觀察動(dòng)物的教案9篇

觀察動(dòng)物的教案9篇最新觀察動(dòng)物的教案9篇。編輯針對(duì)“觀察動(dòng)物的教案”的話題為你特別整理了資料，所有的意見僅供參考最終的決定需要您自己做出。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。編寫完整的教案是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效益教學(xué)的基礎(chǔ)。觀察動(dòng)物的教案篇1【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1、知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等，這些身體結(jié)構(gòu)能夠滿足它們的生存需要。2、知道蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。3、知道蝸牛運(yùn)動(dòng)緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會(huì)在爬行中留下黏液痕跡?？茖W(xué)探究目標(biāo)1、能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。2、能嘗試用觸角、腹足等科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3、能用簡圖畫出蝸牛的基本外形?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1、培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。2、愿意傾聽、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。3、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，懂得在觀察活動(dòng)中珍愛生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線、竹筷、活動(dòng)手冊(cè)。教師：課件、蛤蜊、河蚌等?！窘虒W(xué)過程】一情境導(dǎo)入1、聽兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。提問：黃鸝鳥在笑什么？蝸牛為什么那么早就開始爬了？蝸牛會(huì)爬行，但是運(yùn)動(dòng)比較緩慢。想不想來仔細(xì)觀察下蝸牛是怎樣爬行的？2、今天這節(jié)課，就讓我們一起來觀察蝸牛這種動(dòng)物。（板書課題）二、觀察蝸牛的'運(yùn)動(dòng)1、觀察要求提醒：我們要把小蝸牛請(qǐng)到課堂中來，同學(xué)們覺得觀察小蝸牛時(shí)需要注意些什么？2、出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線。分別觀察小蝸牛在這四樣材料上是怎樣爬行的。小組內(nèi)先每人選擇一樣材料進(jìn)行觀察，然后組內(nèi)相互交換觀察。3、領(lǐng)取材料，學(xué)生進(jìn)行蝸牛爬行觀察活動(dòng)。4、觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報(bào)。（1）小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？（2）小蝸牛的爬行本領(lǐng)可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來爬行的？（指認(rèn)蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運(yùn)動(dòng)的？（3）爬行過程中，你還有哪些觀察發(fā)現(xiàn)？三、觀察蝸牛的身體和應(yīng)激反應(yīng)1、除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！2、強(qiáng)調(diào)觀察要求：安靜、仔細(xì)觀察，輕聲交流；觀察要有順序，先用眼睛觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀察局部細(xì)節(jié)。3、小組進(jìn)行觀察活動(dòng)，把觀察到的蝸牛的樣子認(rèn)真仔細(xì)地畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，畫得真實(shí)、完整，越像越好。4、按照要求觀察并畫完蝸牛的小組，老師獎(jiǎng)勵(lì)一根棉簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的身體，看看蝸牛有什么反應(yīng)？5、分發(fā)材料，學(xué)生觀察。6、觀察結(jié)束，交流匯報(bào)。（1）觀察到蝸牛的身體是怎么樣的？學(xué)生匯報(bào)，教師畫圖記錄：殼、觸角（兩長兩短）、眼睛、口、腹足等。誰愿意把你畫的小蝸牛展示給同學(xué)們看？（投影出示）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。（2）用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應(yīng)？（3）還觀察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)？四、小結(jié)與延伸1、今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛，說一說有哪些收獲？2、小蝸牛和同學(xué)們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)呢！看，這些小動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀察嗎？期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。觀察動(dòng)物的教案篇2外奶家養(yǎng)了一只小貓咪，取名叫“小蛋糕”。因?yàn)槲业谝淮慰匆娝臅r(shí)候，它比手掌大一點(diǎn)，“蛋糕”源于它過生日，我買了動(dòng)物吃的蛋糕，到了那兒我把蛋糕給它吃，哥哥說它沒名字讓我?guī)退。铱此敲聪矚g吃蛋糕，所以就叫她“小蛋糕”?！靶〉案狻钡难劬τ执笥謭A又藍(lán)，像兩顆藍(lán)寶石，晚上還會(huì)發(fā)亮；一雙尖尖的小耳朵，只要有聲音，就會(huì)往那邊轉(zhuǎn)，真像一個(gè)大風(fēng)車；小蛋糕的腦袋很圓很圓，像一個(gè)小小的氣球；還有兩幾根長長的胡須總會(huì)往后面一扇，很堅(jiān)硬，像幾根長長的鐵絲；“小蛋糕”的手掌就像一朵小小的梅花；小小的紅鼻子就像一顆小愛心。它很喜歡我，一看到我就會(huì)小嘴往上翹對(duì)我笑?！靶〉案狻狈浅Ｏ矚g我?guī)У牧闶场Ｃ慨?dāng)我來到外奶家時(shí)，它就會(huì)通通吃光光。有一次，我去外奶家玩，帶了許多貓的零食給“小蛋糕”吃。我一下車，“小蛋糕”就飛奔過來，“喵喵”的叫著，好像在說：“我的零食在哪里？我的零食在哪里？”我把零食拿出來，它就開始興奮的吃，一邊吃一邊“喵喵”地叫，好像在說：“這零食可真好吃，我很喜歡吃，下次我還要。”