第四章 學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容課件

第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容思考：評(píng)論下列這段文字：

“如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒(méi)有，我們只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉。時(shí)代需要的只是人才。我以為現(xiàn)在中國(guó)的教育越改革越奇怪了。仿佛中國(guó)真的緊缺全才，要培養(yǎng)出的人能今天造出一枚導(dǎo)彈，明天就此導(dǎo)彈寫(xiě)一篇長(zhǎng)篇并獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，后天親自將其譯成八國(guó)文字在全世界發(fā)行似的。假如真有這種人我寧愿去嘗他導(dǎo)彈的滋味。全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果就是全面平庸”（韓寒：《穿著棉襖洗澡》）第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容一、我國(guó)教育目的概述

教育的目的問(wèn)題是教育的首要問(wèn)題。（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征

1、我國(guó)教育目的的表述

（1）教育目的：依據(jù)一定社會(huì)需要和對(duì)人的認(rèn)識(shí)而形成的關(guān)于教育對(duì)象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定，它以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。（2）我國(guó)的教育目的：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?、教育目的的結(jié)構(gòu)

即：教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。一般由兩部分組成：一是對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定。3、教育目的特性抽象性（一般性，非具體的、特殊的）、預(yù)期性（理想性）、實(shí)踐性。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容

4、幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)

教育目標(biāo)是教育目的的具體化。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是：“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?/p>

其結(jié)構(gòu)：

（1）國(guó)家的教育目的（即教育目的）：由國(guó)家以法律或政策形式規(guī)定的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須遵循的總要求。

（2）幼兒園教育的目標(biāo)

（3）各幼兒園具體的教育目標(biāo)第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論

1、人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵

（1）人的全面發(fā)展指人的各種素質(zhì)和能力的充分發(fā)展以及個(gè)人能力和社會(huì)全體成員能力的統(tǒng)一發(fā)展，其最終目的在于解放全人類(lèi)，使社會(huì)上每個(gè)人都能得到全面、充分、統(tǒng)一的發(fā)展。

（2）人的全面素質(zhì)到底有多少只能作相對(duì)理解。其基本要素：智能和體能；活動(dòng)能力；道德品質(zhì)；情感、意志、性格。

（3）人的全面發(fā)展的本質(zhì)含義：每個(gè)人獲得不受強(qiáng)制性的限制而擺脫對(duì)物的依賴(lài)的自覺(jué)發(fā)展與選擇的自由。

（4）人的全面發(fā)展既是社會(huì)的需求，也是人的追求。人的全面發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上也就是教育理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容

2、人的全面發(fā)展：有無(wú)可能？

（1）“通才教育”與“專(zhuān)才教育”之爭(zhēng)

教育到底要培養(yǎng)“通才”還是“專(zhuān)才”，在歷史上一直存在著不同的觀點(diǎn)。

通才指通曉多種知識(shí)、擁有多種能力的人。專(zhuān)才指掌握的知識(shí)和能力比較專(zhuān)精的人。一般可分為三個(gè)層次：

高層次專(zhuān)才：對(duì)某一學(xué)科某一專(zhuān)業(yè)的某一方面有著較深研究和造詣的人；

中層次專(zhuān)才：精熟某一學(xué)科領(lǐng)域的人。

底層次專(zhuān)才：對(duì)某一專(zhuān)門(mén)性職業(yè)崗位的規(guī)范、技術(shù)和操作相對(duì)精熟的人才，一般是技藝操作性的。

第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容（2）理想的方式：二者結(jié)合即廣博+精深

恩格斯（評(píng)價(jià)歐洲文藝復(fù)興）：“這是一次人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代……那時(shí)，差不多沒(méi)有一個(gè)著名人物不曾作過(guò)長(zhǎng)途的旅行，不會(huì)說(shuō)四五種語(yǔ)言，不在幾個(gè)專(zhuān)業(yè)上放射出光芒。”第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育（一）幼兒的全面發(fā)展的含義

1、指幼兒在體、智、德、美等方面充分、和諧的發(fā)展。2、幼兒園全面發(fā)展教育的含義指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容（二）正確理解幼兒的全面發(fā)展

幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無(wú)所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時(shí)理解以下兩個(gè)要點(diǎn)：一是嬰幼兒確實(shí)具有無(wú)限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術(shù)、自然科學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)等各方面發(fā)展的可能。二是這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因?yàn)閶胗變旱陌l(fā)展同樣受到時(shí)空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容三、對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)與任務(wù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)1、19世紀(jì)后期—20世紀(jì)初期：重點(diǎn)是保育、照管和營(yíng)養(yǎng)，以保證兒童的安全和健康。2、20世紀(jì)中期—60、70年代：重點(diǎn)是兒童的智育及社會(huì)性發(fā)展。3、20世紀(jì)80年代以來(lái)：追求兒童發(fā)展的全面性、完整性，促進(jìn)兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面的和諧發(fā)展；重視兒童主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)；重視家園合作與幼小銜接；重視對(duì)特殊兒童的教育。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容四、幼兒園教育的內(nèi)容之一——健康教育（一）首要任務(wù)：保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康（二）促進(jìn)幼兒健康的前提：樹(shù)立正確的健康觀念1、理解“健康”（1）“健康是生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病”；（2）健康是動(dòng)態(tài)的，疾病和健康之間難以存在明確的界限；（3）健康具有客觀性，可用一定的客觀指標(biāo)加以衡量；（4）“是對(duì)疾病的有效抵御和對(duì)生活環(huán)境的良好適應(yīng)?！?、理解“正確的健康觀念”（1）身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)；心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵。（2）幼兒健康意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展、每個(gè)幼兒平等的普遍發(fā)展及促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容

