嚴(yán)而有度愛而有方班主任經(jīng)驗(yàn)分享

班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享——《嚴(yán)而有度，愛而有方》人們常說世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生，從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)，庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。教師尤其是班主任責(zé)任重大。班主任工作分析我們一起來思考一個(gè)問題，有誰愿意當(dāng)班主任，這里指的是有興趣，真心實(shí)意自愿當(dāng)班主任的。有多少人是自愿的呢？實(shí)際情況是大多數(shù)的老師都不愿意當(dāng)班主任。為什么會這樣呢？這和班主任工作的現(xiàn)狀不盡如人意有很大的關(guān)系，諸如班主任補(bǔ)貼不多，但管事不少，而且常常是吃力不討好。我們班主任常常忙的累死累活，有時(shí)候也很委屈，明明是為了學(xué)生好，但是學(xué)生往往還不領(lǐng)情。班主任工作不僅忙碌勞累，而且責(zé)任重，風(fēng)險(xiǎn)大。一個(gè)班級的學(xué)生少則四五十，多則六七十。我們一般的班主任最怕什么？最怕出現(xiàn)安全問題，一旦出現(xiàn)安全問題，一票否決。你前面干過的那些工作、業(yè)績?nèi)磕⒌?，你會成為一個(gè)罪人。因此有些班主任變得佛系，產(chǎn)生不求有功但求無過的心理，我們就能理解了。當(dāng)然，理解并不代表我們支持，這種心態(tài)和工作狀態(tài)，作為班主任是不利于開展班級各項(xiàng)工作的。班主任不僅事煩，責(zé)任重，而且常常會處境尷尬，這種尷尬的處境會來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生、學(xué)生家長、社會輿論等等。學(xué)生頂撞你，不服管教，或者為了班級的事務(wù)與任課教師或者學(xué)校發(fā)生一些摩擦，家長不理解，指責(zé)謾罵，社會輿論的道德綁架等等等。因此我們經(jīng)常被戲稱為身兼多職，老師媽媽、保姆、警察、會計(jì)、清潔工、訓(xùn)導(dǎo)員、心理醫(yī)生、法官、裁判員等等。我常用八個(gè)字來評價(jià)班主任就是物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用，這個(gè)形容曾經(jīng)很長一段時(shí)間在學(xué)校被引用。二、班級管理策略班主任工作的現(xiàn)狀確實(shí)不盡如人意，但是我始終認(rèn)為當(dāng)老師如果不當(dāng)班主任的話，那你就好像沒有真正走進(jìn)學(xué)生。雖然當(dāng)班主任相對一般的教師來說事務(wù)比較繁雜，但是當(dāng)班主任才更能體現(xiàn)我們工作的價(jià)值，工作起來更加有成就感。下面我們來交流高中班級管理的策略。高中學(xué)生相對于初中學(xué)生而言，心智相對能健全一些，但是也僅僅是相對而言，他們已經(jīng)逐漸有了自己的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。一方面由于他們的三觀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，我們在講道理的時(shí)候他們相對容易接受，但另一方面如果他們的三觀出現(xiàn)了偏差，我們在教育的時(shí)候比那些價(jià)值觀、心智不健全的初中生小學(xué)生會更困難。要用個(gè)人魅力去吸引、征服學(xué)生，這一條是班管策略里面，我認(rèn)為最重要的。我細(xì)分為5個(gè)方面，即班主任要有高度的責(zé)任心，講好課，處事公平公正，充滿激情，有愛心。1.高度的責(zé)任心與示范作用

