2020版 人教版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修9 創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章 創(chuàng)新思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章創(chuàng)新思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《第二章創(chuàng)新思維與技法》是高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和掌握基本的創(chuàng)造技法。本章內(nèi)容分為兩節(jié)：第一節(jié)為“創(chuàng)造性思維”，主要介紹創(chuàng)造性思維的特性和類型，強(qiáng)調(diào)其在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性；第二節(jié)為“創(chuàng)造技法”，系統(tǒng)介紹多種創(chuàng)造技法及其在技術(shù)發(fā)明中的應(yīng)用，通過實(shí)際案例和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用這些技法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（二）單元內(nèi)容分析第一節(jié)創(chuàng)造性思維本節(jié)內(nèi)容圍繞創(chuàng)造性思維的特性和類型展開，旨在使學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)及其在技術(shù)創(chuàng)新中的作用。主要內(nèi)容包括：創(chuàng)造性思維的特性：介紹創(chuàng)造性思維與一般邏輯思維的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)其形象性、想象性、靈活性等特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的類型：闡述抽象思維、形象思維、批判性思維等不同類型創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和應(yīng)用場景。創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性：通過案例分析，展示創(chuàng)造性思維如何推動技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品創(chuàng)新。第二節(jié)創(chuàng)造技法本節(jié)內(nèi)容聚焦于創(chuàng)造技法的介紹與應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生掌握多種創(chuàng)造技法，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。主要內(nèi)容包括：基本創(chuàng)造技法：詳細(xì)介紹智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法等基本創(chuàng)造技法的原理和應(yīng)用步驟。高級創(chuàng)造技法：探討形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等高級創(chuàng)造技法，強(qiáng)調(diào)其在復(fù)雜技術(shù)創(chuàng)新問題中的應(yīng)用。創(chuàng)造技法在實(shí)踐中的應(yīng)用：通過案例分析，展示創(chuàng)造技法在解決實(shí)際技術(shù)問題和進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新中的具體應(yīng)用。（三）單元內(nèi)容整合《第二章創(chuàng)新思維與技法》的兩節(jié)內(nèi)容緊密相連，共同構(gòu)成了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法的知識體系。在教學(xué)過程中，應(yīng)將兩節(jié)內(nèi)容有機(jī)整合，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在理解創(chuàng)造性思維特性的基礎(chǔ)上，掌握多種創(chuàng)造技法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際技術(shù)創(chuàng)新中。具體整合策略如下：理論講解與案例分析相結(jié)合：在講解創(chuàng)造性思維特性和創(chuàng)造技法時，穿插相關(guān)案例分析，幫助學(xué)生深入理解理論內(nèi)容。實(shí)踐操作與項(xiàng)目驅(qū)動相結(jié)合：設(shè)計(jì)實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。小組討論與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合：組織小組討論和合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在交流中碰撞思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）技術(shù)意識技術(shù)意識是指對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟。在本單元教學(xué)中，技術(shù)意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：技術(shù)現(xiàn)象的觀察與分析：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的技術(shù)現(xiàn)象，分析技術(shù)問題的本質(zhì)和解決方法。技術(shù)文化的理解：通過講解技術(shù)發(fā)展的歷史和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)文化的理解和尊重。技術(shù)使用的責(zé)任意識：強(qiáng)調(diào)在技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐中，要關(guān)注技術(shù)的社會和環(huán)境影響，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的技術(shù)使用態(tài)度。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。在本單元教學(xué)中，工程思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：系統(tǒng)分析方法的應(yīng)用：在講解創(chuàng)造技法時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，對技術(shù)問題進(jìn)行全面分析和比較權(quán)衡。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)：通過實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使其能夠?qū)?chuàng)新思維和創(chuàng)造技法應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。工程倫理的強(qiáng)調(diào)：在技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識，使其能夠負(fù)責(zé)任地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和工程實(shí)踐。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。在本單元教學(xué)中，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：創(chuàng)新思維的激發(fā)：通過講解創(chuàng)造性思維特性和類型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。創(chuàng)造技法的掌握與應(yīng)用：通過詳細(xì)介紹創(chuàng)造技法及其在技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用案例，幫助學(xué)生掌握多種創(chuàng)造技法，并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：通過實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使其能夠針對技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)。（四）圖樣表達(dá)圖樣表達(dá)是指通過圖形、圖表等方式將設(shè)計(jì)思路和方案清晰地表達(dá)出來。在本單元教學(xué)中，圖樣表達(dá)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：技術(shù)圖樣的繪制：在講解創(chuàng)造技法時，引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)技術(shù)圖樣，如流程圖、結(jié)構(gòu)圖等，以清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思路和方案。圖樣表達(dá)能力的提升：通過實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，使其能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)與溝通的結(jié)合：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生通過圖樣表達(dá)與他人溝通交流，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。在本單元教學(xué)中，物化能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：工藝方法的學(xué)習(xí)與掌握：在講解創(chuàng)造技法時，介紹相關(guān)工藝方法和技術(shù)手段，幫助學(xué)生掌握將設(shè)計(jì)意念轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的能力。實(shí)踐操作與技能訓(xùn)練：通過實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作能力，提高其物化能力。產(chǎn)品測試與優(yōu)化：引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)品進(jìn)行測試和優(yōu)化改進(jìn)，提高產(chǎn)品的實(shí)用性和可靠性，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進(jìn)入《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》中的《第二章創(chuàng)新思維與技法》學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)完成了通用技術(shù)必修課程以及選擇性必修模塊中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的技術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識。具體來說，學(xué)生已經(jīng)熟悉了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制訂設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案等步驟，同時也掌握了一定的技術(shù)試驗(yàn)、圖樣表達(dá)、物化能力等基本技能。在必修課程中，學(xué)生通過設(shè)計(jì)并制作諸如可調(diào)節(jié)亮度的臺燈、可調(diào)節(jié)高度的課桌等項(xiàng)目，鍛煉了他們的動手能力和問題解決能力。在選擇性必修模塊中，學(xué)生可能還接觸到了電子控制技術(shù)、機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作等更高級的技術(shù)領(lǐng)域，進(jìn)一步拓寬了他們的技術(shù)視野和創(chuàng)新能力。學(xué)生還通過課程學(xué)習(xí)，對技術(shù)與人、自然、社會的關(guān)系有了初步的認(rèn)識，形成了對待技術(shù)的積極態(tài)度和使用技術(shù)的責(zé)任意識。這些知識和技能的積累，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與技法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析《第二章創(chuàng)新思維與技法》主要包括兩節(jié)內(nèi)容：第1節(jié)創(chuàng)造性思維和第2節(jié)創(chuàng)造技法。這兩節(jié)內(nèi)容旨在深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造技法應(yīng)用能力。創(chuàng)造性思維：目標(biāo)：讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的特性，包括獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等，并理解創(chuàng)造性思維方式，如形象思維、抽象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維和類比思維等。內(nèi)容：本節(jié)將通過案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和重要性，并學(xué)會運(yùn)用批判性思維對已有技術(shù)成果進(jìn)行分析和評價。創(chuàng)造技法：目標(biāo)：讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)造技法，如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等，并學(xué)會運(yùn)用這些技法進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。內(nèi)容：本節(jié)將介紹多種創(chuàng)造技法的基本原理和操作步驟，并通過實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)造技法的應(yīng)用過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和物化能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備一定的技術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識，能夠獨(dú)立完成一些簡單的技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生對技術(shù)與人、自然、社會的關(guān)系有了初步的認(rèn)識，形成了對待技術(shù)的積極態(tài)度。思維能力：學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，能夠按照已知的知識規(guī)律進(jìn)行判斷和推理。