九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元燃燒和燃料第一節(jié)燃燒與滅火說(shuō)課稿魯教版

Page1燃燒與滅火各位專(zhuān)家，各位老師大家好：很興奮能有機(jī)會(huì)和來(lái)自全國(guó)各地的同行在一塊溝通學(xué)習(xí)，這是一次難得的化學(xué)盛宴。接下來(lái)我為大家展示的是《燃燒與滅火》一節(jié)的說(shuō)課部分。下面，我從三個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容。

一、我對(duì)教材的理解

燃燒與滅火是探討化學(xué)改變與能量的章節(jié)中詳細(xì)直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生親切又熟識(shí)，學(xué)生已有的生活閱歷是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上留意源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

①、相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

②、知道防火和自救的常識(shí)，培育自護(hù)自救實(shí)力。

③、通過(guò)活動(dòng)與探究，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力、視察實(shí)力、合作與溝通實(shí)力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中，培育學(xué)生思維實(shí)力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、過(guò)程與方法

①、通過(guò)試驗(yàn)、探究燃燒的條件。

②、能用化學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。3、情感看法與價(jià)值觀

①、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

②、培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力。

③、樹(shù)立平安意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

難點(diǎn)：燃燒條件的試驗(yàn)探究

由以上對(duì)教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我留意課程內(nèi)容要面對(duì)學(xué)生、面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)，在課堂實(shí)施中留意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)建。

在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。

二、我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟識(shí)、感知程度，考慮到初中學(xué)生新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生有肯定的探究、探討問(wèn)題的實(shí)力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采納啟發(fā)、試驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手、參加、合作，給每位學(xué)生供應(yīng)廣袤的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、開(kāi)心的氛圍中進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

在此后的消防平安教化中，則通過(guò)多媒體采納探討、談話法等來(lái)增加學(xué)生消防平安意識(shí)在本節(jié)課堂教學(xué)中，留意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“五字方針”：聽(tīng)、思、說(shuō)、議、樂(lè)。

聽(tīng)──聽(tīng)得明白；思──敢思會(huì)思；說(shuō)──表達(dá)完整；議──學(xué)會(huì)溝通；樂(lè)──樂(lè)于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)向大家展示我的第三個(gè)問(wèn)題“我的教學(xué)實(shí)踐”。

三、我的教學(xué)實(shí)踐

環(huán)節(jié)1：總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊學(xué)問(wèn)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新學(xué)問(wèn)，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。這里通過(guò)三個(gè)分組對(duì)比試驗(yàn)，這三個(gè)試驗(yàn)分別是（1）水與酒精的燃燒對(duì)比試驗(yàn)。通過(guò)此試驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件，燃燒須要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比試驗(yàn)。通過(guò)此試驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的其次個(gè)條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）紙棒與裹在鐵棒上的紙棒燃燒對(duì)比試驗(yàn)，通過(guò)此試驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。由以上三個(gè)試驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件。

在這里，由在老師指導(dǎo)下的共同探究活動(dòng)，來(lái)培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，收集和處理信息的實(shí)力，合作與溝通的實(shí)力。特殊是在分組試驗(yàn)（3）中，紙棒的燃燒對(duì)比試驗(yàn)。在課堂上，讓學(xué)生自己將紙條纏繞在鐵棒上，來(lái)做試驗(yàn)的前期打算工作，這個(gè)看似與化學(xué)課堂無(wú)關(guān)的動(dòng)作，其實(shí)是留意學(xué)問(wèn)的生成性教化，留意學(xué)問(wèn)的完整建構(gòu)過(guò)程。

環(huán)節(jié)3：進(jìn)一步相識(shí)燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清楚的相識(shí)，這樣進(jìn)一步培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時(shí)，老師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過(guò)對(duì)教具的拼合演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步升華與沉淀，相識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不行。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難的一些圖片。駭人動(dòng)目的圖片，讓學(xué)生自然想到，假如遇到著火的狀況，要減小火災(zāi)帶來(lái)的危害及損失，那應(yīng)當(dāng)如何來(lái)滅火，滅火都須要什么條件？

環(huán)節(jié)4：探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，綻開(kāi)豐富聯(lián)想，參加現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺(jué)各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此試驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)建，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

環(huán)節(jié)5：最終，學(xué)習(xí)防火自救常識(shí)，防患于未然，讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危急面前如何學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)生存。

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見(jiàn)的一些物品，幾支蠟燭，一張紙條，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過(guò)在課堂上的演繹、改變，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)實(shí)生活向科學(xué)世界的回來(lái)，讓學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處