不一會(huì)兒，就把零食吃完了，可真高興啊。我非常非常喜歡這只小貓咪“小蛋糕”，當(dāng)然它也很喜歡我。我們家有一只可愛的小貓咪，名叫“小灰”。這個(gè)名字是有來歷的，“小”是因?yàn)樗鼊倓偟轿覀兗业臅r(shí)候很小，“灰”是因?yàn)樗囊簧砣腔疑?。小黑的尾巴長長的，像個(gè)小棒子；一對(duì)短短的耳朵，一天到晚直豎著，哪有飯香就往哪里走，真像個(gè)干飯人；一排尖尖的牙真像個(gè)小鬼，可愛無比。我每次吃飯的時(shí)候，我們家的小貓總是爬到桌子下面來抓我的衣服，好像在說：“主人，我也好餓呀，能給我一點(diǎn)吃的嘛？”我就給了小貓一塊牛肉，小貓大口大口的吃了起來，看上去這塊牛肉很好吃的樣子。我們家的小貓給我?guī)砹嗽S多歡樂，這就是我們家的小貓，可愛吧！觀察動(dòng)物的教案篇3一，教學(xué)設(shè)計(jì)思想本節(jié)主要通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)常見動(dòng)物標(biāo)本，模型及實(shí)物的觀察，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的一般方法；通過對(duì)幾種鳥的足和喙，昆蟲的幾種類型的口器的觀察，樹立動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其食性，生活習(xí)性及其生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；在"實(shí)際用"欄目中，通過一些具體的例子簡單介紹了一些仿生學(xué)的知識(shí)，以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物方面知識(shí)的興趣。學(xué)生在日常生活中會(huì)見到各種各樣的動(dòng)物，但是能將動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)聯(lián)系起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)的很少。由于，各種動(dòng)物對(duì)環(huán)境都有一定的適應(yīng)，這種適應(yīng)有會(huì)表現(xiàn)在動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)特征上，因此，學(xué)生會(huì)對(duì)探究動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)之間的關(guān)系產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這可以作為進(jìn)行本課教學(xué)的切入點(diǎn)。教師課前應(yīng)做好一定的準(zhǔn)備，事先準(zhǔn)備好幾種常見動(dòng)物的實(shí)物或標(biāo)本；繪制好不同鳥類的喙和足，不同昆蟲口器的掛圖或幻燈片。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可首先敘述一兩例動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的例子（如克格倫島上昆蟲的殘翅和翅特別發(fā)達(dá)就是對(duì)該島上多風(fēng)環(huán)境的適應(yīng)。），引發(fā)學(xué)生探究的興趣。然后，教師簡單介紹觀察動(dòng)物的方法并安排學(xué)生對(duì)事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物或標(biāo)本進(jìn)行觀察。同時(shí)，思考這些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)生活環(huán)境的。接著，逐步完成對(duì)幾種鳥類的喙和足，以及幾種昆蟲口器形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察和分析。在"探究竟"的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生完成對(duì)"大家談"中問題的討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"動(dòng)物的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)與其食物，習(xí)性以及生活環(huán)境之間所存在的關(guān)系"。最后，安排學(xué)生對(duì)"實(shí)際用"進(jìn)行閱讀，體會(huì)仿生學(xué)研究與人類生活的密切關(guān)系。二，教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)描述常見動(dòng)物的形態(tài)。能力目標(biāo)常識(shí)在實(shí)驗(yàn)室觀察動(dòng)物。情感目標(biāo)形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理機(jī)能與其生活習(xí)性，生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。三，重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀察動(dòng)物的能力，并在此基礎(chǔ)上形成"動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理機(jī)能與其生活習(xí)性，生活環(huán)境相適應(yīng)"的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。因此內(nèi)容比較簡單，不存在比較抽象和難于理解的知識(shí)點(diǎn)。四，教學(xué)媒體幾種動(dòng)物的實(shí)物或標(biāo)本五，課時(shí)建議1課時(shí)六，教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備本節(jié)課的`引入可以采取不同的方法。教師可以利用身邊常見的動(dòng)物進(jìn)行引入，如：雞和鵝都屬于家禽，但是在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確有很多不同，這是為什么呢教師也可以敘述一些動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，以進(jìn)行引入。（一）教師根據(jù)擴(kuò)展資料講解動(dòng)物觀察的方法，簡單介紹順序觀察和對(duì)比觀察的概念。（二）教師安排學(xué)生分成觀察小組，各小組對(duì)準(zhǔn)備好的實(shí)物或標(biāo)本進(jìn)行觀察和交流。同時(shí)思考：這些動(dòng)物的身體各有哪些特點(diǎn)這些特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和生活習(xí)性有什么關(guān)系。（二）布置學(xué)生按照對(duì)比觀察的方法觀察不同鳥類的喙和足，結(jié)合已有知識(shí)分析并討論"不同鳥類的喙和足的區(qū)別及其與各自生活環(huán)境和生活習(xí)性相適應(yīng)的方式"。