部分學(xué)生已經(jīng)開始展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性思維能力，能夠在解決問題時提出新穎的觀點(diǎn)和方法。實(shí)踐能力：學(xué)生通過之前的課程學(xué)習(xí)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成模型制作、技術(shù)試驗(yàn)等操作。部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理方面表現(xiàn)出色，能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員共同完成復(fù)雜任務(wù)。學(xué)習(xí)動力：學(xué)生對技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造充滿興趣，渴望通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己的創(chuàng)新能力。部分學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與技法，為將來從事技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合：針對部分學(xué)生理論知識扎實(shí)但實(shí)踐能力不足的問題，可以通過增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)來加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。例如，在講解創(chuàng)造技法時，設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造技法。引導(dǎo)學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)：針對部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)被動的問題，可以通過小組合作、角色扮演等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在創(chuàng)造性思維的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演活動，讓他們在互動中碰撞出思維的火花。提供個性化指導(dǎo)和反饋：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的個性化問題，教師可以提供一對一的指導(dǎo)和反饋。例如，在創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)中，對于掌握較慢的學(xué)生，教師可以給予更多的耐心和指導(dǎo)；對于掌握較快的學(xué)生，教師可以鼓勵他們嘗試更高級別的創(chuàng)造技法或參與更具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力：針對部分學(xué)生缺乏批判性思維和創(chuàng)新能力的問題，教師可以通過案例分析、問題導(dǎo)向等方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。例如，在創(chuàng)造性思維的教學(xué)中，可以選取一些具有爭議性的技術(shù)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析和評價；在創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)中，可以鼓勵學(xué)生嘗試將不同的創(chuàng)造技法進(jìn)行組合和創(chuàng)新應(yīng)用。加強(qiáng)跨學(xué)科整合與拓展學(xué)習(xí)：針對部分學(xué)生對技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知局限問題，教師可以加強(qiáng)跨學(xué)科整合與拓展學(xué)習(xí)。例如，在創(chuàng)新思維與技法的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識和方法；組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽、科技講座等活動來拓寬他們的視野和知識面。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：針對部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)效率不高的問題，教師可以利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。例如，通過多媒體教學(xué)軟件、在線課程平臺等工具來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)；鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)等。通過以上策略的實(shí)施，旨在幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與技法過程中遇到的各種障礙，提高他們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造技法應(yīng)用能力，為將來的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元設(shè)計(jì)的主題為“創(chuàng)新思維與技法”，旨在通過《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)，以2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章的教學(xué)內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)新思維的本質(zhì)與特性，掌握基本的創(chuàng)造技法，并能夠在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造活動中靈活運(yùn)用這些技法。本單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)在通用技術(shù)課程中的核心地位，通過實(shí)踐活動和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。五、大單元目標(biāo)敘寫通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠敏銳地感知和體悟技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題，認(rèn)識到創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位。學(xué)生能夠理解創(chuàng)新對于個人成長、社會進(jìn)步和國家競爭力的重要性，形成積極的技術(shù)創(chuàng)新態(tài)度和價值觀。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對技術(shù)創(chuàng)新問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并設(shè)計(jì)出可行的解決方案。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，在技術(shù)創(chuàng)新過程中進(jìn)行風(fēng)險評估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的技術(shù)發(fā)明或改進(jìn)方案。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，經(jīng)歷技術(shù)創(chuàng)新的一般過程，形成創(chuàng)造性設(shè)計(jì)成果，并進(jìn)行交流、評價和成果轉(zhuǎn)化。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，傳遞設(shè)計(jì)信息，交流創(chuàng)新構(gòu)思，確保設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)確性和可實(shí)施性。學(xué)生能夠熟練掌握常見技術(shù)圖樣的繪制方法，如草圖、三視圖、軸測圖等，并能夠利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖樣設(shè)計(jì)。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，運(yùn)用一定的工藝方法將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或模型。學(xué)生能夠獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐與創(chuàng)造能力，體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)理解創(chuàng)新思維的本質(zhì)與特性：引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等特性，認(rèn)識到創(chuàng)新思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性。通過案例分析，讓學(xué)生體會創(chuàng)新思維在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。掌握基本的創(chuàng)造技法：系統(tǒng)介紹智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法等基本的創(chuàng)造技法，使學(xué)生理解各種技法的原理和應(yīng)用場景。通過實(shí)踐活動和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握這些技法，提高技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造的能力。綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維與技法進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生結(jié)合個人興趣和實(shí)際問題，運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動，提出具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的技術(shù)發(fā)明或改進(jìn)方案。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)創(chuàng)新的全過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、明確需求、方案構(gòu)思、圖樣表達(dá)、物化實(shí)現(xiàn)和成果評價等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：創(chuàng)新思維是一種高級的認(rèn)知活動，需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)活動和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如何讓學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造技法：創(chuàng)造技法雖然具有一定的規(guī)律性和可操作性，但在實(shí)際應(yīng)用中往往需要根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整和組合。如何讓學(xué)生理解和掌握各種創(chuàng)造技法的精髓，并在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造活動中靈活運(yùn)用這些技法，是一個需要重點(diǎn)突破的教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)通過大量的案例分析和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會創(chuàng)造技法的應(yīng)用，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造技法運(yùn)用能力。如何提升學(xué)生的圖樣表達(dá)和物化能力：圖樣表達(dá)和物化能力是技術(shù)創(chuàng)新過程中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到創(chuàng)新成果的可行性和實(shí)用性。這些能力的提升需要學(xué)生具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)通過系統(tǒng)的圖樣表達(dá)訓(xùn)練和物化實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握圖樣表達(dá)和物化能力的基本方法和技巧，逐步提升學(xué)生的圖樣表達(dá)和物化能力水平。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加各類技術(shù)競賽和實(shí)踐活動，通過實(shí)踐鍛煉提升自己的綜合能力。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)，旨在通過《第二章創(chuàng)新思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，特別是第1節(jié)《創(chuàng)造性思維》和第2節(jié)《創(chuàng)造技法》的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。具體目標(biāo)如下：（一）技術(shù)意識增強(qiáng)對創(chuàng)新思維和技法重要性的認(rèn)識：學(xué)生能夠理解創(chuàng)新思維在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中的核心地位，認(rèn)識到掌握創(chuàng)造技法對于提升技術(shù)發(fā)明效率和質(zhì)量的關(guān)鍵作用。培養(yǎng)敏銳的技術(shù)感知能力：通過對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加敏銳地感知技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問題，形成對技術(shù)問題的獨(dú)到見解。形成積極的技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動探索技術(shù)未知領(lǐng)域的意愿和動力。（二）工程思維提升系統(tǒng)分析與比較權(quán)衡的能力：通過創(chuàng)新思維和技法的訓(xùn)練，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對技術(shù)問題進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃，比較權(quán)衡各種解決方案的優(yōu)劣。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想的應(yīng)用：在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠深刻理解并靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法。