濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(15篇)_第1頁(yè)
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(15篇)_第2頁(yè)
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(15篇)_第3頁(yè)
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(15篇)_第4頁(yè)
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(15篇)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(15篇)

教案能夠引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中有條不紊地進(jìn)行,明確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)的方式和方法,確保教學(xué)過程的有效性和學(xué)習(xí)效果。下面是為大

家?guī)淼臐?jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(15篇),希望大家能夠喜歡!

濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生宇和新詞。

2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技

能。

3、反復(fù)朗讀課文,品味景中真情。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞

作者老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,

作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》

《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。

生字新詞12個(gè),讀音和默寫都要正確。鑲,單單,安適,著落,

慈善,肌膚,秀氣,寬敞,貯蓄,澄清,空靈,地毯。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。

文章共有幾段,每段主要寫了什么?

文章的第一段寫了什么?

一一寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴

作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的?

一一作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無風(fēng)聲的特

點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無毒

日,溫和的特點(diǎn)。

接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?

——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

作者寫了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?

——陽光朗照下的山,溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,太

秀氣的,特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫的特點(diǎn)。

濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?

---溫,綠,清

3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序

——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫

景物。作者以自己的感受,通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,

突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全

景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí),先寫朗照下的山,

再寫薄雪覆蓋下的山,最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體

現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

三、合作探究

1、品味下列語句,體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。

(1)一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等

春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?

(2)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃

里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”

(3)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪

好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊看以上三

個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。

2、根據(jù)你的理解,標(biāo)出課文第3段的重音和停連,并嘗試?yán)首x

這一段。

小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一

圈小山/在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里,他們?nèi)?/p>

安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!闭娴?,濟(jì)南

的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,心中/便覺得有

了著落,有了依靠。他們/由天上/看到山上,便/不覺地想起:“明

天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,今天夜里/山草/也許就綠起來

了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@

樣慈善的/冬天,干啥還希望別的呢!

3、朗讀第五段,讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖,近處

有什么?遠(yuǎn)處有什么?

四、小結(jié)

本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的

動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動(dòng),

準(zhǔn)確傳神。

五、作業(yè)

借鑒課文的某些寫法,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意

抓住特點(diǎn)來寫,不少于200字。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(篇2)

設(shè)計(jì)理念

《濟(jì)南的冬天》是語文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思,角度獨(dú)特,思路清晰,語

言準(zhǔn)確生動(dòng),描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱

愛之情。

依據(jù)課標(biāo)精神,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生,

尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和

習(xí)慣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,

教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀

中理解,在讀中欣賞,在讀中悟情,在讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

2、理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

3、仔細(xì)揣摩文章語言,體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語言特

點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)文章寫法,進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

教學(xué)流程

一、情境激趣,談話導(dǎo)入

課件出示幾幅照片,讓學(xué)生欣賞。

談話:同學(xué)們,這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?qǐng)仔細(xì)觀

賞??赐炅烁嬖V老師,你從照片中看到了什么,最想說句什么。

從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。

談話:這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的,照片拍

攝的是20_年濟(jì)南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是

這樣的,那么在著名作家的筆下,濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢?這節(jié)

課我們就來學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題,

請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話:課前老師讓大家查找作家老舍的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家把你

查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

學(xué)生交流后,教師出示作者簡(jiǎn)介課件,以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。

三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

告訴學(xué)生這是一篇自讀課文,讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語文學(xué)

習(xí),談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

談話:同學(xué)們,這是一篇自讀課文。既然是“自讀”,就要求

自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”。回憶一下,我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文

章?

學(xué)生可能會(huì)說要讀會(huì)每一句話,知道文章寫了什么,怎么寫的

等等。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基

本讀懂”,要想“真正讀懂”,還必須“讀出自己,讀出問題,讀

到會(huì)用“讀出自己”就是讓自己走進(jìn)文本,和作者交流,與作

者產(chǎn)生共鳴。是理解,是欣賞,是聯(lián)想,是想象?!白x出問題”就

是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn),去推敲,去質(zhì)疑,去批判。“讀到

會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作

當(dāng)中去。

四、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文。可以默

讀、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書查自己不認(rèn)識(shí)的字、

不理解的詞語。如果還不能解決問題,可以問同學(xué)或老師。

2、說理解的話。教師問:讀完課文后,你知道了什么?

