五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（15篇）

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（15篇）

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)

寫“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并試著講講這個(gè)

故事。

3.找出描寫水手們的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)

展的。

4.說(shuō)說(shuō)危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事受到

的啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.觀看跳水視頻。

同學(xué)們，跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)

跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿，為他們喝彩，是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為

一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員？

2.解題導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，如本文跳水的人是誰(shuí)？為什么跳水？在哪里

跳水？怎么跳水？

接下來(lái)，我們將帶著這些問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

L提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼

音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo)：桅桿(w6igdn)、嚇唬(_iihu)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅“，并在黑板上示范。

(“艘”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“舟”，右部“叟”的筆順是撇、

豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

“肆”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“縣”，"縣”的筆順是橫、豎、

橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。

“帽”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是由和“目”組成的。

“桅”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”，右邊是“?！薄?

三、再讀課文，整體感知。

L朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文講了什么事？

(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題，自行找到相關(guān)答案。課文講

述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上，爬上了桅桿的頂端，船長(zhǎng)逼孩子跳

水最終得救的故事c)

2.通讀全文，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填

寫完整。

起因：水手拿猴子取樂(lè)。

經(jīng)過(guò):猴子搶孩子的帽子，并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭，

孩子為了追回帽子，走上橫木，陷入了危險(xiǎn)的境地。

結(jié)果：船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

水手拿猴子取樂(lè)f（孩子被猴子引上桅桿頂端）f（船長(zhǎng)逼孩子跳

水，孩子得救）

四、拓展交流C

1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你有什么話想跟船長(zhǎng)的兒子說(shuō)?你有什

么話想跟水手說(shuō)？（言之有理即可）

2.如果你是船長(zhǎng)的兒子，你有沒(méi)有什么話想說(shuō)？（言之有理即可）

五、課堂小結(jié)C

讀完課文后，你感受到了什么？（遇事應(yīng)沉著冷靜，多思考。）

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了跳水的起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫?托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中

寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.我們都知道，跳水的起因是水手拿猴子取樂(lè)。那么，請(qǐng)同學(xué)

們畫出有關(guān)描寫水手的語(yǔ)句。

(1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈

哈大笑。

人們的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢?一猴子忽然跳到他面前,

摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

(2)水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得。

為什么水手笑，而孩子卻哭笑不得呢?一猴子坐在桅桿的第一根

橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

(3)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

為何水手們笑得更歡，孩子氣得臉都紅了？一猴子不但不理孩子,

反而撕得更兇了，且爬上了桅桿的頂端。

(4)這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。

怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了？一孩子的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張

開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

為什么會(huì)嚇得大叫了一聲？一孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。

(6)等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài)，他們的表現(xiàn)推

動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

點(diǎn)撥總結(jié)：在整個(gè)故事中，水手的作用是：

①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂(lè)中更加放肆，孩子在

水手的笑聲中惱羞成怒，失去理智。

②渲染氣氛。開(kāi)始水手們都“笑起來(lái)”，氣氛輕松。后來(lái)“全

都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比，表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心，

烘托了緊張的氛圍C

③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素，但在關(guān)鍵時(shí)刻卻

不知所措，與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的

臨危不亂。

2.感悟孩子的處境。（孩子的處境十分危險(xiǎn)，從哪里可以看出？）

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木

那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,

理解孩子的危險(xiǎn)境地一一難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千

鈞一發(fā)、危在旦夕）

指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的.語(yǔ)氣

讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？

引導(dǎo):語(yǔ)速稍快，聲調(diào)稍高，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌

握得越來(lái)越好了！

3.“正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍?！边^(guò)

渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。

4.“四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了?！斑@里互相矛盾

嗎？

（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，所以覺(jué)得四

十秒鐘太長(zhǎng)了。)

5.想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里？

(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有

命了。

(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜，孩子跳到海里不至于被大浪沖走，而且

與摔在硬邦邦的甲板上相比，跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。

(3)水手們都在甲板上，孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救

起。

(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái)，隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險(xiǎn)，

而且在這么高的位置，孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的，所以船長(zhǎng)拿起手

里的槍，逼迫孩子第一時(shí)間跳海。

綜上可知，在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下，快速跳海是保護(hù)孩子最好的

辦法。

6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？(末

尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局，課文以解決問(wèn)題的方法

——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)，又突出了船長(zhǎng)

處事的果斷。)

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

L文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆，但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)

智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又具體。

這種對(duì)人物描寫的方法，是值得我們?cè)趯懽髦薪梃b和學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰(shuí)?佩服他

什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，言之有理即可。）

3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做？

（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手

接孩子等。指出這些方法是否可行：下落位置不定，不容易接到，沖

擊力大，容易受傷°船長(zhǎng)的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò)，水有浮力不會(huì)摔

傷，又有水手的幫忙。指出船長(zhǎng)的方法既節(jié)省了時(shí)間，又很安全，

突出船長(zhǎng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。）

4.這篇課文就是要告訴我們，遇事不要慌，要沉著冷靜，要多

想辦法，用最好的力、法解決。

教學(xué)反思

L我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多我們始料未及的事，面對(duì)這些事

件，我們要做的就是沉著冷靜，多分析，多思考。

2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教

學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，融入人物的內(nèi)心世界，感受其神態(tài)和動(dòng)作,