增強(qiáng)風(fēng)險評估和綜合決策的能力：學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，進(jìn)行簡單的風(fēng)險評估和綜合決策，確保技術(shù)項(xiàng)目的順利實(shí)施。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)基于技術(shù)問題的創(chuàng)新性方案構(gòu)思能力：學(xué)生能夠針對具體的技術(shù)問題，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出具有創(chuàng)新性的解決方案，并不斷完善和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。提升技術(shù)試驗(yàn)和探究能力：在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施技術(shù)試驗(yàn)，準(zhǔn)確觀測、記錄與分析試驗(yàn)結(jié)果，為設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。增強(qiáng)社會文化因素的綜合考量能力：在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生能夠綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多方面的因素，確保設(shè)計(jì)方案的可行性和實(shí)用性。（四）圖樣表達(dá)提升技術(shù)圖樣的識讀與繪制能力：學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)圖樣的識讀和繪制技巧，能夠用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)方案和技術(shù)構(gòu)思。增強(qiáng)圖樣表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性：在繪制技術(shù)圖樣的過程中，學(xué)生能夠遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保圖樣的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。培養(yǎng)圖樣表達(dá)的創(chuàng)新性：學(xué)生能夠結(jié)合創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的技術(shù)圖樣，為技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供有力的支持。（五）物化能力提升將技術(shù)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)物的能力：通過創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠熟練掌握各種物化手段和技術(shù)，將技術(shù)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型。增強(qiáng)物化過程中的問題解決能力：在物化過程中，學(xué)生能夠遇到并有效解決各種問題，確保物化過程的順利進(jìn)行和物化成果的高質(zhì)量完成。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度：在物化過程中，學(xué)生能夠注重細(xì)節(jié)和品質(zhì)，追求完美和卓越，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)造性思維的特性和培養(yǎng)：重點(diǎn)講解創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等特性，并通過案例分析和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造技法的掌握和應(yīng)用：重點(diǎn)介紹智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等常用的創(chuàng)造技法，并通過項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)踐活動，讓學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用這些創(chuàng)造技法。教學(xué)難點(diǎn)如何將創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法有效結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會將創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法有機(jī)結(jié)合，共同作用于技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造過程。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識和能力：通過項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷探索和嘗試新的設(shè)計(jì)思路和方案。教學(xué)思路與實(shí)施策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，如技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造的典型案例、生活中的實(shí)際問題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。案例分析，啟發(fā)思考通過選取具有代表性的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造案例，如曹沖稱象、卡文迪許稱量地球等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考，理解創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造過程中的重要作用。項(xiàng)目驅(qū)動，實(shí)踐探究設(shè)計(jì)一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，如紙橋承重設(shè)計(jì)、創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和物化能力。合作學(xué)習(xí)，交流分享鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享。在合作過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互幫助，共同解決問題和完成任務(wù)。評價反饋，持續(xù)改進(jìn)建立科學(xué)有效的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面、客觀的評價。通過評價反饋，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和提升。學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，采用多元化的評價方式，包括自評、互評和師評等。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等方面。通過評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)和提升。大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖大單元實(shí)施思路可以概括為“創(chuàng)設(shè)情境—案例分析—項(xiàng)目驅(qū)動—合作學(xué)習(xí)—評價反饋”五個環(huán)節(jié)。具體教學(xué)結(jié)構(gòu)圖如下：大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、創(chuàng)設(shè)情境1.引入技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造的典型案例2.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境二、案例分析1.選取具有代表性的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造案例2.分析案例中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法三、項(xiàng)目驅(qū)動1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)2.學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目探究和實(shí)踐四、合作學(xué)習(xí)1.小組合作學(xué)習(xí)和交流2.分享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)五、評價反饋1.學(xué)生自評和互評2.教師進(jìn)行綜合評價和反饋3.根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)通過以上教學(xué)思路和實(shí)施策略，旨在全面提升學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)新思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和掌握基本的創(chuàng)造技法，具體包括以下五個方面：技術(shù)意識：激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的敏感性和興趣，提高他們對技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問題的感知與體悟，理解創(chuàng)新思維在技術(shù)發(fā)明中的重要性。工程思維：培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的籌劃性思維，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法對技術(shù)問題進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃，提升他們在技術(shù)發(fā)明中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠基于技術(shù)問題提出具有創(chuàng)新性的方案構(gòu)思，并進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的試驗(yàn)探究，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)：增強(qiáng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，使他們能夠用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，傳遞設(shè)計(jì)信息，交流創(chuàng)新構(gòu)思。物化能力：提高學(xué)生的物化能力，通過實(shí)踐操作將創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)造技法轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，增強(qiáng)他們的動手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造性思維了解創(chuàng)造性思維的特性，包括獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性。理解創(chuàng)造性思維方式，如形象思維、靈感思維、分合思維等。學(xué)會運(yùn)用批判性思維對已有技術(shù)成果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出創(chuàng)新性的解決方案。創(chuàng)造技法掌握基本的創(chuàng)造技法，如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等。學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)造成果的實(shí)現(xiàn)率。三、評價目標(biāo)設(shè)定為了全面評價學(xué)生在《創(chuàng)新思維與技法》章節(jié)中的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特設(shè)定以下評價目標(biāo)：技術(shù)意識評價評價內(nèi)容：學(xué)生對技術(shù)問題的敏感性和興趣，對技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問題的感知與體悟。評價方式：通過課堂討論、案例分析、學(xué)生提問等方式，觀察并記錄學(xué)生在討論中對技術(shù)問題的關(guān)注度和興趣點(diǎn)，以及對技術(shù)現(xiàn)象和問題的解讀能力。工程思維評價評價內(nèi)容：學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法對技術(shù)問題進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃的能力。評價方式：通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析等作業(yè)，評價學(xué)生對技術(shù)問題的分析深度和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性。采用自評、互評和師評相結(jié)合的方式，綜合評估學(xué)生的工程思維能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)評價評價內(nèi)容：學(xué)生基于技術(shù)問題提出具有創(chuàng)新性的方案構(gòu)思，并進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的試驗(yàn)探究的能力。評價方式：通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案、技術(shù)試驗(yàn)報告、設(shè)計(jì)作品等成果，評價學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力。采用定量評價和定性評價相結(jié)合的方法，對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面評估。圖樣表達(dá)評價評價內(nèi)容：學(xué)生用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，傳遞設(shè)計(jì)信息，交流創(chuàng)新構(gòu)思的能力。評價方式：通過設(shè)計(jì)圖樣、技術(shù)圖紙等作業(yè)，評價學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。采用專家評審、同伴互評和自我評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的圖樣表達(dá)準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行評估。物化能力評價評價內(nèi)容：學(xué)生通過實(shí)踐操作將創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)造技法轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的能力。評價方式：通過實(shí)物制作、模型搭建、產(chǎn)品測試等實(shí)踐活動，評價學(xué)生的物化能力。