學(xué)生可能會(huì)說:知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的;晴天時(shí)的小山像個(gè)

小搖籃,整個(gè)老城是那么溫暖安靜;雪后的小山是那么秀氣;城外遠(yuǎn)

山又是那么淡雅;濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰,而且那么碧綠、澄清等

等。

總之,通過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計(jì),學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,

對(duì)文章有了初步的整體感知。

五、再讀課文,品詞析句

1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文,非常適合有感情的朗

讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀,教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)

讓其他同學(xué)注意傾聽,作出評(píng)價(jià)。

2、思考朗讀。學(xué)生在聽完指名讀、范讀后,誦讀的興趣勢(shì)必大

增,這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文,同時(shí)勾畫出自己最喜歡的詞語、

句子或段落,說一說為什么喜歡,從中收獲了什么。

此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié),”讀出自己,讀出問題”

的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情,隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想

的.境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn),同時(shí)又不知不

覺地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)一一敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中

和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)(李鎮(zhèn)西語)。

本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文,在布局謀篇時(shí)思路清晰,有

條有理;景物描寫中流露真情實(shí)感;語言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引

導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí),一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況

及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度,要從學(xué)生可能雜亂無章的問題和回答中理出

線索,篩選有價(jià)值的回答,因而使課堂對(duì)話或討論收放自如,趨于

高效。

(同學(xué)們還有沒有其他方面的感受,或者:這篇文章還有沒有其

他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒?)

六、三讀課文,升華感情

此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”,所謂“演讀”就是要有

表情的讀,聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后,

再次整體回讀,情感得到深化,領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。

談話:聽著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀,我仿佛看到大家和

老舍先生一起來到了冬天的濟(jì)南,欣賞和熱愛著“濟(jì)南的冬天”(雙

關(guān)語),讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。

七、經(jīng)典析讀,仿寫創(chuàng)造

反復(fù)朗讀、回味第三自然段,體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生

動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……'

開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的

文字。

八、作業(yè)超市

教師談話:學(xué)完了這課,你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)?

教師推薦:

1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。

2、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章。讀一讀,試著寫一篇寫

景散文。

3、背誦喜歡的段落。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的

獨(dú)特感受。

課前準(zhǔn)備

①課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料,依據(jù)

課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的

資料,初步了解老舍及其代表作;

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)

南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言

美。

一、激趣引讀,誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希

望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的

不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于

溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生

機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,

我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出

示目標(biāo),板書課題。)

②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南

齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,

山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天

在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的??梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情

來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如

此了解,文中的情為什么那么濃。)

2、誦讀積累,整體感知

①學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。

掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、

貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

②學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,

并思考問題:

a、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:

a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”(總寫)

具體寫:寫陽光朗照下的山一一溫靜

寫薄雪覆蓋下的山一一秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠(yuǎn)山一一淡雅

最后寫冬天的水色一一寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。濟(jì)

南的冬天教案設(shè)計(jì)(篇4)

課題:濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))

課型

預(yù)習(xí)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美;

2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法;

3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

抓住景物的特征,對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感,情景交融,生

動(dòng)細(xì)致的描寫景物。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié):

認(rèn)定目標(biāo)一學(xué)生自主預(yù)習(xí)-課上合作探究一分組展示(教師精講、

點(diǎn)撥)--梳理小結(jié)

教具:

網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學(xué)情分析:學(xué)生學(xué)習(xí)過《春》,對(duì)寫景抒情的文章有一定了解,

明白分析寫景文的方法,但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析

不夠透徹。另外,對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位置不是特別了解,需要借

助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)策略:

導(dǎo)思第二課時(shí)通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)

情感。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、精讀第三語段,歸納景物描寫的方法。

2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景

中的作用。

3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色。

二、文本分析,合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段,說說作者是怎樣描寫“薄雪

覆蓋下的小山”的。

(學(xué)法指導(dǎo):可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面

分析,可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過程。不要忽略作者的情感。)

教師點(diǎn)撥:先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴稀⑸郊?、?/p>

坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。

學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問:為什么比作“看護(hù)婦”?秀

氣是怎樣寫出來的?“給山們”句子中的“們”能否去掉?其中蘊(yùn)含

了作者怎樣的情感?