充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，

理解文本的目的。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者

贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在

文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命

力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著

的人的歌頌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。

學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

教學(xué)方法：

三疑三探

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

L背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所

有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，

就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精

神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是一一胡楊。（出示胡

楊組圖）

2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊

讀）

二、整體感知

學(xué)生自讀課文，要求

1、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2、找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。

3、對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

4、同桌讀（分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，

說(shuō)說(shuō)每段的意思。

5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

6、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。新疆維吾

爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄

7、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短

的話說(shuō)出4、5、7段的意思。）

8、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解,

查字典、詞典，平時(shí)自己積累）

9、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

10、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的

話說(shuō)一說(shuō)。

三、熟讀課文

熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探

1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑

上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主

要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘

情于胡楊。

讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？

過(guò)渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我

們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

2、出示自探提示

默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把

自己的提會(huì)批注在旁邊。

3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。

二、解疑合探

同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。

班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受

和體會(huì)。

作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。

品味胡楊的無(wú)人關(guān)照

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中

體會(huì)到什么？（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）（出示圖片：瞧，這

就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的

胡楊。板書：無(wú)人關(guān)照）

品味胡楊的弓腰駝背

作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么

呢?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞

語(yǔ)？（慘不忍睹）

到底是怎樣慘不忍睹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀描寫胡楊長(zhǎng)相的句子。

出示第四自然段的文字

（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓

腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而

改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡

綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅!）

“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹"？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？（體

會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的

適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。）

引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每

一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美

再來(lái)讀讀這幾句話C（指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。）

品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因

是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（出示圖片）

瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊，在這樣的環(huán)境中胡楊是

怎樣生長(zhǎng)呢?誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。

出示：它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡

劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有

“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評(píng)價(jià)、讀）你為什么要這

樣讀?你想告訴大家什么？

作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。（板書

“粗茶淡飯”）

出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情；

過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一

定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。

回顧課文內(nèi)容填空；

作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋ǎ?是因?yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎ?。誰(shuí)

還有不同的見(jiàn)解？（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）

品味作者對(duì)胡揚(yáng)的集中抒情：

過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，

卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所

以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美

之情：

一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”

的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意

志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？

（誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告

訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。）

品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神

作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的

原因。是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書：默默奉獻(xiàn)

胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、

到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了

人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。

（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

中國(guó)的,新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度

西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣

的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡

劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。

從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

作者看到的僅僅是胡楊嗎？還看到了什么？?jī)H僅是在贊美胡楊樹(shù)

嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？“生命”這里的生命不是一般意義的生

命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。

《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷

暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這

樣的感慨：出示：（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年

不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀,

是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人

贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因

為它無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡版”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。

作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

三、質(zhì)疑再探

課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰(shuí)還有什么

疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

預(yù)設(shè)：

1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？

2、第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途？它還有什

么用途呢？

3、課文中多次出現(xiàn)“千年、千年、千年、”這樣寫有什么好處?

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫作方法、

思想感情方面談。）

2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)

過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。

板書設(shè)計(jì)：

胡楊贊

無(wú)人關(guān)照

弓腰駝背

“粗茶淡飯”

無(wú)私奉獻(xiàn)

《胡楊贊》教學(xué)反思

《胡楊贊》是一篇以“熱愛(ài)生命，共筑和諧為主題的文章，教

學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力

和默默奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情，并認(rèn)識(shí)了解象征等表

達(dá)方法。

首先，我請(qǐng)學(xué)生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住

“無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過(guò)

渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導(dǎo)感情背誦，在背誦

的基礎(chǔ)上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話：“無(wú)論是……”

感受生活中像胡楊一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱險(xiǎn)的人。認(rèn)識(shí)象征這種

手法，找出文中其他的表達(dá)手法，體會(huì)其妙處。最后，總結(jié)全文，

贊美胡楊，結(jié)束新課。

課堂中，為了達(dá)成目標(biāo)，我主要抓住了這幾點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

1、抓住關(guān)鍵段落，以點(diǎn)帶面，學(xué)習(xí)全文。

這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、

5自然段的內(nèi)容，我決定從這段入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主

學(xué)習(xí)勾畫，全班交流，發(fā)揮集體的智慧，資源共享。學(xué)生在熟悉文

本的基礎(chǔ)上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進(jìn)行了深入的思考。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體悟情感

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)其表情達(dá)意的作用是課標(biāo)明確提出的。在五

年級(jí)的教學(xué)中，是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。怎么才能準(zhǔn)確體

會(huì)呢？我首先讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的本來(lái)含義。弄清含義后，放入句

中朗讀，反復(fù)的讀，通過(guò)讀、想、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)詞語(yǔ)在文中真正的

含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長(zhǎng)的丑，難看，不忍心看。

可是細(xì)細(xì)一想，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于

它呢？順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出這個(gè)詞語(yǔ)背后的深刻含義，從而明

白胡楊的丑是千百年來(lái)抵御風(fēng)沙形成的。這丑就是對(duì)生命的呼喚，

對(duì)生命的渴求。胡楊的頑強(qiáng)就容易深入學(xué)生心靈了，這時(shí)，再引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行朗讀，我們聽(tīng)到的就不再是枯燥的、直白的語(yǔ)句了，而是

有了生命力的語(yǔ)言C

3、感悟表達(dá)手法，滲透寫作指導(dǎo)