（三）教師安排學(xué)生以小組為單位觀察不同昆蟲的口器，并討論分析這些昆蟲的口器屬于哪一類，這幾種口器與食物之間的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)對(duì)動(dòng)物知識(shí)進(jìn)行探索的興趣。探究竟在各小組基本完成觀察后，教師組織各組進(jìn)行交流，請(qǐng)不同意見的學(xué)生發(fā)表自己的看法，并最終得到初步的共識(shí)：動(dòng)物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)。在學(xué)生觀察和討論的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以討論的方式完成課本的"探究竟2"。參照課本的"技能卡"結(jié)合教師的講解認(rèn)識(shí)觀察動(dòng)物的基本方法。按照教師介紹的觀察動(dòng)物的一般方法，對(duì)事物或標(biāo)本進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)對(duì)其生活習(xí)性和生活環(huán)境的適應(yīng)，并通過討論初步達(dá)成共識(shí)。觀察不同鳥的喙和足，判斷這些鳥的食物和生活環(huán)境。觀察幾種昆蟲的口器，分析不同口器與昆蟲食性的關(guān)系。上課前，教師要根據(jù)教學(xué)需要，事先準(zhǔn)備好幾種常見動(dòng)物的實(shí)物或標(biāo)本；繪制好不同鳥的喙和足，不同昆蟲口器的掛圖或幻燈片等。大家談本節(jié)涉及的知識(shí)內(nèi)容較少，主要是使學(xué)生形成一個(gè)生物學(xué)的基本觀點(diǎn)——?jiǎng)游锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)。而通過"探究竟"的觀察和分析，學(xué)生對(duì)此已有了初步的認(rèn)識(shí)。本部分是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)中心，教師應(yīng)組織學(xué)生在前面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上充分進(jìn)行討論形成"動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)"這一觀點(diǎn)。在教師的組織下，針對(duì)課本的"大家談"進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)"動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)"的關(guān)系。知識(shí)鏈本部分總結(jié)了前兩部分的答案。在前面的探究和討論過程中已經(jīng)基本加以解決，在這里教師可以簡單加以總結(jié)。對(duì)前面得出的結(jié)論加以總結(jié)。實(shí)際用本部分介紹了一些關(guān)于仿生學(xué)與人類生活關(guān)系的知識(shí)。教師可首先安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后對(duì)仿生學(xué)研究的成果和前沿加以簡單介紹。閱讀課文，體會(huì)動(dòng)物研究的重大意義。七，板書設(shè)計(jì)第三章第一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室里觀察動(dòng)物一，觀察動(dòng)物的方法（1）順序觀察觀察動(dòng)物的教案篇4《觀察一種動(dòng)物》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物》單元第3課，是在觀察了校園里的動(dòng)物后，進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物（蝸牛）進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過觀察，學(xué)生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)；第二部分為觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)，通過使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。本節(jié)課對(duì)教材的處理是完成第一部分：觀察蝸牛的身體，活動(dòng)二放下一個(gè)課時(shí)。一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下開展，他們需要較多的時(shí)間進(jìn)行觀察和記錄。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，故將有限的課堂時(shí)間放在觀察蝸牛的身體。一、學(xué)情分析經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生基本能運(yùn)用多感官觀察。但由于他們好奇心強(qiáng)，在觀察中往往會(huì)先注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。此外，一年級(jí)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了較多的動(dòng)物，數(shù)量雖多但缺乏深入細(xì)致的觀察，對(duì)蝸牛一類的動(dòng)物并沒有細(xì)致的觀察。雖然一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，但他們?nèi)栽诳茖W(xué)記錄方面未能做到真實(shí)性，有部分學(xué)生會(huì)物體擬人化，未能做到如實(shí)記錄。二、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念目標(biāo)說出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對(duì)觸角、眼睛、口等器官。2、科學(xué)探究目標(biāo)能在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部特征。能用簡單的圖示，如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到蝸牛也是動(dòng)物家族的一員，是有生命的，懂得在觀察活動(dòng)中珍愛生命。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部特征，說出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對(duì)觸角、眼睛等器官。教學(xué)難點(diǎn)：能用簡單的圖示，如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。四、教學(xué)準(zhǔn)備每人1只蝸牛、記錄表。