教研組工作手冊

教研組工作手冊

學(xué)校新北區(qū)壽華初秋中學(xué)

學(xué)科語文____________

組長文U福明___________

二0一人一二O一七學(xué)年第一學(xué)期

目錄

教研組長工作職責(zé).............................2

本組教師名單.................................3

工作計(jì)戈.....................................4

課題（專題）研究計(jì)劃...........................6

第二課堂活動記錄.............................7

興趣小組活動記錄.............................8

教研活動記錄..............................9

公開課活動記錄...............................21

交流、發(fā)表文章記錄...........................31

獲獎記錄.....................................32

期末考試班級成績統(tǒng)計(jì).........................33

期末考試年級成績統(tǒng)計(jì).........................34

工作總結(jié).....................................35

學(xué)校考核意見37

教研組長崗位職責(zé)

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、有關(guān)政策法規(guī)和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、帶領(lǐng)教師認(rèn)真執(zhí)行教研活動制度，積極承擔(dān)課題研究任務(wù)，以改進(jìn)

教學(xué)方法，提高教學(xué)效率為重點(diǎn)，開展形式多樣的教學(xué)研究活動。

3、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹學(xué)科教學(xué)常規(guī)，經(jīng)常檢查、考核教師執(zhí)

行常規(guī)的干情況

4、抓好青年教師培養(yǎng)工作，發(fā)動中老年教師從各個(gè)方面關(guān)心、支持和

指導(dǎo)青年教師，以集體的力量幫助青年教師迅速成長。

5、帶領(lǐng)、組織教師積極參與學(xué)校德育工作。教育教師面向全體學(xué)生，關(guān)

心學(xué)生的全面發(fā)展。

6、積極參與學(xué)校的教學(xué)管理，協(xié)助校行政做好教師的思想教育、業(yè)務(wù)

考核、紀(jì)律檢查等_￡作

7、幫助教師處理教學(xué)中存在的問題和矛盾，協(xié)調(diào)好本組教師之間、本

學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系。

8、做好對外交流的聯(lián)組織等工作。

9、期初制定工作計(jì)劃，期末做好工作總結(jié)，平時(shí)做好臺帳記錄、資料

積累工作。

10、認(rèn)真完成校行政和上級教研部門下達(dá)的其他任務(wù)。

工作計(jì)劃

2016——2017學(xué)年第一學(xué)期語文教研組工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，語文教研組將在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推

進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效

地開展工作。

二、工作目標(biāo)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育的觀念。

2、規(guī)范常規(guī)教學(xué)，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

3、繼續(xù)進(jìn)行課題研究，提高課題研究的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

三、工作措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。（1）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（3）完善學(xué)

習(xí)制度。各年級備課組要根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、本年級的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行

的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合的辦法，注意理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)

合，注意學(xué)習(xí)、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，努力提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高自己的理

論水平。

2、科學(xué)規(guī)范常規(guī)教學(xué)，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施

1）抓好常規(guī)教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)常規(guī)將以課堂教學(xué)為中心,以抓學(xué)生的創(chuàng)新精神

和實(shí)踐活動為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)為宗旨，以抓學(xué)

生的“雙基”和學(xué)習(xí)習(xí)慣為立足點(diǎn)，真正把素質(zhì)教育落在實(shí)處。

2）學(xué)習(xí)研究新大綱、新教材仍然是本學(xué)期教研工作重點(diǎn)之一。有計(jì)劃地學(xué)習(xí)

新大綱，以新大綱為準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高；

3）教研組活動的常規(guī)要求。教研組活動至少兩周一次，每次至少一小時(shí)，教

研組成員可自主報(bào)名參加主持工作，形式多樣，并用統(tǒng)一的記錄本做好記錄，記

錄時(shí)要書寫規(guī)范、整齊、詳實(shí)，以備參加優(yōu)秀教研組的評比活動。

4）抓好集體備課的過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課的目的是為教師創(chuàng)

工作計(jì)劃

造自主發(fā)展的條件、備課前要組織同年級同學(xué)科的教師認(rèn)真分析教材，統(tǒng)一

認(rèn)識，并做好討論記錄，然后分工備課，認(rèn)真修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識。

5）充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室的優(yōu)勢，加大學(xué)生的閱讀量。

3、扎實(shí)開展文學(xué)社團(tuán)活動。

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

I）充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學(xué)期，我組洛充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教

師等的示范作用，讓他們上示范課、作理論講座，進(jìn)一步提高本組教師的整體教

學(xué)和研究水平，從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱樱粩嗵岣咦约旱慕虒W(xué)業(yè)務(wù)水

平。

2）通過上研究課、說課、教材分析等形式，讓每個(gè)教師都有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)

會，從而讓年輕教師盡快脫穎而出，使我校的語文教學(xué)新人輩出，充滿蓬勃生機(jī)。

3）組織小型多樣、講究實(shí)效的研究活動和競賽活動，組織語文優(yōu)秀課評比活

動。

5、堅(jiān)持正確導(dǎo)向，抓好畢業(yè)班教學(xué)工作

全體初三語文老師要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教育部有關(guān)中考改革的有關(guān)精神，學(xué)習(xí)

其他地方語文改革的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究中考，真正吃透中考改革的精神實(shí)質(zhì)，從而

改革初三語文教學(xué)，有重點(diǎn)、有針對性地做好初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作。

為有效地提高畢業(yè)班的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率，本學(xué)期教研組活動中將開

展兩次復(fù)習(xí)工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析；針對中考模擬試卷作分

析。

課題（專題）研究計(jì)劃

課題（專題）名稱《古典文學(xué)與現(xiàn)代漢語的滲透教學(xué)研究》

2012〉

課題負(fù)責(zé)人時(shí)佳黎立題時(shí)間課題級別區(qū)級

2-12

1、嘗試詩歌教學(xué)的新思路，采用趣味閱讀法和比較閱讀法。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)

