生成式AI寫作指南2024

山商西南交通大學(xué)山商西南交通大學(xué)西南交通大學(xué)西南交通大學(xué)人文學(xué)院通識(shí)教育中心集成電路科學(xué)與工程學(xué)院(中車時(shí)代微電子學(xué)院)教育部跨學(xué)科課程教學(xué)創(chuàng)新改革虛擬教研室物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院圖書館計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院公共管理學(xué)院西南交通大學(xué)出版社生成式AI寫作指南V1.0編者的話：本《指南》是在當(dāng)前人工智能科學(xué)發(fā)展對(duì)大學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊的大背景下萌生的一種積極性的應(yīng)對(duì)策略?！吨改稀返膬?nèi)容撰寫更多立足于大學(xué)教育教學(xué)和各專業(yè)培養(yǎng)及學(xué)科研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，旨在針對(duì)當(dāng)前初步接受人工智能科學(xué)觀念及生成式AI寫作工具的在校師生及社會(huì)從業(yè)者的入門式引導(dǎo)，期冀大家在此大背景下能夠科學(xué)、理性地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用生成式AI寫作方式，避免在大時(shí)代發(fā)展的沖擊中動(dòng)搖本專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)規(guī)劃的信心和能力?！吨改稀返淖珜憗?lái)自于中文、傳播、計(jì)算機(jī)、人工智能、通信工程、電氣工程及自動(dòng)化、物理學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、圖書情報(bào)以及行政和教育管理崗位人員等多學(xué)科背景和多崗位經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作，撰寫過程中很好地采用了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作共寫模式，體現(xiàn)了人工智能科學(xué)理念中的協(xié)同寫作方式。鑒于人工智能科學(xué)發(fā)展的迅速迭代，生成式AI寫作工具也在隨著大模型的升級(jí)優(yōu)化不斷地提升寫作效能，目前撰寫的《指南》內(nèi)容難免會(huì)出現(xiàn)一些不周延的問題或紕漏。期待我們的撰寫團(tuán)隊(duì)在今后的工作及教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富AI寫作案例，不斷地修訂《指南》內(nèi)容，提升其對(duì)高校及社會(huì)運(yùn)用生成式AI寫作的指導(dǎo)性價(jià)值和實(shí)際功效；同時(shí)，本《指南》也特別求教于方家，希望得本《指南》得到了西南交通大學(xué)2024年“戰(zhàn)略咨詢與智庫(kù)課題”《數(shù)字化背景下我?！癆I+教育”框架與途徑研究》(項(xiàng)目號(hào)：WB0100112602303-02)、2024年校級(jí)本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目《人工智能時(shí)代中文專業(yè)教育的創(chuàng)新課程探索與實(shí)踐》(項(xiàng)目號(hào)：JG2024054)和四川省中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2024年教學(xué)改革項(xiàng)目《人工智能時(shí)代中文專業(yè)教育的自主創(chuàng)新課程探索與實(shí)踐》(項(xiàng)目號(hào)：SCZW24JZWO1)的支持，撰寫團(tuán)隊(duì)對(duì)此特別致以感謝!與此同時(shí)，本《指南》也是以上研究項(xiàng)目的階段成果，為推動(dòng)下一二、生成式AI寫作應(yīng)用場(chǎng)景三、生成式AI寫作風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)范3.1生成式AI寫作的潛在風(fēng)險(xiǎn)附錄A:生成式AI工具介紹附錄B:專業(yè)性寫作場(chǎng)景使用案例附錄C:教學(xué)設(shè)計(jì)提示單示例撰寫團(tuán)隊(duì)及貢獻(xiàn) 11o引言近年來(lái)，大語(yǔ)言模型的誕生，標(biāo)志著人工智能(AritficialInteli在自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域的重大突破，生成式AI工具也應(yīng)運(yùn)而生。這些工具通過處理海量數(shù)據(jù)，能夠生成高質(zhì)量的文本內(nèi)容，并逐步應(yīng)用于各類寫作領(lǐng)域。生成式AI寫作為高等教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給廣大師生的未來(lái)學(xué)習(xí)拓展了無(wú)限的空間。如何正確地看待這一新型的寫作形態(tài)，合理地運(yùn)用生成式AI寫作，是當(dāng)大學(xué)寫作教育是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言符號(hào)運(yùn)用素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)實(shí)踐。從具體的認(rèn)識(shí)層次看，作為大學(xué)教育的寫作首先體現(xiàn)為一種國(guó)民的基本素質(zhì)，以及個(gè)人的表達(dá)、交流和申訴等能力；其次體現(xiàn)為學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)部的專業(yè)技能，表現(xiàn)為語(yǔ)言符號(hào)傳達(dá)的邏輯、修辭、論辯及篇章結(jié)構(gòu)的能力；最后還體現(xiàn)為一種創(chuàng)作者的個(gè)性化創(chuàng)造力，使得寫作成為一種個(gè)性獨(dú)創(chuàng)的精神需要，一種藝術(shù)表達(dá)的審美需要。寫作形態(tài)的層次決定自我表達(dá)的深度，這即是大學(xué)寫作教育的意義和價(jià)值。大學(xué)寫作教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生變得更加文明、理性，專業(yè)程度更高，批判性及個(gè)性化更強(qiáng)，從而更好地表達(dá)自己。當(dāng)人工智能科學(xué)進(jìn)入到生成式AI階段，進(jìn)入大學(xué)寫作教育領(lǐng)地，二者協(xié)同起來(lái)，可以使得寫作主體立足于更廣泛的視野、更開放的胸襟，掌握更多的內(nèi)容信息，洞察專業(yè)認(rèn)知、文化因素和現(xiàn)實(shí)環(huán)境帶來(lái)的差異性，讓寫作變得更具有效率和專業(yè)特色，更好地幫助人們認(rèn)識(shí)世界，增進(jìn)交流，提升人們之間的信任度。由此，生成式AI寫作與大學(xué)寫作教育的目標(biāo)生成式AI對(duì)大學(xué)寫作的范疇、行為、效率、評(píng)價(jià)等產(chǎn)生了較大影響，甚至導(dǎo)致一些爭(zhēng)議。本著既尊重科學(xué)精神和技術(shù)發(fā)展，又尊重寫作倫理和道德考量的宗旨，期待共創(chuàng)一個(gè)人類和人工智能和諧共存的校園環(huán)境和未來(lái)世界，初擬一份生成式AI寫作指南對(duì)于大學(xué)教育教學(xué)顯得尤為必要。本《指南》將分為三大部分介紹生成式AI寫作的基本特征、方法和工具，不同類型的應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)踐，面臨的 GenerativeAIWritingGuideRes2生成式AI寫作是利用大模型為主要人工智能工具，進(jìn)行人機(jī)協(xié)同寫作的一種創(chuàng)作過程和模式。生成式Al寫作是人機(jī)協(xié)同的新寫作模式。生成式AI寫作雖然仍舊依賴于寫作主體具體的生活體獨(dú)立寫作情景改變?yōu)槿藱C(jī)協(xié)同、合作交流的深層和諧狀態(tài)。這種新模式使得生成式AI寫作拓展了寫作的領(lǐng)域。傳統(tǒng)寫作主要是以語(yǔ)言文字為主要載體，生成式AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)了文本、圖片、視頻等轉(zhuǎn)換合成和深度融合的功能，這就使得生成式AI寫作涵蓋了一切以語(yǔ)言文字、表格、圖片、音頻、視頻等生成的具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的文本，均屬于為和實(shí)踐。這大大開拓了生成式AI寫作的內(nèi)涵范疇和應(yīng)用領(lǐng)域。生成式AI寫作是人工智能時(shí)代引入新質(zhì)生產(chǎn)力的寫作模式。基于人工智能芯片和并行計(jì)算技術(shù)的突破，生成式AI寫作能夠快速生成內(nèi)容初稿，提高寫作效率。在寫作過程中，能夠充分利用AI的數(shù)據(jù)分析和模式探索能力。生成式AI寫作適用于不同的工作領(lǐng)域和場(chǎng)景，具備高度靈活的寫作任生成的內(nèi)容自然流暢，生動(dòng)逼真，能給讀者帶來(lái)良好的視覺效果和沉浸式鑒于寫作者在廣泛的寫作領(lǐng)域內(nèi)對(duì)寫作方法的選擇具有個(gè)人習(xí)慣、帶來(lái)的特殊性；本節(jié)更多側(cè)重于大學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的公共寫選題策劃是內(nèi)容創(chuàng)新和吸引讀者的關(guān)鍵。在利用生成式AI進(jìn)行選題策劃時(shí)，我們需要遵循一系列原則，確保選題的質(zhì)量和相關(guān)性。選題策劃是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，需要考慮論文的定位、讀者的研究對(duì)象是選題策劃的出發(fā)點(diǎn)，它決定了研究的領(lǐng)域和范圍。AI通過分析學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、新聞報(bào)道和社會(huì)媒體，可以幫助識(shí)別出當(dāng)前研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域；研究問題是推動(dòng)研究的核心，它指導(dǎo)著研究的方向和深度。AI可以幫助識(shí)別研究對(duì)象中的未解決或爭(zhēng)議性問題，提出可能的研究問題；研究視角決定了研究的切入點(diǎn)和分析的深度。AI角；研究方法是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的手段，它影響著研究的科學(xué)性和有效性。AI可以根據(jù)研究問題和視角，推薦合適的研究方法和工具；研究結(jié)論是研究的成果，它需要清晰、有說(shuō)服力，并能夠?qū)ΜF(xiàn)有推薦使用機(jī)器學(xué)習(xí)算法來(lái)分析學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，并預(yù)測(cè)其學(xué)習(xí)需求。最后，AI預(yù)測(cè)研究可能得出的結(jié)論，例如個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率，并評(píng)估這一結(jié)論對(duì)教育實(shí)踐的潛在影響。通過學(xué)術(shù)論文的框架，猶如建筑的藍(lán)圖，是研究工作的精髓所在。它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟壿嫼头椒ㄕ摓榛?，確保了研究工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性。每個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)論文框架都有其獨(dú)特之處，它們不僅反映了該學(xué)科的研究范式，更映射了其知識(shí)體系的深度與生成式AI的智能算法能夠根據(jù)研究者的特定選題，迅速提供一個(gè)全面的基礎(chǔ)研究框架。這不僅環(huán)境物理模型的建立”為例，生成式AI能夠迅速根據(jù)這一選題，生成一個(gè)包含引言究者在利用生成式AI擬定提綱時(shí)，應(yīng)提供更為具體化的要求。例如，如果研究者期望提綱中深入探討振動(dòng)與波、熱學(xué)等理論基礎(chǔ)，或者特別強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在促進(jìn)川藏鐵路沿線科學(xué)文化發(fā)展中的重要貢通過這種方式，生成式AI能夠更精準(zhǔn)地捕捉到研究者的具體需求，生成一個(gè)更加貼合實(shí)際研究速生成論文寫作提綱，還能在文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析、圖表生成等方面提供強(qiáng)有力的支持，極大地豐關(guān)鍵詞匹配、主題識(shí)別等技術(shù)，幫助研究者快速定位到高質(zhì)量的文獻(xiàn)資析大規(guī)模的數(shù)據(jù)集，識(shí)別數(shù)據(jù)中的模式和趨勢(shì)，甚至能夠預(yù)測(cè)未來(lái)的數(shù)據(jù)將抽象的數(shù)據(jù)以圖形的方式呈現(xiàn)，使得研究結(jié)果更加直觀易 4如條形圖、折線圖、散點(diǎn)圖等，這些圖表不僅美觀，而且信息豐富，有然而，盡管AI在輔助論文寫作方面具有諸多優(yōu)勢(shì)，但它終究只是研究者的輔助工具的框架和內(nèi)容需要研究者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善。