結(jié)合學(xué)生分析,此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

2、薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗,那么陽光朗

照下的山、城外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢?我們來一

起仔細(xì)品味。

例如1:“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?!边@句話中“風(fēng)聲”

二字用得十分準(zhǔn)確,“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)

出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成是“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況

To這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。寫出了作者親身的感受。

例如2:“一件帶水紋的花衣”的比喻?!皫y的花衣”這

個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

后文的“穿”則是擬人修辭,顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)

了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧:

教師預(yù)設(shè):2段中學(xué)生可能分析

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它

們喚醒。

教師追問:

a.“設(shè)若------”這句話在文中作用?

b.句子里有許多兒化音,有何作用?

教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析:4段“小村莊”“小水墨畫”將小村

莊,雪人格化,形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊,雪的位置,營(yíng)造了溫暖、

安適的氛圍,抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。

5段學(xué)生可能談到綠、暖、清的特點(diǎn),

教師追問

a.“不忍”可以去掉嗎?強(qiáng)調(diào)水的多情。

b.“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么為什么?強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。

c.結(jié)尾句和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎?強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”

作標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方

的'冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了

作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫

暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南??!

這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地“相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,

抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

3、濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”

越發(fā)顯露了出來,想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來的,請(qǐng)同

學(xué)們歸納寫景方法。

(學(xué)法指導(dǎo):回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精

讀第三段的收獲歸納。)

教師點(diǎn)撥:抓住景物特征;巧用修辭;有順序;寫色、態(tài)、光;寫

景中滲透著情感。

拓展延伸,展示自我

思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異

同?你更喜歡哪一篇?說明理由。

不同點(diǎn):

①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整

的“山水畫”。

②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景

的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。

③語言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是

整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn):都是以散文形式來描寫景色,兩位作者

都善于用比喻和擬人的修辭手法,將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境,

將景色寫得十分美麗,十分迷人。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1.下列詞語中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.輕盈(ying)朦朧(m6ng)倫敦(dUn)旋律(_udn)

B.水藻(zho)貯蓄(zhii)均勻(yiin)撫摩(fti)

C.斑駁(b6)鑲嵌(_udng)著急(zhu6)溫澗(wOn)

D.稀疏(sQ)澄清(ch6ng)驚詫(chd)玫瑰(gul)

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意的(體裁),

本文緊扣了濟(jì)南冬天的“”這一特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的

之情。

3.把下面這段話里的句子重新排列,使之成為一段意思連貫、

句序合理的短文:

⑴綠是生命的顏色。

⑵春雨過后,草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽,更會(huì)

使你覺得新的生命在跳動(dòng)。

⑶你看那春天的原野,綠油油的,生氣勃勃,欣欣向榮,令人

感到鼓舞和振奮。

⑷道旁的樹木,青翠欲滴;田間的秧苗,郁郁蔥蔥。

(5)到了夏天,大地上一片蔥蘢。

⑹面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地,便會(huì)感到自己也增添了青春

的活力。

正確的語序應(yīng)該是:

推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。

第二課時(shí)環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導(dǎo)入新課1'

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu),并欣賞了對(duì)比方式的開頭。

這樣溫馨的境界,作者怎樣用筆墨來描寫的呢?今天我們就細(xì)細(xì)品味

這優(yōu)美散文。

二、認(rèn)定目標(biāo)2'

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美的語句。5'

四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10'

五、學(xué)生展示。20'

六、梳理小結(jié)5'

七、教師小結(jié):2'

老舍寫得精彩,同學(xué)們展示得更精彩,一篇優(yōu)美的文章,不僅

需要有魅力的語言,更需要作者用心去感受生活,老舍在濟(jì)南的一

段生活,是他一生的寫作鼎盛時(shí)期,

事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘,所以他愛濟(jì)南的冬天,

更愛濟(jì)南,所以,課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》,感受作者的情感。

提示:可以從結(jié)構(gòu)、觀察點(diǎn)、語言、體裁等方面比較。

教學(xué)反思:

1.課上得很成功。

2.預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。

3.讀很重要,“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。

4.課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語言。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(篇

5)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo):

①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、

澄清、清亮”等詞語②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

2.能力方法目標(biāo):

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,

感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo):

通過閱讀教學(xué),學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國(guó)河山真摯的思

想感情

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。一年四

季都有許多美景,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?同學(xué)們,北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒

號(hào)、冰封雪飄;江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它有

一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過:“上

帝把夏天的.藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)

南?!苯裉?,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的

評(píng)判。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;

3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)

三、簡(jiǎn)介作者并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充:老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,

話劇《茶館》等,寫該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。

2.解題

四、整體感知,理清思路

1.聽課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文:題目限制了地方

和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文,把有關(guān)描寫濟(jì)南冬

天的詞句劃出來。

2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天

的特點(diǎn)的?

b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的

主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺

3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景,能用精

練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎?