采用現(xiàn)場觀察、作品展示、操作演示等方式，對學(xué)生的動手實(shí)踐能力和產(chǎn)品制作質(zhì)量進(jìn)行評估。四、評價方法與實(shí)施為了確保評價目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，采用多種評價方法和實(shí)施策略，具體如下：課堂觀察與評價在課堂教學(xué)過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的參與度、思維活躍度以及對技術(shù)問題的敏感度，及時給予反饋和指導(dǎo)。通過課堂討論、案例分析等活動，觀察學(xué)生的討論表現(xiàn)和思考深度，記錄學(xué)生的觀點(diǎn)和創(chuàng)新性想法。作業(yè)與項(xiàng)目評價設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的作業(yè)和項(xiàng)目，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案、技術(shù)試驗(yàn)報告、設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)物制作等，要求學(xué)生按時完成并提交。對學(xué)生的作業(yè)和項(xiàng)目成果進(jìn)行細(xì)致評價，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新性、實(shí)用性、規(guī)范性和完整性等方面。自我評價與同伴評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和自我提升能力。組織同伴互評活動，讓學(xué)生在相互評價中學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。專家評審與展示評價邀請校內(nèi)外專家對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評審，提供專業(yè)意見和建議，提升學(xué)生的作品質(zhì)量和創(chuàng)新能力。組織作品展示活動，讓學(xué)生在展示中鍛煉表達(dá)能力和自信心，同時接受來自教師和同學(xué)的反饋和評價。過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵。結(jié)合終結(jié)性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評估和總結(jié)，確保評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。五、評價案例案例一：創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案評價評價內(nèi)容：學(xué)生提交的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。評價方式：采用定量評價和定性評價相結(jié)合的方法。評價標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新性（40分）：方案構(gòu)思新穎獨(dú)特，能夠解決實(shí)際問題或滿足特定需求。實(shí)用性（30分）：方案具有可行性，能夠在現(xiàn)有技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)。規(guī)范性（20分）：方案設(shè)計(jì)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，圖樣表達(dá)清晰準(zhǔn)確。完整性（10分）：方案內(nèi)容完整，包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施步驟等。評價過程：學(xué)生提交創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施步驟等內(nèi)容，并附上相關(guān)圖樣和技術(shù)圖紙。教師組織專家進(jìn)行評審，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對方案進(jìn)行打分和評價。教師匯總專家意見，向?qū)W生反饋評價結(jié)果和改進(jìn)建議。案例二：實(shí)物制作評價評價內(nèi)容：學(xué)生制作的實(shí)物產(chǎn)品。評價方式：采用現(xiàn)場觀察、作品展示和操作演示相結(jié)合的方法。評價標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新性（30分）：產(chǎn)品具有新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)和功能，能夠解決實(shí)際問題或滿足特定需求。實(shí)用性（30分）：產(chǎn)品具有實(shí)用性，能夠正常使用并達(dá)到預(yù)期效果。工藝水平（20分）：產(chǎn)品制作工藝精湛，外觀整潔美觀，無明顯瑕疵。操作演示（20分）：學(xué)生能夠熟練演示產(chǎn)品的使用方法和操作過程。評價過程：學(xué)生展示自己制作的實(shí)物產(chǎn)品，并準(zhǔn)備操作演示。教師組織現(xiàn)場觀察活動，邀請專家和學(xué)生代表參與評價。專家和學(xué)生代表根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對產(chǎn)品進(jìn)行打分和評價，并提出改進(jìn)建議。教師匯總評價結(jié)果，向?qū)W生反饋并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善。通過以上評價方法和實(shí)施策略，可以全面、客觀地評價學(xué)生在《創(chuàng)新思維與技法》章節(jié)中的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造技法掌握能力的不斷提升。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路導(dǎo)入階段：通過生動有趣的創(chuàng)新案例引入，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新思維和技法的興趣。講解創(chuàng)新思維與技法的重要性，明確其在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。理論講授階段：詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的概念、特性、方式及運(yùn)用，通過案例分析加深理解。介紹創(chuàng)造技法的基本原理、特點(diǎn)和常用方法，并通過實(shí)例演示其應(yīng)用。實(shí)踐探索階段：設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動，如紙橋承重設(shè)計(jì)、創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新思維和技法。鼓勵學(xué)生分組合作，運(yùn)用所學(xué)知識和技法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并進(jìn)行成果展示和評價。總結(jié)提升階段：對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)和評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，加深對創(chuàng)新思維和技法的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）技術(shù)意識學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)新思維和技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，形成對創(chuàng)新活動的積極態(tài)度和參與意識。學(xué)生能夠理解創(chuàng)新思維和技法對技術(shù)發(fā)展的推動作用，樹立尊重創(chuàng)新、支持創(chuàng)新的價值觀。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對創(chuàng)新問題進(jìn)行全面、深入的分析，明確問題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。學(xué)生能夠在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，考慮各種因素的影響，進(jìn)行合理的權(quán)衡和優(yōu)化，提升工程思維能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)新思維和技法，提出具有創(chuàng)意和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案，解決實(shí)際問題。學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)過程中，充分考慮用戶需求、技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)成本等因素，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)的方式，清晰地展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路和方案，與他人進(jìn)行有效溝通。學(xué)生能夠識讀和繪制簡單的技術(shù)圖樣，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供有力支持。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或原型的制作和裝配。學(xué)生能夠在制作過程中，運(yùn)用所學(xué)知識和技法，解決遇到的問題，提升物化能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖創(chuàng)新思維與技法|||創(chuàng)造性思維創(chuàng)造技法||特性、方式、運(yùn)用基本原理、特點(diǎn)、方法||案例分析（曹沖稱象等）案例分析（卡文迪許扭秤等）||||實(shí)踐探索（紙橋承重設(shè)計(jì)）實(shí)踐探索（創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)）||分組合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、成果展示、評價反思四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第一課時：創(chuàng)新思維與技法導(dǎo)入活動內(nèi)容：通過PPT展示一些著名的創(chuàng)新案例，如蘋果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、特斯拉的電動汽車等，激發(fā)學(xué)生興趣。講解創(chuàng)新思維與技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，以及它們對技術(shù)發(fā)展的推動作用。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新思維與技法的興趣。明確創(chuàng)新思維與技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。教學(xué)活動：學(xué)生分組討論自己對創(chuàng)新的理解，分享各自的創(chuàng)新經(jīng)歷或想法。教師總結(jié)學(xué)生的討論，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時：創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用活動內(nèi)容：講解創(chuàng)造性思維的概念、特性（獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性）和方式（形象思維、抽象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維等）。通過案例分析（如曹沖稱象、瓦特改良蒸汽機(jī)等），加深學(xué)生對創(chuàng)造性思維的理解。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維的特性和方式。學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題。教學(xué)活動：學(xué)生分組進(jìn)行案例分析，討論案例中創(chuàng)新思維的應(yīng)用和效果。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用方法和技巧。第三課時：創(chuàng)造技法的介紹與演示活動內(nèi)容：介紹創(chuàng)造技法的基本原理、特點(diǎn)和常用方法（智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等）。通過實(shí)例演示創(chuàng)造技法的應(yīng)用，如智力激勵法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解創(chuàng)造技法的基本原理和特點(diǎn)。學(xué)生能夠初步掌握幾種常用的創(chuàng)造技法。教學(xué)活動：學(xué)生分組嘗試運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行小產(chǎn)品設(shè)計(jì)或改進(jìn)。教師巡視指導(dǎo)，及時給予反饋和建議。第四課時：紙橋承重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動活動內(nèi)容：介紹紙橋承重設(shè)計(jì)的背景和要求，提供必要的材料和工具。學(xué)生分組進(jìn)行紙橋承重設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠通過實(shí)踐提升物化能力。教學(xué)活動：學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案，繪制設(shè)計(jì)圖樣。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行紙橋制作和裝配。學(xué)生進(jìn)行紙橋承重測試，記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。第五課時：創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)實(shí)踐活動活動內(nèi)容：介紹創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的背景和要求，提供必要的材料和工具。學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠進(jìn)一步運(yùn)用創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠通過實(shí)踐提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和圖樣表達(dá)能力。教學(xué)活動：學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案，繪制設(shè)計(jì)圖樣。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行創(chuàng)意拐杖制作和裝配。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意拐杖展示和評價，分享設(shè)計(jì)心得和體會。