研究者在使用AI時(shí)，應(yīng)該保持批判性思維，對(duì)AI生成的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的審查和思考，確保研究成果的準(zhǔn)確性和可靠性。此外，研究者在使用AI的過程中，還應(yīng)該注意保持研究成果的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。AI雖然能夠提供幫助，但它生成的內(nèi)容可能缺乏深度和獨(dú)到的見解。因此，研究者在使用AI時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)AI提供的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和拓展，形成自己獨(dú)特的研究視角和見解。編輯加工是確保文章質(zhì)量和傳達(dá)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編輯加工不僅包括對(duì)文本的微觀處理，還涉及到對(duì)整體內(nèi)容的提升。它要求編輯者既要關(guān)注文本的微觀細(xì)節(jié)，如語(yǔ)法、拼寫和風(fēng)格，也要著眼提取關(guān)鍵詞以增強(qiáng)文章的檢索性，術(shù)語(yǔ)解釋以確保專業(yè)性，以及文②術(shù)語(yǔ)解釋：確保專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性和易于理解。③文本聚類：將文本中相似的內(nèi)容進(jìn)行分組，以優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)。AI可以通過算法識(shí)別內(nèi)容的相合邏輯，是否有充分的證據(jù)支持，例如，AI可以分析一篇論文中的觀點(diǎn)，確保其基于充分據(jù)。要。 5理學(xué)對(duì)文明影響的論點(diǎn)合理且有證據(jù)支持。最后，AI抽取關(guān)物理學(xué)模型進(jìn)行評(píng)估，確保其科學(xué)性和有效性。通過這一系列的編輯加工，我1.3.1AI提示工程概述AI的迭代發(fā)展，經(jīng)歷了最開始的爆火，在教育領(lǐng)域中的禁用到接納，到現(xiàn)在的反AI產(chǎn)品出現(xiàn)的爆火現(xiàn)象。我們不禁要追問：運(yùn)用AI的目的究竟是什么?我們希望AI做些什么?AI理解我們需要什么?正如引言中提到的，我們希望AI能讓人類成為更好的自己。當(dāng)我們將AI運(yùn)用于寫作時(shí)，把它看成是一種智能工具，則需要讓AI明白我們的需求，要給AI提供清晰且明確的指示，這就涉及到了提示工程。AI提示工程可以看作是一種技術(shù)，它通過精心設(shè)計(jì)和調(diào)整我們給AI模型的提示(Prompt),來(lái)引導(dǎo)模型生成更符合我們預(yù)期的結(jié)果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就的詩(shī)”,這個(gè)提示是一個(gè)較簡(jiǎn)單的指令。如果我們進(jìn)一步細(xì)化，“請(qǐng)寫一首描繪春天生機(jī)勃勃景象的AI的輸出質(zhì)量：通過精心設(shè)計(jì)提示詞，AI可以更準(zhǔn)確地理解我們的需求，從而提供更符合我們AI的應(yīng)用場(chǎng)景：不同的提示可以引導(dǎo)AI應(yīng)用于各種不同的領(lǐng)域和任務(wù)。降低交互成本：有效的提示能夠減少用戶與AI之間的反復(fù)溝通和調(diào)整，提高交互效率，節(jié)省時(shí)明確的目標(biāo)：在設(shè)計(jì)提示詞之前，要清楚地知道自己想要AI生成什么樣的內(nèi)容，是回答問題、詳細(xì)的背景信息：讓AI了解相關(guān)的上下文和背景知識(shí)，有助于它給出更準(zhǔn)確和有用的拆分、引導(dǎo)和細(xì)化：如果需求比較復(fù)雜，可以分步驟、逐步細(xì)化地給出提示，讓AI逐步理解和測(cè)試與優(yōu)化：不斷嘗試不同的提示方式和語(yǔ)言表達(dá)，觀察AI的輸出結(jié)果，根據(jù)反饋進(jìn)行優(yōu)化和在ChatGPT3.5剛開始使用時(shí)，很多人的感受是輸出的結(jié)果并不如意；提示工程開始興起，甚至產(chǎn)生了新的職業(yè)：提示工程師。但隨著技術(shù)的飛速進(jìn)展，大語(yǔ)言模型推出了自己的提示詞插件，可以幫助用戶生成與AI溝通的提示詞。AI提示工程作為連接人類需求和AI能力的橋梁，發(fā)揮著一定的作用。但作為決策主導(dǎo)的人類不能失去人的智能；下一個(gè)階段，可以期待未來(lái)AI提示工程會(huì)更加 GenerativeAIWritingGuide6①常用提示詞公式CREAT為了更好的與AI進(jìn)行溝通交流，人們開發(fā)了很多提示詞公式，以下列舉一種常用的提示詞公式。使用時(shí)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行刪減或增添。CREATE(Character,Request,Examples,Adjustmen,TypeofO框架：角色、請(qǐng)求、示例、調(diào)整、輸出類型、附加功能。角色(Character):明確定義大語(yǔ)言模型扮演的角色。角色可以是一個(gè)專家、顧問、教練或任何指定的角色。為角色提供必要的背景信息，以便模型理解其在特定領(lǐng)域或情景中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。請(qǐng)求(Request):詳細(xì)說(shuō)明需要什么類型的回答或幫助。確保請(qǐng)求清晰明確，避免模棱兩可的描述。如果需要特定的信息、解釋、建議或創(chuàng)意，就確保在請(qǐng)求中明確提及。示例(Example):給出類似的問題或情景示例，或者提供一些語(yǔ)句或關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)模型的生成。示例有助于模型更好地理解你的意圖并生成更準(zhǔn)確的回答。調(diào)整(Adjustment):如果在生成的回答中發(fā)現(xiàn)有不符合預(yù)期的地方，就要進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整包括修改請(qǐng)求的明確性、調(diào)整示例的特定內(nèi)容或格式，或者向模型提供更明確的指導(dǎo)。在調(diào)整時(shí)，盡量提供具體的說(shuō)明，以便模型能更好地滿足需求。輸出類型(TypeofOutput):明確描述期望的回答的輸出格式或類型。輸出的類型可以是一篇文章、一個(gè)段落、一個(gè)列表、一份建議或任何適合需求的形式。確保在請(qǐng)求中明確指定所需的輸出類型，以便模型生成符合期望的答案。附加功能(Extras):如果對(duì)生成的回答有特定的格式要求、需要使用特定的術(shù)語(yǔ)或希望突出某些信息，那么可以在附加功能中提及。例如，使用粗體、斜體、引用、編號(hào)列表等。這些額外的說(shuō)明可以幫助模型更好地滿足要求。使用CREATE框架，可以更有針對(duì)性地引導(dǎo)大語(yǔ)言模型，以獲得更準(zhǔn)確、有用和滿足需求的答確保在每個(gè)步驟中提供明確和具體的指導(dǎo)，以便模型理解意圖并生成符合預(yù)期的回答，同時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以獲得更滿意的結(jié)果。②自己撰寫提示詞CR-CS-CAE-PE-0我們也可以結(jié)合常用的提示詞公式撰寫適合自己的提示詞，比如下面的提示詞公式是結(jié)合CREAT、CRISEP,整合而成的一個(gè)提示詞框架。1.角色與能力(CR)清晰地定義你希望語(yǔ)言模型扮演的角色，例如：專家，助理，創(chuàng)作者等。明確說(shuō)明你希望語(yǔ)言模型擁有的能力，例如：寫作，翻譯，總結(jié)，問答等。2.背景與目標(biāo)(CS)提供充足的背景信息，幫助語(yǔ)言模型理解你的需求。長(zhǎng)度限制：例如字?jǐn)?shù)，段落數(shù)等。內(nèi)容限制：例如必須包含/避免的關(guān)鍵詞，主題，風(fēng)格等。格式限制：例如輸出格式，語(yǔ)言風(fēng)格等。提供一個(gè)或多個(gè)符合你預(yù)期的輸出示例，幫助語(yǔ)言模型更好地理解你的需求。指定你希望語(yǔ)言模型使用的語(yǔ)氣，例如：正式，幽默，嚴(yán)肅等。指定你希望語(yǔ)言模型使用的風(fēng)格，例如：專業(yè)，口語(yǔ)化，文學(xué)性等。如果你希望語(yǔ)言模型提供多個(gè)不同的答案，可以使用“請(qǐng)你提供多個(gè)不同的版本.…”,"嘗試不同的風(fēng)格.….”等句式。明確指定你希望語(yǔ)言模型使用的輸出格式，例如：Markdown,JSON,代碼等。1.3.2常用AI工具(詳情見附錄)3智譜清言https://miaobi.xinhuas6筆靈點(diǎn)擊圖片可查看完整表格 GenerativeAIWriti8二、生成式AI寫作應(yīng)用場(chǎng)景主要適用于個(gè)人化的寫作形態(tài)下，進(jìn)行自我表達(dá)、情感抒發(fā)、藝術(shù)創(chuàng)作及私人交流等寫作場(chǎng)景。私人性寫作傾向于無(wú)功利性、藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性，呈現(xiàn)出內(nèi)在性和自由開放的狀態(tài)。生成式AI寫作工具可以成為個(gè)人寫作的助手與伙伴，提升個(gè)人寫作的速率，增進(jìn)人機(jī)互動(dòng)交流，拓展內(nèi)容信息量，以及提升語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的清晰度及合理性。同時(shí)，個(gè)人化的寫作主體也要避免受到人工智能模型的宰為了追求個(gè)體表達(dá)的真實(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性，文藝創(chuàng)作者一般排斥AI寫作手段的輔助。傳統(tǒng)寫作觀認(rèn)為，在藝術(shù)程度較高的寫作領(lǐng)域，由于寫作主體所帶來(lái)的精神體驗(yàn)的深度和形式創(chuàng)造性的高度，具有語(yǔ)言模型化和信息無(wú)差別化的AI寫作無(wú)法替代，更無(wú)法超越人類寫作。因?yàn)閱我坏纳墒紸I寫作沒有主體情感，缺乏遺忘機(jī)制和心理創(chuàng)傷，更缺乏自主想象力，自然也就無(wú)法生成具有特定時(shí)空等文藝創(chuàng)作開始出現(xiàn)了多人協(xié)同創(chuàng)作、主題背景趨同、人物與情節(jié)模式化，以及諸多商業(yè)元素嵌入等寫作現(xiàn)象，在大眾文化和消費(fèi)主義的引導(dǎo)下，文藝創(chuàng)作出現(xiàn)了明顯的規(guī)律性和類型化傾向，同時(shí)也呈現(xiàn)出多元信息化的社會(huì)知識(shí)面、多種文化符號(hào)信息植入等集約式現(xiàn)象。在此情形下，生成式AI寫作在給出一定的背景條件，設(shè)計(jì)好人物性格類型及情節(jié)發(fā)展模式，賦予某種知識(shí)性或風(fēng)格性要求個(gè)人化寫作在外在的市場(chǎng)化需求和具體的商業(yè)要求之下，寫作主體可以與AI寫作工具協(xié)同創(chuàng)作，聚合多種創(chuàng)作條件，通過不斷地提示要求，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，增加寫作內(nèi)容的信息量，引導(dǎo)AI寫實(shí)踐證明，生成式AI寫作可以輔助虛構(gòu)性的文藝創(chuàng)作，幫助寫作者在標(biāo)題設(shè)置、構(gòu)思布局、人物類型、情節(jié)模式、結(jié)構(gòu)邏輯、語(yǔ)言風(fēng)格、以及配圖、版式等諸多內(nèi)容及形式方面發(fā)揮協(xié)作功能。但就目前的生成式AI技術(shù)水平而言，其在內(nèi)容表現(xiàn)上難以發(fā)揮個(gè)人化的創(chuàng)造力和想象力，在文體形式上也更多承襲傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和形式特點(diǎn)，無(wú)法創(chuàng)新文本內(nèi)容。隨著寫作者自身創(chuàng)作能力的提升，以及人機(jī)協(xié)同訓(xùn)練水平的提高，生成式AI寫作也會(huì)不斷地提高文藝創(chuàng)作的生成水準(zhǔn)，創(chuàng)作出較高水平的此外，由于詩(shī)歌文體在語(yǔ)言、語(yǔ)音、詞語(yǔ)組合以及語(yǔ)言體式上的規(guī)律性，生成式AI寫作借助于內(nèi)部算法及模型生成，在古體詩(shī)詞創(chuàng)作、新詩(shī)文本生成方面取得明顯的效果。盡管在詩(shī)歌情感和情緒的傳達(dá)上無(wú)法達(dá)到個(gè)體表達(dá)的深度，但在詩(shī)歌語(yǔ)言文體層次上已表現(xiàn)出合乎規(guī)格的形式功能。AI詩(shī)歌已經(jīng)有了較多的實(shí)踐嘗試，并取得了一些積極性的影響力，甚至出現(xiàn)了一些專門性的AI詩(shī)歌寫作工具。