第三單元大單元整體教學(xué)課件高中語文選擇性必修上冊

研習(xí)外國作家作品

品味經(jīng)典文學(xué)形象第三單元1①本單元的人文主題，即“多樣的文化”：②對選文的理解：《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》是19世紀(jì)現(xiàn)實主義長篇小說，展現(xiàn)了廣闊的社會生活，表達(dá)了作者多方面的深刻思考；《老人與海》和《百年孤獨》屬于現(xiàn)代小說，在題材內(nèi)容、創(chuàng)作手法等方面有諸多創(chuàng)新，極大地拓展了小說的天地。③本單元的學(xué)習(xí)要點：要聯(lián)系相關(guān)的歷史文化背景，體察小說展現(xiàn)的千姿百態(tài)的社會生活，感受人類文化的豐富多彩；了解小說多樣化的風(fēng)格樣式，從主題內(nèi)容、敘事手法、語言風(fēng)格等多方面把握作品獨特的藝術(shù)成就；提升鑒賞小說的能力并嘗試寫小小說。

【單元學(xué)習(xí)解讀】單元目標(biāo)課文學(xué)習(xí)提示研習(xí)任務(wù)1.體察生活千姿百態(tài)，感受文化豐富多彩。2.從主題內(nèi)容、敘述手法、語言風(fēng)格等把握作品藝術(shù)成就。3.總結(jié)小說藝術(shù)特點，嘗試寫小說。大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）大衛(wèi)的成長，從外貌、語言、動作等方面把握人物，體會小說的敘述角度及其藝術(shù)效果1.選擇印象深刻的人物，結(jié)合具體描寫，分析性格特點和典型意義；結(jié)合具體內(nèi)容，了解不同的民族文化和社會歷史風(fēng)貌，寫一則讀書札記。2.梳理本單元課文的心理描寫，寫法和作用有何異同？選擇一篇，分析環(huán)境描寫。3.就其中一篇寫不少于800字的鑒賞文章；創(chuàng)作一篇小小說。復(fù)活（節(jié)選）透過場面、情節(jié)，探究小說的思想主旨；通過語言、動作、心理等方面描寫，感受主人公心靈的轉(zhuǎn)變；通過細(xì)節(jié)把握人物的性格及作者寄寓的人性理想。老人與海（節(jié)選）圍繞老人形象及其象征意義，體會靈魂的尊嚴(yán)；細(xì)讀老人與鯊魚五個回合搏斗的場景，感受冷靜、密實的敘事風(fēng)格，體會如何通過細(xì)節(jié)推動情節(jié)發(fā)展從而震撼人心的；內(nèi)心獨白的作用。百年孤獨（節(jié)選）以象征意味的情節(jié)實現(xiàn)通過日常生活展現(xiàn)宏大歷史；魔幻現(xiàn)實主義?！締卧榫撑c任務(wù)】情境：

學(xué)校將開展“穿越文學(xué)時空，感受多樣文化”讀書沙龍，要從高二學(xué)生中選拔4位作為主講人。你現(xiàn)在是一名候選人，需要從本單元4篇小說中選擇一篇向高一學(xué)生代表（評委）分享，在同本小說分享中得票最多，即為競選成功。相關(guān)任務(wù)：1.評價思想內(nèi)容（分析人物性格特點和典型意義；感受和了解不同的民族文化和社會歷史風(fēng)貌）2.鑒賞創(chuàng)作手法（比較不同作品中心理描寫的方法及作用的異同；探究環(huán)境描寫的復(fù)雜意蘊）3.寫作（寫讀書札記；寫賞析文章；創(chuàng)作小小說）第一課段任務(wù)：閱讀經(jīng)典講經(jīng)典故事【課時安排】1-3課時【課段目標(biāo)】1.通讀小說，寫出初讀困惑，完成表格。2.再讀小說，完成“人物性格分析報告”、小說背景、小說主題相關(guān)探究表格。3.寫一篇不少于800字的讀書推薦?！驹u價任務(wù)】1.輸出研習(xí)成果，完成研習(xí)報告。2.完成讀書推薦。學(xué)習(xí)活動1：【通讀】閱讀單元四篇小說，感知整體內(nèi)容，寫出閱讀困惑并嘗試解答。（1）初讀困惑——《大衛(wèi)·科波菲爾》疑惑解惑1.“我”是誰？為什么大衛(wèi)·科波菲爾不結(jié)識大街上的孩子并且認(rèn)為“幸虧如此”？為什么文中多次提到“我”喜歡散步，甚至說“街上的石頭想必都讓我那雙孩子的腳給踩壞了”？有何深意？

2.大衛(wèi)可以與米考伯一家做知己，為什么與貨行里同樣普通的人做伙伴還是感到落魄和屈辱？

3.如何理解“我也不知道，我替這些人編造出來的故事中，有多少是被我想象的迷霧籠罩著的記得十分真切的事實！”“我替這些人編造出來的故事”和“創(chuàng)造出的想象世界”分別指什么？