學(xué)生的形象思維，在整體感知和品味閱讀的基礎(chǔ)上能用現(xiàn)代漢語將詩歌的意境表述出來，

并加以自己的情感理解，用抒情的表達(dá)方式進(jìn)行加工和傳遞。同時(shí)，搜集并提供類似主題

和思想情感的現(xiàn)代詩歌進(jìn)行比較閱讀，拉近學(xué)生和占典詩歌的時(shí)空距離，讓學(xué)生更好地汲

取古典詩歌在寫作和情感上的表現(xiàn)手法，并在此基礎(chǔ)上嘗試簡單的現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，最大限

度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究能力，提高學(xué)生的觀察能力、思維

主

能力、分析推理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

要

2、在文言文閱讀教學(xué)中努力尋找突破口，重點(diǎn)研究，拋棄以往字、詞、句、章的程式，

研

消除學(xué)生閱讀文言文的恐懼感，變被動翻譯為主動表達(dá)，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極因素，

究

讓傳統(tǒng)的刻板教學(xué)變得活潑靈動起來。依據(jù)新課標(biāo)精神，可以把文言文教學(xué)與活動實(shí)踐課

內(nèi)

相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。如開展講文言故事、文化常識競賽、

容

課本劇表演、占詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)

到自主積累記誦文，使學(xué)生閱讀水平得到實(shí)質(zhì)性提高。

3、注重學(xué)生的古典文化多元化培養(yǎng)和發(fā)展。嘗試從現(xiàn)代漢語中普遍應(yīng)用的成語、寓言、學(xué)

生熟悉的歷史人物、故事和地域文化入手，選編相關(guān)的古文篇段讓學(xué)生誦讀。亦或采用綜

合實(shí)踐探究課的形式，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣不僅能極大地豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，

更能密切古典文學(xué)與現(xiàn)代漢語教學(xué)的聯(lián)系，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

）準(zhǔn)備階段：（20122-2012.3）

（1）通過上網(wǎng)、相關(guān)書籍的查閱來查詢資料，組織本組成員進(jìn)行相關(guān)古典文學(xué)教學(xué)的

理論學(xué)習(xí)、摘抄和探討，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)研究，確立占典文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和特征。

總

（2）聽專家講座，提升課題研究能力。

體

（3）在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上提出研究思路，制定課題研究方案。

計(jì)

（二）實(shí)踐階段：（2012.4—2012.12）

劃

第一-階段：（2012.4-2012.6）基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語的初中古典教學(xué)課堂教學(xué)研

究的整體思路，確立基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語的初中古典教學(xué)課堂教學(xué)研究的子課題，并設(shè)

計(jì)出本學(xué)科基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語的古典文學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)流程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)

踐研究，即運(yùn)用所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式和流程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

第二階段：(2012.7-2013.3)在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。對設(shè)計(jì)教學(xué)形式

和實(shí)踐中基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語的初中古文課堂教學(xué)的方式、方法進(jìn)行修改，使之完

善。然后運(yùn)用修改后的教學(xué)形式和流程、方式、方法進(jìn)行再實(shí)踐研究，通過研究，將分析、

總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論形成科研型經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：(2013.4—2013.10)對滲透現(xiàn)代漢語教學(xué)的初中古文教學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行

檢測和評估，以論證該課堂教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)效性，可操作性v

(三)總結(jié)階段：(2013』1—2013.12)

整理資料，教育統(tǒng)計(jì)，撰寫論文，編印教案集，召開結(jié)題會。組織課題組人員交流研究過

程中的體會和收獲，并對形成相關(guān)的文字材料；組織全體課題組成員組反思自己研究過程

的得與失，寫出一些研究反思的文字材料。而后對有關(guān)課題研究的材料進(jìn)行歸類整理，形

成有關(guān)檔案材料。充分綜合前面研究成果及時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，形成階段性研究報(bào)告，并及

時(shí)撰寫有關(guān)研究論文進(jìn)行投稿。

第二階段：(2012.7-2013.3)在實(shí)踐研完的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。對設(shè)計(jì)教學(xué)形式

和實(shí)踐中基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語的初中古文課堂教學(xué)的方式、方法進(jìn)行修改，使之完善。

然后運(yùn)用修改后的教學(xué)形式和流程、方式、方法進(jìn)行再實(shí)踐研究，通過研究，將分析、總

結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論形成科研型經(jīng)驗(yàn)。

本第三階段：(2013.4-2013.10)對滲透現(xiàn)代漢語教學(xué)的初中古文教學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行

學(xué)檢測和評估，以論證該課堂教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性。

期(三)總結(jié)階段：(2013.11—2013.12)

課整理資料，教育統(tǒng)計(jì)，撰寫論文，編印教案集，召開結(jié)題會。組織課題組人員交流研

題究過程中的體會和收獲，并對形成相關(guān)的文字材料；組織全體課題組成員組反思自己研究

研過程的得與失，寫出一些研究反思的文字材料。而后對有關(guān)課題研究的材料進(jìn)行歸類整理,

究形成有關(guān)檔案材料。充分綜合前面研究成果及時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，形成階段性研究報(bào)告，并

工及時(shí)撰寫有關(guān)研究論文進(jìn)行投稿。

作

計(jì)