這篇文章寫得很美，運(yùn)用了多種手法進(jìn)行描寫，象征是最主要

的，也是學(xué)生才接觸的。這一點(diǎn)，我放到了理解全文后才引出。當(dāng)

我問(wèn)道“作者贊揚(yáng)的僅僅是胡楊嗎?那他贊頌的是什么”在對(duì)全文的

理解后，學(xué)生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻(xiàn)、

有著頑強(qiáng)生命力的人?！贝藭r(shí)，再引入，這就是象征。告訴大家象

征的含義并舉例，學(xué)生就容易接受了。因此，對(duì)這一點(diǎn)，我講的多,

也詳細(xì)一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學(xué)生來(lái)分析概括，讓

學(xué)生在分析的同時(shí)，明白寫好習(xí)作的關(guān)鍵。

當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學(xué)生的表

現(xiàn)雖說(shuō)可圈可點(diǎn)，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹(jǐn)，個(gè)別平常

很積極的同學(xué)甚至沒(méi)有舉手。我想，我是不是顯得過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，過(guò)于

包辦，以至讓學(xué)生“失聲我把學(xué)生想說(shuō)的都說(shuō)了，學(xué)生當(dāng)然就

沒(méi)話可說(shuō)了，或者干脆當(dāng)起了聽(tīng)眾。文章并不難，很多地方學(xué)生已

經(jīng)說(shuō)到點(diǎn)子上了。我還是在重復(fù)啰嗦，以至于浪費(fèi)時(shí)間，而對(duì)于該

深入挖掘的地方。比如：“無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著

力量，努力地生長(zhǎng)，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐

的生命?！边@一處，生命，什么樣的生命呢？什么樣的人才有這樣的

生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢？本應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地

學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展。可是，課堂上，當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生談到一點(diǎn)時(shí)，卻輕易

滿足，根本沒(méi)細(xì)細(xì)思量，這是共性的認(rèn)識(shí)還是個(gè)性的思考，就匆匆

進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。即便如此，課堂上應(yīng)該完成的贊美胡楊的話卻拖到

了課后，聽(tīng)不到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

看來(lái)，在以后的教學(xué)中，我更應(yīng)該深入文本，吃透教材，充分

地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不要霸占學(xué)生的舞臺(tái)。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、學(xué)習(xí)從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，并聯(lián)系上

下文，展開(kāi)合理想象，揣摩人物內(nèi)心。

3、理解課題“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對(duì)父親的愛(ài)和用實(shí)

際行動(dòng)克服困難的頑強(qiáng)毅力，懂得“愛(ài)”能創(chuàng)造“幸?！钡恼嬷B。

4、小組合作，進(jìn)行合理的讀寫整合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力。

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感。

難點(diǎn)：

1、理解課題豐富的內(nèi)涵既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)

2、小組合作，進(jìn)行合理的讀寫整合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：ppt課件、學(xué)生：復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容并做好課前預(yù)習(xí)

課時(shí)安排：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)課文概況

2、檢查課外預(yù)習(xí)情況

認(rèn)真讀課文8-22節(jié)，然后簡(jiǎn)要復(fù)述和林是怎么點(diǎn)亮燈塔的。

(1)、學(xué)生交流，師隨機(jī)板書

()點(diǎn)亮燈塔

()搜集煤油

()詢問(wèn)方法

(2)、補(bǔ)全板書

二、品讀課文，抓住關(guān)鍵詞及文中含義深刻的句子，理解句子

意思，體會(huì)人物豐富的心理和情感。

1、詢問(wèn)方法

師：科林帶著對(duì)父親的愛(ài)，決定重新點(diǎn)亮為船只導(dǎo)航的燈塔，

他去詢問(wèn)了看塔人達(dá)菲先生，認(rèn)真讀課文8——16小節(jié)，仔細(xì)找一

找，哪些句子體現(xiàn)了科林急切的心情?用直線劃出。

A、根據(jù)學(xué)生交流出示相關(guān)句子

B、自由朗讀體會(huì)，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞

C、交流，指導(dǎo)朗讀

(1)找尋特點(diǎn)

(2)明確作用

(動(dòng)作描寫是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的

一種方法。)

D、知道人物的語(yǔ)言也是為表現(xiàn)人物內(nèi)心服務(wù)的

(1)找尋特點(diǎn)

(2)明確作用

師：語(yǔ)言描寫也是刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示物性格

的重要手段。

E、分角色朗讀

2、自學(xué)搜集煤油

A、學(xué)生自學(xué)：

B、集體交流

(1)句子出示

(2)尋找關(guān)鍵詞

(3)明確作用

C、根據(jù)提示齊讀，讀出感情

3、體會(huì)人物精神品質(zhì)

師：科林的成功用達(dá)菲先生的話說(shuō)是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，你覺(jué)得

呢？

板書：毅力

愛(ài)