五、教學(xué)過程教學(xué)反思這節(jié)課從開始的`不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時(shí)的課堂中，我就一直很想讓學(xué)生自己能夠多說一些，不只是在分享猜測、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的過程中進(jìn)行分享，還能夠在老師的引導(dǎo)下說出一些方法，更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體。經(jīng)過這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學(xué)生說出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準(zhǔn)備工作：如了解學(xué)生對(duì)蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計(jì)每一句話去引導(dǎo)學(xué)生說出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請(qǐng)把認(rèn)真、細(xì)致地觀察蝸牛，然后修正畫像”這種老師引導(dǎo)過多的語言，過渡到“真實(shí)的蝸牛是長這樣的嗎？看來大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們?cè)鯓硬胖勒l是對(duì)的呢？”同樣的意思，不同的表達(dá)，教學(xué)效果卻相差甚遠(yuǎn)，后者更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就有將探究過程慢慢的滲透在整節(jié)課中，但有針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。由于一年級(jí)孩子對(duì)萬物都充滿好奇心，對(duì)于動(dòng)物他們更是有許多許多的問題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問題，那么我就會(huì)很難把握教學(xué)重點(diǎn)。所以就由教師提出問題，學(xué)生經(jīng)歷“猜想——說出實(shí)驗(yàn)方法——觀察（實(shí)驗(yàn)）——分享交流——知道蝸牛身體特點(diǎn)（得出結(jié)論）”這一過程。但我經(jīng)歷了幾次教學(xué)，仍然存在沒有突破“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的教學(xué)難點(diǎn)，在授課后仍有約18位學(xué)生的圖畫中僅畫了一對(duì)觸角。學(xué)生探究了、觀察了，理論上說應(yīng)該是大部分同學(xué)都畫對(duì)才是，但這個(gè)數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過程中，由于學(xué)生移動(dòng)、蝸牛對(duì)外界刺激的靈敏反應(yīng)等種種原因?qū)е虏糠治伵Ｖ簧斐鲆粚?duì)觸角或不伸出觸角，此時(shí)學(xué)生就會(huì)有概念上的偏差，我在課堂上卻沒有意識(shí)到這個(gè)問題。后面細(xì)想下來，不管有多少位學(xué)生沒有觀察到蝸牛的兩對(duì)觸角，我也應(yīng)該采取除觀察外的方法（如微課、圖片、看書等）幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。一年級(jí)學(xué)生可以說是小學(xué)生中對(duì)科學(xué)學(xué)科興趣最大、好奇心最強(qiáng)的孩子了，而且他們很喜歡聽故事。如果老師可以把故事融入到教學(xué)中，用故事串起教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動(dòng)的語言進(jìn)行演繹，這方面確實(shí)是短板，還要從以后每節(jié)課做起，多使用些語氣詞、生動(dòng)的形容詞等，也要多聽聽別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽故事，多學(xué)習(xí)。觀察動(dòng)物的教案篇5一教材分析在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里面的植物，本課將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。同時(shí)經(jīng)過本節(jié)課的的學(xué)習(xí)，便于本單元第四課的教學(xué)，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。二學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學(xué)依舊對(duì)蝸牛有抵觸情緒。學(xué)生在之前的一冊(cè)科學(xué)書里面的教學(xué)已經(jīng)掌握觀察物體，但是對(duì)于特定動(dòng)物的觀察，還需要進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于蝸牛的還不能準(zhǔn)確的觀察，對(duì)于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細(xì)。部分學(xué)生還對(duì)于其他生命沒有太大的概念，對(duì)于小動(dòng)物的認(rèn)知還停留在，可愛、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。學(xué)生還不能分清楚寫實(shí)科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。三教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官?？茖W(xué)探究目標(biāo)觀察蝸牛的外部特征?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。四教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察蝸牛的身體構(gòu)造。五教學(xué)準(zhǔn)備每兩名學(xué)生一只觀察的蝸牛，放大鏡。六教學(xué)過程教學(xué)反思《觀察一種動(dòng)物》屬于教科版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里的動(dòng)物。本節(jié)課，學(xué)生將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方便激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生長環(huán)境進(jìn)一步觀察的興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時(shí)，讓學(xué)生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。我一開始進(jìn)行備課的時(shí)候，準(zhǔn)備采取故事繪本的形式進(jìn)行授課，用一個(gè)故事將整節(jié)課串聯(lián)起來。讓學(xué)生通過找朋友，認(rèn)識(shí)新朋友，這樣的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)蝸牛。