二年級數(shù)學上冊二看雜技-表內乘法一5的乘法口訣說課稿青島版六三制

Page1《看雜技——5的乘法口訣》說課稿【教材解讀】

《5的乘法口訣》是青島版小學二年級數(shù)學上冊其次單元表內乘法（一）中的內容。這部分內容是在學生初步相識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎，其地位尤為重要。在小學階段，課程標準要求讓學生能嫻熟地口算表內乘除法。本節(jié)課的教學重難點是經驗歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣嫻熟地進行計算。

【教學目標】

1．學問與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣嫻熟地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動，培育學生的動手操作實力，抽象概括實力以及遷移類推實力。

2.過程與方法：經驗編寫5的乘法口訣的過程，引導學生找到編寫口訣的方法，發(fā)覺口訣的規(guī)律，找尋最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

3.情感、看法與價值觀：初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學問題，在解決問題的過程中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加學生應用數(shù)學的意識以及學好數(shù)學的信念。

這個目標既符合兒童認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加學生應用數(shù)學的意識以及學好數(shù)“以學生發(fā)展為本”的理念。

【學情分析】

在學習本課前，學生已經已初步了解了乘法的意義，駕馭了連加的計算方法，他們已能依據(jù)情境列出的乘法算式，并結合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些學問儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了肯定的基礎。大多數(shù)學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預習過相關學問，所以對口訣也的記憶并不生疏，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一狀況，課上我留意引導學生歸納總結5的乘法口訣，運用詳細情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學生的愛好，然后很自然的引導學生在視察圖片的過程中，發(fā)覺問題，提出問題和初步解決問題，體驗探究的勝利。

2．在充分敬重學生特性化學習的基礎上，開展同桌合作溝通活動。

3．通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的實力。

【教學方法】

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。依據(jù)教材及學生年齡特點，在推導5的乘法口訣時，我讓學生從編兒歌起先，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新學問。

另外，《數(shù)學新課程標準》指出：要讓學生經驗學問發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學生創(chuàng)設一個輕松開心的學習環(huán)境。在詳細的教學中我留意用贊許、激勵、表揚，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感溝通。實行了“先扶后放、扶放結合”的教學方式，讓學生在思索、溝通、操作中充共享受到學習的樂趣。合理采納多媒體教學手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增加學生的學習愛好。

【教學過程】

二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了肯定的視察、比較、綜合的意識。在愛好深厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。依據(jù)此特點，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：

（一）創(chuàng)設情境激趣導入；

（二）合作溝通探究新知；

（三）趣味練習鞏固新知；

（四）回顧整理暢談收獲；

（五）課堂檢測檢驗效果。

下面詳細說說每個環(huán)節(jié)的教學設計——

（一）創(chuàng)設情境激趣導入

孩子學習，愛好為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學生眼球，接著引導學生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學信息，進而讓學生發(fā)覺信息，提出數(shù)學問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學生主動參加、主動思索、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習愛好，將學生的思維調整到最佳狀態(tài)，自主參加課堂學習的主動性提高了。

（二）合作溝通探究新知

數(shù)學課程標準指出：老師要讓學生在詳細的操作活動中進行獨立的思索，激勵學生發(fā)表自己的看法，并與同伴溝通。可見，合作溝通在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，賜予學生自主探究的時間和空間，細心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自主探究中親身經驗學問形成過程，促使學生主動進行視察、試驗、溝通，進而有序地推動學生對新知的體驗、感悟、建構。

依據(jù)二年級學生的年齡及認知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、學問性相結合的教學原則，更多的關注情境與學問的連接點，促進學生已有學問與閱歷的遷移，主動進行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采納層層遞進、步步深化的教學策略，逐步讓學生經驗并駕馭口訣的形成過程，體現(xiàn)了學問的序列。先是利用“編兒歌”，引導學生發(fā)覺規(guī)律；二是利用5×1與1×5的乘法口訣，由老師編給學生看。三是編5×2與2×5的乘法口訣，老師指導學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生視察口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學生的相識規(guī)律：由詳細到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特殊留意對學生進行學法指導，在關注結果的同時，更重視學生的學習方式及學習過程。體現(xiàn)了新課標中的理念，引導學生運用自己的才智，獨立思索，利用“已知”探究“未知”，老師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生更充分的時間和空間，主動主動的參加到學問探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培育了學生的歸納概括實力和遷移類推的實力。

在記口訣環(huán)節(jié)，引導學生利用喜愛的方法來記憶。通過溝通與提問，豐富記憶的方法，引導學生多角度理解口訣的含義，弄清晰乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。依據(jù)學生駕馭的狀況適時有效的提問、競賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

此環(huán)節(jié)的設計也體現(xiàn)了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式?！币驗椤皵?shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。”

(三)趣味練習鞏固新知

數(shù)學學問來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既駕馭學問和技能又能創(chuàng)建性地運用，本節(jié)課將枯燥的練習都賜予了學生感愛好的情境，留意了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。用“猴子兄弟的苦惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱忱，讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復，卻讓學生學而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設計既能強化已學的學問，又可以培育應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。

（四）回顧整理暢談收獲

結合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節(jié)課所學學問，用自己的語言清晰的表達出來，理順學問脈絡。

（五）課堂檢測檢驗效果

課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并嫻熟運用其解決問題。

總之，本節(jié)課的教學策略是以激發(fā)學生愛好為主，敬重學生的已有的學問閱歷，找準學