當(dāng)然，詩(shī)歌創(chuàng)作不僅僅只是一種語(yǔ)言游戲，更是一種情感表達(dá)和精神形態(tài)，寫作者首先需生成式Al寫作指南 生成式Al寫作指南 游記，到報(bào)告文學(xué)、回憶錄、通訊特寫，再到記實(shí)性小說(shuō)或新新聞小說(shuō)，直到史、田野筆記、社會(huì)報(bào)告乃至記錄片等，都屬于該范圍的寫作。從寫指向的是一種人人可擁有的寫作素養(yǎng)和公共表達(dá)能力。寫作者不僅需要會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以及較好的文字表達(dá)能力，而且更需要社會(huì)觀察和理論分析能力，掌法及其參與社會(huì)實(shí)際問題的能力。盡管非虛構(gòu)寫作者擁有個(gè)人性的寫作素養(yǎng)和能力，但生成式AI寫作能在材料的收集整理、信息處理及結(jié)構(gòu)邏輯等寫作內(nèi)容的生成中起到明顯在傳統(tǒng)文學(xué)文體中，生成式AI寫作對(duì)日記、游記及一些突出個(gè)人情感經(jīng)歷的藝術(shù)散文，其輔助性功能或人機(jī)協(xié)同寫作效能較弱，但在社會(huì)歷史資料史、田野筆記及記錄片腳本等寫作，可以提升其公共性寫作效率。利用生成式AI對(duì)資料信息的搜集、錄入、轉(zhuǎn)換、整理等內(nèi)部算法和模型生成的處理優(yōu)勢(shì)，可以在人機(jī)協(xié)同寫盡管非虛構(gòu)寫作者仍然注重個(gè)人生活體驗(yàn)和特殊的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，寫作主體故非虛構(gòu)寫作者不同于傳統(tǒng)的作家或記者常以一種代言人的角色進(jìn)行社話語(yǔ)權(quán)威，而是更注重日常性及邊緣性的寫作姿態(tài)，呈現(xiàn)出一種與閱讀者同等級(jí)別溝通的代入感，主要適用于公共領(lǐng)域內(nèi)的寫作狀態(tài)下，進(jìn)行社會(huì)交往、社會(huì)傳播、公作傾向于目的性、功利性和交際性，故其寫作形態(tài)多有一定的規(guī)則意識(shí)和文會(huì)生產(chǎn)生活相關(guān)。盡管人類社會(huì)的生產(chǎn)生活充滿了個(gè)人及集體的創(chuàng)造和實(shí)踐痕場(chǎng)景中的AI寫作可以為人類生產(chǎn)生活提供重要的幫手，發(fā)揮其工具性的特點(diǎn)，協(xié)同創(chuàng)作出較高質(zhì)量的生產(chǎn)文本。生成式AI寫作在各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用，并大大提升公共性寫作的便捷度和工作效率。新聞寫作與非虛構(gòu)寫作有相近的寫作要求。新聞寫作在當(dāng)今社會(huì)具有重要意義，能夠傳遞觀點(diǎn)信息、引導(dǎo)社會(huì)輿論、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。讀者對(duì)新聞閱讀的需求不再僅僅滿足于了解事實(shí)，更希望深入理解事實(shí)的成因及后果，同時(shí)對(duì)新聞的個(gè)性化寫作期待更高。目前生成式AI大多具備自動(dòng)生成新生成式AI寫作給新聞寫作帶來(lái)了極大的支持。首先，生成式AI可以進(jìn)行信息搜集與整理，幫助記者迅速了解新聞熱點(diǎn)，進(jìn)行選題策劃。其次，生成式AI可以根據(jù)提示詞迅速生成新聞報(bào)道的初稿，可以根據(jù)目標(biāo)讀者的興趣和偏好，生產(chǎn)個(gè)性化的新聞內(nèi)容。再次，生成式AI可以快速核查新聞報(bào)道中的事實(shí)和數(shù)據(jù)，進(jìn)行事實(shí)與版權(quán)核查、來(lái)源驗(yàn)證、數(shù)據(jù)驗(yàn)證，以提高報(bào)道的可靠性。最后，生成式AI能夠自動(dòng)校對(duì)文本，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤。此外，生成式AI還可以幫助新聞機(jī)構(gòu)優(yōu) GenerativeAIWritingGuideRes化內(nèi)容分發(fā)策略，提高內(nèi)容在社交媒體等平臺(tái)的曝光率；以及分析讀者行為，為新聞內(nèi)容的推廣提盡管生成式AI寫作給新聞寫作提供了許多便利，但需要注意的是，新聞寫作不僅僅是技術(shù)性的工作，它還涉及創(chuàng)造力、批判性思維和倫理判斷。因此，生成式AI應(yīng)當(dāng)作為輔助工具，協(xié)同記者和新聞寫作教師提高寫作效率和質(zhì)量，但不能完全替代專業(yè)人員的新聞寫作工作。新聞專業(yè)學(xué)生在使用生成式AI工具時(shí)，要更加重視培養(yǎng)獨(dú)立思考和新聞倫理意識(shí)。只有對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握達(dá)到更高的要求，才能運(yùn)用AI助手寫出更好的新聞作品。不論是哪種類型的新聞，真實(shí)性是首要的要求。無(wú)論寫作的基本要求。對(duì)新聞進(jìn)行價(jià)值判斷、對(duì)新聞進(jìn)行解讀，目前大模型并不真正地具備這些能力，在各類創(chuàng)意文案寫作中，從廣告口號(hào)、種草文案到平面廣告和影視腳本等文案寫作形態(tài)都可以借助生成式AI完成。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈上，生成式AI從數(shù)據(jù)、內(nèi)容、投放等領(lǐng)域?qū)V告營(yíng)銷各環(huán)節(jié)造成沖擊；在工作流程中，AI最先賦能策略洞察與內(nèi)容生產(chǎn)，大模型加持的數(shù)字人帶來(lái)全新交互體式AI在創(chuàng)新廣告形態(tài)、實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化營(yíng)銷、廣告人機(jī)交互革新上重塑廣告創(chuàng)意格局。 提示將指導(dǎo)AI生成符合預(yù)期的圖像；通過多種專業(yè)性生成式AI工具輔助，能夠幫助用戶快速生成生成式AI在創(chuàng)意文案寫作中需要注意的問題是，大模型不能給出完美的創(chuàng)意方案。基于發(fā)散思維訓(xùn)練、收斂思維訓(xùn)練的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是創(chuàng)意人員的核心素養(yǎng)。創(chuàng)意文案人員應(yīng)該是敏銳的生活洞察者，需要從人的生活出發(fā)，從人性的角度出發(fā)創(chuàng)作出走心的文案，打動(dòng)消費(fèi)者。這種洞察力是AI公文類寫作包含一般性的行政公文，如通知、報(bào)告、請(qǐng)求、計(jì)劃、總結(jié)等，以及其他社交往來(lái)的文書，如書信、公函、郵件等社交類公文。公文類寫作有標(biāo)準(zhǔn)的格式要求，追求語(yǔ)言風(fēng)格和文體的實(shí)用、明確、規(guī)范，所以生成式AI對(duì)公文類寫作具有很高的生成功在撰寫公文前，AI可以幫助搜集相關(guān)的背景資料、政策法規(guī)、歷史文件等進(jìn)行寫作內(nèi)容的準(zhǔn)備；在撰寫公文的過程中，生成式AI可以根據(jù)用戶輸入的關(guān)鍵詞、主題或者大綱自動(dòng)生成公文草雖然AI寫作工具可以生成文本，但其對(duì)個(gè)性內(nèi)容的創(chuàng)新表達(dá)和深度思考應(yīng)對(duì)能力有限，運(yùn)用AI進(jìn)行公文類寫作時(shí)，需要注意確保生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合法性和保密性，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤信息、不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和語(yǔ)言表述。同時(shí)，生成式AI輔助的公文寫作仍需人工審核和必要的修改，以確保公文的嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性。加強(qiáng)對(duì)生成式AI寫作工具使用者的培訓(xùn)，建立責(zé)任明確的使用規(guī)范，確保在出 項(xiàng)目書寫作包含項(xiàng)目建議書、項(xiàng)目計(jì)劃書、項(xiàng)目申請(qǐng)書等表格內(nèi)容的撰寫。一般而言，項(xiàng)目書填報(bào)有明確的表格框架、邏輯層次和內(nèi)容要求，同時(shí)也依賴于專業(yè)性的文獻(xiàn)資料及理論思路。生成式AI寫作對(duì)項(xiàng)目書填報(bào)的基本表述有較強(qiáng)的輔助撰寫功能，能夠提升項(xiàng)目書內(nèi)容表達(dá)的流暢性、常規(guī)語(yǔ)言的表述規(guī)范和課題內(nèi)容的邏輯層次，還可以根據(jù)項(xiàng)目的類型和需求，提供標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目書模板，幫助估算項(xiàng)目的預(yù)算，輔助制定項(xiàng)目的時(shí)間線、進(jìn)度安排，自動(dòng)生成項(xiàng)目概述、目標(biāo)、意義、預(yù)期成果等部分的文本。但項(xiàng)目書的撰寫通常需要專業(yè)知識(shí)、深入思考和個(gè)性化的內(nèi)容，尤其在文獻(xiàn)資料的選取與綜合、理論思路的擬定和創(chuàng)新、研究意義和價(jià)值表述的精準(zhǔn)等方面，需要依賴專業(yè)另外，項(xiàng)目書寫作與專業(yè)性寫作有相近的寫作要求，可以參考2.3節(jié)。自媒體寫作流行甚廣，形態(tài)多樣，平臺(tái)眾多。其寫作屬于典型的內(nèi)容生產(chǎn)，追求流量效應(yīng)。生成式AI寫作在自媒體寫作場(chǎng)景中發(fā)揮了極大的生產(chǎn)性效應(yīng)，提高了網(wǎng)絡(luò)寫手們對(duì)文本內(nèi)容的生產(chǎn)生成式AI可以自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)推文、新聞報(bào)道、博客帖子、社交媒體更新等文本內(nèi)容。從優(yōu)化文章標(biāo)題、確定文章的主題和優(yōu)化SEO(SearchEngineOptimization)、調(diào)整寫作風(fēng)格、生成或優(yōu)化AI寫作生成的文本內(nèi)容在自媒體平臺(tái)發(fā)布前需要經(jīng)過人工審核和編輯，以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性、連貫性和原創(chuàng)性。自媒體作者應(yīng)遵循相關(guān)的法律法規(guī)和平臺(tái)規(guī)則，同時(shí)應(yīng)避免侵犯版權(quán)和傳播虛假主要適用于在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域進(jìn)行的任務(wù)型、指導(dǎo)性、規(guī)范性寫性、指定性、完成性的內(nèi)容。專業(yè)性寫作場(chǎng)景中的生成式AI寫作主要應(yīng)用于科研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、課題論文，以及學(xué)位論文等專業(yè)撰寫過程中。其生成式AI工具的使用及方法在前文的認(rèn)定。在一部分情況下，管理者或教師要求寫作者在專業(yè)性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練中用生成式AI寫作工具完成任務(wù)，從而對(duì)專業(yè)人員或?qū)W生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和科研任務(wù)的能力和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估；在另一部分情況下，管理者或老師允許專業(yè)人員或?qū)W生有限地使用生成式AI工具進(jìn)行協(xié)同寫如何更好地結(jié)合最新技術(shù)手段，超越傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和科研訓(xùn)練手段，需要提供生成式AI寫作前的說(shuō)明(包括專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作、選用的某種AI工具、預(yù)期的效果等);2、學(xué)生需要提供生成式AI寫作過程中的使用情況(包括運(yùn)用的方法、經(jīng)驗(yàn)收獲，碰到的問題等);3、學(xué)生需要提供AI寫作成果提交后的報(bào)告(包括AI輔助作業(yè)取得更好的結(jié)果、效率，以 及如何提示生成或改進(jìn)對(duì)話效果等自我評(píng)價(jià))。此外，學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度也影響生成式AI寫作在專業(yè)性寫作中的應(yīng)用。