第六課時：成果展示與評價反思活動內(nèi)容：各組展示紙橋承重設(shè)計(jì)和創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的成果，分享設(shè)計(jì)思路、制作過程和遇到的問題及解決方案。教師和學(xué)生共同對各組成果進(jìn)行評價和反思。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠清晰地展示和解釋自己的設(shè)計(jì)成果。學(xué)生能夠通過評價反思提升自己的創(chuàng)新思維和技法水平。教學(xué)活動：各組輪流上臺展示成果，其他組成員和教師提問和點(diǎn)評。教師總結(jié)各組成果的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。學(xué)生分組討論評價反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。第七課時：總結(jié)與提升活動內(nèi)容：教師對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧創(chuàng)新思維與技法的重要性和應(yīng)用方法。學(xué)生分享本單元的學(xué)習(xí)心得和體會，提出對未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠鞏固本單元所學(xué)知識，形成系統(tǒng)的知識體系。學(xué)生能夠明確未來的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)活動：教師通過PPT展示本單元的知識框架和重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)心得和體會，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生制定未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，鼓勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)情境背景：在當(dāng)今這個日新月異的時代，創(chuàng)新思維與技術(shù)發(fā)明是推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。隨著科技的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求日益增長。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法，提升他們的技術(shù)意識和物化能力，我們設(shè)計(jì)了以“未來科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”為大情境的教學(xué)活動。在這個大情境中，學(xué)生將扮演未來科技公司的創(chuàng)始人或核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員，面對一系列技術(shù)挑戰(zhàn)，通過創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造技法，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的技術(shù)產(chǎn)品。情境目標(biāo)：技術(shù)意識：激發(fā)學(xué)生對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的敏感性和責(zé)任感，使他們能夠認(rèn)識到創(chuàng)新思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性。工程思維：培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡能力，使他們能夠運(yùn)用工程思維解決復(fù)雜的技術(shù)問題。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使他們能夠基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，并設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意和實(shí)用性的技術(shù)產(chǎn)品。圖樣表達(dá)：鍛煉學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，使他們能夠運(yùn)用簡單的圖表、流程圖等工具清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)理念和方案。物化能力：增強(qiáng)學(xué)生的物化能力，使他們能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的物化。二、大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)名稱：未來科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，運(yùn)用創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造技法，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的技術(shù)產(chǎn)品。學(xué)生能夠清晰表達(dá)設(shè)計(jì)理念，制作產(chǎn)品模型，并進(jìn)行產(chǎn)品測試與優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。任務(wù)流程：1.任務(wù)啟動與團(tuán)隊(duì)組建（1課時）教學(xué)內(nèi)容：介紹未來科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的背景、目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法的重要性。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教學(xué)過程：教師介紹未來科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的背景和意義，明確任務(wù)目標(biāo)和要求。學(xué)生自由組隊(duì)，每組4-6人，選舉組長，明確團(tuán)隊(duì)成員分工。各組討論并確定初步的技術(shù)產(chǎn)品方向。2.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（2課時）教學(xué)內(nèi)容：講解創(chuàng)造性思維的特性和方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的特性，掌握創(chuàng)造性思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。教學(xué)過程：教師講解創(chuàng)造性思維的特性和方式，包括獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性等。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，如頭腦風(fēng)暴、逆向思維練習(xí)等。3.創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)與應(yīng)用（2課時）教學(xué)內(nèi)容：介紹基本的創(chuàng)造技法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)造技法，如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使其能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品。教學(xué)過程：教師講解各種創(chuàng)造技法的原理和應(yīng)用方法，通過實(shí)例演示其應(yīng)用效果。學(xué)生分組討論，選擇一種或幾種創(chuàng)造技法，結(jié)合初步確定的技術(shù)產(chǎn)品方向，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。各組展示設(shè)計(jì)思路，教師點(diǎn)評并提供改進(jìn)建議。4.產(chǎn)品設(shè)計(jì)與圖樣表達(dá)（4課時）教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的詳細(xì)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用簡單的圖表、流程圖等工具進(jìn)行圖樣表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，使其能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。提升學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，使其能夠清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)理念和方案。教學(xué)過程：教師講解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程和要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的重要性。學(xué)生分組進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括功能規(guī)劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇等。各組運(yùn)用簡單的圖表、流程圖等工具進(jìn)行圖樣表達(dá)，制作產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案書。教師巡回指導(dǎo)，提供設(shè)計(jì)建議和圖樣表達(dá)技巧。5.產(chǎn)品制作與物化（4課時）教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型，進(jìn)行產(chǎn)品制作與物化。教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)生的物化能力，使其能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型。培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和問題解決能力。教學(xué)過程：教師提供制作材料和工具，講解產(chǎn)品制作的基本流程和注意事項(xiàng)。學(xué)生分組進(jìn)行產(chǎn)品制作，教師巡回指導(dǎo)，提供技術(shù)支持和安全提示。各組展示制作成果，進(jìn)行產(chǎn)品測試和優(yōu)化，記錄制作過程中的問題和解決方法。6.成果展示與評價（2課時）教學(xué)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，通過互評和師評的方式對作品進(jìn)行評價。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。通過評價反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。教學(xué)過程：各組輪流上臺展示作品，介紹設(shè)計(jì)思路、制作過程和成果特點(diǎn)。其他小組和教師對展示作品進(jìn)行提問和點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。教師總結(jié)評價，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法在科技創(chuàng)新中的重要性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提升自己的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。三、大情境與大任務(wù)的支持系統(tǒng)1.教學(xué)資源：提供豐富的創(chuàng)新案例和技術(shù)產(chǎn)品資料，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。配備必要的制作材料和工具，滿足學(xué)生產(chǎn)品制作的需求。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)其創(chuàng)新思維。2.師資支持：教師具備豐富的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的指導(dǎo)和支持。邀請行業(yè)專家和技術(shù)人員進(jìn)校講座或指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知。3.評價與反饋機(jī)制：建立多元化的評價體系，包括學(xué)生自評、互評和教師評價，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。及時反饋評價結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確后續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。通過“未來科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”這一大情境與大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法，提升其技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，為未來的科技創(chuàng)新和社會發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：第二章創(chuàng)新思維與技法課時設(shè)計(jì)：第1課時：創(chuàng)新思維與技法導(dǎo)入第2課時：創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用第3課時：創(chuàng)造技法的介紹與演示第4課時：紙橋承重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動第5課時：創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動第6課時：成果展示與評價反思（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)新思維和技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，形成對創(chuàng)新活動的積極態(tài)度和參與意識。學(xué)生能夠理解創(chuàng)新思維和技法對技術(shù)發(fā)展的推動作用，培養(yǎng)對技術(shù)創(chuàng)新的敏感性和責(zé)任感。工程思維：學(xué)生能夠通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法分析創(chuàng)新項(xiàng)目，考慮各種影響因素，優(yōu)化創(chuàng)新方案，形成初步的創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技法解決實(shí)際問題，提升工程思維和問題解決能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合市場需求和技術(shù)發(fā)展，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。