三、學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)科林的心情變化，感受科林的幸

福。

1、師：燈塔終于點(diǎn)亮了，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了

道路。此時(shí)的科林心情如何？會(huì)想些什么呢？

出示：聽(tīng)著平安夜的歌聲，看著遠(yuǎn)處經(jīng)過(guò)自己努力點(diǎn)亮的燈塔,

科林十分()心想：()。

2、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義。

(1)師：有了燈塔的導(dǎo)航，漁船終于靠了岸。燈塔給科林一家?guī)?/p>

來(lái)了什么？給漁船上所有人，和他們的家人帶來(lái)了什么？帶著問(wèn)題齊

讀最后兩個(gè)自然段,板書：幸福

(2)情境說(shuō)話：圣誕的鐘聲敲響了，雖然科林沒(méi)有點(diǎn)燃那根圣誕

小蠟燭，但是他覺(jué)得因?yàn)?/p>

(3)理解課題

四、課堂練筆，讀寫整合

科林是如何搜集到第一杯煤油的？展開(kāi)你的想象，寫一寫，抓住

人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。

1、小組交流，學(xué)生代表執(zhí)筆

2、集體交流，師及時(shí)指導(dǎo)

3、及時(shí)修改，再作交流

五：小結(jié)作業(yè)布置

科林用了三小時(shí)搜集了四桶煤油，前后三小時(shí)科林的心理有些

什么變化？請(qǐng)你寫一寫科林搜集煤油的整個(gè)過(guò)程，注意有詳有略，通

過(guò)言行展現(xiàn)人物的內(nèi)心。

板書：

（成功）點(diǎn)亮燈塔

13、科林的圣誕蠟燭（努力）搜集煤油

（急切）詢問(wèn)方法五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇4）

設(shè)計(jì)說(shuō)明

布魯納說(shuō)：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它們連在一

起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！币虼?，本方案著眼于整體，

聯(lián)系上下文，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中的中心句入手，以“疑”

為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)“引疑一質(zhì)疑一析疑一繇疑”

的教學(xué)思路，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探

究中獲得思想啟迪，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著同題去讀，去思考，培養(yǎng)

學(xué)生良好的思維習(xí)慣和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

搜集整理《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集巴金的資料和與“鳥(niǎo)的天堂”有關(guān)的文字資料及圖片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

五年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》一等獎(jiǎng)教案，不愧是名師，學(xué)生都不

想下課

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣

L（播放多媒體課件“百鳥(niǎo)朝鳳”音樂(lè)。）提問(wèn)：同學(xué)們，你們

聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)談一談？

2.導(dǎo)入：同學(xué)們很有想象力，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)

的文章。（板書：鳥(niǎo)的天堂）

設(shè)計(jì)意圖：以樂(lè)曲引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與到學(xué)習(xí)

中來(lái)，從而讓學(xué)生把聽(tīng)到的與想到的結(jié)合起來(lái)，加深印象，自然引

出課文題目，為下個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。

2.檢查反饋。

（1）學(xué)習(xí)字詞。出示會(huì)認(rèn)字：槳、樁、暇。

①指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)"槳”，翹舌音"樁”。

②理解詞語(yǔ)：船槳、應(yīng)接不暇。

“船槳”可結(jié)合圖片或?qū)嵨飦?lái)理解；“應(yīng)接不暇”可結(jié)合生活

實(shí)際來(lái)理解。

（2）談?wù)剬?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

（3）個(gè)別讀課文，通過(guò)讀文檢查預(yù)習(xí)情況，師生交流有關(guān)資料。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，解決

文中生字、新詞，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：（1）“鳥(niǎo)的天堂”指的是什

么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？（2）課文可以分成幾部分?

①自己讀一讀，畫一畫，想一想。

②同桌討論，重點(diǎn)討論“為什么”。

2.檢查反饋：

（1）“榕樹(shù)”和“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特

別喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)，在旁邊寫上批注。

（2）讀文理清層次：

第一部分（第1?9自然段）：寫作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)

近看大榕樹(shù)的情景C

第二部分（第10?14自然段）：寫作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”

時(shí)看到群鳥(niǎo)歡騰的景象。

（板書：第一次大榕樹(shù)；第二次群鳥(niǎo)）

設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)一步熟知文章內(nèi)容，

在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、通讀課文，感受情趣

1.輕聲讀課文，朗讀時(shí)要注意讀出榕樹(shù)的靜態(tài)美和百鳥(niǎo)齊飛的

動(dòng)態(tài)美。

2.談一談：這節(jié)課你有哪些收獲？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的認(rèn)識(shí)和體

驗(yàn)，為下面疑難問(wèn)題的解決埋下伏筆。

五、教師示范，指導(dǎo)寫字

1.課件出示本課會(huì)寫字。

2.教師選擇難寫字范寫。

暇：右部右邊上面不是“口”。

拋：““要托住"力

3.學(xué)生隨教師書空。

4,互相評(píng)價(jià)，找出寫字的優(yōu)缺點(diǎn)。

5.學(xué)生練寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)階段的重要任務(wù)。寫字

教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)

生的書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生在寫字時(shí)的注意力、觀察力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)

成良好的寫字習(xí)慣等，這些都非常重要。

五年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》一等獎(jiǎng)教案，不愧是名師，學(xué)生都不

想下課

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，設(shè)疑啟思

1.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想作者最深的感受是什么。請(qǐng)同

學(xué)們快速讀文，用書上的一句話說(shuō)一說(shuō)。（昨天是我的眼睛騙了我,

那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。?/p>

2.導(dǎo)入：為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)

的天堂”卻不加引號(hào)呢？為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我“？讓

我們?cè)俅伍喿x，展開(kāi)想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出重點(diǎn)，調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的積極性，使質(zhì)疑解疑成為理解為化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、精讀理解，體會(huì)情感