五、體味美

選擇你喜歡的段落朗讀,并說說這段主要寫了什么景物,你感

受到了怎樣的特點(diǎn)?

推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本

看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻,一是將樹尖的雪比作“白花”;二是將樹

尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

美。

例:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地

睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?

句中用“曬,,“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的

環(huán)境。

六、探究美

想一想,為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫

面,他的語言能如此優(yōu)美?我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢?濟(jì)南的冬

天教案設(shè)計(jì)(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文

內(nèi)容,把握作者的感情。

2.能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的

語言美。

3.情感目標(biāo):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)

大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,

體會(huì)其表達(dá)效果。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)方法:

教法:講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法

學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法

教具:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:冬季)不錯(cuò),那

么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)???(四個(gè),春夏秋冬),很好。那有沒有誰

愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)???(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò),大家回

答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收

的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術(shù)

賜給了西湖,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)

南?!痹谒难劾?,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的.筆下,

濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍

先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書課題和作者:濟(jì)南的冬天

——老舍)

二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。

1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景:

多媒體出示課件,指名朗讀。

2.檢查字詞:

多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

三、初讀課文,整體感知,把握作者情感

1、朗讀音頻播放:

(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和

重音的把握。

(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文,邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。

(用PPT出示問題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)

出示的問題:

1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

2,再瀏覽課文,文章是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?

3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:

1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)

2.是從山、水兩個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。

3.作者的思想感情:

對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。(板書:熱愛、贊美之情)

四、再讀課文,內(nèi)容探究

1、文章開頭,作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一

特點(diǎn)的?

學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比

的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無風(fēng)聲;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴;

熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中

國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)

出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中

找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。

陽光朗照下的山(可愛)

山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。

城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。

五、品讀賞析

本文是一篇語言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,

只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面

我們就逐步賞析這篇課文。

老師先舉個(gè)例子,給你們做個(gè)示范,然后你們自己從文章中找

出句子賞析。(ppt展示例子)

舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小

搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖

和?!边@句話怎樣描寫小山,運(yùn)用了什么修辭方法?

這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南

四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈

善,生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。

學(xué)生可能找到下列句子:

1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一

道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這

件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?!?/p>

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動(dòng)寫靜,形象地描繪了雪色

和草色相間的美景。

2.“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪

好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!?/p>

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)寫出了雪后小山的嬌

氣的情態(tài)。

3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,

好像日本看護(hù)婦。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生

動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的柔美。

我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過這些句子賦予

了濟(jì)南山水無窮的魅力,抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,

同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的真摯的愛。

六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過細(xì)膩傳神的描寫,抓

住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的

修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊

美之情。

七、布置作業(yè)

大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們以《校園的

冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方

法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來,不少于400字。濟(jì)南的冬天教

案設(shè)計(jì)(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1.提高學(xué)生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受

美,領(lǐng)略美。

教學(xué)重點(diǎn):

提高學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn):

朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)

略美。

教學(xué)過程:

一、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找

準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

二、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀著你從哪里發(fā)現(xiàn)了

美?(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)

2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?

(教師啟發(fā)、引導(dǎo),并積極表?yè)P(yáng))

三、再讀聚焦“美”

3.同學(xué)們,你們覺得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會(huì)回答“最

妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)

4,讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)

5.教師范讀這一段,配樂讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情

境)

四、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,

如用一號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等)

7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語氣感情)

8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。在這

一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從讀出了,因?yàn)??!保ū匾?/p>

況下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)

9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

五、朗讀擂臺(tái)賽

10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),

最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝)

1L參賽學(xué)生朗讀,教師配樂,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

六、板書設(shè)計(jì)(略)

七、沉思畫出美

課下再讀這段,將你心中的美畫出來吧。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一

遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力,達(dá)成了

預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(篇8)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目的要求

