高三人教版生物必修二第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)（復(fù)習課）教案

高三人教版生物必修二第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)（復(fù)習課）教材分析課程標準與本單元對應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：“闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)測子代的遺傳性狀”。在一輪復(fù)習的教學(xué)中，要基于孟德爾豌豆雜交實驗的事實和數(shù)據(jù)，運用歸納、演繹等科學(xué)思維方法，進行提出假說，按照從感性認識到理性認識的認知規(guī)律分析問題，透過現(xiàn)象來看分離定律的本質(zhì)，貫穿假說—演繹法，幫助學(xué)生構(gòu)建自由組合定律。分離定律和自由組合定律是學(xué)習遺傳與進化的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標（1）通過對孟德爾雜交實驗的分析，培養(yǎng)歸納與演繹的科學(xué)思維，體會假說—演繹法的研究思路，學(xué)習如何運用假說—演繹法進行科學(xué)探究。（2）基于對孟德爾雜交實驗的分析和解釋，闡明分離定律和自由組合定律。（3）通過分析孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的原因，認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、探索求真的科學(xué)精神。（4）能運用分離定律和自由組合定律解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活問題。教學(xué)重點（1）分離定律、自由組合定律的實質(zhì)。（2）假說—演繹法教學(xué)難點（1）對分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象的解釋。（2）假說演—演繹法的科學(xué)探究方法。二、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖開篇主線假說演繹法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)明確章節(jié)的核心內(nèi)容。豌豆的認識復(fù)習豌豆的特點、相對性狀、人工授粉過程等為雜交實驗做好鋪墊。一對相對性狀的雜交實驗發(fā)現(xiàn)問題-作出假說-演繹推理-實驗檢驗-得出結(jié)論以假說演繹法為主線串聯(lián)分離定律得出的過程。兩對相對性狀的雜交實驗發(fā)現(xiàn)問題-作出假說-演繹推理-實驗檢驗-得出結(jié)論通過假說—演繹法，幫助學(xué)生構(gòu)建自由組合定律。孟德爾成功的原因從材料-方法-總結(jié)等層面概括其原因想成功必須付出多方面的努力—社會責任。兩大遺傳定律定律的實質(zhì)復(fù)習課可以結(jié)合減數(shù)分裂解釋其實質(zhì)（習題）結(jié)合細胞分裂圖更直觀的認識到兩大定律的實質(zhì)。分離定律、自由組合定律的關(guān)系從發(fā)生時間，聯(lián)系等方面入手，通過雜交過程深入理解兩大遺傳定律發(fā)生的過程。（辨析）清晰認識兩大定律的關(guān)系并理解分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)。分離定律和自由組合定律的適用條件從生物類型和基因位置等角度出發(fā)分析適用條件強化生命觀念。利用分離定律解決自由組合問題理解分離定律的基礎(chǔ)上通過拆分解決自由組合定律的問題從易到難逐步提升，提升學(xué)生思維方式，增加解題的方法。9:3:3:1的變式9:3:3:1的變式—測交變式進階式提升培養(yǎng)學(xué)生理性思維。小結(jié)板書做好總結(jié)透