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、個(gè)性要求和創(chuàng)新能力等決定了其對(duì)生成式AI寫作的接受程度和是開放式的吸取態(tài)度，認(rèn)為生成式AI可以大大提升本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和研究的效率，具有較高的智能賦值；二是排斥性的拒絕態(tài)度，認(rèn)為要維護(hù)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和研究的獨(dú)立性，防止生成式AI寫作弱化專業(yè)性的能力培養(yǎng)，滋長(zhǎng)投機(jī)和濫用現(xiàn)象；三是謹(jǐn)慎性的嘗試態(tài)度，對(duì)生成式AI寫作在本專業(yè)領(lǐng)支持AI素養(yǎng)(即”理解、使用、監(jiān)控和批判性反思AI應(yīng)用的能力，而不一定需要自己開發(fā)AI模型”)的教學(xué)方法可能影響到所有學(xué)科的人才培養(yǎng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用AI工具，可以使課程教學(xué)組織更具有針對(duì)性，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)工作做好準(zhǔn)備。禁止使用生成式禁止使用生成式AI寫作工具的示例聲明：本課程禁止使用生成式AI工具(包括但不限于智譜清言、文心一言等)。使用這些工具完成課程作業(yè)的行為與本課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求相違背，從而會(huì)降低教學(xué)效果。任課教師可能會(huì)在學(xué)期的任何時(shí)候?qū)W(xué)生的作業(yè)提交給AI允許有限使用生成式AI允許有限使用生成式AI寫作工具的示例聲明：本課程允許以某些方式使用生成式AI寫作工具。鼓勵(lì)學(xué)生在本課程中使用AI寫作工具(如智譜清言、文心一言等)來(lái)完成課程作業(yè)，但在提交之前，所有AI生成的內(nèi)容都必須經(jīng)過審核、編輯，并驗(yàn)證其準(zhǔn)確性。請(qǐng)注意，如果你將AI生成的文本(即超過一句話的內(nèi)容)作為自己的作業(yè)提交，則需要將所使用的具體AI寫作工具作為參考來(lái)源進(jìn)行引用。允許全面使用生成式AI寫作工具的示例聲明：AI技術(shù)的最新進(jìn)展已經(jīng)在改變?nèi)祟惖臏贤ǚ绞健榱俗寣W(xué)生為AI輔助的工作做好準(zhǔn)備，本課程允許不受限制地使用AI寫作工具。以上示例聲明參考了伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校教學(xué)卓越中心關(guān)于AI寫作工具的介紹(CenterfortheAdvancementofTeachingExcellence)/categuides/digital-learning/ai-wri許多AI工具可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)助力教師，覆蓋了課前、課中和課后。借助AI工具在進(jìn)行教案編寫及設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用提示詞公式，也可以借助成熟的AI網(wǎng)站。①利用1.3.1節(jié)的通用提示詞公式輔助教案編寫常用提示詞公式CREATCREATE(Character,Request,Examples,Adjustmen,Typeof角色(Character):你是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)專家，擅長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行各類課程的教學(xué)設(shè)請(qǐng)求(Request):我現(xiàn)在需要進(jìn)行人工智能通識(shí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，面向?qū)ο笫欠侨斯ぶ悄軐I(yè)示例(Example):人工智能通識(shí)課，2學(xué)分，32學(xué)時(shí)，每周1個(gè)半小時(shí)課程，在簡(jiǎn)單了解人工調(diào)整(Adjustment):請(qǐng)使用通用的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了。輸出類型(TypeofOutput):以表格的形式輸出。明白了，考慮到總共16周的時(shí)間跨度，我們可以將上述內(nèi)容分配到每周的課程中。下面是按照16周的時(shí)間框架規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)：關(guān)鍵信息：請(qǐng)注意，這個(gè)表格考慮到了16周的時(shí)間框架，并增加了中間的反饋與調(diào)整環(huán)節(jié)以及后半段的深化學(xué)習(xí)部分。這樣的安排可以幫助學(xué)生更好地消化吸 GenerativeAIWritingGuideRes1.介紹與學(xué)習(xí)的區(qū)別-弱AI與強(qiáng)AI行業(yè)的應(yīng)用-醫(yī)療健康中的AI應(yīng)用-智能家居與物聯(lián)網(wǎng)-展示一個(gè)AI應(yīng)的社會(huì)影響問題-電影分析(如《機(jī)械姬》)的基本使用臺(tái)創(chuàng)建簡(jiǎn)單項(xiàng)目識(shí)別實(shí)踐練習(xí)-創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的收集學(xué)生反饋深化應(yīng)用案例定領(lǐng)域的Al應(yīng)用康中的AI應(yīng)用-探討智能家居與-小組項(xiàng)目深入討論Al的社會(huì)影響隱私與安全問題計(jì)決問題復(fù)習(xí)與總-復(fù)習(xí)所有模塊的關(guān)鍵點(diǎn)-解答疑問復(fù)習(xí)會(huì)-自由提問本節(jié)總結(jié)了一言百寶箱、Kimi提示詞專家等常用提示詞工具的使用路徑。文心一言：一言百寶箱提示詞專家“不知道如何向Kimi發(fā)問?說(shuō)出想法，提示詞專家?guī)湍憔脑O(shè)計(jì)提示詞”給出一句簡(jiǎn)單的發(fā)問，提示詞專家?guī)椭膳cAI溝通的提示詞：請(qǐng)幫我撰寫一節(jié)45分鐘課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。-Background:用戶需要設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的教學(xué)課程，可能需要包含課程目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)材料等要素。-Profile:你是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的課程設(shè)計(jì)師，擅長(zhǎng)將教學(xué)理念和學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可行的教學(xué)計(jì)劃。-Skills:教學(xué)設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃、學(xué)習(xí)理論、學(xué)生評(píng)估。-Goals:設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的課程，確保學(xué)生能夠理解課程內(nèi)容，積極參與，并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。-Constrains:課程設(shè)計(jì)需要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適合目標(biāo)學(xué)生群體，同時(shí)要有創(chuàng)新性和互動(dòng)性。 -OutputFormat:課程設(shè)計(jì)文檔，包含課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)、評(píng)估方式等。1.確定課程主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.規(guī)劃教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)。3.準(zhǔn)備教學(xué)材料和評(píng)估工具。4.設(shè)計(jì)課程流程和時(shí)間安排。-Examples:-課程主題：自然科學(xué)-水的循環(huán)-學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠描述水的循環(huán)過程，并理解其對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的重要-教學(xué)方法：視頻演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作。-學(xué)生活動(dòng)：觀看水循環(huán)視頻、小組討論水循環(huán)的影響、進(jìn)行模擬水循環(huán)實(shí)驗(yàn)。-評(píng)估方式：通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小組討論來(lái)評(píng)估學(xué)生的理解程度。我們將一起設(shè)計(jì)一節(jié)高效且富有吸引力的課程。學(xué)習(xí)/教育在此場(chǎng)景下，豆包提供的提示詞略顯簡(jiǎn)單，可以將自己撰寫的提示詞替換掉大模型給出的簡(jiǎn)單提示詞。③利用Al教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教案設(shè)計(jì)專用的AI教學(xué)網(wǎng)站會(huì)提供在教學(xué)領(lǐng)域下的多樣化的場(chǎng)景比如匠邦A(yù)I提供的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、自定義大單元設(shè)計(jì)、跨學(xué)科PBL設(shè)計(jì)等，教師可以選擇這些工具輔助進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。匠邦A(yù)I-讓教育更美好https://ai.jbangai.已有資料證明，大量文獻(xiàn)討論大學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)?？傮w來(lái)看，近年來(lái)較為通用的方法，是“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”,換句話說(shuō)，從課程的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，即教學(xué)目標(biāo)開始進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們利用生成式AI作為輔助設(shè)計(jì)工具，分成4步可以完成設(shè)計(jì)過程。下面我們以大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的通識(shí)寫作課程為例，結(jié)合具體提示單來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。步驟1:基于定義初步設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)的描述；它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，為教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，并作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、制定考核計(jì)劃，有效地實(shí)施教學(xué)。 “逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”要求從教學(xué)目標(biāo)開始設(shè)計(jì)課程；但在實(shí)踐過程中，這種方法往往并不容易實(shí)現(xiàn)，尤其對(duì)于新入職教師來(lái)說(shuō)更是如此?？赡荛_始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，與后面的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、評(píng)估方法等很難對(duì)應(yīng)起來(lái)，最初的教學(xué)目標(biāo)會(huì)被置之不理或者根本推翻。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)第一步需要將其設(shè)定為“確定預(yù)期結(jié)果”,而不是空洞抽象的目標(biāo)。需要認(rèn)真應(yīng)該知道什么,理解什么,能夠做什么?總體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)首先需要說(shuō)明，經(jīng)過一門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得什么知識(shí)、應(yīng)該形成什么技能、應(yīng)該產(chǎn)生什么行為，這些都是目標(biāo)的基本組成部分。目標(biāo)行為應(yīng)該是可觀察的，并且必須使用為了能夠更有針對(duì)性地生成課程教學(xué)目標(biāo)，我們建議在提示單中給出教學(xué)目標(biāo)的定義。