劃

注：1、課題設(shè)計(jì)方案表附在本頁后面?zhèn)洳椤?/p>

2、課題研究的有關(guān)活旬記錄在“備課組活動記錄”欄內(nèi)。

學(xué)科綜合實(shí)踐活動記錄

時(shí)間活動內(nèi)容參加對象指導(dǎo)教師

_________興趣小組活動記錄

時(shí)間活動內(nèi)容參加對象指導(dǎo)教師

2016—2017

彩虹文學(xué)社初一初二部分學(xué)生賀俊

第一學(xué)期

教研活動記錄

時(shí)間：2016年9月2日______________主持人：劉福明

缺席教師：___________________無______________________________________________

主要內(nèi)容和活動過程：

讓課堂充滿活力

舞臺表演是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在

結(jié)果，后者重在過程；前者講究的是美，后者講究的是真；前者觀看的是“臺上?分鐘”，后者觀

看的是“臺下十年功”。

一般來說，學(xué)生語文能力的形成是在課堂上。因此，就有了“得法于課內(nèi)，得益于課外”“向

四十分鐘要質(zhì)量”的說法。

一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？

我認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則：

1、要以學(xué)生為本。時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)

習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不

能互換角色，本末倒置。

2、要以訓(xùn)練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚,

說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的。

3、要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)，不易掌握的語種之一。課堂

上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，產(chǎn)生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)

生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。

教學(xué)要環(huán)環(huán)相套，.絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾

取寵，華而不實(shí)，是算不上一堂好課的。

教研活動記錄

時(shí)間：2016年9月16且________________主持人：劉福明

缺席教師：___________________無_________________________________________________

主要內(nèi)容和活動過程：

王松舟：好課三味

長話短說，開宗明義，我覺得好課有好味，一堂好的語文課得有“三味”。

第一味是“語文味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文課

的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失

落。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。那么，什么是“語文味”？

“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)

容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語又要學(xué)的就

是“這個(gè)語文味所指的就是“這個(gè)味”。具體來說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的

“讀味”，”圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”,“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

第二味是“人情味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味:

一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機(jī)械刻板的語文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課

能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，否則，語文課就會犯上“喪魂落魄癥”,

淪為“空心課”；三是指語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其要求、

賞識其個(gè)性、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

第三味是“書卷味”。一堂好的語文課，最好還能有點(diǎn)“書卷味”。當(dāng)然，這是我的一種個(gè)人偏

好，或者說是我的一種風(fēng)格追求。有的語文課，初看時(shí)滿目繁花、流光溢彩，但細(xì)細(xì)體會，則味

同嚼蠟，整個(gè)感覺就是缺乏內(nèi)涵、缺乏品位。有''書卷味”的語文課，初聽時(shí)可能不覺得怎樣，

但往往越嚼越有味道.有“書卷味”的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含中厚的文化底蘊(yùn)；有

“書卷味”的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語文課，常常靈氣勃發(fā)、靈光

閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁、或在文本感悟上獨(dú)具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑?？傊?，

有“書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課。評課就是嚼課，好課必能嚼出好味。

有了“三味”的語文課必是一堂好課。（3）有意義的生活需要敢于創(chuàng)造

教研活動記錄

時(shí)間：2016年10月9日主持人：劉福明

缺席教師：__________________無_______________________________________

主要內(nèi)容和活動過程：

正衡中學(xué)語文教學(xué)的基本做法

一、閱讀理解能力的訓(xùn)練

1.對教材的特殊處理

初三教學(xué)時(shí)間比較緊張，教材上的現(xiàn)代文在中考試卷上并不直接體現(xiàn)，那么

這些課文應(yīng)該怎么處理？備課組集體討論后達(dá)成了共識：課文肯定要學(xué)，不過應(yīng)

該改變傳統(tǒng)的學(xué)法，作一些特殊處理。我們化零為整，以一個(gè)單元為一個(gè)備課內(nèi)

容，集備之前教師先要充分吃透本單元的所有課文，結(jié)合教材和教參的單元學(xué)習(xí)

建議和近年常州市中考說明重新確立本單元教學(xué)重點(diǎn)，并以次為依據(jù)，重新排定

一個(gè)單元內(nèi)的課文學(xué)習(xí)次序，由易到難，指導(dǎo)相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以一個(gè)單元

的課文的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)，乃至多個(gè)閱讀理解思路或方法的學(xué)習(xí)過程。也就

是說，課文的學(xué)習(xí)并不僅僅是教學(xué)生讀懂這篇文章，而應(yīng)該是一種學(xué)法的指導(dǎo)。

2.對練習(xí)的大膽修改

初三的閱讀材料，每年都可以多到讓人眼花繚亂。但學(xué)生的時(shí)間和精力有限,

題海戰(zhàn)就是疲勞戰(zhàn)，效果難盡人意。所以我們初三備課組在這個(gè)問題上，多方嘗

試后，形成了自己的做法。我們很少，乃至幾乎不讓學(xué)生集體征定教輔資料，即

使是在第二學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們學(xué)生手中也往往只有一本資料，就是教研室

的《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。但我們老師手中的資源豐富，學(xué)校提供初三老師每人每學(xué)期

80元的購書津貼，我們?nèi)坑脕碣徺I教輔資料，如果一個(gè)備課組6個(gè)老師，那么

每學(xué)期就有近500元購買材料，所以每年新出版的各種教輔，我們組內(nèi)都基本能

夠備齊，再加上網(wǎng)上那么多的試卷，我們的選用資源就相當(dāng)豐富了。不過，學(xué)生

的“輕負(fù)高效”背后，往往是老師的加倍付出，吃苦耐勞。這么多的材料，不能

篇篇都用，要精選，選出能用的文章后，還要根據(jù)學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，結(jié)合