同時(shí)，因?yàn)榻慌笥炎寣W(xué)生了解到動(dòng)物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學(xué)態(tài)度滲入到課程當(dāng)中。但是通過試教和教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行會(huì)造成學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不深，同時(shí)一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學(xué)生的注意力渙散，達(dá)不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。因?yàn)楸旧頌橐还?jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對(duì)課堂內(nèi)容的深度進(jìn)行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，起到良好的教學(xué)效果？結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中對(duì)蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學(xué)難點(diǎn)即蝸牛的兩對(duì)觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨，嘗試針對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)用不同的教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。在形容蝸牛的觸角的時(shí)候，因?yàn)橛胁煌男稳菰~：兩對(duì)、四條、四只，均可以較為精準(zhǔn)的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因?yàn)樵谝还?jié)課上使用不同的表述方式會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知造成一定的影響，特別是學(xué)生可能還沒有建立起“一對(duì)”的概念，不能夠理解兩對(duì)的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達(dá)是否是超出學(xué)生的理解和知識(shí)范圍。對(duì)于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實(shí)際。開始針對(duì)于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸?！?，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會(huì)對(duì)蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學(xué)課當(dāng)中需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中情境和實(shí)際相結(jié)合，這樣對(duì)于除了對(duì)于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生生活當(dāng)中的認(rèn)知進(jìn)行夠潛移默化的影響。針對(duì)課堂上學(xué)生第一次見到蝸牛會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會(huì)對(duì)盒子拍打等動(dòng)作。這個(gè)應(yīng)該在下達(dá)觀察的時(shí)候先對(duì)學(xué)生提出任務(wù)和目的，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察，同時(shí)要明確觀察的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進(jìn)行。同時(shí)反思的時(shí)候，思考了一個(gè)問題，對(duì)于科學(xué)畫來講，是否采用繪本的形式會(huì)影響漫畫和科學(xué)寫實(shí)畫的相互理解？是否需要對(duì)小螞蟻的漫畫形象進(jìn)行更改，仍需要進(jìn)一步的思考和討論。廣州市天河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李思韻一、教材分析《觀察一種動(dòng)物》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物》單元第3課，是在觀察了校園里的動(dòng)物后，進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物（蝸牛）進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過觀察，學(xué)生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)；第二部分為觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)，通過使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。本節(jié)課對(duì)教材的處理是完成第一部分：觀察蝸牛的身體，活動(dòng)二放下一個(gè)課時(shí)。一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下開展，他們需要較多的時(shí)間進(jìn)行觀察和記錄。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，故將有限的課堂時(shí)間放在觀察蝸牛的身體。二、學(xué)情分析1經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生基本能運(yùn)用多感官觀察。但由于他們好奇心強(qiáng)，在觀察中往往會(huì)先注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。此外，一年級(jí)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了較多的動(dòng)物，數(shù)量雖多但缺乏深入細(xì)致的觀察，對(duì)蝸牛一類的動(dòng)物并沒有細(xì)致的觀察。雖然一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，但他們?nèi)栽诳茖W(xué)記錄方面未能做到真實(shí)性，有部分學(xué)生會(huì)物體擬人化，未能做到如實(shí)記錄。三、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念目標(biāo)說出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對(duì)觸角、眼睛、口等器官。2.