4.“米考伯”是誰？米考伯先生在關(guān)進(jìn)監(jiān)獄前做出了沉痛的懺悔，但轉(zhuǎn)眼他又向科波菲爾借錢買酒，變得高興。對于米考伯夫婦樂天派的思想，作者是什么態(tài)度？塑造這樣一個“樂天派”有何用意？（2）初讀困惑——《復(fù)活》疑惑解惑1.聶赫留朵夫向瑪絲洛娃請求贖罪時情緒為什么如此激動？為什么要猶豫該用“您”還是用“你”來稱呼？幾次稱謂的變化暗示了人物怎樣的心理變化？聶赫留朵夫的贖罪是愧疚占的更多還是感情占的更多？

2.經(jīng)歷此次會面后，聶赫留朵夫贖罪的決心和對瑪斯洛娃的期待是否有所改變？為什么卡秋莎身上的“同聶赫留朵夫水火不容的東西”反而使他接近卡秋莎？又是什么推動他將心中的天平推向贖罪的方向？

3.小說多次描寫瑪絲洛娃的眼神和笑容，表現(xiàn)了人物怎樣的心理？瑪絲洛娃利用聶赫留朵夫的悔恨之心想得到更多的好處，是否意味著她對聶已經(jīng)完全沒有情感了？

4.瑪斯洛娃的墮落是時代的產(chǎn)物還是個人經(jīng)歷的不幸？小說題目究竟是指什么復(fù)活？肉體、精神亦或是從前的那個人？（3）初讀困惑——《老人與?！芬苫蠼饣?.老人多次提到“夢”具有什么象征意義？

2.文章中有大量的內(nèi)心獨白，老人一直在和自己對話，這樣寫的作用是什么？

3.一個連回家都需要休息五次的老人，到底是什么支撐著他連續(xù)擊退鯊魚的多次攻擊？老人保護(hù)著自己的魚，是否代表著老人也在捍衛(wèi)著自己的尊嚴(yán)？

4.老人最終沒有捕到魚，這樣的結(jié)尾是否算是悲??？老人是成功了還是失敗了？

5.如果把“老人與?！钡谋尘案臑樵谥袊骋粋€沿海地區(qū)發(fā)生的故事，會不會有違和感？故事背后蘊含的文化是怎樣的？

（4）初讀困惑——《百年孤獨》疑惑解惑1.“失眠癥”象征著什么？為什么會互相傳染？“失眠癥”引起的失憶又是在暗示或隱喻著什么？

2.文章中兩次提到烏爾蘇拉和她的丈夫始終沒有想起自己認(rèn)識麗貝卡，有何用意？

3.為何不被允許食土的貝麗卡變得瘋狂而不似人？“食土癖”到底象征著什么？

4.傳染性失眠癥為什么由麗貝卡這樣一個行為古怪的人帶進(jìn)來？

5.吉普賽人在文中的出現(xiàn)，有什么寓意？

6.魔幻現(xiàn)實主義與現(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格有什么不同？

學(xué)習(xí)活動2：再讀小說，選擇一組人物，聯(lián)系作品的相關(guān)章節(jié)或段落，完成下表相應(yīng)部分內(nèi)容。以小組為單位，提交一份人物性格分析報告。人物身份遭遇思想性格文本細(xì)節(jié)典型意義大衛(wèi)·科波菲爾

米考伯夫婦

（2）聶赫留朵夫

馬絲洛娃

（3）桑迪亞哥

（4）奧雷里亞諾

烏爾蘇拉

麗貝卡

小說中的人物經(jīng)歷引人深思，對此你有何啟示或思考，自由交流。

學(xué)習(xí)活動3：綜合前兩個活動記錄，整合積累課文中的關(guān)鍵詞句或有豐富內(nèi)涵的句子，思考小說主題。篇目反復(fù)出現(xiàn)的詞語或富有豐富含義的句子主題詞探究（舉例）《大衛(wèi)·科波菲爾》

淪落與成長《復(fù)活》

懺悔與救贖《老人與海》

生存與超越《百年孤獨》

創(chuàng)新與毀滅與初讀困惑結(jié)合，形成讀書札記。

活動4：再讀四篇小說。任選一部自己感興趣的作品，以“研習(xí)者”的身份向高一年級同學(xué)做讀書推薦。要求：寫一篇不少于800字的讀書推薦。第二課段任務(wù)：“里”應(yīng)“外”合，解密作家選擇【課時安排】4-5課時【課段目標(biāo)】1.深入閱讀所要推薦的小說，結(jié)合具體文本從心理描寫、環(huán)境描寫方面進(jìn)行鑒賞。2.在比較中體會并把握四篇小說風(fēng)格的異同及其原因?！驹u價任務(wù)】1.鑒賞文稿。能從具體文本出發(fā)，細(xì)細(xì)品味與分析心理描寫與環(huán)境描寫，從內(nèi)而外把握人物成長之路。2.推薦PPT。在進(jìn)行推薦演講時予以輔助，能夠形象、清晰地展示推薦的要點。3.匯總表格。各成員應(yīng)認(rèn)真傾聽，及時記錄，綜合各小組演講內(nèi)容，對同一鑒賞點進(jìn)行梳理整合，形成對四篇小說異同的表格分析。【學(xué)習(xí)活動】