常州市中考特點(diǎn)，改題、換題、加題，完善、整理答案。才能印發(fā)給學(xué)生使用。

教研活動記錄

時(shí)間：2016年10月23日主持人：周洪飛

缺席教師：_____________________尤_____________________________________________

主要內(nèi)容和活動過程：

張偉：做到三個(gè)“不唯”方始為“好課”

“好課”，顧名思義就是要超出一般，有個(gè)性，有“看點(diǎn)”，有新穎獨(dú)到處，流于一般、四平八

穩(wěn)無所謂“好”課?！昂谜n”應(yīng)當(dāng)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我以為可以借用陳云同志的“不唯書、不

唯上“，再加一個(gè)“不唯課堂”這樣“三個(gè)不唯”來確立。

不唯書。就是不唯高架的理論和教科書上的現(xiàn)成定論.《馬背上的小紅軍》課文題目經(jīng)修改后叫

作《倔強(qiáng)的小紅軍》。一位教師為此在自己的課即將結(jié)束的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“比較兩個(gè)

課題，看哪個(gè)更適合于眼前的這位小紅軍?！苯?jīng)過激烈爭論學(xué)生們得出了這樣的認(rèn)識：“課文說到

底就是為了誰‘上馬'，因?yàn)檎l上了馬誰就獲得了生存的希望，反之將面對死亡。'倔強(qiáng)’反映的

只是人的性格特點(diǎn)，是單層面的，小紅軍表現(xiàn)出的那種固執(zhí)不上馬，卻不是性格使然.反映的恰

恰是他‘利在他人’豐富的內(nèi)心世界。最終小紅軍是上馬了，但那正是他犧牲的時(shí)刻！‘馬背上'

給人的是強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，是‘倔強(qiáng)’不能比擬的?！边@樣的課是好是壞顯然是不言而喻的了。

不唯上。就是不唯專家、領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威。這一點(diǎn)對中國的兒童顯得尤為重要，幾千年的封建文化

對中國人的思維方式影響太大，應(yīng)從娃娃抓起摒除“人治”思想。《黃河象》講的是一頭黃河象歷

經(jīng)200萬年形成化石的事,一位教師就以“200萬年前的事科學(xué)家們也沒見過，他們說的就一定是

事實(shí)嗎？”為題，引導(dǎo)學(xué)生以審視的目光來看待專家的結(jié)論，并按照教材提供的黃河象“腳踩著

一塊石頭”的線索，引導(dǎo)學(xué)生展開逆推學(xué)習(xí)，不但自主地得出大象陷入河底和化石形成的過程，

對科學(xué)家得出的結(jié)論也進(jìn)行了驗(yàn)證。同是一樣的結(jié)論，不是“唯”科學(xué)家而得，是在批判中建構(gòu),

所得是多方面的。

不唯課堂。好課應(yīng)是能“透過墻壁看世界”的，應(yīng)具有很強(qiáng)的開放性和延展性，它不能僅限廣

課堂，課本也“僅是一個(gè)例子”。好課的一個(gè)重要標(biāo)志，就是能憑借課文中的一個(gè)點(diǎn)加以延伸轉(zhuǎn)換,

使之與課堂外、現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活結(jié)合起來，通過實(shí)踐性的活動，讓學(xué)生生成和建構(gòu)起一些新認(rèn)

知能力。如一位教師在教授完《我家跨上了信息高速公路》課文，抓住“信息”這一關(guān)注點(diǎn)，以

“‘卡通'世界”為線索，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入生活，以小組研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作探究

式的學(xué)習(xí)，深化了內(nèi)容，開闊了視野，鍛煉了能力，取得課堂內(nèi)、書本上所難以取得的效果

教研活動記錄

時(shí)間：2016年10月4日主持人：劉福明

缺席教師：_____________________無______________________________________________

主要內(nèi)容和活動過程：

對學(xué)生的分層教學(xué)

我們的分層主要是在作業(yè)和課外輔導(dǎo)方面。

（1）作業(yè)分層。我們學(xué)校不分快、慢班，所以每個(gè)班內(nèi)，學(xué)生的水平差異

都很明顯。針對這種現(xiàn)狀，我們備課組決定對不同層次的學(xué)生提出不

同的作業(yè)要求。每天正常的作業(yè)是面對班里2/3的中等層次的學(xué)生的，

對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們允許他們自主安排，對部分作業(yè)可根據(jù)

自己的需要選擇做與不做，留出一些時(shí)間，讓他們自主發(fā)展。對于部

分語文基礎(chǔ)比較弱的潛力生，則另行添改，強(qiáng)化概念和基礎(chǔ)題。

（2）課外輔導(dǎo)的分層。課外輔導(dǎo)我們主要是抓好兩頭。一是提優(yōu)，在學(xué)生

自愿的基礎(chǔ)上，考核選拔，成立競賽輔導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)，以沙龍形

式，定時(shí)培訓(xùn)。二是補(bǔ)差，我們除了組織年級里的最后十名學(xué)生，每

周一次家教式補(bǔ)課以外，最主要的還是課任老師平時(shí)細(xì)水長流式的關(guān)

心。每天的自習(xí)課，老師至少一次下班個(gè)別指導(dǎo)答疑，加強(qiáng)作業(yè)的面

盤匕，督促錯(cuò)題改正。

教研活動記錄

時(shí)間：2016年12月23日主持人：劉福明

缺席教師：____________________無______________________________________________

主要內(nèi)容和活動過程：

寫作能力的訓(xùn)練

我們的寫作教學(xué)主要是三個(gè)重點(diǎn)：重積累，重面批，重評講。

3.重積累。高萬祥老師說“寫作是閱讀下的蛋”。多年的實(shí)踐讓我們明白，單純

的寫作技巧的指導(dǎo)，并不容易讓學(xué)生把條條杠桿的理論轉(zhuǎn)變成鮮活靈動的文

字。寫作源于生活，閱讀也應(yīng)該是生活的一部分。特別是對于閱歷尚淺的學(xué)生

而言，大量的廣泛的閱讀尤為必要。我們在對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，一直非

常重視，即使初三也從不放松。每天閱讀2-3篇千字文，選出其中50字摘抄。

每天收交，每天批閱，每周簡單點(diǎn)評。老師重視，學(xué)生就不會放松，而這種長

期的閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生的文字感受能力，潤色作文語言，又能加強(qiáng)學(xué)生的寫