L自由朗讀課文，仔細(xì)品讀描寫大榕樹(shù)的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫

面。

全班交流：

（1）作者在課文中是怎樣描寫榕樹(shù)的呢？你讀懂了寫榕樹(shù)的哪些

詞語(yǔ)或句子？（相機(jī)板書：干、枝、根、葉、不可計(jì)數(shù)）“不可計(jì)數(shù)”

是什么意思？（生介紹大榕樹(shù)的有關(guān)資料）（師隨機(jī)板書：枝上生根）

（2）（出示多媒體課件：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、

根、葉的位置。）寫榕樹(shù)的“大”，除了這兩處還有什么地方呢？

（榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。）

看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國(guó)的樹(shù)?。?/p>

作者贊美了這美麗的南國(guó)的樹(shù)，美麗的大自然，我們應(yīng)該帶著什么

樣的感情讀這句話？（師隨機(jī)板書：直垂地上充滿生機(jī)）

①重點(diǎn)讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹(shù)茂盛的句子是

什么？作者是怎樣描寫綠葉的？

②利用多媒體課件讓學(xué)生了解榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的技

巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動(dòng)”進(jìn)行啟發(fā)想象，體會(huì)作者的

喜愛(ài)之情。

③圍繞描寫榕樹(shù)枝干多、葉子密的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上

下文和自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

（3）作者通過(guò)描寫榕樹(shù)的枝、干、根、葉，寫出了榕樹(shù)大和茂盛

的.特點(diǎn)，寫出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？

（靜態(tài)描寫）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、引導(dǎo)學(xué)

生了解

贊美之情，讓我們帶著這樣的感情什么是靜態(tài)描寫。

來(lái)讀讀這部分內(nèi)容吧！

2.看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，

作者聽(tīng)了有什么感受？（“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣

想。）可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)他又有什么感受？（我感到一

點(diǎn)兒留戀。）作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化？為什么兩次看到的景

象如此不同？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句畫一畫，并

在旁邊寫上批注。（教師巡視并指導(dǎo)。）

全班交流：

（1）為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明

白了嗎？誰(shuí)來(lái)談一談。（作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚，那時(shí)

鳥(niǎo)兒都休息了。而作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”在早晨，鳥(niǎo)兒都出

來(lái)活動(dòng)了。）作者又是怎樣寫鳥(niǎo)的，課文哪幾處具體寫了鳥(niǎo)？看看你

最喜歡寫鳥(niǎo)的哪句話。（師相機(jī)板書：“叫”“飛”“撲”）從這幾

個(gè)寫鳥(niǎo)的動(dòng)詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎么樣?

（2）和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么描寫方法？（動(dòng)態(tài)描寫）

作者抓住鳥(niǎo)

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是動(dòng)態(tài)描寫。

兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)

行動(dòng)態(tài)描寫。

①“應(yīng)接不暇”是什么意思？練習(xí)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，體會(huì)群鳥(niǎo)

紛飛的景象。請(qǐng)同學(xué)們欣賞這部分內(nèi)容的課件。（播放多媒體課件：

群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧。）

②看了這段視頻，你們有什么感受？（這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生

活的樂(lè)園。）這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么作者在第

一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”上加引號(hào)？（第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們

稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)。）

（3）看來(lái)同學(xué)位和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著肯定

和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用？

同學(xué)們還有什么不懂的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者

在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達(dá)的？

3.小結(jié)：這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂'’的美好，

充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題理解課文內(nèi)容，同時(shí)滲透

“邊讀邊想象”的學(xué)習(xí)方法；借助現(xiàn)代化的電教手段，真實(shí)地再現(xiàn)

了眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深了對(duì)內(nèi)

容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、熟讀課文，體會(huì)寫法

L自由讀課文第一、二部分有關(guān)內(nèi)容，比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)

和不同點(diǎn)。

2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關(guān)語(yǔ)句，嘗試用靜態(tài)描寫、

動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術(shù)技巧，學(xué)習(xí)作

者的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，提高學(xué)生的寫作

能力。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

L快速默讀課文。

(1)思考："那'鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”這句話的意思。

(2)討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

2.反饋交流：

(1)第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指的是這棵大榕樹(shù)，是特指，所以加引

號(hào)；第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指的是真真正正的鳥(niǎo)的天堂，所以不加引

號(hào)。

(2)榕樹(shù)為鳥(niǎo)類提供了生存空間，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。同時(shí)

鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的肥料，使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加繁茂。鳥(niǎo)兒在

這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活，所以說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂。

3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與

自然友好相處的和諧之美。

4.觀看《鳥(niǎo)的天堂》完整的多媒體課件，結(jié)合課文內(nèi)容和自己

查找的資料，請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)的身份，向游人介紹這里的風(fēng)景。

5.出示課后閱讀鏈接的內(nèi)容。

(1)再次了解作者巴金，閱讀《筑渝道上》的片段。

(2)感受巴金對(duì)大地、大自然的熱爰，對(duì)生命的熱爰之情。

(3)齊讀課后的閱讀鏈接的內(nèi)容，讀出情感。

(4)布置閱讀任務(wù)，搜集《筑渝道上》這篇文章，認(rèn)真閱讀，有

能力的加上讀書批注。

設(shè)計(jì)意圖：播放課件給學(xué)生以直觀的感受，再回到文章中去感

悟語(yǔ)言，并結(jié)合自己搜集的一些資料編寫導(dǎo)游詞，進(jìn)行語(yǔ)言文字的

訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的綜合整理和寫作能力。提出背

誦的要求，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

(篇5)