學(xué)生能夠通過實(shí)踐探索，不斷嘗試和改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用簡單的圖表、流程圖等工具表達(dá)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和思維過程，清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)理念。學(xué)生能夠繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖樣，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)現(xiàn)路徑。物化能力：學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物模型或產(chǎn)品原型，提升物化實(shí)現(xiàn)能力。學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作，不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新成果，提升實(shí)踐操作能力。（三）評價任務(wù)創(chuàng)新思維與技法理解程度評價：通過觀察學(xué)生在課堂上的討論和發(fā)言，評價學(xué)生對創(chuàng)新思維與技法重要性的理解程度。創(chuàng)造性思維運(yùn)用能力評價：通過案例分析，評價學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)造技法掌握程度評價：通過學(xué)生分組實(shí)踐活動的成果展示，評價學(xué)生對創(chuàng)造技法的掌握和運(yùn)用情況。圖樣表達(dá)能力評價：通過學(xué)生繪制的設(shè)計(jì)圖樣，評價學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。物化能力評價：通過學(xué)生的實(shí)物模型或產(chǎn)品原型，評價學(xué)生的物化實(shí)現(xiàn)能力。（四）學(xué)習(xí)過程第1課時：創(chuàng)新思維與技法導(dǎo)入活動內(nèi)容：通過PPT展示一些著名的創(chuàng)新案例，如蘋果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、特斯拉的電動汽車等，激發(fā)學(xué)生興趣。講解創(chuàng)新思維與技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，以及它們對技術(shù)發(fā)展的推動作用。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新思維與技法的興趣，明確創(chuàng)新思維與技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。教學(xué)活動：學(xué)生分組討論自己對創(chuàng)新的理解，分享各自的創(chuàng)新經(jīng)歷或想法。教師總結(jié)學(xué)生的討論，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第2課時：創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用活動內(nèi)容：講解創(chuàng)造性思維的概念、特性（獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性）和方式（形象思維、抽象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維等）。通過案例分析（如曹沖稱象、瓦特改良蒸汽機(jī)等），學(xué)生分組進(jìn)行案例分析，討論案例中創(chuàng)新思維的應(yīng)用和效果。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維的特性和方式，并通過案例分析加深理解。教學(xué)活動：學(xué)生分組嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行小產(chǎn)品設(shè)計(jì)或改進(jìn)，教師巡視指導(dǎo)，及時給予反饋和建議。第3課時：創(chuàng)造技法的介紹與演示活動內(nèi)容：介紹創(chuàng)造技法的基本原理、特點(diǎn)和常用方法（智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等）。通過實(shí)例演示創(chuàng)造技法的應(yīng)用，如智力激勵法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解創(chuàng)造技法的基本原理和特點(diǎn)，并初步掌握幾種常用的創(chuàng)造技法。教學(xué)活動：學(xué)生分組嘗試運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行小產(chǎn)品設(shè)計(jì)或改進(jìn)，教師巡視指導(dǎo)，及時給予反饋和建議。第4課時：紙橋承重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動活動內(nèi)容：介紹紙橋承重設(shè)計(jì)的背景和要求，提供必要的材料和工具。學(xué)生分組進(jìn)行紙橋承重設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行紙橋制作和裝配。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并通過實(shí)踐操作提升物化能力。教學(xué)活動：學(xué)生進(jìn)行紙橋承重測試，記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果，討論設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化和改進(jìn)方向。第5課時：創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動活動內(nèi)容：學(xué)生分組選擇自己感興趣的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖樣。提供必要的材料和工具，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行產(chǎn)品原型制作和裝配。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并通過實(shí)踐操作提升圖樣表達(dá)和物化能力。教學(xué)活動：學(xué)生展示和分享自己的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路和制作過程，教師和同學(xué)共同進(jìn)行評價和反饋。第6課時：成果展示與評價反思活動內(nèi)容：各組展示紙橋承重設(shè)計(jì)和創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成果，分享設(shè)計(jì)思路、制作過程和遇到的問題及解決方案。教師和學(xué)生共同對各組成果進(jìn)行評價和反思。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)和評價，提升反思能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)活動：教師總結(jié)各組成果的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行反思和總結(jié)，明確后續(xù)努力方向。（五）作業(yè)與檢測課后作業(yè)：完成一份關(guān)于創(chuàng)新思維與技法的學(xué)習(xí)心得報告，要求結(jié)合個人經(jīng)歷或案例分析，闡述對創(chuàng)新思維與技法的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)一份具有創(chuàng)新性的小產(chǎn)品方案，并繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖樣。要求運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。階段性檢測：在第4課時結(jié)束后，進(jìn)行一次紙橋承重設(shè)計(jì)的階段性檢測，通過測試數(shù)據(jù)和分析報告評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和物化能力。在第6課時結(jié)束后，進(jìn)行一次創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合性評價，通過展示和分享評價學(xué)生的創(chuàng)新思維、圖樣表達(dá)和物化能力。（六）學(xué)后反思通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對創(chuàng)新思維與技法有了更深入的理解和認(rèn)識。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技法解決實(shí)際問題，提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。通過成果展示和評價反思環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評價，明確自己的優(yōu)勢和不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)提供方向。作為教師，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、引言高中通用技術(shù)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，通用技術(shù)課程應(yīng)注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過多樣化的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)的理解和應(yīng)用，提高其綜合素質(zhì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》中的《第二章創(chuàng)新思維與技法》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞“創(chuàng)造性思維”和“創(chuàng)造技法”兩大核心主題，通過學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在全面提升學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）通用技術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)技術(shù)意識：學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)新思維和技法在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性，形成對技術(shù)創(chuàng)新的敏感性和責(zé)任感，具備運(yùn)用創(chuàng)新思維和技法解決實(shí)際問題的能力。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃，評估不同方案的可行性，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提升工程實(shí)踐能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于設(shè)計(jì)原則，結(jié)合市場需求和技術(shù)發(fā)展，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)構(gòu)想，并能夠通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)方案，展現(xiàn)良好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖，提升圖樣表達(dá)和溝通能力。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品原型開發(fā)，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，提升物化實(shí)現(xiàn)能力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)了解創(chuàng)造性思維的特性：學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等特性，認(rèn)識到創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要作用。掌握基本的創(chuàng)造技法：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等基本的創(chuàng)造技法，為技術(shù)創(chuàng)新提供有效的方法支持。提升跨學(xué)科整合能力：學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)等學(xué)科的知識和方法，進(jìn)行綜合性的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，提升跨學(xué)科整合能力。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：在學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力，學(xué)會與他人協(xié)作共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目。（三）作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識：通過完成作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識到創(chuàng)新思維和技法在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性，形成對技術(shù)創(chuàng)新的持續(xù)關(guān)注和思考。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對作業(yè)中的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃，評估不同方案的可行性，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)構(gòu)想，并能夠通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)方案，展現(xiàn)良好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)作業(yè)中的設(shè)計(jì)思想，清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖，提升圖樣表達(dá)和溝通能力。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)作業(yè)要求，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品原型開發(fā)，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，提升物化實(shí)現(xiàn)能力。三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）學(xué)科實(shí)踐活動設(shè)計(jì)1.