提示單9.3-1針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的寫作通識(shí)課，提出了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，它為生成式AI提供了一些關(guān)于步驟2:基于認(rèn)知目標(biāo)分類體系進(jìn)一步梳理教學(xué)目標(biāo)基于AI輔助生成的教學(xué)目標(biāo)，我們還需要進(jìn)一步加工，確保其符合一般性標(biāo)準(zhǔn)：既能夠被他人理解不會(huì)產(chǎn)生模糊或歧義，也能夠更有效指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容與策略等的設(shè)計(jì)。下面我們探討1956年布盧姆等撰寫出版《教育目標(biāo)分類學(xué)，教育目的分類法，手冊(cè)I:認(rèn)知領(lǐng)域》,提出了教學(xué)中認(rèn)知目標(biāo)分類體系。安德森等人在2001年將布盧姆原版分類體系中的單一維度修訂為兩個(gè)維表2-1認(rèn)知目標(biāo)分類表知識(shí)維度1.記憶/回憶3.應(yīng)用5.評(píng)價(jià)根據(jù)表2-1,目標(biāo)陳述應(yīng)包含一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)名詞，其中動(dòng)詞描述認(rèn)知過程維度，名詞描述知識(shí)四個(gè)類別則是按照從具體(事實(shí)性知識(shí))到抽象(元認(rèn)知知識(shí))的順序排列在一個(gè)連續(xù)體上。請(qǐng)它繼續(xù)完善這門通識(shí)寫作課的教學(xué)目標(biāo)，詳見附錄C:提示單2-1。表2-2為生成的教學(xué)目標(biāo)分類表。 GenerativeAIWritingGuideResea表2-2寫作通識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)分類表示例理解(Understand)應(yīng)用(Apply)分析(Analyze)創(chuàng)造(Create)能和目的自我評(píng)估和改步驟3:基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)序列當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確以后，教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題是采用什么樣的教學(xué)活動(dòng)(如講授、討論、試驗(yàn)、課外調(diào)查等),可以幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要達(dá)到什么樣的水平，經(jīng)歷什么樣的認(rèn)知活動(dòng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)注意的一個(gè)問題是活動(dòng)結(jié)果的載體問題，即活動(dòng)后的作業(yè)載體。建議用具體的作業(yè)形式，如手工制品、研究報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告等可視化、可具體化的作業(yè)載體來(lái)記錄教學(xué)活動(dòng)因此，在這一步，我們用生成式AI輔助設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)用來(lái)支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，我們用生成式AI給出學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)以及支持的教學(xué)目標(biāo)等，詳見附錄C:提示單2-2,生成的系列教學(xué)活動(dòng)如表2-3所示。表2-3教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例教學(xué)活動(dòng)與學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)1:學(xué)術(shù)寫作本術(shù)語(yǔ)、結(jié)構(gòu)和不同寫作格式的功能完成一篇簡(jiǎn)短的學(xué)術(shù)文章，展示對(duì)學(xué)術(shù)寫作術(shù)語(yǔ)和結(jié)構(gòu)的理解。知識(shí))活動(dòng)2:閱讀與討論(2學(xué)時(shí))分析示例文章的論點(diǎn)構(gòu)建和證據(jù)支性分析報(bào)告，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)和證據(jù)的關(guān)系。理解(概念性知識(shí))分析(概念性知識(shí)) 活動(dòng)3:寫作技巧實(shí)踐(4學(xué)時(shí))巧和格式，通過小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際寫提交一篇運(yùn)用所學(xué)技巧和格式的議論文草稿。應(yīng)用(程序性知識(shí))活動(dòng)4:同行評(píng)審與反饋(3學(xué)時(shí))同行評(píng)審，提供建完成對(duì)同學(xué)文章的評(píng)審報(bào)告，并對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。評(píng)價(jià)(程序性知識(shí))自我評(píng)估(元認(rèn)知知活動(dòng)5:創(chuàng)意寫作與改進(jìn)(3學(xué)時(shí))探索不同的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的文章，并寫出改進(jìn)的思路和理由。創(chuàng)造(程序性知識(shí))活動(dòng)6:綜合寫作提交完整的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、項(xiàng)目(4學(xué)時(shí))并附上對(duì)寫作過程的反創(chuàng)造(各類知識(shí))步驟4:基于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方案當(dāng)教師按照上述的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并開展了教學(xué)活動(dòng)，就可以進(jìn)行測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意使用測(cè)評(píng)的目的，是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的效果；是形成性評(píng)價(jià)的一部分，還是終結(jié)性測(cè)評(píng)等。根據(jù)測(cè)評(píng)目的的不同，測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)及其對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)活動(dòng)、測(cè)評(píng)方案也應(yīng)該不同。測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)也是不同測(cè)評(píng)活動(dòng)的有序組合。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇，在這一步，我們用生成式AI輔助設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)量表，詳見附錄C:提示單2-3。表2-4表2-4測(cè)評(píng)活動(dòng)與評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)示例測(cè)評(píng)活動(dòng)：·創(chuàng)作一篇使用新寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的文章，并寫出改進(jìn)的思路和理由。評(píng)價(jià)對(duì)象：創(chuàng)意弓作文章和改進(jìn)思路的說(shuō)明。優(yōu)(80-100分)良(60-79分)中(40-59分)差(0-39分)創(chuàng)意鮮明，寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)新領(lǐng)且具創(chuàng)意有所體現(xiàn)有吸引力。路地提升文章質(zhì)量.果有限。量寫作質(zhì)量高，語(yǔ)言表達(dá)流暢，結(jié)構(gòu)合寫作質(zhì)構(gòu)問題。 步驟5:基于促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的教學(xué)原則生成課程自評(píng)估報(bào)告正如索耶所指出的，僅靠對(duì)事實(shí)和程序的記憶和模仿，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，高等教育所培養(yǎng)出的畢業(yè)生，能夠在三個(gè)方面形成對(duì)復(fù)雜概念的深刻理解：一方面要知道在何種情境下運(yùn)用對(duì)應(yīng)的知識(shí)(應(yīng)用),同時(shí)能夠根據(jù)不同的新情境對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男拚?遷移),并且能夠利用這些概念創(chuàng)造出新概念、新理論、新產(chǎn)品和新知識(shí)(創(chuàng)造)。此外，畢業(yè)生還需要具有批判性思維、科學(xué)思維和數(shù)學(xué)思維，能夠以口頭和書面的形式清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；他們應(yīng)該能夠?qū)χ话銇?lái)看，淺層學(xué)習(xí)的參與度低，通常側(cè)重于記憶或應(yīng)用，不涉及反思的程序性知識(shí)，學(xué)生往往為了獲得及格分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。相比之下，深層學(xué)習(xí)需要建立對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并賦予其意義。因此，學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容各方面間關(guān)系，他們會(huì)提出關(guān)于問題或概念結(jié)構(gòu)的假設(shè)，并更多表現(xiàn)出獲得學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)在興趣?？傮w來(lái)看，深層學(xué)習(xí)能夠帶這里我們總結(jié)了促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的8條教學(xué)原則如下：原則1:教學(xué)中應(yīng)有效激發(fā)且維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原則2:應(yīng)基于學(xué)生已有知識(shí)開展教學(xué)原則3:以應(yīng)用和遷移為主要教學(xué)目標(biāo)原則5:為學(xué)生提供外化和表達(dá)所學(xué)的機(jī)會(huì)原則6:為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)原則7:為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)原則8:發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知能力幫助他們成長(zhǎng)為終身學(xué)習(xí)者基于上述8條教學(xué)原則，我們利用生成式AI來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)，并生成自評(píng)估報(bào)告，詳細(xì)請(qǐng)見附錄C:提示單2-4。表2-5為生成的自評(píng)估報(bào)告。表2-5生成的課程自評(píng)估報(bào)告示例論寫作等，以增加學(xué)生的參與感和興趣。不同任務(wù)的反饋，評(píng)估哪些活動(dòng)最能激發(fā)他們的興趣。然而，學(xué)生對(duì)常規(guī)寫作任務(wù)的興趣較低。建議引入更多的互動(dòng)和反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)每項(xiàng)任務(wù)的持續(xù)興趣。原則2:應(yīng)基于學(xué)生已有知識(shí)開展教學(xué)·教學(xué)目標(biāo)：建立在學(xué)生已有的寫作基礎(chǔ)上，并擴(kuò)展他們的寫作技能。·教學(xué)活動(dòng)：課程開始時(shí)進(jìn)行寫作技能的診斷測(cè)試，以了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，并在此基礎(chǔ)上制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。課堂上通過討論學(xué)生的已有寫作經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)?！y(cè)評(píng)活動(dòng)：通過寫作前后的技能評(píng)估，以及對(duì)學(xué)生在課堂討論中的參與情況來(lái)衡量教·評(píng)估：教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的已有知識(shí)，并通過個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了有效擴(kuò)展。