教材簡(jiǎn)析：

《牛和鵝》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第8個(gè)主題單元“角度”里

的一篇主體課文。課文記敘了因?yàn)椤拔摇毕嘈糯蠹业恼f(shuō)法，所以欺

牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了

“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴

我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果。這個(gè)道

理在看似不經(jīng)意的對(duì)話中自然流露出來(lái)，耐人尋味。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，兒童愛(ài)看，同時(shí)作為五

年級(jí)學(xué)生，有一定的獨(dú)立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對(duì)鵝

追人及人欺牛缺乏感性認(rèn)識(shí)，閱歷尚淺。

教學(xué)目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，

如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文蘊(yùn)含的道理，要尊重客觀事實(shí)，不要被固有思想左右;

學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

教學(xué)流程：

一、觀看圖片，激趣導(dǎo)入

出示課件，觀看圖片，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

小結(jié)：為什么同一張圖，能夠看到不同的內(nèi)容（從不同的角度

來(lái)看）！看來(lái)角度真是個(gè)神奇的東西！今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)和角度

有關(guān)的文章《牛和鵝》O

二、整體回顧，方法滲透

概括主要內(nèi)容C

我們一起來(lái)回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因?yàn)橄?/p>

信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的

路上，“我”被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從

此再也不欺牛怕鵝了。）

滲透方法。（全面、簡(jiǎn)潔）

概括主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是（全面），二是（簡(jiǎn)

潔），他做到了嗎？

三、研讀課文，讀中感悟

欺牛怕鵝？四個(gè)字就簡(jiǎn)煉的概括出作者起先對(duì)牛和鵝的態(tài)度。

小小孩童欺負(fù)大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負(fù)？那情景該多

有趣啊！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負(fù)大牛，又是哪

些段落描寫被鵝欺負(fù)了？

你們說(shuō)說(shuō)，先學(xué)哪部分好？

（一）研讀"趣”段，感受態(tài)度的不司

1、分別找出描寫“欺?！薄芭蛮Z”的段落，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)

的內(nèi)容。

2、匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

第5、6、7自然段：

（1）觀看視頻，感受有趣。

哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！

為什么笑了？（……）

（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老

雄鵝的句子。

描寫鵝的句子：

鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖

一擺地、神氣地走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大

翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。

這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪茗”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，

吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,

拉住我不放。

大概是我的.哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來(lái)拖

我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇?/p>

（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)一句后）在這三個(gè)自然段中，還有哪些句子描寫

老雄鵝？

把這三句話連起來(lái)讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能

用四字詞語(yǔ)概括就更好了?。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、也大妄為、氣焰囂張、不

可一世耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)）

（4）學(xué)習(xí)描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。

描寫“我”的句子：

我嚇得腿也軟了，更跑不快。

在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把

我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

我?guī)缀醣凰系沽艘灰灰驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高

呢！

自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當(dāng)時(shí)的處

境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語(yǔ)概括？（心驚肉跳、

魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）

這么一個(gè)人兒，欺負(fù)起大牛來(lái)，可是花樣百出！誰(shuí)來(lái)讀讀第3

自然段？

第3自然段：

（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛？怎么個(gè)欺負(fù)法？

（2）找出欺負(fù)牛的動(dòng)詞。

（3）把這些動(dòng)詞連起來(lái)讀一讀，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？

這些動(dòng)詞從程度上來(lái)說(shuō)有什么變化嗎？（“我”對(duì)牛的欺負(fù)越來(lái)越

過(guò)分，有愈演愈烈之勢(shì)。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第1自然段，抓住“大家都說(shuō)”明了作者欺牛怕鵝的原

因。

作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話？

（課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝

的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

抓住“大家都說(shuō)”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深

信不疑。

（板書）小結(jié)：大家都說(shuō)?？慈耍ù螅?，所以作才（欺負(fù)牛），

鵝看人（?。宰髡撸ㄅ蛮Z），以至于（被鵝欺負(fù)），對(duì)此，

金奎叔卻說(shuō)：...

（二）引導(dǎo)探究，了解產(chǎn)生變化的原因

1、由金奎叔說(shuō)的話，導(dǎo)讀第8自然段。

（課件出示）［金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑

這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池

里去。記著，下次可別再怕它們了?！保?）齊讀。（2）你們說(shuō)說(shuō),

這段話中，哪句話對(duì)作者的觸動(dòng)最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣

說(shuō)，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！

2、課件出示：他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝

用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把

鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛

帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)

翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。

師讀，找出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，談體會(huì)。

導(dǎo)語(yǔ)：也給我一次朗讀的機(jī)會(huì)吧！你們邊聽(tīng)邊找出描寫鵝動(dòng)作

的詞語(yǔ)，看看從中體會(huì)到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）

出示課件，生匯報(bào)。

剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、

狼狽不堪……）

看來(lái)風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”啊！

奇怪？為什么會(huì)這樣呢？（金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子）僅僅這樣

嗎？我們?cè)僬f(shuō)讀讀金奎叔的話！

4、（再次出示）［金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要

是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔

到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/p>

5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。

它是誰(shuí)？它怎樣看？（鵝把人看小）

從鵝的角度看，人比鵝小了?。úシ耪n件）金奎叔說(shuō)“讓它這

樣看好了！”因?yàn)閷?shí)際上（人比鵝大），人比鵝強(qiáng)！

課文中的“我”也像你們一樣明白了，對(duì)鵝而言“它雖然把我

們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”）

6、因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師:

但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！

填空：從鵝的角度看，人比鵝??！

從看，人比鵝大！

金奎的話其實(shí)是在告訴我什么？（換個(gè)角度來(lái)看鵝！換個(gè)角度

看問(wèn)題！或角度不同，結(jié)果不同）

7、同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然，可我們呀！

8、明白了這個(gè)理兒，“我”對(duì)待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？

板書：角度不同，結(jié)果不同看來(lái)角度還真是個(gè)神奇的東西！

四、拓展延伸，升華主題

1、齊讀：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。一一蘇軾

一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

從青年人的角度看，生活是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的遙遠(yuǎn)未來(lái)；從老年

人的角度看，生活宛如一個(gè)非常短暫的往昔。一一叔本華

2、從不同角度，領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理。

光說(shuō)不練假把式，學(xué)以致用才是真本領(lǐng)！角度不同，結(jié)果不同！

你能否從不同角度，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理？一千

個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特嘛!

要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右。在強(qiáng)者面前不畏懼。不以

己強(qiáng)欺弱，不以已弱恃強(qiáng)。生命是平等的，應(yīng)該互相尊重，不存在

欺負(fù)與被欺負(fù)！

3、角度不同，結(jié)果不同！我們能否用這個(gè)道理來(lái)解決我們班目

前存在的一些問(wèn)題呢？

（1）上課不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，怕出錯(cuò)。

（2）父母的嘮叨，感到厭煩。

（3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？

牛和鵝

角度結(jié)果

欺牛怕鵝

?？慈?/p>

鵝看人

人看->->不五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇6）

（一）導(dǎo)入新課。

1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

2.談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己查到的資料談）

對(duì)，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半

個(gè)世紀(jì)，深受人民群眾的喜愛(ài)。電影《劉三姐》就是根據(jù)壯族民間

故事編的，今天我們就來(lái)學(xué)課文《劉三姐》。

（二）初讀課文，整體感知。

要求：

L讀準(zhǔn)生字表中的會(huì)認(rèn)字，并記住它們。

2.思考：課文是分幾部分寫的？重點(diǎn)部分寫了劉三姐的哪幾件

事？

第一件：莫懷仁的管家仗勢(shì)要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見(jiàn)

不平，用歌聲大滅了管家的威風(fēng)。

第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的.陰謨，

莫懷仁惱羞成怒想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要

想結(jié)親就對(duì)歌擺擂臺(tái)。

第三件事：寫“對(duì)歌”的情景。這部分重點(diǎn)描寫了劉三姐和鄉(xiāng)

親們?cè)趯?duì)歌中擊敗了財(cái)主和秀才們。

3.以上兩項(xiàng)內(nèi)容在小組或全班交流。

（三）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解課文。

1、結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)劉三姐的機(jī)智勇敢和莫懷仁一伙兒的蠻橫和

愚蠢表現(xiàn)在什么地方。

劉三姐：敢于揭露財(cái)主及其走狗的伎倆，敢于仗義執(zhí)言，敢于

用智慧來(lái)諷刺和斥罵財(cái)主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的

勞動(dòng)果實(shí)，想霸占茶山，誣陷劉三姐的哥哥欠債，想要強(qiáng)娶劉三姐。

2、結(jié)合具體的歌詞，想一想劉三姐的機(jī)智有哪些具體表現(xiàn)，你

是怎么理解劉三姐山歌內(nèi)容的。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山歌中所說(shuō)明的道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山歌中

所運(yùn)用的夸張、比喻、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言斥罵和諷刺

莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必向?qū)W生講述修辭知識(shí)，只需要引導(dǎo)

學(xué)生明白這些修辭表達(dá)了什么內(nèi)容和取得了什么樣的表達(dá)效果即可。

（四）整體感悟課文。

L結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：為什么土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌聲如

坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽(tīng)了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手稱快？

2.劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀一

讀，也可以唱一唱，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3.讀了課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（五）鞏固練習(xí)。

按下面要求從課文中找出成語(yǔ)。

描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：（疾惡如仇、仗義執(zhí)言、揚(yáng)眉吐氣）

描寫土豪劣紳加秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、

如坐針氈、喪魂落魄、幸災(zāi)樂(lè)禍）五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇7）

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的

詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和

諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言

的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

二、教具準(zhǔn)備：

投影、錄音

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀

之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中,

一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要

講禮貌？禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義？……）

（二）初讀課文

1、提出自學(xué)要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，

讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語(yǔ)：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)

（2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：君子不失色于人，不失口于人而到

人心暖，無(wú)禮討人嫌

（3）挑選自己認(rèn)為讀得的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)

糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

（三）指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注

,昱'O

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精讀感悟，遷移運(yùn)用

精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的

'優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)I。板書：君子

不失色于人，不失口于人。齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。

4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失

色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齊讀第一

自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先

把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注

意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有

色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)板書：故事說(shuō)理

2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話。出示：這正如

俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！薄Ｂ?lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)