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練活動活動名稱：創(chuàng)意思維挑戰(zhàn)賽活動目標(biāo)：通過挑戰(zhàn)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等思維能力。活動內(nèi)容：第一階段：思維熱身。教師通過PPT展示一些著名的創(chuàng)新案例，如蘋果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、特斯拉的電動汽車等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些創(chuàng)新背后的思維方式和特點(diǎn)。第二階段：創(chuàng)意思維訓(xùn)練。教師給出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，如“如何設(shè)計(jì)一款既環(huán)保又實(shí)用的垃圾桶？”“如何改進(jìn)現(xiàn)有的自行車剎車系統(tǒng)？”等，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出創(chuàng)新性的解決方案。第三階段：方案展示與評價。各小組派代表上臺展示本組的創(chuàng)新方案，其他小組和教師進(jìn)行評價和提問，促進(jìn)思維的碰撞和交融。評價方式：采用自評、互評和師評相結(jié)合的方式，從創(chuàng)意性、可行性、實(shí)用性等方面對各組的方案進(jìn)行評價。2.創(chuàng)造技法應(yīng)用活動活動名稱：創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽活動目標(biāo)：通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽的形式，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用基本的創(chuàng)造技法，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和物化實(shí)現(xiàn)能力?；顒觾?nèi)容：第一階段：技法學(xué)習(xí)。教師詳細(xì)介紹智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問法等基本的創(chuàng)造技法，并通過實(shí)例演示其應(yīng)用。第二階段：創(chuàng)意構(gòu)思。學(xué)生分組選擇一個感興趣的產(chǎn)品領(lǐng)域（如智能家居、環(huán)保設(shè)備、交通工具等），運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造技法進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，提出具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。第三階段：圖樣表達(dá)與模型制作。學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)方案選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品原型開發(fā)。第四階段：成果展示與評價。各小組展示本組的創(chuàng)意產(chǎn)品模型或原型，介紹設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)造技法的應(yīng)用以及制作過程中的體會和收獲。其他小組和教師進(jìn)行評價和提問，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。評價方式：采用自評、互評和師評相結(jié)合的方式，從創(chuàng)意性、實(shí)用性、圖樣表達(dá)、物化實(shí)現(xiàn)等方面對各組的成果進(jìn)行評價。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的幾何知識和空間想象能力。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和優(yōu)化。例如，在紙橋承重設(shè)計(jì)活動中，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識計(jì)算紙橋的受力情況和穩(wěn)定性，優(yōu)化紙橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。2.與物理學(xué)科的融合物理學(xué)科中的力學(xué)、電學(xué)等知識在技術(shù)創(chuàng)新中具有重要應(yīng)用。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，在智能家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以利用電學(xué)知識設(shè)計(jì)智能照明系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等；在交通工具設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以利用力學(xué)知識優(yōu)化車輛的結(jié)構(gòu)和性能。3.與化學(xué)學(xué)科的融合化學(xué)學(xué)科中的材料科學(xué)、環(huán)保技術(shù)等知識對于技術(shù)創(chuàng)新具有重要意義。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識進(jìn)行環(huán)保產(chǎn)品或新材料的設(shè)計(jì)與開發(fā)。例如，在環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以利用化學(xué)知識研究廢棄物的處理方法和資源化利用途徑；在新材料開發(fā)中，學(xué)生可以探索新型材料的合成方法和應(yīng)用前景。4.與藝術(shù)學(xué)科的融合藝術(shù)學(xué)科中的審美觀念和創(chuàng)意能力對于技術(shù)創(chuàng)新同樣具有重要作用。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合藝術(shù)知識進(jìn)行產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)優(yōu)化。例如，在智能家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以利用藝術(shù)知識設(shè)計(jì)美觀大方的產(chǎn)品外觀和人機(jī)交互界面；在交通工具設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以注重車輛的外形美觀和乘坐舒適性。5.與生物學(xué)科的融合生物學(xué)科中的生命科學(xué)、生態(tài)環(huán)保等知識對于技術(shù)創(chuàng)新也具有重要的啟示作用。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物知識進(jìn)行生態(tài)環(huán)保產(chǎn)品或生物技術(shù)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。例如，在環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以利用生物知識研究生物降解技術(shù)和生態(tài)修復(fù)方法；在生物技術(shù)開發(fā)中，學(xué)生可以探索基因編輯、細(xì)胞培養(yǎng)等前沿技術(shù)的應(yīng)用前景。四、總結(jié)與反思通過本次學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠深入理解和掌握創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造技法的相關(guān)知識，還能夠在實(shí)踐中提升技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也有助于拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。在未來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐更多樣化的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加豐富的平臺和機(jī)會。我們也將關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)新思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解創(chuàng)新思維與技法在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性，形成對創(chuàng)新活動的積極態(tài)度和參與意識。工程思維：學(xué)生能夠通過創(chuàng)新思維和技法，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，優(yōu)化技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案，提升問題解決能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合市場需求和技術(shù)發(fā)展，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，提出具有創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用簡單的圖表、流程圖等工具表達(dá)技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和方案，清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的制作和調(diào)試，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的物化。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定本單元作業(yè)設(shè)計(jì)旨在全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體目標(biāo)包括以下幾個方面：技術(shù)意識：通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新思維和技法在技術(shù)創(chuàng)新中重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)對創(chuàng)新活動的積極態(tài)度和參與意識。工程思維：通過系統(tǒng)分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和問題解決能力，提升其對技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)：通過繪制技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙和流程圖作業(yè)，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和技術(shù)語言的運(yùn)用能力。物化能力：通過技術(shù)產(chǎn)品的制作和調(diào)試作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力和技術(shù)產(chǎn)品的物化能力。三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時：創(chuàng)新思維與技法導(dǎo)入作業(yè)內(nèi)容：案例分析：選擇一個你感興趣的創(chuàng)新產(chǎn)品或技術(shù)，分析其創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新技法。要求撰寫一篇短文，內(nèi)容包括產(chǎn)品介紹、創(chuàng)新點(diǎn)分析、創(chuàng)新技法應(yīng)用等。思維訓(xùn)練：進(jìn)行一次思維拓展訓(xùn)練，嘗試運(yùn)用不同的思維方式（如形象思維、抽象思維、直覺思維等）解決一個實(shí)際問題，并記錄下你的思考過程和結(jié)果。作業(yè)評價：技術(shù)意識：是否能準(zhǔn)確識別出產(chǎn)品或技術(shù)中的創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：是否能靈活運(yùn)用不同的思維方式解決實(shí)際問題。第二課時：創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)造性思維練習(xí)：選擇一個日常生活中的問題，運(yùn)用創(chuàng)造性思維（如發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等）提出至少三種解決方案，并比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。創(chuàng)造性技法應(yīng)用：嘗試運(yùn)用一種或多種創(chuàng)造技法（如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法等）設(shè)計(jì)一個小型技術(shù)產(chǎn)品，如便攜式充電器、智能水杯等，并繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖。作業(yè)評價：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：是否能提出具有創(chuàng)新性的解決方案。圖樣表達(dá)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖是否清晰、準(zhǔn)確。第三課時：創(chuàng)造性技法實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容：紙橋承重設(shè)計(jì)：以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造技法設(shè)計(jì)一座紙橋，要求紙橋跨度不少于15cm，橋面距離桌面不少于4cm，寬度不少于7cm。加載重物后，紙橋應(yīng)無明顯變形。創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)：針對現(xiàn)有拐杖的不足之處，運(yùn)用創(chuàng)造技法提出改進(jìn)方案，并繪制設(shè)計(jì)草圖。作業(yè)評價：工程思維：紙橋設(shè)計(jì)是否合理，承重能力是否達(dá)標(biāo)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：拐杖改進(jìn)方案是否具有創(chuàng)新性。圖樣表達(dá)：設(shè)計(jì)草圖是否清晰、準(zhǔn)確。第四課時：創(chuàng)新成果展示與評價作業(yè)內(nèi)容：成果展示：各小組展示紙橋承重設(shè)計(jì)和創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)成果，并進(jìn)行現(xiàn)場演示和講解。互評與反思：小組之間進(jìn)行互評，指出對方設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。進(jìn)行個人反思，總結(jié)本次學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。作業(yè)評價：物化能力：紙橋和拐杖的制作質(zhì)量和使用效果。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。圖樣表達(dá)：設(shè)計(jì)草圖的準(zhǔn)確性和完整性。