科學(xué)探究目標(biāo)能在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部特征。能用簡單的圖示，如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到蝸牛也是動(dòng)物家族的一員，是有生命的，懂得在觀察活動(dòng)中珍愛生命。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部特征，說出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對(duì)觸角、眼睛等器官。教學(xué)難點(diǎn)：能用簡單的圖示，如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。五、教學(xué)準(zhǔn)備每人1只蝸牛、記錄表。六、教學(xué)過程教學(xué)反思這節(jié)課從開始的不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時(shí)的課堂中，我就一直很想讓學(xué)生自己能夠多說一些，不只是在分享猜測、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的過程中進(jìn)行分享，還能夠在老師的引導(dǎo)下說出一些方法，更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體。經(jīng)過這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學(xué)生說出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準(zhǔn)備工作：如了解學(xué)生對(duì)蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計(jì)每一句話去引導(dǎo)學(xué)生說出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請(qǐng)把認(rèn)真、細(xì)致地觀察蝸牛，然后修正畫像”這種老師引導(dǎo)過多的語言，過渡到“真實(shí)的蝸牛是長這樣的嗎？看來大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們?cè)鯓硬胖勒l是對(duì)的呢？”同樣的意思，不同的表達(dá)，教學(xué)效果卻相差甚遠(yuǎn)，后者更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就有將探究過程慢慢的滲透在整節(jié)課中，但有針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。由于一年級(jí)孩子對(duì)萬物都充滿好奇心，對(duì)于動(dòng)物他們更是有許多許多的問題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問題，那么我就會(huì)很難把握教學(xué)重點(diǎn)。所以就由教師提出問題，學(xué)生經(jīng)歷“猜想——說出實(shí)驗(yàn)方法——觀察（實(shí)驗(yàn)）——分享交流——知道蝸牛身體特點(diǎn)（得出結(jié)論）”這一過程。但我經(jīng)歷了幾次教學(xué)，仍然存在沒有突破“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的教學(xué)難點(diǎn)，在授課后仍有約18位學(xué)生的圖畫中僅畫了一對(duì)觸角。學(xué)生探究了、觀察了，理論上說應(yīng)該是大部分同學(xué)都畫對(duì)才是，但這個(gè)數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過程中，由于學(xué)生移動(dòng)、蝸牛對(duì)外界刺激的靈敏反應(yīng)等種種原因?qū)е虏糠治伵Ｖ簧斐鲆粚?duì)觸角或不伸出觸角，此時(shí)學(xué)生就會(huì)有概念上的偏差，我在課堂上卻沒有意識(shí)到這個(gè)問題。后面細(xì)想下來，不管有多少位學(xué)生沒有觀察到蝸牛的兩對(duì)觸角，我也應(yīng)該采取除觀察外的方法（如微課、圖片、看書等）幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。一年級(jí)學(xué)生可以說是小學(xué)生中對(duì)科學(xué)學(xué)科興趣最大、好奇心最強(qiáng)的孩子了，而且他們很喜歡聽故事。如果老師可以把故事融入到教學(xué)中，用故事串起教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動(dòng)的語言進(jìn)行演繹，這方面確實(shí)是短板，還要從以后每節(jié)課做起，多使用些語氣詞、生動(dòng)的形容詞等，也要多聽聽別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽故事，多學(xué)習(xí)。觀察動(dòng)物的教案篇6常州市翠竹中學(xué)薛韜一、單元教學(xué)目標(biāo)?：1、能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（鋼筆工整書寫）。2、能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。4、能回憶過去的生活，學(xué)會(huì)說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。5、能與人主動(dòng)交流，說話注意對(duì)象、場合，用語文明得體。二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)??????????????????1課時(shí)《往事依依》??????????????????2課時(shí)《幼時(shí)記趣》??????????????????2課時(shí)《十三歲的際遇》??????????????1課時(shí)《偉人細(xì)胞》??????????????????1課時(shí)誦讀欣賞??????????????????????1課時(shí)寫作??????????????????????????3課時(shí)口語交際??????????????????????1課時(shí)單元總結(jié)??????????????????????1課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)：本單元的閱讀教學(xué)童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時(shí)光，對(duì)它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會(huì)更具說服力，更能使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。《幼時(shí)記趣》作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，表現(xiàn)了童年生活的快樂，充滿了情趣?！