作素材積累，還能豐富學(xué)生的情感，提高他們對問題的認(rèn)識和思辨能力。

4.重面批。面批，是作文教學(xué)中十分重要的一種手段。很多時(shí)候老師精心批改過

的作文，發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生只看一個(gè)分?jǐn)?shù)，老師的點(diǎn)評或者沒耐心看，或者干

脆看不懂老師批得很辛苦，效果還未必理想。面批作文，讓學(xué)生和老師面對面

交流，更容易溝道，也更具針對性。尤其是對于作文毛病比較多或者完全不上

路的學(xué)生，面批效果十分理想。

5.重評講。初三階段，我們每個(gè)禮拜寫一篇作文，一般安排在周末，作文點(diǎn)評課

在每周六。老師周三之前基本完成批改，集備時(shí)交流各班出現(xiàn)的典型問題，確

定當(dāng)次作文評講亙點(diǎn)，大家查找典型病文，確定一篇后，集體修改點(diǎn)評，然后

由任課老師指點(diǎn)學(xué)生本人修改病文。周六之前，將病文和面目一新的修改稿一

起打印，作為講評課教材，學(xué)生人手一份。一般一次作文評講主要解決一類問

題，或者扣題，或者選材，或者布局，或者立意的提升。所選病文應(yīng)該是沒有

其他問題的，突出主要病癥，便于學(xué)生感受。這種提供修改前后對比式范文的

講評手段比較直觀，也能突出重點(diǎn)。

公開課活動，己錄開課教師李明正

開課班級：初三（6）班_____________聽課人數(shù)（范圍）：全校

課題：_______________林中小溪______________________________________________

著重探討的研究的問題：林中小溪______________________________________

評議記錄：

李老師教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，突

出了學(xué)生的主體地位，課前預(yù)習(xí)認(rèn)真到位，面向全體學(xué)生,

學(xué)生積極參與課堂全過程。通過學(xué)生的精讀來感悟文章飽

含深情，感受親情美，和諧美。能注意對學(xué)生的能力培養(yǎng),

方法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的情感。讓學(xué)生動起來課

堂更精彩的教改理念得到體現(xiàn)。（劉福明）

注：附公開課教案。

林中小溪

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用.

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)略大自然的美，增強(qiáng)生活的信念。

2.從課文中感受小溪的堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)

1.在情景交融中感悟作者的人生信念。。

2.理解作者的生活信念和人生理想。

教學(xué)準(zhǔn)備

?教師準(zhǔn)備

熟讀課文，尋找歌曲《泉水丁冬》。

?學(xué)生準(zhǔn)備

自主閱讀課文，掃清文章障礙。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、朗讀課文，整體感知

學(xué)生活動教師活動

1.欣賞歌曲。1.同學(xué)優(yōu)，上小學(xué)時(shí)，我聽過一首歌，名叫

《泉水丁冬》，它給我留下了很深的印象。我

那時(shí)非常羨慕歌中的泉水，想像泉水那樣有一

個(gè)歡快的旅行，直到進(jìn)入我人生的大海。在學(xué)

習(xí)《林中小溪》之前我想推薦給大家聽一聽。

2.介紹作者。

3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4.請你選擇你喜歡的閱讀方式在三分鐘內(nèi)快

速讀完課文，然后用一句精彩的話來說出你對

2.聽，記錄。小溪的印象或感受。

學(xué)生回答。

3.5.你能說出作者從小溪中得到什么啟示嗎？

（結(jié)合文中例子加以說明）

4.讀課文，然后交流。

的小溪。

5.組織學(xué)生交流。

二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感

學(xué)生活動教師活動

1.根據(jù)課文內(nèi)容來概括。1.組織學(xué)生用自己的話概括“我從那條可愛的

小溪邊走過''時(shí)的所見所聞和所想。

2.找出寫小溪的行程以及“我”的情感變化脈

2.勾畫、交流。絡(luò)的語句，然后畫出流程圖。

朗讀、勾畫、批注。3.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀文章主體部分，在

學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請個(gè)別同學(xué)讀，并對

3.小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，他們的朗讀作出評價(jià)。

人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么

困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；問題：作者從小溪在林'1'沖破重重障礙奮然前

溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生行中，感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相

活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。似之處。

4.討論交流。4.組織討論交流。

三、語文活動

學(xué)生活動教師活動

1.學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所1.創(chuàng)新思維小練習(xí)：

感，生自己所悟。

①由涓湖溪流你有何獨(dú)特感悟？②生活中還

2.交流、評價(jià)。有哪些美景會給你聯(lián)想？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流、評價(jià)。

四、布置作業(yè)

I.抄寫本文的重點(diǎn)字詞兩遍。

2.背誦自己喜歡的精彩段落。

3.寫一個(gè)300字左右寓理于景的片斷。

公開課活動記錄開課教師史全妹

開課班級：初一（6）班_______________聽課人數(shù)（范圍）：全校

課題：___________往事依依_______________________________________________________

著重探討的研究的問題：__________________________________________________________________

評議記錄：

史老師能根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，

面向全體學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是精彩的范讀，

將學(xué)生引入課堂，使學(xué)生在朗讀中感悟作者的感情，學(xué)生情緒高

昂，學(xué)生狀態(tài)良好，積極發(fā)言，并能當(dāng)堂成誦。上課時(shí)老師講課

注重導(dǎo)學(xué)生、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)能力，學(xué)生掌握了知識，也培