對(duì)這句話的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)）完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)

作、語(yǔ)言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說(shuō)

的？出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。

再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)）板書：貼切小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)

道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰

當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。4、這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)

生討論、交流。

（五）完成課后練習(xí)

1、指名讀題。

2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。說(shuō)好處的

時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。）

3、練習(xí)說(shuō)話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇8）

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。

2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì)和為

貴的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征；初步感受廉

頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，整體感知

1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請(qǐng)大家齊讀課

題。

2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，

你遇到過(guò)哪些人，碰到了哪些事，對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板

書：藺相如廉頗）

3、小結(jié)：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物，通過(guò)完璧歸趙淹

池會(huì)見(jiàn)和負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事，記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。

二、切入，直擊沖突處

1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請(qǐng)大家快速瀏覽

課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。

2、出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他

藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,

得給他個(gè)下不了臺(tái)！

3、自由讀句子，你讀出了什么？

4、交流，在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量

狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）

5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。

對(duì)此你有什么看法？（板書：嘴？）

6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴，看看這張嘴有何特別之處？

三、品讀，感受藺相如

（一）研讀完璧歸趙，感受無(wú)我

1、默讀文章第一部分，畫出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么，是怎

樣說(shuō)的，讀了之后思想你有了怎樣的感受。

2、交流，找出藺相如說(shuō)的話。（其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著

改為藺相如直接說(shuō)的話。）

3、比讀一、三句：

出示句子：

藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦

王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座

城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。

他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手

里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

⑴對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾

的地方嗎？（藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái)，現(xiàn)

在卻對(duì)秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）

⑵理直氣壯什么意思？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引

導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)

意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì)藺相如的機(jī)智，持璧在手，底氣充足。）

他不理直氣壯行嗎？

⑶你覺(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？

⑷指導(dǎo)朗讀。你來(lái)威脅秦王試試看。

4、比讀二、四句：

出示句子：

這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。

藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交

出來(lái)。

⑴我們?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什

么？

⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。）

（3）藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

⑷指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我

這騙去？

5、品讀第五句：

出示句子：

藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去

了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交洽我國(guó)，我國(guó)馬上派人把

璧送來(lái)，決不失信c不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦

國(guó)是從來(lái)不講信用的！

⑴讀一讀，你又讀出了什么？

⑵大大方方怎樣理解？

⑶當(dāng)藺相如大大方方地說(shuō)完這番話，等待他的很可能是什么？

為什么？

⑷面對(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王，面對(duì)很可能到來(lái)的死亡，藺相如

為什么能做到大大方方呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，已經(jīng)完成了趙王交給

的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸來(lái)咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼

前的是怎樣的一個(gè)人？

6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

7、小結(jié)：為了保住國(guó)家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，

讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而無(wú)我的人（板書：無(wú)我）

（二）研讀港池會(huì)見(jiàn)，感受無(wú)畏

1、接下來(lái)，我們品讀涌池會(huì)見(jiàn)中的那張嘴，請(qǐng)大家自由讀文

章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？

2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從

哪讀出來(lái)的？

3、出示句子：藺相如說(shuō)：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，

我就跟您拼了！

4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？

5、指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一

世的秦王。

6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊

缶？

7、師述：為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，

讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而無(wú)畏的人（板書：

無(wú)畏）

8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研讀負(fù)荊請(qǐng)罪，感受無(wú)私

1、仔細(xì)讀讀負(fù)荊請(qǐng)罪中的這張嘴，從藺相如的話語(yǔ)中你又有什

么新的發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家

知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如

果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。

我所以避著廉將軍，為的'是我們趙國(guó)呀！

3、秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。

4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的

廉頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將相不和，趙國(guó)危矣）

5、他時(shí)刻想到的是什么？

6、指導(dǎo)朗讀。

7、師述：為了保持國(guó)家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙

國(guó)，讓我們記住，商相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而無(wú)私的人吧。

（板書：無(wú)私）

8、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張

嘴的背后你又讀出了什么？

9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代

價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。但他用

他的唇槍舌劍，他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國(guó)保住了利益，維護(hù)了

尊嚴(yán)，保持了安定！

四、回歸，感受廉頗

1、讀了負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事，你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（板書:

知錯(cuò)就改）

2、負(fù)荊請(qǐng)罪什么意思？這里有個(gè)細(xì)節(jié)脫下戰(zhàn)袍，戰(zhàn)袍對(duì)將軍意

味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍？

3、廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó)）

五、總結(jié)，體會(huì)和為貴

1、因?yàn)閻?ài)國(guó)，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，也因?yàn)閻?ài)國(guó)，

勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎?

和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)，和為貴?。。ò鍟簮?ài)國(guó)）

2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心你力

保衛(wèi)趙國(guó)。

板書設(shè)計(jì)：

18將相和

藺相如無(wú)我無(wú)畏無(wú)私嘴

愛(ài)國(guó)

廉頗知錯(cuò)就改五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇9）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、

笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等

詞語(yǔ)。

2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解人與大象的親密關(guān)系。

2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的

表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究：

上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰

國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)

具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的

佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化

傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，

首都是曼谷。

二、合作交流

大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。

學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1.“馳”（chi）和“紳”（shen）的聲母是翹舌音，不要

讀成平