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法,培養(yǎng)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2.反復(fù)誦讀,品味文章的意境美,感受文章語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

L學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過程

用案人自主創(chuàng)新

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)疑,激發(fā)興趣

朱自清的筆下,江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀,草長(zhǎng)鶯飛,

百花爭(zhēng)艷;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說:

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了

濟(jì)南?!苯裉?,我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看上帝賜給了

濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文,培養(yǎng)語感

1.作家作品。

(1)學(xué)生相互交流收集的材料。

(2)(課件展示)

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,滿族人,現(xiàn)代著

名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶

館》等,散文清新優(yōu)美。

2.關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi),南面為千佛山,東接佛懋山,西有馬鞍山、四

里山,形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”,最高千佛山也只

有285米,濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同,城

內(nèi)多泉水,號(hào)稱“泉城”。

3.教師配樂范讀,要求學(xué)生注意教師語感的把握。

(課件展示冬景圖)

4.學(xué)生自由讀。

(1)借助工具書,掃除文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

(課件展示)

響(_idng)晴著(zhu6)落寬敞(chGng)貯(zhti)蓄

澄(ch6ng)清髻(ji)水藻(zdo)狹(_iG)窄空靈

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、

語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點(diǎn)撥:朗讀課文時(shí),腦海中要想象作者描繪的畫面。

5.學(xué)生展示讀,可配樂。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

三、整體把握,理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法:粗讀,把握基本內(nèi)容;細(xì)讀,理解主題,揣

摩生動(dòng)的描寫,體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1.學(xué)生默讀,思考。

(1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。

(2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

(3)文中具體描繪了那些景物?

(4)作者對(duì)景物怎樣描寫?

2.學(xué)生合作討論上面問題。(師生共同總結(jié))

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、

城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)

南暖冬的三個(gè)畫面:陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文,進(jìn)行體會(huì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)一一當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解)

1.假如你是一名導(dǎo)游,根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí),要給一

個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn),你準(zhǔn)備怎樣解說?請(qǐng)用自

己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2.小組交流展示。

3.全班展示,教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

1.通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天

“響晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,抒發(fā)了作者對(duì)

濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情;導(dǎo)游活動(dòng),加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)

容的把握與理解。

2.再次細(xì)讀課文,找出自己喜歡的精彩片斷,揣摩、品味。

第二課時(shí)

一、賞析精彩片斷

1.再次聽讀課文,感悟語言的藝術(shù),寫法的精致。

思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一

幅?為什么?(要求學(xué)生在書上作旁批,寫出自己的見解,喜歡的理由

盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小

雪呀”這一段。

2.品味語言,揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格,體會(huì)本文的抒

情方式。

(1)教師示例:

①“就是下點(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀

氣。”

分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說明小山被大雪壓垮了,

實(shí)際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字,贊美

之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?!?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍?,天?/p>

無云,才“空靈”;因?yàn)榍?,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

(2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語句,嘗試用簡(jiǎn)潔的語言分析。

(學(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

(3)課件出示練習(xí)題。

(師生合作完成。)(針對(duì)課文第1段。)

①開頭的特點(diǎn)是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。)

②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地。)

③怎樣抒情?(通過對(duì)比,直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。)

教師點(diǎn)撥:作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生

活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國(guó),

生活了六年,回國(guó)途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、

倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居

濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺

腑的抒情道:“濟(jì)南真的算個(gè)寶地。“從中我們可以深深的體會(huì)到:

作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感,這樣才能感

染人。

(4)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

3.教師小結(jié)。

作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛和贊美之情,那山、

那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的

情致,使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。

(可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法:選詞講究;對(duì)比烘托;多用修

辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想抒

情。)

二、拓展延伸

資料寶藏

L寫作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó),

飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話:

“假使讓我'家住巴黎',我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂

苦?!保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活,他終于在

1929年夏動(dòng)身回國(guó),但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到

1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副

教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國(guó),看

到祖國(guó)的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情,寫下了《濟(jì)南的

冬天》。

2.相關(guān)知識(shí)

北京娛樂信報(bào)20_年6月23日:(十大文化偶像出爐)時(shí)間:

6月6日一6月20日參加人數(shù):14萬多人一直以來爭(zhēng)議很大的

“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于6月20日正式褐曉,十大獲選

偶像名單出爐,老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說

的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授

予他。作為一名滿族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,

他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂,話劇《茶館》

更是戲劇史上的一塊豐碑。

3.《冬日絮語》(馮驥才)

每每到了冬日,才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的

分界。有了這分界,便在年前感到歲月一天天變短,直到殘剩無多!