前置活動：交流討論心理描寫的不同方法與作用。什么是心理描寫？常見形式有哪些？心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法.直接描寫抒情獨白夢境描繪心理分析神態(tài)顯示行動表現(xiàn)環(huán)境襯托幻覺展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動1：

（1）嘗試用心電圖的形式畫出人物的心理變化，關(guān)注波動較大的轉(zhuǎn)折點，并探究產(chǎn)生較大波動的原因。參考：楊平，徐慧.《大單元教學(xué)下的自我突圍——<復(fù)活>（節(jié)選）群文教學(xué)思考》（2）記錄各小組發(fā)言，整理四篇小說中運用到的不同的心理描寫方法及其作用。心理描寫例句人物精神世界心理描寫的方法心理描寫的作用

學(xué)習(xí)活動2：摘錄小說中的環(huán)境描寫，探究環(huán)境描寫的復(fù)雜意蘊。環(huán)境描寫例句環(huán)境描寫作用（例子見后）

環(huán)境描寫的復(fù)雜意蘊，例：學(xué)習(xí)活動3：同樣是刻畫人物心理，這四位名家風(fēng)格迥異，精彩紛呈。請結(jié)合時代文化背景等探究心理描寫異同的原因，小組交流討論。作品作者經(jīng)歷時代背景民族文化風(fēng)格流派《大衛(wèi)?科波菲爾》

《復(fù)活》

《老人與?！?/p>

《百年孤獨》

第三課段任務(wù)：圍讀研討，把握風(fēng)格異同

【課時安排】第6-7課時【課段目標(biāo)】1.對四本小說進(jìn)行交流探討，更深入地理解小說主題與思想。2.理解現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義與魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格的聯(lián)系與區(qū)別?！驹u價任務(wù)】1.采訪提綱。問題關(guān)注四部小說彼此間的異同。2.圍讀現(xiàn)場的交流討論。能夠充分參與現(xiàn)場的交流與討論。

活動1：擬采訪提綱。小組成員根據(jù)各小組的推薦演講，對四部小說進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)注彼此的異同，擬好問題提綱。（推薦3~5個問題。）問題舉例：（1）《復(fù)活》與《大衛(wèi)?科波菲爾》同為現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法，在塑造任務(wù)和表現(xiàn)社會生活方面有何不同？（2）結(jié)合《復(fù)活》和《百年孤獨》的內(nèi)容，分析批判現(xiàn)實主義與魔幻現(xiàn)實主義兩種創(chuàng)作手法上有什么聯(lián)系和區(qū)別？（創(chuàng)作手法的發(fā)展與創(chuàng)新）（3）四位作家在塑造人物形象的手法上有哪些異同？扁平人物和圓形人物各有怎樣的優(yōu)劣？（4）你認(rèn)為四部小說表現(xiàn)主題哪個更深刻，或者哪一部更有現(xiàn)實意義？學(xué)習(xí)活動2：圍讀研討。各小組需提前安排好提問人員、記錄人員。在圍讀研習(xí)現(xiàn)場，各小組依次匯報問題提綱，匯報完畢之后，其他小組可發(fā)表自己的觀點，記錄人員需同步記錄研討發(fā)言。問題1：......小組1觀點：小組2觀點：小組3觀點：小組4觀點：

第四課段任務(wù)：把文字搬上舞臺【課時安排】第8課時【課段目標(biāo)】1．通過對《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與海》《百年孤獨》劇本的解讀，組建劇組，修改、調(diào)整所選內(nèi)容，形成演出臺本分配任務(wù)。2．進(jìn)行排演，熟悉內(nèi)容，班內(nèi)展演?！驹u價任務(wù)】1．請比較改編、調(diào)整后的劇本和原劇本的區(qū)別，反思改編、調(diào)整的效果。2．為這次戲劇表演設(shè)置若干獎項，為獲獎同學(xué)頒獎。【學(xué)習(xí)活動】活動1：制作宣傳海報（作業(yè)）活動2：比較所選定的戲劇情節(jié)，確定演出內(nèi)容（作業(yè)）活動3：根據(jù)演出的條件及同學(xué)們的具體情況，對劇作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、刪減，形成臺本（作業(yè)）原作補充或修改原因選擇的片段注意：經(jīng)過處理、補充適當(dāng)內(nèi)容后作為演出依據(jù)的劇本。補充細(xì)節(jié)時要特別注意那些意蘊豐富、充分表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心活動的關(guān)鍵臺詞或關(guān)鍵動作，悉心體會戲劇情境和人物性格，揣摩最合適的語氣、語調(diào)，設(shè)計最佳的表演方式。闡述原因

活動4：以戲劇小組為單位，在班級內(nèi)正式演出。評委打分，為獲獎同學(xué)頒獎。第五課段任務(wù)：學(xué)寫小小說【課時安排】第9課時【課段目標(biāo)】閱讀教材第80頁的知識短文，依據(jù)本單元所學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行小小說創(chuàng)作。【評價任務(wù)】根據(jù)本