改進(jìn)建議：增加更多的前期調(diào)查和反饋環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)內(nèi)容緊密契合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。原則3:以應(yīng)用和遷移為主要教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生將所學(xué)的寫作技能應(yīng)用到各種真實(shí)情境中。教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)了涉及真實(shí)寫作情境的任務(wù)，如撰寫新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文和商業(yè)計(jì)劃書，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些技能遷移到不同的寫作領(lǐng)域?！y(cè)評(píng)活動(dòng)：評(píng)估學(xué)生在不同類型寫作任務(wù)中的表現(xiàn)，以及他們?cè)诓煌瑢懽鲌?chǎng)景中的適·評(píng)估：學(xué)生在應(yīng)用和遷移寫作技能方面表現(xiàn)出色。然而，有些學(xué)生在轉(zhuǎn)化寫作風(fēng)格和適應(yīng)不同寫作格式時(shí)存在困難。建議在課程中加入更多的跨領(lǐng)域?qū)懽骶毩?xí)，并提供詳細(xì)的寫作風(fēng)格指南。原則4:創(chuàng)設(shè)“學(xué)生參與的真實(shí)實(shí)踐”環(huán)境·教學(xué)活動(dòng)：課程中包括與真實(shí)受眾的互動(dòng)，例如邀請(qǐng)專業(yè)寫作者來(lái)講座，或與其他班級(jí)進(jìn)行寫作比賽和合作項(xiàng)目?！y(cè)評(píng)活動(dòng)：通過對(duì)學(xué)生參與真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目的反饋和表現(xiàn)來(lái)評(píng)估教學(xué)效果?！ぴu(píng)估：學(xué)生對(duì)真實(shí)實(shí)踐環(huán)境中的參與積極性較高，但在與外部受眾互動(dòng)時(shí)存在一定的緊張感。建議進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備和支持，并提供更多關(guān)于與真實(shí)受眾互動(dòng)的培原則5:為學(xué)生提供外化和表達(dá)所學(xué)的機(jī)會(huì)·教學(xué)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能以多種方式表達(dá)出來(lái)?！そ虒W(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)了多種展示形式，如口頭報(bào)告、寫作作品集、以及在線博客等，允許 GenerativeAIWritingGuideRes學(xué)生以不同方式外化他們的學(xué)習(xí)成果?！y(cè)評(píng)活動(dòng)：通過評(píng)估學(xué)生在不同展示形式中的表現(xiàn)來(lái)判斷其表達(dá)能力?！ぴu(píng)估：學(xué)生在不同展示形式中表現(xiàn)良好，能夠有效地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。然而，部分學(xué)生在口頭報(bào)告時(shí)表達(dá)不夠自信。建議增加口頭報(bào)告的練習(xí)和反饋環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升表達(dá)能原則6:為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)·教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)了小組寫作項(xiàng)目和互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中合作完成任務(wù)，并對(duì)彼此的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)?！y(cè)評(píng)活動(dòng)：通過小組合作的質(zhì)量和互評(píng)反饋來(lái)評(píng)估學(xué)生的協(xié)作能力?！ぴu(píng)估：協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)取得了良好的效果，大多數(shù)學(xué)生能夠有效地合作并提供建設(shè)性反饋。建議進(jìn)一步優(yōu)化小組分配和反饋機(jī)制，以提高協(xié)作效果和學(xué)生的滿意度。原則7:為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)·教學(xué)活動(dòng)：提供了寫作輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢和課堂上的即時(shí)反饋，以支持學(xué)生的寫作發(fā)·測(cè)評(píng)活動(dòng)：通過對(duì)學(xué)生咨詢和反饋的響應(yīng)情況進(jìn)行評(píng)估?！ぴu(píng)估：學(xué)生在接受支持和指導(dǎo)方面反饋良好，但部分學(xué)生表示希望有更多的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間。建議增加輔導(dǎo)時(shí)間和資源，特別是在關(guān)鍵寫作階段。原則8:發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知能力幫助他們成長(zhǎng)為終身學(xué)習(xí)者·教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和學(xué)習(xí)策略，以便他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中獨(dú)立運(yùn)用?！そ虒W(xué)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作過程的反思，提供自評(píng)和同行評(píng)審的機(jī)會(huì)，并教授有效的學(xué)習(xí)策略。測(cè)評(píng)活動(dòng)：通過學(xué)生的反思日志、自評(píng)報(bào)告和同行評(píng)審結(jié)果來(lái)評(píng)估其元認(rèn)知能力。·評(píng)估：學(xué)生在元認(rèn)知能力的培養(yǎng)方面取得了一定進(jìn)展，但有些學(xué)生對(duì)自我評(píng)估和反思的深度不夠。建議加強(qiáng)對(duì)反思和自評(píng)技能的培訓(xùn)，并提供更多的實(shí)際應(yīng)用案例?？偨Y(jié)與改進(jìn)建議總體來(lái)看，本課程在促進(jìn)深層學(xué)習(xí)方面取得了顯著的成效，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和測(cè)評(píng)方式有效地提升了學(xué)生的寫作技能。然而，在一些領(lǐng)域，如激發(fā)長(zhǎng)期興趣、跨領(lǐng)域?qū)懽鬟w移、以及元認(rèn)知能力的培養(yǎng)方面，仍有改進(jìn)的空間。建議針對(duì)這些方面進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加個(gè)性化支持，并提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，需要AI模型熟悉所教授課程的基礎(chǔ)信息和課程內(nèi)容。課程的基礎(chǔ)信息包括專業(yè)背景、課程名稱、課程大綱。這些內(nèi)容可以在與AI的連續(xù)對(duì)話中完成，也可以上傳相關(guān)文件通過AI自動(dòng)學(xué)習(xí)，提取課程的背景知識(shí)和課程信息。其次，通過AI生成一份關(guān)于本次具體教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)策略。內(nèi)容包括作業(yè)目標(biāo)、具體任務(wù)、具體要求、提交形式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)生成內(nèi)容，不斷向AI提出修改意見，直到整個(gè)作業(yè)策略符合教學(xué)要求。然后，提醒AI嚴(yán)格按照上述確定的作業(yè)策略，生成具體的作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)生成的內(nèi)容，核查題目的準(zhǔn)確性，以及與作業(yè)策略中的具體要求是否一致，包括題量、難度區(qū)分等，并提出具體的修改意見與AI協(xié)同完成修改工作。最后，再次逐條進(jìn)行核查，確保作業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和有效度。首先，設(shè)定AI模型的角色，并上傳作業(yè)策略，讓模型熟悉作業(yè)批改的各項(xiàng)要求?？梢栽诖嘶A(chǔ)上生成作業(yè)批改策略，包括參考答案、評(píng)分記錄、反饋建議等。樣例：設(shè)定角色、生成作業(yè)批改策略樣例：設(shè)定角色、生成作業(yè)批改策略content:假設(shè)你是一名大學(xué)教師，需要批改作業(yè)。作為一名大學(xué)教師，批改作業(yè)是我教學(xué)工作中重要的一環(huán)。以下是我批改作業(yè)時(shí)可能會(huì)遵循的步驟和標(biāo)準(zhǔn)：確認(rèn)作業(yè)要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：在批改之前，我會(huì)復(fù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)說(shuō)明和評(píng)分細(xì)則，確保對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是公平和一致的。準(zhǔn)備批改工具：比如紅筆、評(píng)分表格、計(jì)算器等。內(nèi)容準(zhǔn)確性：檢查學(xué)生的答案是否正確，概念是否清晰，論點(diǎn)是否合理。邏輯推理：評(píng)價(jià)學(xué)生的思考過程是否嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)是否充分，論證是否連貫。創(chuàng)新與深度：鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和深度分析，對(duì)有獨(dú)到見解的答案給予肯定。格式與規(guī)范：檢查作業(yè)格式是否符合要求，如字跡清晰、引用規(guī)范等。 GenerativeAIWritingGuideResea具體評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或亮點(diǎn)給出具體的評(píng)價(jià)，不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)標(biāo)記。具體評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或亮點(diǎn)給出具體的評(píng)價(jià)，不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)標(biāo)記。建設(shè)性建議：提供改進(jìn)的建議，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因，并指出如何改正。根據(jù)選擇模型的情況，讓模型逐份或者成批次批改作業(yè)，并保存詳細(xì)的批改結(jié)果，特別是指出各個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況。各個(gè)專業(yè)的具體要求有差異，AI模型在標(biāo)準(zhǔn)掌握、分?jǐn)?shù)酌定方面的實(shí)際能力是有區(qū)別的。因此，在全面批改之前，可以讓模型嘗試批改幾份樣本作業(yè)，再根據(jù)模型試批的結(jié)果來(lái)確認(rèn)是否讓模型正式承擔(dān)此項(xiàng)批改工作。為進(jìn)一步確保AI模型批改作業(yè)的可信度，亦可再次對(duì)所有批改作業(yè)進(jìn)行抽樣核查。樣樣例：Al試批改作業(yè)并生成學(xué)生個(gè)人作業(yè)通過這樣的批改流程，我可以確保作業(yè)評(píng)分的公正性和準(zhǔn)確性，同時(shí)幫助學(xué)生提高他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。由于我作為一個(gè)人工智能無(wú)法實(shí)際保存文件或處理物理文檔，我將在這里模擬批改一份作業(yè)的過程。以下是假設(shè)性的批改過程：學(xué)生A的作業(yè)：1.指出下列補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義類型(共42分):……(對(duì)每個(gè)小題進(jìn)行評(píng)分)2.指出下列句子主語(yǔ)的語(yǔ)義類型(共10分):……(對(duì)每個(gè)小題進(jìn)行評(píng)分)批改結(jié)果：第1大題：學(xué)生A得到38/42分，有兩個(gè)小題答錯(cuò)。