過了年忽然又有大把的日子,成了時(shí)光的富翁,一下子真的大有可

為了。

歲月是用時(shí)光來計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上,日歷上,

還是行走在窗前的陽光里?

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最

濃的那些天,屋里的熱氣和窗外的陽光一起努力,將凍結(jié)玻璃上的

冰雪融化;它總是先從中間化開,向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞,

我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏,總

有陰影遮翳,蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人

這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生,脫凈了生命年華的葉子,才會(huì)

有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹,才能有此無邊的安

寧。安寧不是安寐,而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造

者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來一盆“香棒”,放在我的窗臺(tái)上說:“看吧,多漂亮

的大葉子!”

這葉子像一只只綠色光亮的大手,伸出來,叫人欣賞。逆光中,

它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占

據(jù)窗外,豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆“香棒”,我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽

光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗,把它們變得像碧玉一

樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。

這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的,植物的血液是碧綠的,心靈

的血液是透明的,因?yàn)槭澜绲募儩崄碜杂谛撵`的透明。但是為什么

我們每個(gè)人都說自己純潔,而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

我還發(fā)現(xiàn),這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在,而是為

了證實(shí)陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時(shí)證

實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在;分離愈遠(yuǎn)

的情人,愈顯示了他們的心絲毫沒有分離;小人的惡言惡語不恰好表

達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的,正是你

那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短,還是他生命的道路愈來

愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量,在于它的長(zhǎng)度,還是寬度與深度?

冬日里,太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里,陽光的

雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上,現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入,直射在我北面的

墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思,血刻迎著一束光

芒無聲地微笑了。

陽光還要充滿我的世界,它化為閃閃爍爍的光霧,朝著四周的

陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮,陽光照到哪里,它就立刻躲

到光的背后。而愈是幽暗的地方,愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的

游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑:黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜

與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨

露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

但是,有一種光可以透入幽閉的暗處,那便是從音箱里散發(fā)出

來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴,而是在摸索你的心靈;

他還用手思索,用手感應(yīng),

用手觸動(dòng)色彩,用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不

同的亮色,它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束,散布在空間!那些旋

律片斷好似一些金色的鳥,扇著翅膀,飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí),

它會(huì)在一陣轟響里,關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪

目的太陽。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上,寫了一

句話:

你想得到的一切安慰都在音樂里。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里,有時(shí)烏云四合,那即將被崢竦的云吞沒的最后一塊藍(lán)

天,好似天空的一個(gè)洞,無窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣,

在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的

飄雪的日子,大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒有,鳥兒也不敢飛上去,

這不僅由于它冷冽寥廓,而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就

感到自己的渺小。只有在夜間,寒空中才有星星閃爍。這星星是宇

宙間點(diǎn)燈的驛站。萬古以來,是誰不停歇地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)

驛站?為誰送信?為了宇宙間那一樁永恒的愛嗎?

我從大地注視著這冬天的腳步,看看它究竟怎樣一步步、沿著

哪個(gè)方向一直走到春天?濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(篇9)

方案一

教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這

個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫

法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)解題。

1、板書:濟(jì)南的冬天(寫景散文)老舍

2、簡(jiǎn)介作者。

(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。

(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1、你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?

2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?

3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

教師小結(jié):經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,

而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫

晴”這一特點(diǎn)。板書:氣候溫晴

(五)講析第2自然段。

1、提出下刻問題。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形

引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)(2)為什么要寫濟(jì)南人的感

覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠

起來了吧?“(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

(六)布置課外作業(yè)。

1、背誦1、2啟然段。

2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。

3、預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時(shí)

(一)檢查課外作業(yè)。

(二)講析3、4自然段。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2、提問:濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,

作者說,這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色

嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打

出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。

待學(xué)生回答后再亮出答案。)

描寫對(duì)象

特征

是否用了修辭格

靜態(tài)寫動(dòng)

抒情句及表達(dá)的感情

矮松

越發(fā)青黑

就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。

表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。

樹尖上

頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦

比喻

山尖

全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時(shí),微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)

