《蝴蝶的家》觀課報(bào)告

《蝴蝶的家》觀課報(bào)告《蝴蝶的家》一文語(yǔ)言極為優(yōu)美，同時(shí)作者又寫(xiě)得情感真摯。細(xì)讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)句非常多，課文第3、4自然段更是集中發(fā)問(wèn)并思索，作者以蝴蝶的家在哪里為主線(xiàn)，開(kāi)始了一連串的追問(wèn)與思索，引發(fā)了讀者的思考，也讓讀者感受到了作者對(duì)蝴蝶深深的關(guān)愛(ài)之情?？梢哉f(shuō)，不斷提出問(wèn)題并進(jìn)行思索是這篇文章表達(dá)上的主要特點(diǎn)，這一點(diǎn)正和這個(gè)單元的語(yǔ)文要素相吻合：“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。”而這一課又處于單元的最后，通過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，有了提問(wèn)的意識(shí)與習(xí)慣，并且懂得了：有些問(wèn)題可以從整體上問(wèn)，有些問(wèn)題則可以就某一部分去問(wèn)；有些問(wèn)題關(guān)注的是課文內(nèi)容，有些問(wèn)題關(guān)注的則是語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作方法。有了問(wèn)題自然要進(jìn)行思考，嘗試著解決問(wèn)題，通過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了有些問(wèn)題跟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，可以不去糾纏；有些問(wèn)題關(guān)系到對(duì)課文內(nèi)容的理解、語(yǔ)言表達(dá)效果的體會(huì)，需要合作探究。司維娜老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，緊扣這一課的表達(dá)特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，有效設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、品味好詞佳句，豐富語(yǔ)言積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一定要關(guān)注語(yǔ)言文字，不僅要讀準(zhǔn)那些易錯(cuò)字的字音，還要積累用得好的詞語(yǔ)、表達(dá)有特點(diǎn)的句子，并學(xué)習(xí)好的表達(dá)方法。這篇課文是一篇略讀課文，要求認(rèn)識(shí)的生字不多，其中多音字“雀”是教學(xué)的重點(diǎn)，司老師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“家雀（qiǎo）兒”這一讀音，再出示學(xué)生針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)出示的問(wèn)題：家雀兒是什么？家雀兒就是麻雀嗎？學(xué)生嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)字詞中，就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。細(xì)讀課文會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文第1自然段中對(duì)雨的描寫(xiě)非常形象，極具畫(huà)面感，作者用的詞語(yǔ)非常精準(zhǔn)，值得積累。我們要緊扣這些用得好的詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較著讀，體會(huì)這些詞語(yǔ)使用的妙處，同時(shí)積累這些詞語(yǔ)，不斷豐富自己的語(yǔ)匯。此處的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)自然進(jìn)入到第1自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問(wèn)題是：作者為什么反復(fù)寫(xiě)為蝴蝶“著急”？文章題目是《蝴蝶的家》，為什么開(kāi)頭第一段要詳寫(xiě)大雨中的情景呢？采用了什么寫(xiě)法？二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思辨好的情境的創(chuàng)設(shè)可以很好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的思辨，也包括好的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。這堂課在本單元“小記者訓(xùn)練營(yíng)”的大任務(wù)下，司老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境任務(wù)，就是替老師完成給燕志俊爺爺?shù)男拧Ｔ谶@個(gè)情境任務(wù)當(dāng)中，主要是三方面的問(wèn)題。一是評(píng)價(jià)作者，在評(píng)價(jià)任務(wù)重，學(xué)習(xí)提問(wèn)，關(guān)注文章語(yǔ)言表達(dá)。二是關(guān)注文中的多個(gè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出新的問(wèn)題，并進(jìn)一步評(píng)價(jià)作者。三是展開(kāi)想象的翅膀，告訴作者蝴蝶的家在哪里，讓學(xué)生大膽猜測(cè)。有了這樣一個(gè)前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性都很高。三、梳理問(wèn)題清單，合作探究答案這一課的導(dǎo)語(yǔ)部分寫(xiě)道：“讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分分類(lèi)，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問(wèn)題，并嘗試解決?！彼纠蠋熢诒菊n教學(xué)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，還組織學(xué)生梳理問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們知道，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從提出問(wèn)題出發(fā)，在不斷探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在學(xué)生提出問(wèn)題后，一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前掌握的方法來(lái)梳理問(wèn)題，找出那些可以促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，找出那些關(guān)注到語(yǔ)言表達(dá)、聚焦到寫(xiě)作方法的問(wèn)題，進(jìn)行深入的探討，從而讓學(xué)生言意兼得，凸顯出語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)。而這一步教學(xué)一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主的思考，在此基礎(chǔ)上合作交流，相互探討，達(dá)成共識(shí)。四、讀好文中問(wèn)句，提出新的問(wèn)題這篇文章是以問(wèn)題和思索為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的，因此課文中的問(wèn)句非常多。教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生先找出這些問(wèn)句來(lái)，在讀中感受到這些問(wèn)句其實(shí)是有所不同的，正如在給燕志俊爺爺?shù)男胖袑?xiě)到的，有的是有疑而問(wèn)的疑問(wèn)句，有的是無(wú)疑而問(wèn)的反問(wèn)句，有的則是推進(jìn)思索的設(shè)問(wèn)句。當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，特別指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，了解作者想要知道的問(wèn)題是什么。編者編寫(xiě)這一單元就是要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣，因此，教學(xué)這一組的任何一篇課文，我們都不能忽視“提問(wèn)”。不過(guò)，這一課的提問(wèn)又與前幾篇課文有所不同，這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，老師盡可能地放手讓學(xué)生閱讀思考，提出問(wèn)題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在前面課文中學(xué)到的方法來(lái)提出問(wèn)題并進(jìn)行梳理、探究。同時(shí)，有效的提問(wèn)一定是建立在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，老師引導(dǎo)學(xué)生在了解作者提出了哪些問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問(wèn)，避免問(wèn)題的重復(fù)。五、發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用這篇課文的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格獨(dú)特、言辭優(yōu)美，課文中多處語(yǔ)句都是值得細(xì)細(xì)品味的，多個(gè)段落中的語(yǔ)句表達(dá)都很精妙，方