索溪峪的野教案

索溪峪的野教案優(yōu)秀

索溪峪的野教案優(yōu)秀1

設(shè)計(jì)意圖

本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)

悟作者的表達(dá)方法c《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，

是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。

這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)

生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。

由于時(shí)間的關(guān)系，一篇篇幅比較長的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可

能講完所有的問題的。然而，這篇文章在每一段的寫作手法上，是

非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，

自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力

教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教

材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀

書，獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使

學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野

性的自然風(fēng)光。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一揭題導(dǎo)入

1指導(dǎo)書寫課題

今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，

和老師一起寫課題，看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，

再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也

是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是個(gè)大字，可不是小了。

2解釋峪字

峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）

原來山谷就是峪??！

3揭題

索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。

4分析野字的雙引號

師：野字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕

想想再說。

（出示課件：我來想想）

學(xué)生選擇解釋，既然是著重、強(qiáng)調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課

題？

（指名讀，齊讀）

（這部分的設(shè)計(jì)主要是結(jié)合漢字的形義特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形象生動

的破題，并第一次找出切入點(diǎn)野。）

二檢查字詞

1檢查五個(gè)生字

（出示課件：我來讀讀1）

（指名讀，齊讀）

2檢查詞組

（出示課件：我來讀讀2）

先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。

（主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分

的準(zhǔn)備）

三初讀課文，理解詞語

1自由讀課文

師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們

自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，司桌一起讀，也都可以。

在讀不好的地方做個(gè)記號，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）

2檢查讀

師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？

師：誰來讀第一自然段。

（指名學(xué)生讀，部分齊讀）

3欣賞圖片，理解詞語

老師還想知道一下，同學(xué)們對詞語是否真的理解了，今天也不

用同學(xué)們解釋詞語的意思。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，根據(jù)畫面的

內(nèi)容，用一個(gè)課文中的詞語來形容就可以了，能行嗎？

（出示課件：我來猜猜）

師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？

（學(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個(gè)什么詞？

（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，

我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動有趣的畫面展示在

學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語的興趣。一幅圖片

有的可以多用幾個(gè)詞來形容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，也讓學(xué)生從

視覺上感受野。）

四再讀課文，理清思路

在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰能當(dāng)好這個(gè)向?qū)А?/p>

（生快速讀課文）

師：誰來當(dāng)向?qū)В扛嬖V大家先游什么？再游什么？

（生反饋；師板書：山、水、動物、人）

（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）

五欣賞風(fēng)光片，精讀課文

1欣賞風(fēng)光片

（出示課件：我來游游）

師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去

游。

師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾

遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一

句話中去。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來。）

（師巡視，和學(xué)生一起讀）

2讀自己喜歡的段落

師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山

是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！

（師生齊讀：山是野的）

3比較寫法

師：你看這表達(dá)方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我

們來比比。

（出示課件：我來比比）

（師生一起對比、分析）

師：還記得《桂林山水》的'的表達(dá)方法嗎？（生自由說）

師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）

師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？

師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫。索溪峪的野抓住景物的什么特

點(diǎn)來寫呀？

（生：野。師板書：野）

（點(diǎn)擊課件）

師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方

進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師

引讀：索溪峪太野了）

師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：是呀！同樣的表達(dá)方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的

野。

師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的

野。

（生再次讀：山是野的）

4改句比較引讀

師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）

會知道是什么意思嗎？

師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學(xué)們會改嗎？想怎么改呀？

（師指名學(xué)生改）

（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）

師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子。

（生齊讀：索山歸來不看山）

師：聽起來好舒服呀！送你們兩個(gè)字偉大，偉大的改寫者，偉

大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、

五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：

（點(diǎn)擊課件）

（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性

的美）

師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜

歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！

（這部分的設(shè)計(jì)主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉

悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括

敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且

與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)

生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。

寫作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己

能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設(shè)計(jì)中我把寫法上的

相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比

較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）

六拓展延伸

師：最后還有一項(xiàng)練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來后寫寫。

（出示課件：式來寫寫）

師：這項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來，利用課余時(shí)間去完成。下

課。

（最后這項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生

課后延伸拓展，自主練筆的好機(jī)會。）索溪峪的野教案優(yōu)秀2

師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情”。（生笑）

師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李）

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個(gè)詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。

師：你比較喜歡哪一個(gè)呢？

生：我兩個(gè)都喜歡。

師：你是一個(gè)都不得罪啊。（生笑）

師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方

一樣呢？

生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。

師：這話我聽得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！

師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，請看——（出示課件：

索溪峪風(fēng)光。）

師：知道這是哪兒吧？

生：（齊）索溪峪。

師：請認(rèn)真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪

峪。）

師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個(gè)