第2大題：學(xué)生A得到8/10分，有一個(gè)小題答錯(cuò)。第3大題：學(xué)生A得到22/24分，有兩個(gè)小題答錯(cuò)。第4大題：學(xué)生A得到21/24分，有三個(gè)小題答錯(cuò)。個(gè)人反饋：學(xué)生A在補(bǔ)語(yǔ)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)的語(yǔ)義類型上有很好的理解，但在句型和句式方面需要加強(qiáng)。建議復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，特別是兼語(yǔ)句、被字句等特殊句式的用法。-對(duì)于錯(cuò)題，建議學(xué)生A仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因，并在學(xué)習(xí)時(shí)注意區(qū)分不同語(yǔ)法概念。學(xué)生A的整體表現(xiàn)值得肯定，但仍有一定的提升空間。提示模型對(duì)本次作業(yè)的總體情況進(jìn)行總結(jié)，包括每位學(xué)生每道題的作答情況，并指出相關(guān)知識(shí)的掌握程度，亦可結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析，讓模型對(duì)教學(xué)提出相應(yīng)的建議。樣例：作業(yè)批改報(bào)告樣例：作業(yè)批改報(bào)告一、作業(yè)總體情況本次作業(yè)共批改了5份學(xué)生的作業(yè)，涵蓋了補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義類型、句子主語(yǔ)的語(yǔ)義類型、句子二、學(xué)生表現(xiàn)分析1.補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義類型：大部分學(xué)生能夠正確識(shí)別結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、可能補(bǔ)語(yǔ)和趨向補(bǔ)語(yǔ)，但在情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)、程度補(bǔ)語(yǔ)和數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)的識(shí)別上存在一定困難。2.句子主語(yǔ)的語(yǔ)義類型：學(xué)生在識(shí)別受事主語(yǔ)和施事主語(yǔ)方面表現(xiàn)較好，但在中性主語(yǔ)和時(shí)間主語(yǔ)的識(shí)別上存在混淆。3.句子賓語(yǔ)的語(yǔ)義類型：學(xué)生對(duì)施事賓語(yǔ)和受事賓語(yǔ)的識(shí)別較為準(zhǔn)確，但在中性賓語(yǔ)和目的賓語(yǔ)的區(qū)分上仍有提升空間。4.句型和句式；學(xué)生在識(shí)別動(dòng)詞性謂語(yǔ)主謂句和形容詞性非主謂句方面表現(xiàn)良好，但在雙1.加強(qiáng)語(yǔ)義類型的教學(xué)：針對(duì)學(xué)生在補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義類型上的普遍困難，建議在課堂上增加相關(guān)內(nèi)容的講解和練習(xí)。2.提高主語(yǔ)和賓語(yǔ)的識(shí)別能力；通過案例分析，幫助學(xué)生區(qū)分中性主語(yǔ)和時(shí)間主語(yǔ)，以及中性賓語(yǔ)和目的賓語(yǔ)。4.個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)得分較低的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生編號(hào)總分12345 三、生成式AI寫作風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)范3.1生成式AI寫作的潛在風(fēng)險(xiǎn)在使用生成式AI寫作工具時(shí)需要考慮的一些問題如下：準(zhǔn)確性：AI工具生成的文本可能看起來(lái)合理，但實(shí)際上可能是錯(cuò)誤的或虛構(gòu)的，包括不存在的引用文獻(xiàn)和錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)計(jì)算。這種現(xiàn)象被稱為AI“幻覺”,這可能源于訓(xùn)練數(shù)據(jù)中的錯(cuò)誤或虛假信偏見：作為訓(xùn)練材料的大規(guī)模數(shù)據(jù)集的納入可能會(huì)放大系統(tǒng)性、統(tǒng)計(jì)性和人類的偏見[2]。在鼓勵(lì)學(xué)生使用AI寫作工具之前，理解并承認(rèn)這些偏見是很重要的。諂媚：基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)(RLHF)是一種用于訓(xùn)練高質(zhì)量AI助手的流行技術(shù)。然而，RLHF也可能會(huì)鼓勵(lì)模型生成符合用戶偏好而非真實(shí)、準(zhǔn)確的回應(yīng)，這種行為被稱為“諂媚” (sycophancy)。諂媚是RLHF模型的一種普遍行為，具體表現(xiàn)為AI模型傾向于“錯(cuò)誤的承認(rèn)錯(cuò)批判性思考能力的削弱：生成式AI工具所展現(xiàn)的知識(shí)獲取速度和廣度，使學(xué)習(xí)者本應(yīng)有的思考時(shí)間被大大壓縮，有可能導(dǎo)致不假思索的內(nèi)容接受。這種情況可能削弱學(xué)習(xí)者的批判性思維能力，使其在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)更容易依賴AI工具，而不是通過自主分析和深度思考來(lái)得出結(jié)論。3.2生成式AI寫作規(guī)范本節(jié)與1.2節(jié)同理，個(gè)人寫作規(guī)范基于個(gè)人的寫作習(xí)慣、素養(yǎng)和環(huán)境而變；本節(jié)主要側(cè)重于大學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的公共寫作及專業(yè)寫作中基于學(xué)習(xí)和研究目的的AI寫作規(guī)范介紹。作為一種強(qiáng)大的技術(shù)工具，高效、智能的生成式AI以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)、模式識(shí)別與創(chuàng)造性生生成式AI可以快速處理大量數(shù)據(jù)，通過分析大量相關(guān)文獻(xiàn)，提取關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)出研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及存在問題，為研究人員提供初步的研究背景與框架。通過數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與模式識(shí)別能究過程中，也可以借助AI技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選、統(tǒng)計(jì)、分析與歸納等操作，同時(shí)，AI還可以在文章標(biāo)題生成、論文框架、摘要、文本組織等方面，給寫作者提供邏輯結(jié)構(gòu)和思路參考，方便快捷地生成可視化圖表和報(bào)告，幫助潤(rùn)色和優(yōu)化論文的語(yǔ)言表述，完成引用、文獻(xiàn)生成及排序、文獻(xiàn)格式的但AI也存在著種種問題：首先，AI缺乏真正的創(chuàng)見。學(xué)術(shù)研究的核心在于獨(dú)立思考與持續(xù)創(chuàng) 難以獨(dú)立產(chǎn)生真正具有洞察力和創(chuàng)新性的成果。它所生成的內(nèi)容看似新穎，但其本質(zhì)上是一種算其次，生成式AI高度依賴于訓(xùn)練數(shù)據(jù)的質(zhì)量。若數(shù)據(jù)滯后或存在缺陷，AI生成的內(nèi)容也將不判斷、責(zé)任歸屬等方面，AI也無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)研究過程中的道德責(zé)任與倫理風(fēng)險(xiǎn)，仍需依賴于研究人因此，研究人員在使用生成式AI寫作時(shí)至少需要注意以下幾1)明確生成式AI的局限，重視原創(chuàng)性研究：認(rèn)識(shí)到生成式AI并非萬(wàn)能工具，無(wú)法取代研究者的獨(dú)立思考與研究。需要將生成式AI作為輔助工具，而不能過分依賴生成式AI。2)保持批判性思維：對(duì)生成式AI的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)甄別和嚴(yán)格評(píng)估，確保數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確性和3)保證學(xué)術(shù)誠(chéng)信：遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)生成式AI的使用情況進(jìn)行公開說(shuō)明，以便讀者了解研究4)恪守生成式AI的使用倫理：對(duì)生成式AI的使用范圍、責(zé)任歸屬和道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保在使用生成式AI時(shí)不會(huì)侵犯版權(quán)，不會(huì)泄露個(gè)人隱私或敏感數(shù)據(jù)?？傊?，必須明確生成式AI的定位：它只應(yīng)該作為學(xué)術(shù)研究的輔助性工具，而不應(yīng)該、也不可能完全取代研究人員的原創(chuàng)性勞動(dòng)。過度依賴AI可能會(huì)導(dǎo)致思維惰性，研究人員應(yīng)正確地利用生成式AI的輔助，從而更專注于核心問題與創(chuàng)新性的部分。2.避免學(xué)術(shù)不端學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)是作者自己獨(dú)立思考和研究的成果。研究者可以利用AI作為自己獨(dú)立研究行為的輔助，而不能濫用，甚至過度依賴AI。使用AI技術(shù)，需要注意遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范與AI相關(guān)的學(xué)術(shù)不端包括但不限于以下行為：o用生成式AI直接代替自己撰寫論文或研究報(bào)告；o直接將生成式AI生成的內(nèi)容作為自己的原創(chuàng)研究而未加說(shuō)明；o利用生成式AI將別人的研究成果改頭換面當(dāng)作自己原創(chuàng)研究；o使用生成式AI生成虛假的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以支持自己的研究結(jié)論；o使用生成式AI生成的內(nèi)容，而未注明其來(lái)源；o使用生成式AI生成的內(nèi)容但未獲得相關(guān)授權(quán)；o故意隱瞞使用生成式AI的情況。對(duì)于在學(xué)術(shù)研究中生成式AI所起到的作用，使用者需要進(jìn)行清晰、明確、充分的說(shuō)明，以明確屬于個(gè)人的貢獻(xiàn)。研究者需參照《負(fù)責(zé)任研究行為規(guī)范指引》([4])、《學(xué)術(shù)出版中AIGC使用邊界 GenerativeAIWritingGuideReso應(yīng)明確使用者以及生成式AI技術(shù)或系統(tǒng)的名稱及版本號(hào)；o生成式AI技術(shù)使用的時(shí)間和日期；o用于生成文本的提示和問題；o文本中由生成式AI編寫或共同編寫的部分；o論文中因使用生成式AI而產(chǎn)生的想法；o對(duì)生成式AI成果進(jìn)行審查、核實(shí)的情況說(shuō)明；o生成式AI不能列為學(xué)術(shù)成果的作者或貢獻(xiàn)者。1)文科寫作多以語(yǔ)言文字表達(dá)為主，以圖片、數(shù)據(jù)、符號(hào)等為輔的文本生成；所以，選擇與寫作任務(wù)及要求相適應(yīng)的AI寫作工具非常必要，需要充分了解多種AI工具在文科寫作效果上的生成2)任何與AI協(xié)同寫作的文本任務(wù)提交或公開發(fā)表時(shí)，均需注明AI工具使用情況及任務(wù)參與的工作范圍；對(duì)AI寫作內(nèi)容的真實(shí)性及合法性要有科學(xué)的認(rèn)知，充分把握寫作資料的來(lái)源，表述方式的得體，寫作場(chǎng)景及傳播渠道的合法；總之，寫作者需要有明確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，并承擔(dān)寫作主體的全部責(zé)任。3)對(duì)特殊的寫作場(chǎng)景及跨文化語(yǔ)際交往中進(jìn)行的寫作行為，如重要信函、公文、社交郵件等，出于文本內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性及社交禮儀的莊重性，應(yīng)該盡量避免使用AI寫作工具協(xié)同寫作。舉例：如畢業(yè)設(shè)計(jì)中的“致謝”。之前發(fā)現(xiàn)4)在課程作業(yè)、考試考核等專業(yè)性寫作場(chǎng)景中，如有禁止使用AI寫作工具的明確要求，應(yīng)該避免使用AI協(xié)同寫作，以保證個(gè)人對(duì)專業(yè)任務(wù)完成的獨(dú)立性。