3、幼兒健康的衡量（1）幼兒生理健康：發(fā)育正常、沒(méi)有生理缺陷、抵抗力強(qiáng)。（2）幼兒心理健康的標(biāo)志：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、無(wú)嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。（三）幼兒健康教育的實(shí)施策略1、明確指導(dǎo)思想：教育過(guò)程不應(yīng)使兒童受到壓抑或者傷害2、教育形式與途徑多樣化（1）上健康課（2）在日常生活的每一環(huán)節(jié)中滲透健康教育理念（3）重視物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。3、教育方法適宜根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用觀摩、討論、自我學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能訓(xùn)練、感知體驗(yàn)等多種不同的方法。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容五、幼兒園教育的內(nèi)容之二——社會(huì)教育社會(huì)教育，即以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)、以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。社會(huì)性，即個(gè)人在社會(huì)生活中所形成的比較穩(wěn)定的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和行為等方面的特征。（一）社會(huì)教育的目標(biāo)與要求

1、社會(huì)教育的目標(biāo)：兩方面的目標(biāo)：一是社會(huì)關(guān)系方面的目標(biāo)，包括：幼兒與自身的關(guān)系；幼兒與他人的關(guān)系；幼兒與群體的關(guān)系；幼兒與社會(huì)的關(guān)系。二是幼兒心理結(jié)構(gòu)方面的目標(biāo)，包括：認(rèn)知、情感態(tài)度、行為技能。

2、要求第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容（二）社會(huì)教育的原則與方法1、正面教育（1）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求：直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要做什么。（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境：豐富的物質(zhì)；寬容和接納的氣氛；明確的制度等。（3）對(duì)孩子懷有積極的期望（如，皮格馬利翁效應(yīng)）（4）縱向比較而不是橫向比較

2、生活教育即社會(huì)性的教育是在日常生活中、借助于日常生活、并且為了日常生活而進(jìn)行的。（1）于細(xì)節(jié)處勤用力（2）長(zhǎng)期一貫地堅(jiān)持。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容六、幼兒園教育的內(nèi)容之三——語(yǔ)言教育（一）對(duì)“語(yǔ)言”的不同理解（二）語(yǔ)言教育的目標(biāo)（三）語(yǔ)言教育價(jià)值取向1、重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力：表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展與他人的交談；如何在不同的情境中表達(dá)自己的想法。2、重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的發(fā)展（1）自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵。（2）自主閱讀不是指幼兒識(shí)了一些字可以自己閱讀，而主要指：口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力；成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力（包括反思的策略預(yù)備技能、預(yù)期的策略預(yù)備技能、質(zhì)疑的策略預(yù)備技能、假設(shè)的策略預(yù)備技能）（3）自主閱讀能力的培養(yǎng)包括：豐富幼兒的口語(yǔ)；圍繞故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀策略；創(chuàng)建有文字的環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性；對(duì)閱讀困難幼兒提供幫助。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容3、重視創(chuàng)設(shè)支持性語(yǔ)言教育的環(huán)境

（1）支持幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要

（2）支持幼兒開(kāi)放而平等的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

（3）支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

如，通過(guò)表演活動(dòng)、談話(huà)、猜謎等方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（四）關(guān)于早期識(shí)字與“兒童讀經(jīng)”第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容七、幼兒園教育的內(nèi)容之四——科學(xué)教育（一）科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)與價(jià)值取向

1、保持孩子們永久的好奇心和探究欲望

2、發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力

3、增進(jìn)表達(dá)與交流機(jī)會(huì)

4、感受數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義

5、關(guān)愛(ài)環(huán)境，珍愛(ài)生命第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容（二）科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求1、科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材2、形成安全的探究氛圍如，允許孩子出錯(cuò)；尋求幼兒真實(shí)的意圖和認(rèn)識(shí)水平；支持鼓勵(lì)幼兒大膽體出問(wèn)題；接納孩子不同的意見(jiàn)、探究方式和發(fā)現(xiàn)；給予幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)。3、提供有意義的材料4、發(fā)展孩子合作、表達(dá)與交流能力5、科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體6、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1、幼兒的科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望2、讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。3、科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)。第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容八、幼兒園教育的內(nèi)容之五——藝術(shù)教育（一）《綱要》中關(guān)于藝術(shù)教育的基本思想和原則1、通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美感、體現(xiàn)成就感2、藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式3、幼兒藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)（二）藝術(shù)教育新途徑1、樹(shù)立幼兒教育新觀念：反對(duì)模仿畫(huà)教學(xué)2、指導(dǎo)兒童進(jìn)行自主性繪畫(huà)自主性繪畫(huà)，即引導(dǎo)兒童依據(jù)自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫(huà)方式主動(dòng)表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的繪畫(huà)活動(dòng)。具體方法包括：培養(yǎng)智力技能（如，顏色、幾何圖形等的感知、觀察）；啟迪和引導(dǎo)兒童別具一格的表達(dá)方式第四章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容（三）怎么看待兒童藝術(shù)教育中創(chuàng)造性的培養(yǎng)與技能技巧的關(guān)系？

1、藝術(shù)知識(shí)技能是幼兒藝術(shù)教育的一部分，沒(méi)有任何藝術(shù)知識(shí)與技能就談不上藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作。故教師