四年級下冊《桂林山水》語文教案

四年級下冊《桂林山水》語文教案四年級下冊《桂林山水》語文教案「篇一」一、說教材1．教材分析《桂林山水》是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進行描寫。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫段寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。2．教學目標(l)掌握本課生字詞，積累詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。(3)感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。3．教學重點、難點學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。4．課時安排：三課時第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。5．教具準備《桂林山水》.課件。二、說教法1．直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。三、說學法通過教師創(chuàng)設情景，采取靈活互動的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。四、說教學程序(一)創(chuàng)設意境，導入新課?；仡櫼耄和瑢W們，上一節(jié)課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地?？纯垂鹆稚剿疄槭裁词翘煜碌谝?。（上課一開始，教師聯(lián)系課文內容，用帶著問題的語言創(chuàng)設教學情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）(二)初讀課文，整體感知。1．向學生提出預習要求：(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？(2)漓江的水有什么特點?2．讓學生們結合課文內容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。3．檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。4．學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。1．精讀第二自然段。⑴自由朗讀第二自然段，思考：①用“?！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。⑵檢查思考題①，板書：水⑶檢查思考題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：①．漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。②．教室里真安靜啊，安靜得。③．公園里的花真香啊，香得。⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）2．運用學法學習第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。3．學習第四自然段。以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。5．指導朗讀，激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。(四).總結全文，指導背誦。1．按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。2．運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。3．布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。五、說板書設計四年級下冊《桂林山水》語文教案「篇二」教材簡介：《桂林山水》是語文S版四年級下冊的一篇文質兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。課文按先總――分――總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優(yōu)美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。教學思路：本課教學以新課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力,快速的信息傳遞，有利于學生直觀的欣賞，有利于學生自主、個性化地閱讀，也有利于學生的體驗和想象，提高審美能力。設計上體現以下幾點:1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現整體，深化中心”。根據學生的學習興趣安排教學，利用多媒體課件，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。2、創(chuàng)設情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學們對大自然的熱愛之情。3、處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。教學目標：1、了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。3、有感情地朗讀、背誦課文。4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。教學重點：1、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受的水、桂林的山獨特的美。2、學習作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。教具準備：多媒體課件教學時間：2課時教學過程：一、整體感知，直奔中心1、談話：同學們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。2、導入：今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”。3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在上去領略一下桂林的美麗景色吧?。ò瀹嬓≈郏┛凑n文聽錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？二、精讀課文，感悟美景（一）觀賞的水1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫水的語句并思考的水有什么特點？2、師生對話：交流畫住的語句，水的特點是(板書靜、清、綠)。（1）請同學們用字或者關聯(lián)詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（的水又靜又清又綠；的水不但靜，而且又清又綠。）（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?（的水靜靜的，的水清清的，的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得的水很靜、很清、很綠。）（3）我們看到的水這么美，這么獨特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說?“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示范)3、水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了水的“靜”。（2）課文用“可以看見底的沙石”，從視覺上突出了水的“清”。（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質上突出了水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。并在課件中學習“瑕”字。（4）練習把句子寫具體教室里真靜啊，靜得。公園里的花真香啊，香得。4、這三個寫水特點的句子是用什么標點符號隔開的？5、這樣寫是什么修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來?再讀出水的靜、清、綠，讀出對水的喜愛之情。6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)；我愛大海、西湖和的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過這樣的水”，說明的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出水又靜又清又綠。8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進和后移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。（二）觀賞桂林的山1、接下來同學們自學桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點；2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）（特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學習““障”字。）（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。三、再現整體，深化中心師過渡：我們觀賞了的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？1、理解“空中、山間、”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。2、看看作者有什么感受？3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）4、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟，被桂林山水所陶醉的感情。四、拓展延伸，探究內化1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）3、說一句話表示祖國山水的美?4、改成感嘆句，會嗎?5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?是的，第七課《走進麗》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心里。五、布置作業(yè)，滲透訓練六、板書設計四年級下冊《桂林山水》語文教案「篇三」一、概述《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。二、教學目標分析1知識與技能（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范；（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋”在10分鐘內口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。2過程與方法（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。3情感態(tài)度價值觀（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。三、學習者特征分析1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字。四、教學策略選擇與設計本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力。并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。五、教學資源與工具設計1、教學環(huán)境：電教室。2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。六、教學過程一談話導入通過上節(jié)課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一