示范的有兩種最具代表性的解釋，一種說法是學(xué)高為師身正為范，另一種的說法是學(xué)為人師，行為世范。這兩句話實(shí)際上都提到了教師尤其是班主任要起到良好的示范引導(dǎo)作用。帶領(lǐng)任何一個(gè)集體，就像帶班級一樣是需要有威信，而班主任的威信則是建立在高度的責(zé)任心上的。十年樹木，百年樹人。我們教師常被譽(yù)為人類靈魂的工程師，教師的責(zé)任心關(guān)乎教育的成敗，而教育的成敗又關(guān)乎國家民族的未來，那么班主任樹立師表形象，發(fā)揮高尚師德的引領(lǐng)示范作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣，做好表率，在學(xué)生心中樹立良好的形象是班級管理的重要前提。2.講好課這是教師更是班主任最基本的能力。班主任要有精深的專業(yè)知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，簡而言之就是我們剛才說的要能講好課，這也是班管的基本素養(yǎng)。徐特立先生說，教師是有兩種人格的人，一種是經(jīng)師，一種是人師，我們的教學(xué)，是要采取人師和經(jīng)師二者合一的。班主任首先是一名教師，傳道授業(yè)解惑是教師的主要任務(wù)，上好每一節(jié)課，用精湛的專業(yè)素養(yǎng)去征服學(xué)生。有過硬的專業(yè)知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，方能做到經(jīng)師人師的合二為一。學(xué)生來學(xué)校的主要任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)，一個(gè)班主任老師其他方面的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，而上不好自己所帶的學(xué)科，那么你的班級管理效果是要大打折扣的，學(xué)生對你的信服是要打折扣的。3.處事公平公正曾經(jīng)看過一次就業(yè)調(diào)查問卷：求職過程中，在選擇公司時(shí)最看重的是什么？大家可以思考一下，當(dāng)有好幾家公司都錄用你的時(shí)候，你在選擇去的公司最吸引你的是什么？實(shí)際上在調(diào)查的結(jié)果中，排第一的不是薪資報(bào)酬，而是公平公正的工作環(huán)境氛圍。在一個(gè)班級里面也是如此，學(xué)生最看重班主任的的實(shí)際上不是這個(gè)老師是溫柔還是嚴(yán)厲，他更看重的是這個(gè)班級的班風(fēng)，尤其是班主任處事是否公平公正。無論學(xué)生的成績優(yōu)異與否，家庭背景如何，班主任一定要有一顆公正的心，在處理問題時(shí)做到公平公正，以理服人，這樣做的話既能潛移默化地向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀，也能得到來自學(xué)生內(nèi)心深處的信任，愛戴與理解，從而自覺接受教育。此外在學(xué)生遇到矛盾的時(shí)候，他也愿意將這種矛盾交由班主任來進(jìn)行解決，這樣的話就可以將學(xué)生的矛盾與問題盡量消滅在萌芽狀態(tài)，如果他對班主任不信任，更相信自己解決問題的能力，那么這個(gè)時(shí)候班級上的一些矛盾就可能會加深，進(jìn)而爆發(fā)。4.富有激情感人心者莫先乎情。擁有激情是教育事業(yè)持續(xù)進(jìn)行的生命與堅(jiān)持的動力。富有激情的班主任，會堅(jiān)定不移的追求教育理想。有了激情，那么教書育人就不僅僅是自己的一個(gè)職業(yè)了，更是我們自己的事業(yè)，當(dāng)我們把一件事情當(dāng)作事業(yè)去對待的時(shí)候，就會全身心地忘我的不計(jì)個(gè)人得失的投入。如果沒有激情，那么對教育的愛之火就難以越燒越旺。5.有愛心作為一名教師尤其是班主任，我覺得最基本的一點(diǎn)就是要有愛心。教育需要愛，沒有愛的教育不可能成功。教師應(yīng)該是博愛者，對少數(shù)優(yōu)等生的過分關(guān)愛也許成為教育的障礙，而對某位差生的關(guān)愛也許成為打開學(xué)生心鎖的金鑰匙。親其師則信其道，班主任處事要能做到以身作則，言傳身教。先樹立教師的威嚴(yán)，在該嚴(yán)肅的時(shí)候絕不妥協(xié)，但是在需要慈愛的時(shí)候，也絕不能少了愛心和關(guān)懷。有愛心也是我認(rèn)為班管策略里面最重要的一點(diǎn)。下面我再細(xì)談師愛。一、分擔(dān)學(xué)生的痛苦學(xué)生來到學(xué)校之后，尤其是像我們這樣的寄宿制學(xué)校，學(xué)生遠(yuǎn)離了家庭，遠(yuǎn)離了父母的關(guān)懷，在心理上多少是有些影響的。