養(yǎng)了能力，情感得到升華。在用好多媒體的同時(shí)，能設(shè)計(jì)好板書,

使學(xué)生一目了然。整堂課教師輕松，始終面帶微笑，給學(xué)生帶來

了愉悅，是一堂成功的公開課。（劉福明）

注：附公開課教案。

《往事依依》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當(dāng)。

2、體會文學(xué)作品對青少年成長的意義。

二、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求：

1、自學(xué)生字詞：

徜徉浩淼絢麗雨晦餞刻雕鏤嬋娟

感慨萬端諄諄教導(dǎo)搜索枯腸

2、作者簡介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學(xué)語文特級教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語

文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教語文育人，在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬字。

本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中

版）的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。

3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。

三、導(dǎo)入

每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到于漪老師的

《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

四、預(yù)習(xí)展示

1、展示預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果

2、作者及背景介紹：（學(xué)生課前搜集）

五、整體感知

1、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。

（1）學(xué)生自由朗讀。（朗讀要求：準(zhǔn)確、流利，盡量做到有感情。）

（2）概括文中所寫四件事：

（一）讀《水滸傳》（二）讀《千家詩》

（三）聽老師教《南鄉(xiāng)子》（四）聽老師教《南歸》

（3）復(fù)述四件事：

方法指導(dǎo)：亞述事情大體過程，抓關(guān)鍵語句。

小組交流、補(bǔ)充，推舉一人，準(zhǔn)備全班復(fù)述。

全班交流。

2、理解作者寫作思路：

（1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶

看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

（2）結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受,

要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。

其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了

其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。

這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

六、小結(jié)

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情:

對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的淳淳教導(dǎo)依然

激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

七、作業(yè)

1、熟背文中所提到的《千家詩》中詩句

2、你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

公開課活動記錄開課教師蔣迎紅

開課班級：初一（3）班________________聽課人數(shù)（范圍）：全校

課題：__________端午H____________________________________________________

著重探討的研究的問題：__________________________________________________________________

評議記錄：

蔣迎紅老師的專題《端午日》不同以往老師以知識傳授為主，而是通

過豐富多彩的活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。課堂能突

出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，課堂氛圍民主、平等、和諧，學(xué)

生情緒高昂，狀態(tài)良好，能認(rèn)真思考，發(fā)言積極。通過手抄報(bào)展示的

形式，不但增長了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和口頭表達(dá)能

力，訓(xùn)練了學(xué)生的組織能力，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生展示成

果，豐富了學(xué)生的知識，也讓展示者獲得成功的喜悅。學(xué)生能通過歌

曲、小品、朗誦、知識競賽等形式，在潛移默化中獲得新知識。本節(jié)

課能充分體現(xiàn)“讓學(xué)生動起來，課堂更精彩”的主題，是一堂值得推

廣的公開課。（周洪飛）

注：附公開課教案。

端午日

教學(xué)目標(biāo)

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

重點(diǎn)

,1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力：學(xué)習(xí)文章精彩的場面描寫，體會用詞的精妙,

語言的簡明，詳略的安排，為想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在閱讀理解過程中獲得對端午民俗的真切感受，讓文化內(nèi)涵從語言中品

出來。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的意境，真實(shí)感受和深切理解作者所營造的熱鬧、

激烈、歡悅的節(jié)日氣氛，從中體驗(yàn)湘西淳樸民風(fēng)和合作、爭先的精神。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

方法和手段

通過對話交流的形式緊扣文本進(jìn)行有重點(diǎn)研讀；PPT課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

借助白板簡介端午日的由來，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無名氏的詩，觀看劃龍舟的照

片，讓學(xué)生簡單說說他們所了解的有關(guān)民俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)情境。

《端午日》選自《邊城》，寫的是湘西一個(gè)叫茶端的地方的端午日風(fēng)俗。端午雖是

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國地域遼闊，同一個(gè)節(jié)日，各地的過法卻頗有地方特

色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西端午的活動氣氛。（導(dǎo)入務(wù)必

要快）

二、整體感知

教師范讀課文。

三、請同學(xué)交流：

1、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨

子）

2、這些活動的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個(gè)“莫不”、“任何”、2

個(gè)“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念）

3、其中詳寫的是哪兩件事？（龍舟競渡、追趕鴨子）

四、研讀“龍舟競渡”

1、朗讀（目標(biāo)定位并初步感受）

2、研究幾個(gè)問題：龍舟競渡的準(zhǔn)備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了

讀者，比賽的準(zhǔn)備是充分的？（“數(shù)天以前”、“早”、“進(jìn)退”……所謂充分，

有兩層意思，一個(gè)是“早”，一個(gè)是“實(shí)”?！斑M(jìn)退”一詞，語言直達(dá)心靈，不必

分析，直接感悟，能讓人有身歷其境的感受，眼前似乎呈現(xiàn)出選手認(rèn)真訓(xùn)練的情景

來。用詞很逼真，有現(xiàn)場感。然而這種情景也許是模糊的，讓人對龍舟到底是怎樣

的船，競渡究竟是怎樣的場面隱隱的產(chǎn)生期待。）

說明：像“進(jìn)退”這樣的詞語，我們應(yīng)避免強(qiáng)加分析，而是采用感悟的方法，讓文

字直抵心靈，表達(dá)也是直接說出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎樣的？平時(shí)擱置的方式是怎樣的？為何介紹這些內(nèi)容？

