8《美麗文字民族瑰寶》第2課時 說課稿-2024-2025學年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版

8《美麗文字，民族瑰寶》第2課時說課稿-2024-2025學年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版道德與法治五年級上冊《美麗文字，民族瑰寶》第2課時為教學內容，旨在讓學生了解漢字的演變過程，感受漢字的美麗和獨特魅力，培養(yǎng)民族自豪感。設計思路如下：

1.通過圖片展示，引導學生觀察不同朝代的漢字形態(tài)，讓學生初步感受漢字的演變。

2.結合課本內容，講解漢字演變的歷史背景，幫助學生理解漢字發(fā)展的重要性。

3.通過互動游戲，讓學生動手書寫漢字，體驗漢字書寫的樂趣。

4.開展小組討論，讓學生分享自己了解的漢字故事，激發(fā)學生的學習興趣。

5.總結本節(jié)課所學內容，強調漢字作為民族瑰寶的重要性，培養(yǎng)學生的民族自豪感。核心素養(yǎng)目標1.文化認同：通過學習漢字的演變，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感，提升文化自信。

2.語言能力：培養(yǎng)學生運用漢字進行有效溝通的能力，提高學生的語言表達和書寫技能。

3.思維品質：通過分析漢字的結構和演變，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高學習效率。學情分析五年級的學生已經具備了一定的道德與法治基礎知識，對中華傳統(tǒng)文化有初步的認識。在知識方面，學生已經學習了一些基本的漢字知識，對漢字的形態(tài)和書寫有了一定的了解。在能力方面，學生具備了一定的觀察、分析和表達能力，能夠通過觀察漢字的形態(tài)變化來理解漢字的發(fā)展歷程。

然而，學生的思維品質和學習習慣方面存在一定的問題。部分學生在學習過程中缺乏主動性，對課程內容缺乏深入思考，容易停留在表面理解。此外，部分學生在課堂上的參與度不高，習慣于被動接受知識，缺乏積極互動和合作學習的意識。

針對這些情況，本節(jié)課的教學需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探索漢字的演變過程，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。同時，通過互動游戲和小組討論，提高學生的參與度和合作學習能力，促進他們對中華傳統(tǒng)文化的深入理解和認同。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》五年級上冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：收集不同朝代的漢字演變圖片、漢字書寫視頻資料。

3.教學工具：準備白板、投影儀、電腦等教學設備，以及用于書寫演示的筆和板擦。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對漢字演變歷史的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道漢字是如何演變而來的嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于漢字演變的歷史圖片，讓學生初步感受漢字的魅力和演變過程。

簡短介紹漢字的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.漢字基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解漢字的基本概念、組成部分和演變原理。

過程：

講解漢字的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹漢字的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.漢字案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解漢字的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的漢字案例進行分析，如甲骨文、金文、小篆等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解漢字的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用漢字解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論漢字的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與漢字相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對漢字的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調漢字的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括漢字的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調漢字在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用漢字。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于漢字演變歷史的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握漢字演變的歷史脈絡，了解不同朝代的漢字形態(tài)及其特點，對漢字的起源和發(fā)展有了更深刻的認識。

2.理解能力：通過案例分析，學生能夠理解漢字在中華民族文化中的重要地位，認識到漢字不僅是書寫工具，更是承載文化、傳承文明的載體。

3.思維品質：學生在小組討論中展現(xiàn)出良好的邏輯思維和創(chuàng)新能力，能夠圍繞漢字的發(fā)展趨勢提出自己的見解和設想。

4.學習習慣：學生在課堂上積極參與討論，形成了主動學習的習慣，提高了學習效率。

5.文化認同：學生對中華傳統(tǒng)文化產生了濃厚的興趣，增強了文化自信和民族自豪感。

具體來說，以下是一些學生學習后的具體效果：

-學生能夠準確描述漢字的演變過程，從甲骨文到金文，再到小篆、楷書等，對漢字的形態(tài)變化有了直觀的認識。

-學生通過實例分析，理解了漢字結構的變化對書寫和閱讀的影響，以及這些變化如何反映社會發(fā)展和文化變遷。

-學生在小組討論中，能夠結合自己的生活經驗，探討漢字在現(xiàn)代社會中的應用和未來發(fā)展，提出了一些有創(chuàng)意的想法。

-學生在課堂展示中，表達能力得到了鍛煉，能夠清晰地表達自己的觀點，同時也能夠接受和吸收他人的意見和建議。

-學生通過課后作業(yè)的撰寫，進一步鞏固了課堂所學知識，能夠將漢字演變的歷史與中華文化的傳承相結合，形成自己的理解和認識。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了漢字演變的基本知識，而且在思維品質、文化認同、學習習慣等方面都取得了顯著的效果，為今后的學習和文化傳承打下了堅實的基礎。板書設計1.漢字演變歷程

①甲骨文：最早的漢字形態(tài)，出現(xiàn)在商朝。

②金文：繼甲骨文之后，出現(xiàn)在周朝的漢字形態(tài)。

③小篆：秦朝統(tǒng)一六國后，官方規(guī)定的標準字體。

2.漢字結構變化

①簡化字：漢字結構簡化，便于書寫和閱讀。

②異體字：不同形態(tài)的漢字，具有相同的意