粉色

擬人

3、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,

不要止于文字上的答案。

4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。

(三)講析第5自然段。

1、教師朗讀第5自然段。

2、提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不

結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣“)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。

(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來

了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!埃┻@里用了“拿”

和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬

人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的

愛傳遞給了我們。

3、接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。

①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是一一②強(qiáng)調(diào)氣候溫睛用的方法是一一

③濟(jì)南四周的小山像一一④小雪勝景像一一⑤水藻真綠,綠的程度

4、結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特

想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文

章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。

5、學(xué)生朗讀第5自然段。

(四)課堂練習(xí)。

1、板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。

2、教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫

《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

3、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。

4、教師作綜合評(píng)價(jià)。

(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的

冬天》。

方案二

(一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《—的冬天》,然后讓學(xué)

生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的

理解。

(二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園

等),確定幾個(gè)觀察對(duì)象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),

圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明

確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手

法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文

拿出來對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些

手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

方案三

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)

手剝的一種好辦法。

(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),

要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對(duì)照著讀,思考兩文的同異點(diǎn),然

后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。

相似點(diǎn):1、文體相似。都是寫景抒情散文。2、題材相似。都

寫冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。4、寫的景物相似。

都寫環(huán)境的山,都有水,都有暖陽,都有雪。

不同點(diǎn):1、氣候不司。一暖一冷。2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲,

山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。3、“我”的感受不同。一個(gè)久

住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來,感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真

得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投

身于極帶中”。4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、

水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5、抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的

是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),

離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯

取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的'特點(diǎn),根據(jù)自

身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。

(二)最后落實(shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》

的白描手法,也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

附:板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo):

通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)

習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。通過反復(fù)誦讀,

揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情

景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。體會(huì)擬人、比喻

等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品

味優(yōu)美的語言。

三、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語。

二、質(zhì)疑問難,合作探究。

1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同

之處?

c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫

得好?

(過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用

了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找

出來,說說好在哪兒?a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它

們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言,分析其中的'精妙之處,學(xué)習(xí)語言分

析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量

能口頭表達(dá),教師從旁撥、補(bǔ)充。

-你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來

分析。

文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精

妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

三、體驗(yàn)反思。為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景

交融

四、比較閱讀,拓展延伸。

①想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言

能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,

作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事

物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。

平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多

想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習(xí):借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景

圖”。

2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之

情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,

字?jǐn)?shù)不限。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(篇11)

設(shè)計(jì)理念

《濟(jì)南的冬天》是語文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思,角度獨(dú)特,思路清晰,語

言準(zhǔn)確生動(dòng),描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱

愛之情。

依據(jù)課標(biāo)精神,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生,

尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和

習(xí)慣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,

教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀

中理解,在讀中欣賞,在讀中悟情,在讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

3.仔細(xì)揣摩文章語言,體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語言特

點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)文章寫法,進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

教學(xué)流程

一、情境激趣,談話導(dǎo)入

課件出示幾幅照片,讓學(xué)生欣賞。

談話:同學(xué)們,這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?,?qǐng)仔細(xì)觀

賞。看完了告訴老師,你從照片中看到了什么,最想說句什么。

從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。

談話:這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的,照片拍

攝的是20_年濟(jì)南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是

這樣的,那么在著名作家的筆下,濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢?這節(jié)

課我們就來學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題,

請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話:課前老師讓大家查找作家老舍的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家把你

查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

學(xué)生交流后,教師出示作者簡(jiǎn)介課件,以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。

三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

告訴學(xué)生這是一篇自讀課文,讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語文學(xué)

習(xí),談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

談話:同學(xué)們,這是一篇自讀課文。既然是“自讀”,就要求

自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”?;貞浺幌?,我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文

章?

學(xué)生可能會(huì)說要讀會(huì)每一句話,知道文章寫了什么,怎么寫的

等等。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基

本讀懂”,要想“真正讀懂”,還必須“讀出自己,讀出問題,讀

到會(huì)用“讀出自己”就是讓自己走進(jìn)文本,和作者交流,與作

者產(chǎn)生共鳴。是理解,是欣賞,是聯(lián)想,是想象?!白x出問題”就

是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn),去推敲,去質(zhì)疑,去批判。“讀到

會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作

當(dāng)中去。

四、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文??梢阅?/p>

讀、小聲讀、

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