（形體狹長、兩頭翹起，繪紅線一一紅色是能激發(fā)人興奮情緒的顏色；擱置在干燥

的洞中。介紹這些內(nèi)容與前面準(zhǔn)備工作的情況都在暗示競爭的激烈。）

3、每條船的船員是怎樣分工的？文章是按怎樣的次序介紹這些船員？文中用哪些詞

語表現(xiàn)他們的動作和外貌？

（槳手、帶頭的、鼓手鑼手；次序如前；此題為課后練習(xí)）

4、潭中共有幾條船在競渡？但你讀了文章以后，感覺是幾條船的爭渡，節(jié)日的比賽

場面可以用什么詞來形容？再從文章中找找看，你的感覺到底來自哪兒。

（2條；感覺有無數(shù)條，千萬條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。感覺的來源：如

雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊一一側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形一一聯(lián)想。調(diào)動尹借助

讀者自身的想象力來感受端午日比賽場而的熱鬧、喧騰。）

作者是從什么角度入手，寫出龍舟爭渡時(shí)的那種熱鬧、歡騰的場面的？

（如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊一一側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形一一聯(lián)想，都是從

聽覺的角度入手，來寫競渡激烈而熱鬧非凡的場面。所以，上文將鼓手鑼手放在后

面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內(nèi)容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手

鑼手，語言就不很連貫。）

5、寫優(yōu)勝者領(lǐng)賞的文字中，作者連續(xù)使用了六個(gè)“一”字，從全文看，“一”字就

更多了，有十多處。如此熱鬧、喧騰、萬人空巷的場面，“一”字究竟有什么表達(dá)

作用？我們一起來品味其中的兩個(gè)。

“凡是把船劃到前面一點(diǎn)的”句中的“一點(diǎn)”有何意味？還有“某一個(gè)人的頭

上”“一船合作努力的光榮”中“一人”和“一船”又有何表現(xiàn)效果？

（“一點(diǎn)”表明競爭激烈，與上文準(zhǔn)備工作及船只介紹遙相照應(yīng)，互為因果；“一

船”即整船，一人的光榮即是整船的光榮。兩個(gè)“一”及其獎品“一匹紅布”“一

塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現(xiàn)了湘西人“爭先不爭功、爭勝不爭物”的淳

樸民風(fēng)及“合作努力”的精神風(fēng)貌。）

6、龍舟競渡的最后為何要寫軍人放鞭炮？

（放鞭炮為助興，一方面從側(cè)面反映龍舟競渡場面精彩激烈，用這種形式為他們喝

彩，另一方面也為烘托節(jié)日熱鬧、歡快的氣象，問時(shí)也能表現(xiàn)一種人性美，讓人感

受到天真、淳樸的民風(fēng)。）

7.大家的解說使人感覺如臨其境，如聞其聲，同學(xué)們既受到情感的熏陶，乂有

了知識上的收獲一一場面描寫的方法。

（1）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

（2）對人物的動作、語言、神態(tài)、外貌等刻畫

（3）調(diào)動多種感官（視覺、聽覺）

8.讓你來朗讀這段文字，語速等方面你會怎么處理？

朗讀時(shí)為了讀出那歡騰熱烈的氣氛我們應(yīng)該聲音上一一洪亮，有氣勢，語速一一緩

急交錯(cuò)（學(xué)生齊讀）

五、略讀追趕鴨子的內(nèi)容及結(jié)尾：

此段文字較為簡略，問題設(shè)計(jì)如下：

1、是誰發(fā)起的這項(xiàng)競賽活動？目的是什么？什么欄的人可以參與？

（引導(dǎo)看書，用原句回答。）

2、追趕鴨子的場面寫得雖然簡略，但同樣讓人感覺很激烈、熱鬧，甚至可以說一點(diǎn)

也不遜色于龍舟爭渡，你從文段中哪些地方可以看出來？

（“換了新花樣”一句針對競渡而言，顯然沒有降低熱烈程度的意思，只是形式不

同，趣味有變化。兩個(gè)“各處”以及參與面之廣可以讓人想見當(dāng)?shù)匕傩諍^勇追趕鴨

子的盛況。從中也可見軍民的淳樸一一所謂淳樸，或?qū)懽骷儤悖业睦斫馐?，他?/p>

思想是那種沒有受到過污染的、沒有雜質(zhì)的狀態(tài)，是那種單純而美好的狀態(tài)。比如

追鴨子這種活動，換了別的人，恐不大會去干?？梢姰?dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)淳樸厚道。）

3、當(dāng)天的活動到什么時(shí)候結(jié)束的？表明了什么？

（“直到天晚方能完事”。說明整個(gè)當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒硬坏珶狒[、愉悅，而且擰續(xù)時(shí)

間還相當(dāng)?shù)拈L，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮泗真汗水、吐露真性情、

得到真高興。這才像個(gè)節(jié)日，這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）

六韓國申遺引發(fā)的思考

去年，就在全國紛紛舉行活動，慶祝傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)時(shí)，卻傳來這樣的消息韓國

把端午作為他們的傳統(tǒng)節(jié)日申請為世界文化遺產(chǎn)。

你對這件事有什么看法？

這件事引起我們每一個(gè)中國人反思，作為一個(gè)華夏的子孫應(yīng)該怎樣來保護(hù)我們的文

化。

七文化拓展

知道了節(jié)口的文化內(nèi)涵后我們才能更好的保護(hù)她。端午是中國三大傳統(tǒng)節(jié)口之一，

此外還包括一一春節(jié)、中秋，請你從這兩個(gè)節(jié)日的眾多風(fēng)俗中選擇一種，來談一談

它所蘊(yùn)涵的文化或民族精神。

（求福保平安、除害滅病、企盼豐收、辟邪免疫、渴望團(tuán)圓、對幸福美好未來的向

往、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助、對英雄偉人的敬重……）

八課后作業(yè)（任選一題）

翻閱資料或上網(wǎng)查詢其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，探尋其文化內(nèi)涵并與同學(xué)交流。