技術(shù)意識：對創(chuàng)新思維和技法在技術(shù)創(chuàng)新中重要性的認(rèn)識。四、作業(yè)實(shí)施建議明確作業(yè)要求：在布置作業(yè)時，教師應(yīng)明確作業(yè)的具體要求、評價標(biāo)準(zhǔn)和提交時間，確保學(xué)生能夠清晰理解作業(yè)任務(wù)。提供必要資源：教師應(yīng)提供相關(guān)的案例、資料和工具，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。例如，提供創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法的相關(guān)資料、設(shè)計(jì)軟件和工具等。鼓勵小組合作：對于需要小組合作完成的作業(yè)，教師應(yīng)明確小組成員的分工和合作方式，鼓勵小組成員之間相互協(xié)作、共同進(jìn)步。及時反饋與評價：教師應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋和評價，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。通過以上大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在全面促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高其創(chuàng)新思維、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計(jì)教材版本：2022人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》單元主題：第二章創(chuàng)新思維與技法課時設(shè)計(jì)概覽：本單元旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與技法，提升其技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元將通過四個課時完成教學(xué)任務(wù)，確?！敖?學(xué)-評”的一致性。第一課時：創(chuàng)新思維導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新思維的興趣，認(rèn)識到創(chuàng)新思維在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。工程思維：初步了解創(chuàng)新思維在工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作業(yè)目標(biāo)：完成創(chuàng)新思維案例的搜集與分析，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。教學(xué)過程：導(dǎo)入（10分鐘）：通過PPT展示蘋果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、特斯拉的電動汽車等著名創(chuàng)新案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。引導(dǎo)學(xué)生討論這些創(chuàng)新案例的共同點(diǎn)，引出創(chuàng)新思維的概念。新知講授（20分鐘）：講解創(chuàng)新思維的概念、特性和重要性，強(qiáng)調(diào)其在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。介紹創(chuàng)新思維對技術(shù)發(fā)展的推動作用，通過案例分析加深理解。小組討論（15分鐘）：學(xué)生分組討論自己對創(chuàng)新的理解，分享各自的創(chuàng)新經(jīng)歷或想法。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，形成熱烈的討論氛圍?？偨Y(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）：教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的重要性。布置作業(yè)：搜集并分析一個創(chuàng)新案例，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。評價方式：觀察學(xué)生在小組討論中的參與度和積極性。檢查學(xué)生提交的創(chuàng)新案例分析報告，評價其分析深度和廣度。第二課時：創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：深入理解創(chuàng)造性思維的特性，形成對創(chuàng)造性思維的正確認(rèn)識。工程思維：初步掌握創(chuàng)造性思維的運(yùn)用方法，嘗試在工程技術(shù)問題中應(yīng)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新意識。作業(yè)目標(biāo)：完成紙橋承重設(shè)計(jì)的初步方案，準(zhǔn)備下節(jié)課的制作。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）：回顧上節(jié)課的創(chuàng)新思維案例，引出創(chuàng)造性思維的概念。新知講授（20分鐘）：詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的特性（獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性）和方式（形象思維、抽象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維等）。通過案例分析，展示創(chuàng)造性思維在工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。實(shí)踐操作（20分鐘）：學(xué)生分組進(jìn)行紙橋承重設(shè)計(jì)的初步方案設(shè)計(jì)，要求運(yùn)用創(chuàng)造性思維，考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承重能力。教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議?？偨Y(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）：教師總結(jié)創(chuàng)造性思維的特性和運(yùn)用方法。布置作業(yè)：完善紙橋承重設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備下節(jié)課的制作。評價方式：觀察學(xué)生在實(shí)踐操作中的思維過程和創(chuàng)新能力。檢查學(xué)生提交的紙橋承重設(shè)計(jì)方案，評價其創(chuàng)新性和可行性。第三課時：創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：認(rèn)識創(chuàng)造技法在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性，掌握基本的創(chuàng)造技法。工程思維：運(yùn)用創(chuàng)造技法解決工程技術(shù)問題，提升問題解決能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：通過創(chuàng)造技法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。作業(yè)目標(biāo)：完成創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的初步方案，準(zhǔn)備下節(jié)課的制作。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）：回顧上節(jié)課的創(chuàng)造性思維特性，引出創(chuàng)造技法的概念。新知講授（20分鐘）：介紹創(chuàng)造技法的基本原理、特點(diǎn)和常用方法（如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法、類比法、列舉法等）。通過實(shí)例演示創(chuàng)造技法的應(yīng)用，展示其在技術(shù)創(chuàng)新中的重要作用。實(shí)踐操作（20分鐘）：學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的初步方案設(shè)計(jì)，要求運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)造技法，考慮拐杖的功能性、美觀性和實(shí)用性。教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議?？偨Y(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）：教師總結(jié)創(chuàng)造技法的重要性和應(yīng)用方法。布置作業(yè)：完善創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備下節(jié)課的制作。評價方式：觀察學(xué)生在實(shí)踐操作中對創(chuàng)造技法的掌握程度和應(yīng)用能力。檢查學(xué)生提交的創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)方案，評價其創(chuàng)新性和實(shí)用性。第四課時：成果展示與評價教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：通過成果展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，進(jìn)一步認(rèn)識創(chuàng)新思維和技法的重要性。工程思維：通過評價反饋，提升學(xué)生的問題解決能力和工程思維能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：通過反思和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)優(yōu)化意識和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)：提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，使其能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)思路。物化能力：通過實(shí)際制作，培養(yǎng)學(xué)生的物化能力，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)物。作業(yè)目標(biāo)：撰寫個人學(xué)習(xí)反思報告，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲和不足。教學(xué)過程：成果展示（20分鐘）：各小組依次上臺展示紙橋承重設(shè)計(jì)和創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的實(shí)物模型，介紹設(shè)計(jì)思路、制作過程和遇到的問題及解決方案。其他小組認(rèn)真聆聽，準(zhǔn)備提問和點(diǎn)評。提問與點(diǎn)評（15分鐘）：展示結(jié)束后，其他小組提問，展示小組進(jìn)行解答。教師對各組的展示進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議?？偨Y(jié)與反思（10分鐘）：教師總結(jié)整個單元的學(xué)習(xí)過程和成果，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，思考如何將創(chuàng)新思維和技法應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)和生活中。作業(yè)布置（5分鐘）：布置作業(yè)：撰寫個人學(xué)習(xí)反思報告，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲和不足，提出未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。評價方式：通過成果展示和提問點(diǎn)評，評價學(xué)生的創(chuàng)新思維、圖樣表達(dá)和物化能力。檢查學(xué)生提交的個人學(xué)習(xí)反思報告，評價其反思深度和未來學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性。通過以上四個課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保了學(xué)生在創(chuàng)新思維與技法的學(xué)習(xí)過程中，技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力得到全面提升，實(shí)現(xiàn)了“教-學(xué)-評”的一致性。十六、大單元教學(xué)反思在完成2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)新思維與技法》的大單元教學(xué)后，我進(jìn)行了全面而深入的教學(xué)反思。本次教學(xué)以通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)為指引，圍繞技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力五個維度，旨在通過《創(chuàng)造性思維》和《創(chuàng)造技法》兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法應(yīng)用能力。以下是對本次教學(xué)的詳細(xì)反思。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思（一）技術(shù)意識教學(xué)目標(biāo)明確要求學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新思維在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，理解創(chuàng)新思維對技術(shù)發(fā)展的推動作用，并形成對創(chuàng)新活動的積極態(tài)度和參與意識。通過案例分析和實(shí)踐活動，學(xué)生普遍增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，積極尋求創(chuàng)新解決方案。也有部分學(xué)生雖然理解創(chuàng)新的重要性，但在實(shí)際應(yīng)用中仍顯得較為被動，缺乏主動探索的意愿。這提示我在未來的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的內(nèi)在動機(jī)。（二）工程思維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，我強(qiáng)調(diào)了通過創(chuàng)造性思維與技法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法解決問題，并初步形成工程思維。在教學(xué)過程中，通過一系列實(shí)踐活動，如紙橋承重設(shè)計(jì)、創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)等，學(xué)生學(xué)會了從整體到局部、從抽象到具體的思維方式，初步掌握了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，仍顯得缺乏系統(tǒng)性的思考和規(guī)劃，這需要在今后的教學(xué)中通過更多的綜合項(xiàng)目來鍛煉和提升他們的工程思維能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是本次教學(xué)的核心目標(biāo)之一。通過創(chuàng)造性