生：（齊）野（師板書：野）

師：我們今天就一起來學(xué)習(xí)19課（師指課題）

生：（齊）索溪峪的“野”

師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問？

生1:為什么說索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達(dá)出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？

師：這些問題問得好！學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)訶題開始的。請同學(xué)們快

速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的野的？（學(xué)生

瀏覽課文）

生：課文是從四個(gè)方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水

野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）

師：真會讀書！請坐下！現(xiàn)在你喜歡誰的野就讀誰，用自身喜

歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫，也可寫上自身的獨(dú)特感受，看從你喜

歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自學(xué)3分鐘）（兩三分鐘后，生紛

紛舉手）

師：你喜歡誰的野？

生：我喜歡山的野。

師：說說從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的“

這幾個(gè)句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪

峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山

水》中寫山秀的片段）

師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的

后兩句）

師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，

可他們是不能與索溪峪的山比美的，因?yàn)樗飨纳绞翘烊弧⒁靶?/p>

的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的局部，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們接著匯報(bào)。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起……聞名就使人膽顫”

這幾句看出了山的驚險(xiǎn)。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，

是一種……聞名就使人膽顫）

師：體會得不錯(cuò)，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得

戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險(xiǎn)些！

生：”這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”

師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險(xiǎn)！一線天在你頭腦中

是什么樣子？

生：抬頭只能看見一線天空。

師：為什么只能看見一線天空？（生緘默）

師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）

誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？

生：是因?yàn)閮蓧K巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。

所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：（齊）一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的‘畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵;

從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古

松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百云中。我們再

讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：（齊）百丈峽。

師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中

搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時(shí)你的

感受是什么？用個(gè)詞語或者成語說一說。

生：毛骨悚然

生：望而生畏

生：驚心動魄

生：心驚膽戰(zhàn)

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！（課件出示文字：這

種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫）

生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫

師：老師聽出來了，索溪峪的山有點(diǎn)險(xiǎn)！但還沒把我的心嚇得

怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！

生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險(xiǎn)的美讓我們驚嘆。除了驚險(xiǎn)，還怎樣？喜

歡山野的小朋友接著匯報(bào)。生：還氣勢澎湃。我是從這些句子看出

來的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長舒（生回答完畢，師出

示這段話的文字課件）

師：你怎么讀得這么好啊？把經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時(shí)候，眼前好象出現(xiàn)了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌

聲感謝他！（生鼓掌）

師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？

生：千峰萬仞寫出了山多。

生：千峰萬仞寫出了山高。

生：千峰萬仞寫出了山險(xiǎn)。

師：你再讀這個(gè)詞。

生：千峰萬仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：（齊）千峰萬仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什么？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不時(shí)、沒有盡頭?。。ㄓ檬质疽鈱W(xué)

生讀綿亙蜿蜒）

生：（齊）綿亙蜿蜒

師：無數(shù)座高峰、險(xiǎn)峰望不到頭啊，把這兩個(gè)詞連起來讀！

生：（齊）千峰萬仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個(gè)名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長。索溪峪的野教案優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對大自然的

贊美。

2、體會作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具

體描寫的方法。

3、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情

地朗讀課文。

4、學(xué)會欣賞兩風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習(xí)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方

法。

2、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂

師：看慣了息壤的人群，聽厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙

碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個(gè)去處，找一

個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找

到了它——索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行,

去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下，放縱一回呢？（愿意?。┠蔷痛舐暤睾俺?/p>

它的名字吧！（索溪峪——）

師：我們一同去旅游，是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢？（需要！）師:

那么我們請誰做導(dǎo)游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）

（是它?。?/p>

師：那就跟他去吧?。◣熒R讀課文，整體感知。）

評析：引入部分，我感覺效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能夠把注意力集

中起來。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生

的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。

二、重點(diǎn)突破，滲透方法

1、學(xué)習(xí)山的“野”：

師：（很詩意、投入的指著窗外）你看?。抗舛枷蛑翱冢?/p>

幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！

就要掉下來了！你看到了嗎？你看到的是這個(gè)樣子的嗎？（出示使

人仰頭掉帽的'巨石圖片）

評析：老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了

示范的作用。

導(dǎo)游是怎么給我們講解的？

（指一生讀“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石

在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心?！保?/p>

師：你站在這樣的巨石面前，應(yīng)該是什么樣的感受？（害怕！

恐懼！）帶著這樣的感受去讀一下，感受一下。

利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習(xí)描

寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。（這一部分的教學(xué)過程中，

由于學(xué)生）

評析：實(shí)際上這整個(gè)過程，都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。

從用自己的語言，對索溪山的描述到用文中語言的朗誦，加上想象

和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。

再后來，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，講到索溪峪山的隨心所欲的

美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想

象力，我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個(gè)是通過畫,

來理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象

力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來，而我卻簡單的讓學(xué)生講解、了一下，沒

有做過多的深入地挖掘，錯(cuò)失良機(jī)。

2、學(xué)習(xí)水的“野”：

自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯(cuò)了應(yīng)該為“路

過索溪水”??？為什么？以此引出前面描寫水“野”的部分.一點(diǎn)

牽動一段，理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。

方法：通過讀前討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會。

這一部分的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體

地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上，達(dá)到習(xí)得的效果。與老

師私下交流時(shí)，潘老師說這部分，看似平淡，實(shí)際上這才是真正的

語文課，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會在兩三次

朗讀，而得不到預(yù)期的答案之后，就會放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而

本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來的東

西，才是語文課要教給孩子的。

三、通過比較、滲透習(xí)作

師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱

回去吧。不過，我突然想起來一個(gè)地方，跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說的有

些相似，你們猜猜是哪里？——《桂林山水》通過比較《索溪峪的

“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會方法。

這個(gè)問題，是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前，孩子們

曾經(jīng)進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理

論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。這

樣的問題，可以滿足不同水平孩子的需要。

指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

寫在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過程中，因用

文中語句進(jìn)行說明的時(shí)候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫

“動物野”和“人變野”的段落。

由于時(shí)間的關(guān)系，一片長課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有

的問題的。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所

以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突

破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。

教學(xué)反思

我設(shè)計(jì)了一個(gè)大的場景—去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游，深

入其中，體會索溪峪的野性美。由于是一課時(shí)，所以一片長的課文,

不可能全部解決掉，因此，我重點(diǎn)解決文章中寫山野、水野的段落,

然后，通過與《桂林山水》的比較，來找出的的手法。在找出手法

的異同的過程中，進(jìn)一步加深對文章的理解。

在解決山野的過程中，我先對“驚險(xiǎn)美”進(jìn)行描述，然后，讓

學(xué)生到文中找出描寫此段的句子，練習(xí)朗讀。接下來讓學(xué)生學(xué)著老

師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了

圖畫，以加深對個(gè)別詞語的理解。后來在理解隨心所欲的美的時(shí)候,

找出同學(xué)到黑板上畫，看是否真正的對隨心所欲、不拘一格理解了,

是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。

對于水的野，我重點(diǎn)抓住了“六過索溪”。問為什么是六過，

而不是路過？以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過反復(fù)的朗讀

和討論，學(xué)生基本上懂得了六過索溪水，說明水是野的，想往哪兒

流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。

講解玩了這兩部分之后，還有動物是野的、人也變野了。但是

一一的講解，效果并不一定會更好，于是我讓學(xué)生通過與《桂林山

水》的比較，先是找出了上的特點(diǎn)，然后，再講手法的異同的時(shí)候,

利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個(gè)人都有思考

的空間。索溪峪的野教案優(yōu)秀4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地段讀課文。

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

課前準(zhǔn)備

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

教學(xué)過程

課件展示，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

簡介索溪峪

初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文追過

哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、

山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起

來。）

（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎

樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是

野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的

美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概

括特點(diǎn)再具體描寫c）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨

石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，什么‘百

丈峽'，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、

搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽,

它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱?/p>

收獲。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的,野孩子，一會

兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成

“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，

或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表

達(dá)出了行走在曲折越伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子,

山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野'的?！焙汀坝稳艘?野'了起

來?！?/p>

a快速朗讀，懣想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”

是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來

的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了

怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。

要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗

的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：這里的山野、水野，這

里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸

漸變得“野”起來C作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中

表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

(2)課后可以通過各種渠道，收集措寫張家界、索溪峪的文章,

細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)

的？索溪峪的野教案優(yōu)秀5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野

性的自然風(fēng)光。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

3、體會作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

2、體會作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

三、教學(xué)方法：

1、多媒體輔助教學(xué)。

2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。

四、教材分析：

本課通過描寫素溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美,

表達(dá)了作者暢游

其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首

先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分

別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的,野、游人的野；最后，作者

說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和

清爽。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山

秀水。

2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？

3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的地方。

4、教師問：同學(xué)們?nèi)ミ^索溪峪嗎？

5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。

6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)說明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于索

溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

二、整體感知

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會。

3、請同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪

的“野”的？

4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（山野水野動物

野游人野）

教學(xué)說明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作

者的寫作的方法，會使學(xué)生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的

積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。

三、細(xì)細(xì)品味

1、請同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會。

2、學(xué)生講一講各自的體會。

3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。

6、在這樣的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

教學(xué)說明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會作者的作品中的意境,

激發(fā)學(xué)生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象,

體會那返樸歸真的感覺。

四、自學(xué)自悟

1、教師：你僅喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中

的文字）

2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。

4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。

5、有感情地朗讀這一節(jié)。

教學(xué)說明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信

學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空

間。

五、讀中欣賞

1、請同學(xué)們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

2、學(xué)生有感情地讀課文。

3、比賽讀，邊讀邊集體評價(jià)。

4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣

的感嘆？

教學(xué)說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對索溪峪景色的

喜愛之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來。

六、總結(jié)全文

七、板書設(shè)計(jì)：

山野

水野

20、索溪峪的“野”

動物野

游人野索溪峪的野教案優(yōu)秀6

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的

語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭Z

文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐，獲取

知識，摸索學(xué)習(xí)方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語文

學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同學(xué)主動發(fā)展。

一、營造語文實(shí)踐氛圍

建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)進(jìn)行語

文實(shí)踐的適宜土壤c在《索溪浴的“野”》一文的教學(xué)中老師參與

“積累你覺得寫得好的詞句”活動，傾聽司學(xué)對索溪峪具體景點(diǎn)的

介紹，鼓勵(lì)、欣賞了同學(xué)的每一次展示活動。教師始終是同學(xué)中的

一員，讓同學(xué)暢所欲言，營造良好的語文實(shí)踐氛圍。

二、落實(shí)語文實(shí)踐活動

新課標(biāo)認(rèn)為教師應(yīng)“發(fā)明性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程

資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

在《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下語文實(shí)踐活

動：

1、“積累你覺得寫得好的'詞句"——讓同學(xué)在這一語文實(shí)踐

中，積累規(guī)范、優(yōu)美的書面語言。新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很

強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主

要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。''語文實(shí)踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是

組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐，獲取知識，摸索學(xué)習(xí)方法，在一次次親身

經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同學(xué)主動發(fā)展。

2、“挑選你認(rèn)為最美的畫面設(shè)計(jì)解說詞”——在同學(xué)熟讀課

文的基礎(chǔ)上，為課文所描述的四處景觀設(shè)計(jì)解說詞，化靜態(tài)語言為

動態(tài)語言，使課文的語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運(yùn)用。

3、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”——同學(xué)將收集到的資料作

整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自身的語言表述，再次強(qiáng)化語言運(yùn)

用的實(shí)踐。

三、拓展語文實(shí)踐空間

課標(biāo)要求：“拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)

會”，在《索溪峪的“野”》一文的教學(xué)中，課前讓同學(xué)收集張家

界的資料，課中安排同學(xué)自選。

1、請你為索溪峪設(shè)計(jì)景區(qū)標(biāo)牌。

2、做小導(dǎo)游，把索溪峪的迷人景色介紹給他人索溪峪的野教

案優(yōu)秀7

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的野性美。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.欣賞、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的野性美，

還表達(dá)了作者對純外自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了，請查出野字是什么意思？在課文

中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況。

1.檢查生字、詞。

（1）意念指什么云。

（2）返樸歸真是什么意思？

（3）蕩滌著我的胸懷中蕩滌是什么意思？

2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）一一＞蕩滌著我的

胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分

課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中

每一部分的中心句C

小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

（七）作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.讀課文，體會課文的層次。

第二課時(shí)

（一）聽寫字、詞。

野性

磅礴

綿亙蜿蜒

隨心所欲

不拘一格

亭亭玉立

難以言狀

返樸歸真

（二）讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色

的描寫。

（三）討論、交流。

1.自己讀野山的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形

狀的詞語。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。

2.讀野水的美景。

（1）從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。

小結(jié)：從作者的'描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生

動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1.全無了市井中的那股俗氣這是什么意思？2.人們總結(jié)了一

句諺語是怎么說的？

3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之

情。

（六）總結(jié)本文中心思想。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

20索溪峪的野

意念凈化一＞野（山、水、物、人）一＞返樸歸真

蕩滌胸懷索溪峪的野教案優(yōu)秀8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，激發(fā)對大自