將心比心，無論是出于愛還是出于同情，我們都應(yīng)該在學(xué)生的生活、學(xué)業(yè)和心理上多進(jìn)行關(guān)注，盡可能多的給予學(xué)生幫助。分擔(dān)學(xué)生的痛苦，這種幫助是雪中送炭式的幫助。二、分享學(xué)生的成功分享學(xué)生的成功，孔雀要把最美的尾語展示給人看，學(xué)生也是這樣，總希望把自己的成功展示給老師。學(xué)生和老師實(shí)際上是相互成全的，當(dāng)我們成全學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生的成功實(shí)際上也是在成全我們，學(xué)生的成功直接或者間接也是作為班主任的成功，因此分享學(xué)生的成功是一件非常美妙的事情。我相信每一位學(xué)生，包括每一位學(xué)困生，都一定有過要努力上進(jìn)的念頭，那么只要他取得了進(jìn)步，我們就應(yīng)該及時(shí)的予以表揚(yáng)、肯定，并分享他的成功，無論大小，對我們而言可能只是舉手之勞，但對學(xué)生而言可能影響深遠(yuǎn)，甚至改變他的人生軌跡。三、對學(xué)生的要求從嚴(yán)雖然我們強(qiáng)調(diào)對待學(xué)生一定要有愛，但這份愛應(yīng)該是嚴(yán)愛，而不能是無原則的寬容。新的班級組建之初，尤其是在高一，學(xué)生的三觀還沒有形成，講道理起的作用有限，學(xué)生往往對校紀(jì)班規(guī)會存在一個(gè)試探的過程，此時(shí)一定要通過獎(jiǎng)懲讓學(xué)生明白是非對錯(cuò)，樹立規(guī)矩意識。舉一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦樱@就好比是馬戲團(tuán)，在訓(xùn)練動物的時(shí)候，動物聽不懂人話，但是可以通過做對了獎(jiǎng)，做錯(cuò)了罰，讓它先知道什么是對什么是錯(cuò)，等他能聽懂的時(shí)候，再慢慢的通過講道理來進(jìn)行正面引導(dǎo)。菜根譚里面有這樣一段話：恩宜自淡而濃，先濃后淡者人忘其惠，威宜自嚴(yán)而寬，先寬后嚴(yán)者人怨其酷。大概意思就是說如果要給人施恩，那么應(yīng)該從淡到濃，如果開始濃，后來逐漸淡薄，那么人們就容易忘掉你的恩惠，樹立威信要先嚴(yán)后寬，如果先寬后嚴(yán)人們就會怨恨你的嚴(yán)酷。這段話其實(shí)也反映了心理學(xué)中的兩個(gè)現(xiàn)象，首因效應(yīng)與近因效應(yīng)。心理學(xué)中有個(gè)首因效應(yīng)也被稱為第一印象效應(yīng)，指的就是交往雙方形成的第一印象，對今后交往關(guān)系的影響很大，也就是說先入為主帶來的效果，雖然這些第一印象并非總是正確的，但卻是最鮮明最牢固的。如果我們在班管的時(shí)候一開始寬容過度，你的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)形成，那么后來如果想要嚴(yán)格的話，那就很困難了。而近因效應(yīng)與首因效應(yīng)相反，是指交往中最后一次見面給人留下的印象在對方的腦海中也會存留很長時(shí)間。班管的過程中也一樣，我們應(yīng)該對學(xué)生寬容，但絕不是無原則的寬容，無原則的寬容就變成了縱容。愛而不嚴(yán)，不是真正的愛。把這段話用在教育上就可以概括為先嚴(yán)后寬感其恩，先寬后嚴(yán)怨其酷。嚴(yán)愛才是剔除了雜質(zhì)的，對學(xué)生負(fù)責(zé)任的，最深沉的愛。嚴(yán)愛的原則嚴(yán)而有度，這個(gè)度指的是程度、適度，我們不能說是因?yàn)橐獓?yán)而嚴(yán)，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面要求必須要嚴(yán)，但是課下可以是朋友。嚴(yán)而有理。這個(gè)理指的是在嚴(yán)的過程中要合情合理。嚴(yán)而有禮。這個(gè)禮指的是要合乎禮節(jié)，簡單的說就是不能傷害學(xué)生的自尊，我們可以適度懲戒他，但是不能傷害他的自尊。另外也需要嚴(yán)而有序，嚴(yán)而有法。我們的嚴(yán)要保障班級的秩序，但是我們的嚴(yán)也要遵守教師法等相關(guān)法律法規(guī)。教育部現(xiàn)在已經(jīng)明確了老師的教育懲戒權(quán)，但是我們一定要分清楚適