妒龤q的際遇》作者神情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望?！秱ト思?xì)胞》??記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的'人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有意義。這一單元的教學(xué)，語言有的生動(dòng)活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊(yùn)涵哲理，因此，學(xué)習(xí)本單元需要通過朗讀，來細(xì)細(xì)品味每篇文章的語言。四、教學(xué)過程第1課時(shí)??單元整體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：瀏覽本單元內(nèi)容，制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，商討探究專題第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內(nèi)容：：教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)1?教師大致介紹本單元每篇文章的內(nèi)容。?在教師介紹的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內(nèi)容。2?讓學(xué)生閱讀單元提示?在瀏覽本單元閱讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合提示討論自己對(duì)“金色年華”的理解第二塊：制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)1?導(dǎo)入??：再次讓學(xué)生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語交際等內(nèi)容（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）。思考：本單元你想學(xué)寫什么？打算怎樣來學(xué)？（制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)）?明確任務(wù)布置2?巡視、指導(dǎo)?瀏覽目錄、課文3?提示：可以從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)方面來確立自己的目標(biāo)。要求：目標(biāo)要明確可行。?組織學(xué)習(xí)小組，討論自己的目標(biāo)。第三塊：確定單元活動(dòng)方案：教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)1?討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。?討論、交流2?布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃[4]觀察動(dòng)物的教案篇7教學(xué)內(nèi)容：《我喜愛的一種小動(dòng)物》是人教版六年制第八冊(cè)“積累、運(yùn)用三”中的習(xí)作題。這一習(xí)作要求學(xué)生選擇一種喜愛的小動(dòng)物來進(jìn)行練筆。習(xí)作要求：1、寫自己喜愛的一種小動(dòng)物。2、寫出小動(dòng)物和外形、脾氣習(xí)性以及你和它之間發(fā)生的事情。3、按一定的順序?qū)懗鰧?duì)小動(dòng)物的喜愛之情。學(xué)校與學(xué)情分析：我校是縣中心小學(xué)，教學(xué)條件好，教學(xué)設(shè)備齊全，班里學(xué)生絕大多數(shù)來自縣城，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，具有不錯(cuò)的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)思路：1、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。2、將觀察與指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在了觀察中學(xué)會(huì)寫作方法，尊重學(xué)生的理解和感受，從不同方面表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的情感。3、以學(xué)生比較熟悉的小動(dòng)物——小狗為例，采用先扶后放的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師帶大家去游覽動(dòng)物樂園。2、說出這些小動(dòng)物的名稱。3、說說自己最喜愛的小動(dòng)物（說出小動(dòng)物名稱即可）。1、有很多同學(xué)都喜愛小狗，你們能把小狗的長相介紹一下嗎？2、學(xué)生自由發(fā)言后，教師了出示小狗的外形圖，問：這是一只怎樣的小狗？（讓學(xué)生說出對(duì)小狗的`初步印象）3、引導(dǎo)學(xué)生觀察小狗，按順序練說小狗的外形特點(diǎn)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（分別讓學(xué)生從不同的順序說出小狗的各個(gè)部位及特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用上一些學(xué)過的生動(dòng)的詞語，學(xué)生邊說老師邊板書）。1、播放一段小狗吃骨頭的錄象，讓學(xué)生觀看。2、請(qǐng)學(xué)生看到的情景說出來，注意用上有關(guān)動(dòng)詞（教師相機(jī)板書）。3、請(qǐng)學(xué)生說說小狗還有哪些生活習(xí)性。4、多媒體播放小狗看家情景，讓學(xué)生描述出來，使學(xué)生能在觀察時(shí)意識(shí)到要把小動(dòng)物生活習(xí)性方面的特點(diǎn)介紹出來。1、同學(xué)們喜歡小狗嗎？能把你對(duì)小狗的感情就出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生舉出事例來表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛）。1、把學(xué)生分成三個(gè)小組，一個(gè)小組寫成小狗的外形，一個(gè)小組寫小狗生活習(xí)性，另一個(gè)小組寫發(fā)生在自己和小狗之間的事例。無論哪個(gè)小組都要寫出對(duì)小狗的喜愛之情，如果不喜歡小狗的，也可以寫出別的小動(dòng)物。2、小組內(nèi)交流。3、自行習(xí)作。4、全班匯報(bào)。每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)代表起來讀自己的習(xí)作，師生評(píng)議。5、合作成文，齊起題目。把三位同學(xué)的文章連起來，大家給它起個(gè)題目。1、出示習(xí)作要求（強(qiáng)調(diào)不限于寫小狗）。2、提示習(xí)作思路。七、學(xué)生自由習(xí)作。觀察動(dòng)物的教案篇8教材分析在尋訪校園里動(dòng)物的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。