5)在進(jìn)行AI協(xié)同寫作時(shí)，應(yīng)該要不斷地通過提示、生成進(jìn)行繁復(fù)的人機(jī)對(duì)話，提升寫作寫作者不應(yīng)過于依賴AI寫作工具生成的內(nèi)容，需要時(shí)時(shí)保持自身的獨(dú)立性，在與AI協(xié)同寫作過程中激發(fā)出主體的創(chuàng)造性和批判性思維，提升寫作的情感傳達(dá)和意義挖掘功效，避免寫作內(nèi)容陷入同質(zhì)化、模式化的狀態(tài)。舉例：2023年10月，由清華大學(xué)沈陽(yáng)教授團(tuán)隊(duì)使用AICG創(chuàng)作而成的科幻小說(shuō)《機(jī)憶之地》獲第五屆江蘇青年科普科幻作品大賽二等獎(jiǎng)，沈陽(yáng)教授團(tuán)隊(duì)公開了《機(jī)憶之地》各個(gè)版本及創(chuàng)作過程的說(shuō)明，小說(shuō)的風(fēng)格設(shè)計(jì)為卡夫卡風(fēng)格，團(tuán)隊(duì)給AI關(guān)鍵提示詞，引導(dǎo)AI生成內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)再根據(jù)生成出來(lái)的內(nèi)容再次給出提示，在經(jīng)過五次不連續(xù)對(duì)話和66次生成后，最終形成了這篇獲獎(jiǎng)小說(shuō)。2.工科案例舉隅1)倫理問題遵守人道主義和可持續(xù)發(fā)展理念是工程倫理的基本原則。工程是為人造物的活動(dòng)，工程活動(dòng)存在的意義就是為人創(chuàng)造方便和價(jià)值；同時(shí)，人們也希望工程造物活動(dòng)能符合人類可持續(xù)發(fā)展的愿望。工科寫作中，如果不能站在人道主義的立場(chǎng)指導(dǎo)工程活動(dòng)，可能對(duì)工程所產(chǎn)出的人造物帶來(lái)不 可預(yù)見的結(jié)果。有可能導(dǎo)致人可以造物，但是卻不能造福于人。這種問題也可能被部分人惡意使用，用來(lái)制造不利于其他人的物品。如果不考慮可持續(xù)發(fā)展的理念，工科造物活動(dòng)可能影響生態(tài)環(huán)境，最終影響人類社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。下面我們以Kimi為例，嘗試運(yùn)用生成式AI討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)幫助司機(jī)閱讀微信消息的手機(jī)支架。這個(gè)問題本身隱含有安全風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)一款車內(nèi)的手機(jī)支架，更好的協(xié)助司機(jī)閱讀微信消息。設(shè)計(jì)一款車內(nèi)手機(jī)支架，旨在幫助司機(jī)安全、方便地閱讀微信消息，需要考慮以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：1.安全性：支架設(shè)計(jì)必須確保不會(huì)分散司機(jī)的注意力，不會(huì)影響駕駛操作。5.視線優(yōu)化：支架應(yīng)將手機(jī)屏幕置于司機(jī)的視線范圍內(nèi)，減少司機(jī)視線離開路面的時(shí)間。8.智能交互：考慮集成語(yǔ)音控制或其他非視覺交互方式，讓司機(jī)在不觸碰手機(jī)的情況下也能讀取和回復(fù)消息?；谝陨弦兀韵率窃O(shè)計(jì)步驟：步驟一：需求分析·調(diào)研目標(biāo)用戶群體，了解他們的具體需求和使用習(xí)慣。步驟二：概念設(shè)計(jì)·草擬初步設(shè)計(jì)概念，包括支架的形狀、尺寸和預(yù)期功能。步驟三：功能設(shè)計(jì)·確定支架的固定方式(如出風(fēng)口夾持、吸盤式、粘貼式等)?！ぴO(shè)計(jì)可調(diào)節(jié)的關(guān)節(jié)，以適應(yīng)不同角度和手機(jī)尺寸。 步驟四：材料選擇步驟四：材料選擇·選擇輕質(zhì)、堅(jiān)固且對(duì)電子設(shè)備友好的材料。步驟五：原型制作·根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制作實(shí)物原型。步驟六：用戶測(cè)試·讓司機(jī)在安全環(huán)境下測(cè)試原型，收集反饋。步驟七：迭代優(yōu)化·根據(jù)用戶反饋對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行迭代優(yōu)化。步驟八：智能功能集成·考慮集成如藍(lán)牙、NFC等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)與車輛系統(tǒng)的智能連接。步驟九：安全性評(píng)估·確保設(shè)計(jì)符合交通安全法規(guī)，不會(huì)增加駕駛風(fēng)險(xiǎn)。步驟十：生產(chǎn)準(zhǔn)備·確定生產(chǎn)流程，準(zhǔn)備材料和制造設(shè)備。步驟十一：市場(chǎng)推廣·制定市場(chǎng)推廣計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。步驟十二：用戶教育·提供清晰的使用說(shuō)明，教育用戶如何安全使用手機(jī)支架。最后，重要的是要記住，盡管技術(shù)可以提供便利，但在行車過程中，安全永遠(yuǎn)是第一位的。鼓勵(lì)司機(jī)在停車后再閱讀和回復(fù)微信消息，避免因分心駕駛而造成事故。·從Kimi的回答來(lái)看，生成式AI可以關(guān)注到倫理問題，能提供一定的建議給用戶提供思路。但是生成式AI產(chǎn)品本身作為一種服務(wù)性的產(chǎn)品，它通常會(huì)盡量提供出答案；盡管按照倫理原則，人類工程師可能認(rèn)為該工程需求本身就不應(yīng)被滿足。因?yàn)樯墒紸I始終是一個(gè)產(chǎn)品，對(duì)利潤(rùn)的追求決定設(shè)計(jì)者(或者說(shuō)運(yùn)營(yíng)者)需要討好用戶，所以生成式AI的原則是盡量不拒絕，哪怕是違反倫理原則的?！?)精確問題·工程科學(xué)和技術(shù)具有精確的特征，每一個(gè)工程學(xué)科背后都有一套復(fù)雜而又精確的系統(tǒng)，工程科學(xué)溝通交流所需要的文本往往需要體現(xiàn)精確的描述、精確的數(shù)據(jù)展示、精確的而又規(guī)范的圖紙?！は旅嬉訡AD設(shè)計(jì)為例，來(lái)感受生成性AI在精確方面所遇到的挑戰(zhàn)，使用的生成式AI工具為Kimi,CAD使用開源的Openscad軟件?！ぁぴO(shè)計(jì)一個(gè)紅米note10pro的手機(jī)支架，可以安裝在自行車車把上?！ぁぜt米Note10Pro的尺寸信息顯示，該手機(jī)的長(zhǎng)度為163.3mm,寬度為75.9mm,厚度為8.9mm,重量大約為193g。這些尺寸信息對(duì)于設(shè)計(jì)一個(gè)適配該手機(jī)的自行車把手支架是非常·在編寫OpenSCAD代碼來(lái)設(shè)計(jì)手機(jī)支架時(shí)，我們可以考慮使用一個(gè)適當(dāng)?shù)墓潭C(jī)制來(lái)確保手機(jī)在騎行時(shí)的穩(wěn)定性。以下是一個(gè)簡(jiǎn)單的OpenSCAD代碼示例，用于創(chuàng)建一個(gè)適配紅米Note10Pro的手機(jī)支架：phone_length=163.3;//手機(jī)長(zhǎng)度bracket_height=15;/支架高度handlebar_diameter=25;//假設(shè)把手直徑為25mmscrew_diameter=4;//假設(shè)使用M4螺絲cube([phone_length,phone_width,phone_thickness],ctranslate([0,0,phone_thicknescylinder(d=handlebar_diameter,h=bracket_depth,translate([-phone_length/2+screw_diameter/2,-phone_width/2+screw_diamecylinder(d=screw_diameter,h=bracket_depth*2,translate([phone_length/2-screw_diameter/2,-phone_width/2+screw_diamecylinder(d=screw_diameter,h=bracket_depth*2,translate([0,0,bracket_deptcylinder(d=screw_diameter,h=phone_thickness*2,c GenerativeAIWriti}}這段代碼創(chuàng)建了一個(gè)簡(jiǎn)單的手機(jī)支架，其中包括手機(jī)的主體部分、用于固定在自行車把這段代碼創(chuàng)建了一個(gè)簡(jiǎn)單的手機(jī)支架，其中包括手機(jī)的主體部分、用于固定在自行車把手上的圓柱形部分，以及用于安裝螺絲的孔。請(qǐng)注意，這個(gè)設(shè)計(jì)是一個(gè)起點(diǎn)，你可能需要根據(jù)你的具體需求和自行車把手的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)效果，我們將Kimi生成的Openscad代碼放到Openscad軟件中渲染。實(shí)際渲染效果并不盡人意。kimi生成了一個(gè)可以運(yùn)行的程序，但是實(shí)際渲染出的三維模型卻完全不能使用。生成式AI努力地想完成接收到的指令，哪怕是先完成一個(gè)錯(cuò)的作業(yè)，也一定要交出來(lái)。編端路x17//手機(jī)支架模塊20cube([phone_length,32translate([0,0,bracket_depth/2])z3325bracket_depth,center=true);27//螺絲孔28translate([-phone_length/2+也它圖：使用生成式AI生成的Openscad代碼來(lái)渲染三維模型就這一問題，我們問一問Kimi。為什么生成的手機(jī)支架似乎不能直接使用?為什么生成的手機(jī)支架似乎不能直接使用?1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化：提供的代碼是一個(gè)基礎(chǔ)的示例，它可能過于簡(jiǎn)化，沒有考慮到實(shí)際使2.尺寸問題：如果支架的尺寸與實(shí)際手機(jī)或自行車把手的尺寸不匹配，它將無(wú)法正3.固定機(jī)制：示例代碼中沒有包含固定手機(jī)的詳細(xì)機(jī)制，比如夾子、綁帶或螺絲4.實(shí)際使用場(chǎng)景：自行車在騎行過程中會(huì)遭受震動(dòng)，沒有適當(dāng)?shù)臏p震或加固措施，5.打印和材料限制：3D打印或其他制造方法可能無(wú)法精確地制造出設(shè)計(jì)模型，特6.人體工程學(xué)：設(shè)計(jì)可能沒有考慮到用戶操作手機(jī)的便利性，比如在騎行時(shí)查看手7.安全標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)可能沒有滿足某些安全標(biāo)準(zhǔn)或法規(guī)要求，例如確保在發(fā)生事故時(shí)8.缺少細(xì)節(jié)：設(shè)計(jì)可能缺少一些實(shí)用細(xì)節(jié)，比如電纜管理、通風(fēng)孔以防止手機(jī)過熱等。為了使生成的手機(jī)支架可以直接使用，你需要根據(jù)實(shí)際需求和改進(jìn)。這可能包括增加固定機(jī)制、調(diào)整尺寸以適應(yīng)不同型號(hào)的手行設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)度不高。下面我們選一個(gè)更新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)任務(wù)。icar03是2024年發(fā)布的一款汽車，車輛搭載的車頂行李架設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)的拓展螺栓孔位。下面我們讓Kimi為我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)安裝手機(jī)支架。如果為如果為icar03的車頂行李架設(shè)計(jì)一個(gè)紅米note10pro的手機(jī)支架呢?還是使用openscad要為iCar03車頂行李架設(shè)計(jì)一個(gè)適配紅米Note10Pro的手機(jī)支架，用于行車中拍攝視 1.1.手機(jī)尺寸：紅米Note10Pro的尺寸為163.3mmx75.9mmx8.9mm,重量約為2.車頂行李架的原廠孔位：雖然具體孔位信息未提供，但設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到利用現(xiàn)有3.防震設(shè)計(jì)：由于車輛行駛過程中會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，手機(jī)支架需要具備一定的防震功4.安全標(biāo)準(zhǔn)：支架設(shè)計(jì)應(yīng)符合車載手機(jī)支架的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，確保在使用過程中不會(huì)松5.材料選擇：3D打印材料的選擇應(yīng)考慮到強(qiáng)度、耐熱性、耐沖擊性等特性。例如，可以選擇ABS、PETG或尼龍等材料，這些材料能夠滿足車載使用環(huán)境下的6.人體工程學(xué)：設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮人體工程學(xué)原理7.實(shí)用細(xì)節(jié)：支架應(yīng)包含便于固定的夾具、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，以及可能的8.3D打印可行性：設(shè)