運(yùn)用今天所學(xué)的方法寫一段場面描寫的文字（150字左右），如運(yùn)動會場面、跳長繩

的場面、吃年夜飯的場面、卡通節(jié)場面、拔河的場面……

九結(jié)束語

一個(gè)沒有自己文化的民族是可悲的；一個(gè)喪失自己文化的民族是可怕的；只有使自

己的文化不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!希望在誰的身上？在你們身上，在我們身

上，讓我們共同努力吧。

公開課活動記錄開課教師周洪飛

開課班級：初三（3）班_____________聽課人數(shù)（范圍）：令:校

課題：茅屋為秋風(fēng)所破歌__________________________________

著重探討的研究的問題：__________________________________________________________________

評議記錄：

初三語文老師周洪飛執(zhí)教的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的

設(shè)計(jì)科學(xué)合理，目標(biāo)定位明確；教師朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生個(gè)人朗讀、

集體朗讀富有感情，節(jié)奏感強(qiáng)；教師課堂點(diǎn)撥到位，能激發(fā)學(xué)生語

文學(xué)習(xí)的情趣；整個(gè)板塊設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)，注重學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)

與能力的提升；課堂教學(xué)既能緊扣文本，又能超越文本，注重學(xué)生

語文創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生情感的啟迪，致力培養(yǎng)

學(xué)生高尚的人格和情操；教師教態(tài)自然大方，課前準(zhǔn)備充分，能關(guān)

注學(xué)生課堂的生成；教學(xué)方法指導(dǎo)有法，教學(xué)過程中教師的示范得

力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；能注重學(xué)生語文知識的積累

與運(yùn)用；能緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生課堂教學(xué)提供豐富的生活資

源，讓學(xué)生的知識面由課內(nèi)延伸到課外，拓寬了學(xué)生的知識面、生

活面?？傮w來說，這是一堂很優(yōu)秀的語文公開課、示范課、觀摩課。

（李明正）

注：附公開課教案。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)記敘、抒情想結(jié)合的寫法。

3、背誦全文。

過程與方法：

通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想，把握詩歌意象，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會詩人推己及人、憂國憂人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解詩人推己及人、憂國憂人的思想感情。

2、學(xué)習(xí)記敘和抒情相結(jié)合的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)別語句的理解。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教與學(xué)互動設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

對聯(lián)激趣：

出示對聯(lián)：“草堂留后世，詩圣著千秋”，請同學(xué)們從對聯(lián)中找出相關(guān)的文學(xué)知識,

看誰找得又多又快。

［點(diǎn)撥］學(xué)生自由回答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)課外積累的積極性。

杜甫是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后人尊稱為“詩圣”。他的詩具有豐富的社會

內(nèi)容，強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷

史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會生活畫而，因而被稱為代“詩史”，最為著名的

有“三吏”“三別”，還有我們學(xué)過的《春望》等等。今天，我們就再次感受一下

“詩圣”的魅力，一起走進(jìn)他的“草堂”。

二、自讀感知，整體把握

1、聽讀

［學(xué)生活動］:仔細(xì)聽錄音，注意個(gè)別字詞的讀音。

［提示］:可采用“二/二/三/”式停頓。

2、自讀

［學(xué)生活動］:自由朗讀課文，借助想象、聯(lián)想理解課文。

3、審讀

［學(xué)生活動］:用簡潔的語言概括每段意思。

［提示］:

A、秋風(fēng)破屋的情景

B、群童抱茅的感嘆

C、長夜沾濕的苦痛

D、憂國憂民的崇高思想

三、合作交流，解讀探究

1、圍繞“故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物”三個(gè)話題，結(jié)合課文1、2、3段，將

全班分為六個(gè)小組，按照“讀原段一一找特征一一善想象”的步驟學(xué)習(xí)詩文。

［學(xué)生活動］

第一、二小組：感受秋天

［提不］：

原文：“八月秋高風(fēng)怒號”、“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

特征：狂風(fēng)肆虐、烏云密布、大雨將至、暗淡愁慘

想象：描寫環(huán)境時(shí)不應(yīng)僅僅局限于文中景物，可借鑒《在烈日和暴雨下》

中的景物描寫方法。

第三、四小組：踏訪茅屋

［提示］:

原文：“三重茅”、“茅飛渡江灑江郊，高者掛胃長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘

坳。、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無

干處，雨腳如麻未斷絕?！?/p>

特征：破爛不堪、不蔽風(fēng)雨、千瘡百孔、生活艱難

想象：重點(diǎn)表現(xiàn)茅屋的破爛，孩童的頑皮，可加入細(xì)節(jié)描寫。

第五、六小組：走近杜甫

［提示］:

原文：“老無力”、“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”、“自經(jīng)喪亂

少睡眠，長夜沾濕何由徹?！?/p>

特征：年老體弱、孤苦無助、焦灼痛苦、徹夜難眠

想象：可從人物的外貌、神態(tài)、語言、心理、動作等方面進(jìn)行描述。

小結(jié)：

以上三段主要通過記敘、描寫的表達(dá)方式為我們描述了狂風(fēng)破屋、群童抱茅、長夜

沾濕的情景，真是“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)?！贝藭r(shí)此刻，詩人想到了

什么？

2、探窕

別林斯基說：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母钌畹?/p>

伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里?！倍?/p>