在對(duì)個(gè)體動(dòng)物的觀察中，進(jìn)一步感受動(dòng)物的生命特征，指向單元的核心概念。引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué)生更科學(xué)、更準(zhǔn)確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過程中還可以進(jìn)一步觀察它的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系，也有利于第4課《給動(dòng)物建個(gè)“家”》的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)動(dòng)物有天然的好奇心，這將為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)蝸牛這種行動(dòng)緩慢的小動(dòng)物充滿了好奇，同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)它的樣子有些害怕，不敢觸碰。一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的帶領(lǐng)下開展。教師要為學(xué)生提供觀察工具，提供科學(xué)詞匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀察蝸牛的'形態(tài)和反應(yīng)，再觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)蝸牛結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行觀察和描述，可以進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)物生命特征的認(rèn)識(shí)，這也是本單元的核心概念。教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼、口等。2．蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)等。3．蝸牛利用腹足能爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。（二）科學(xué)探究目標(biāo)：1．能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。2．能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1．培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。2．培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：懂得在觀察活動(dòng)中珍愛生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。教學(xué)難點(diǎn)能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。教學(xué)方法直觀教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間導(dǎo)入新課播放學(xué)生上一節(jié)課尋訪校園里動(dòng)物的視頻，復(fù)習(xí)回顧。學(xué)生觀看《校園里的動(dòng)物——廣外濱實(shí)》視頻。通過以學(xué)生熟悉的視頻導(dǎo)入新課。利于2min講授新課創(chuàng)設(shè)情境：蝸牛的求助。播放錄音：小朋友們，我非常想?yún)⒓觿?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是我需要通過3關(guān)才能參加，你們能和我一起闖關(guān)嗎？第1關(guān)：報(bào)名（1）請(qǐng)同學(xué)們幫忙畫蝸牛的自畫像，畫在活動(dòng)手冊(cè)第10頁，要求邊觀察邊畫。動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表姓名自畫像蝸牛（2）觀察之前先觀看介紹蝸牛外部特征視頻。（3）教師投影部分學(xué)生的蝸牛繪畫作品。（4）提問學(xué)生蝸牛的主要結(jié)構(gòu)。第2關(guān)：幫蝸牛體檢（1）出示棉簽和竹簽，問學(xué)生選擇哪種工具幫蝸牛體檢？并說說為什么？（2）播放蝸牛錄音：小朋友們，請(qǐng)你們用棉簽輕輕觸碰我的身體，看看我有什么反應(yīng)吧！（3）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。（4）播放蝸牛應(yīng)激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，問學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與視頻是否一樣，不一樣的話分析原因。第3關(guān)：熱身運(yùn)動(dòng)（1）講解要求：老師這里有一塊透明的塑料片，我們要請(qǐng)小蝸牛在塑料片上爬一爬，你們仔細(xì)看看它是怎樣爬行的。（2）當(dāng)觀察蝸牛爬了一段時(shí)間后，當(dāng)它已經(jīng)站穩(wěn)了，我們可以嘗試將塑料片翻過來，可以觀察到依然抓得穩(wěn)穩(wěn)的，這是為什么呢？（3）講解蝸牛產(chǎn)生的黏液。4.課外延伸：和蝸牛相似的動(dòng)物（1）今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動(dòng)物：蛞蝓、螺、蛤。（2）小游戲：誰是蝸牛學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示愿意幫助蝸牛一起闖關(guān)。學(xué)生把觀察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫在活動(dòng)手冊(cè)的方框中。學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。學(xué)生用肢體模仿觀察到的蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。學(xué)生觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，并將塑料片翻過來，驚訝發(fā)現(xiàn)蝸牛不掉落。學(xué)生認(rèn)真觀看蛞蝓、螺、蛤圖片。學(xué)生熱烈參與游戲。為后面的探究環(huán)節(jié)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示實(shí)物更加能更激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，使學(xué)生更加立體的感受蝸牛的外部特征。通過動(dòng)筆畫蝸牛，嘗試用圖示描述觀察到的信息，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度。通過表演既能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，又能幫助學(xué)生加