我嘗試通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到辯證思維在生活中的重要性。在講授新課環(huán)節(jié)，我注重了案例的選取，力求將抽象的理論具體化，讓學(xué)生能夠更好地理解和吸收。

在教學(xué)方法上，我盡量采用了互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也能夠幫助他們更好地理解和運(yùn)用辯證思維。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)策略上，我意識(shí)到對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂內(nèi)容可能還是有些難以消化。未來(lái)，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，通過(guò)設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)案例，幫助他們逐步建立起對(duì)辯證思維的理解。

其次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，有些同學(xué)參與度不高，可能是由于他們對(duì)辯證思維的理解不夠深入，或者是討論主題不夠吸引他們。下次我會(huì)嘗試調(diào)整分組策略，讓每個(gè)小組都能有更多的互動(dòng)和交流。

關(guān)于教學(xué)效果，從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)于辯證思維有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒗碚撀?lián)系到實(shí)際生活中，這是我最欣慰的地方。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用辯證思維解決問(wèn)題時(shí)，還顯得有些生疏，這需要我在今后的教學(xué)中，更多地提供實(shí)際案例，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.豐富課堂活動(dòng)，增加學(xué)生參與度，比如通過(guò)角色扮演、小組競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用辯證思維。

3.加強(qiáng)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，使之更具針對(duì)性和實(shí)用性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書(shū)設(shè)計(jì)①對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

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