第二單元綜合探究 領悟辯證精髓 處理復雜問題 說課稿-2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第二單元綜合探究領悟辯證精髓處理復雜問題說課稿-2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維主備人備課成員教材分析“第二單元綜合探究領悟辯證精髓處理復雜問題”是2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三《邏輯與思維》中的關鍵部分。本節(jié)課旨在使學生深入理解辯證思維的基本原理和方法，學會運用辯證思維分析問題和解決問題。本單元內(nèi)容與學生的生活實際緊密結合，通過案例分析和實踐操作，引導學生領悟辯證法的精髓，培養(yǎng)他們處理復雜問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生邏輯思維與辯證思維的核心素養(yǎng)，使學生能夠理解并運用對立統(tǒng)一、量變質變、否定之否定等辯證法基本規(guī)律，提高分析復雜問題的能力，形成科學的思維方法和正確的世界觀。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用辯證思維方法，對現(xiàn)實生活中的問題進行深入思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了高中政治課程中的基本概念和原理，對邏輯思維有初步的認識，能夠理解簡單的邏輯推理和論證。

2.學生的學習興趣主要集中在能夠聯(lián)系實際生活的內(nèi)容上，他們喜歡通過案例分析和討論來學習新知識。學生的能力參差不齊，部分學生具有較強的邏輯思維能力，而另一部分學生則需要更多的引導和實踐來提升。學習風格上，學生更傾向于互動式和探究式的學習方式。

3.學生在學習辯證思維時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對抽象概念的理解難度、將理論應用于實際問題的能力不足、以及辯證思維方法的系統(tǒng)掌握。此外，學生可能會對辯證法中的某些規(guī)律感到困惑，需要教師通過生動的例子和詳細的講解來幫助他們理解和掌握。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：每位學生配備《邏輯與思維》選擇性必修三教材。

2.輔助材料：收集與辯證思維相關的案例資料，準備相關的視頻和圖表，以便于課堂展示和討論。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論和分享。確保多媒體設備正常運行，以支持教學資源的展示。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于科學家如何通過辯證思維解決實際問題的視頻，激發(fā)學生對辯證思維的興趣。

2.提出問題：視頻結束后，教師提問：“辯證思維在科學家解決問題中起到了什么作用？你們認為辯證思維在日常生活中是否也具有重要作用？”

3.學生思考并回答問題，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解對立統(tǒng)一規(guī)律：通過案例解析，讓學生理解對立統(tǒng)一規(guī)律在辯證思維中的應用。例如，分析社會現(xiàn)象中的矛盾雙方如何相互依存、相互轉化。

-用時5分鐘

2.講解量變質變規(guī)律：通過實驗或實例，讓學生理解量變引起質變的原理。例如，水在不同溫度下的狀態(tài)變化。

-用時5分鐘

3.講解否定之否定規(guī)律：通過歷史事件或社會發(fā)展案例，讓學生理解事物發(fā)展的螺旋上升過程。例如，社會制度的變遷。

-用時5分鐘

4.互動討論：教師提出問題，引導學生運用所學知識分析具體案例，促進學生理解和應用。

-用時5分鐘

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個現(xiàn)實生活中的案例，運用辯證思維方法進行分析，并準備進行匯報。

-用時5分鐘

2.匯報展示：每組選派一名代表，向全班同學匯報本組的分析過程和結果，其他同學聆聽并給予反饋。

-用時5分鐘

四、課堂提問與互動（用時5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的內(nèi)容，教師提出一些思考性問題，如“辯證思維與普通思維的區(qū)別是什么？”、“如何在日常生活中運用辯證思維？”等。

2.學生回答：學生根據(jù)自己的理解和掌握，積極回答問題。

3.教師總結：教師對學生的回答進行點評和總結，強調辯證思維的重要性和實用性。

五、教學總結與反思（用時5分鐘）

1.教師總結：對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調重點和難點。

2.學生反饋：學生分享本節(jié)課的學習感受和收獲。

3.教師反思：教師根據(jù)學生的反饋，反思本節(jié)課的教學效果，為后續(xù)教學提供改進方向。

六、布置作業(yè)（用時1分鐘）

布置與辯證思維相關的課后作業(yè)，要求學生結合自己的生活實際，運用辯證思維分析一個問題，并撰寫分析報告。

整個教學過程注重師生互動，通過案例分析和實踐操作，讓學生在互動中學習，在學習中互動，從而提高他們對辯證思維的理解和運用能力。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《辯證法精髓與當代中國》

-《辯證思維在社會科學中的應用》

-《辯證法與科學方法論》

-《生活中的辯證法》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究辯證思維在自然科學中的應用，例如物理學中的對立統(tǒng)一、生物學中的量變質變等。

-分析辯證思維在社會科學領域的實例，如經(jīng)濟學中的周期性波動、政治學中的階級斗爭等。

-調查生活中常見的辯證現(xiàn)象，如季節(jié)變化、社會發(fā)展等，并嘗試用辯證思維進行解釋。

-閱讀經(jīng)典辯證思維著作，如《資本論》、《自然辯證法》等，深入理解辯證思維的基本原理。

-參與學?；蛏鐓^(qū)的社會實踐活動，將辯證思維應用于實際問題分析和解決。

-與同學組成學習小組，定期討論辯證思維在實際生活中的應用，分享學習心得和感悟。

-觀看相關主題的講座或視頻，拓展對辯證思維的認識和理解。

-嘗試撰寫小論文或案例分析報告，將辯證思維應用于具體問題研究。教學反思與總結今天的課堂整體來說，我覺得還是有很多值得肯定的地方。我嘗試通過情境創(chuàng)設和問題引導來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到辯證思維在生活中的重要性。在講授新課環(huán)節(jié)，我注重了案例的選取，力求將抽象的理論具體化，讓學生能夠更好地理解和吸收。

在教學方法上，我盡量采用了互動式教學，鼓勵學生積極參與討論，這樣不僅能夠提高他們的學習積極性，也能夠幫助他們更好地理解和運用辯證思維。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在教學策略上，我意識到對于一些基礎較弱的學生來說，課堂內(nèi)容可能還是有些難以消化。未來，我需要更多地關注這部分學生，通過設計更簡單直觀的教學案例，幫助他們逐步建立起對辯證思維的理解。

其次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，有些同學參與度不高，可能是由于他們對辯證思維的理解不夠深入，或者是討論主題不夠吸引他們。下次我會嘗試調整分組策略，讓每個小組都能有更多的互動和交流。

關于教學效果，從學生的反饋來看，他們對于辯證思維有了更深的認識，能夠將理論聯(lián)系到實際生活中，這是我最欣慰的地方。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學生在運用辯證思維解決問題時，還顯得有些生疏，這需要我在今后的教學中，更多地提供實際案例，讓學生有更多的實踐機會。

針對本節(jié)課存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.加強對基礎薄弱學生的個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.豐富課堂活動，增加學生參與度，比如通過角色扮演、小組競賽等方式，讓學生在活動中學習和應用辯證思維。

3.加強課后作業(yè)的設計，使之更具針對性和實用性，幫助學生鞏固所學知識。

4.定期進行教學反思，根據(jù)學生的反饋和教學效果，及時調整教學策略。板書設計①對立統(tǒng)一規(guī)律

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