然美好景觀的熱愛c

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野

性的自然風(fēng)光。

3、通過小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，明白人類的保護(hù)對環(huán)境的

重要作用。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。

3、增強(qiáng)環(huán)保意識，明白人類的保護(hù)本環(huán)境的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

執(zhí)教者：

教學(xué)時(shí)間：

20—年11月17日下午第一節(jié)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入C

1、師：同學(xué)任，你們出去旅游過嗎？最遠(yuǎn)到過哪里？（生答）

師：你們?nèi)ミ^的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己

親自去的吧？（生點(diǎn)頭）

師：其實(shí)還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジh(yuǎn)的地方，你知

道是什么嗎？（看書，上網(wǎng)……）

師：對了，看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用

這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們

是去看看那里的索溪峪。（課件出示）

二、新授

（一）理解課題

生：齊讀課題C

師：課題里哪個(gè)字最能說明索溪峪的特點(diǎn)？（野）板書：野

師：所以作者加了一個(gè)引號，你覺得這個(gè)引號有什么作用呢？

（課件出示）

師：再讀課題C

（二）檢查預(yù)習(xí)

師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道

每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵诼糜蔚倪^程中會遇到障

礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大

家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”）指名讀。

師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？

（三）感知內(nèi)容

師：我們這么大的一個(gè)旅游團(tuán)，沒有一個(gè)導(dǎo)游可能不行，誰來

先為我們做個(gè)向?qū)?，說說我們今天要去看哪些地方？（山、水、動

物、人）（課件出示）板書：山、水、動物、人

師：通過預(yù)習(xí)，哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你？選擇最吸引你的一個(gè)，選

擇同一個(gè)的‘請做在一起。

（四）體會課文

師：我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是

（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由

說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。

學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

1、山

好的理由：索溪峪的。山野得好，它沒有人工的雕琢，它是自

然的美，是一種驚險(xiǎn)的美，讓人看了浩氣長舒。（朗讀）評價(jià)

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因?yàn)樗傲?！你看那?/p>

邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。

（隨機(jī)課件出示圖片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像個(gè)孩子一樣調(diào)皮可愛。

（朗讀）隨機(jī)點(diǎn)評

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走

就怎么走了，一點(diǎn)規(guī)矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很

多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機(jī)插看圖片）

3、動物

好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友,

在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動物的關(guān)系很密切。

不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上

撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？反駁：

師點(diǎn)撥：其實(shí)剛才有位同學(xué)說得很好，從中可以看出人類和動

物的關(guān)系密切，這是因?yàn)槿祟悓游镆彩潜Ｗo(hù)有加。其實(shí)只要人類

對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。

4、人

好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。

不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上

蹦來蹦去的，摔壞了怎么辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統(tǒng)？

點(diǎn)撥：其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸

歸真

（五）環(huán)保教育

1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會如此的優(yōu)美，動物和人類會

如此的親密呢？

（因?yàn)槿藗冎匾晫λ墓芾?，而且不隨意毀壞，所以一切都是

自然的美?。?/p>

2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。

（六）總結(jié)課文

師：同學(xué)們說得真好，也正是因?yàn)槿藗兊挠欣Ｗo(hù)，索溪峪才

會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩

滌著我的胸懷。）

（七）課外延伸

師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下

了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）

三、布置作業(yè)

游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也

可以像剛才的詩人一樣題一首詩！索溪峪的野教案優(yōu)秀9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識文中生字詞。

2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教

育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生審美能力。

3、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)

成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭

齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是

一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點(diǎn)

無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板

書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

二、自讀課文（出示自學(xué)要求）整體感知

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、檢查自學(xué)情況

1、認(rèn)讀課文生字

2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段

“野”

3、朗讀第一段，體會野

4、作者從哪幾個(gè)方面來寫索溪峪的“野”的‘（山、水、動物、

游人）課件展示

四、抓詞句，合作學(xué)習(xí)品味語言美

1、山有什么特點(diǎn)？“野”表現(xiàn)在那里？

（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。

（2）讀重點(diǎn)句子，讀文章。

（3）作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是貶斥

他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的

雕塑的美？

(4)作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？

(先概括后具體)

2、水野表現(xiàn)在哪里呢？

(1)章在描述時(shí)用什么修辭手法？找出來讀

(2)反復(fù)朗讀體會

3、動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？

(1)小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，抓重點(diǎn)句

(2)有感情地讀這兩自然段

(3)理解“老叟，返樸歸真，

4、品讀最后一段，課件出示

1、反復(fù)朗讀

2、哪個(gè)詞能說明作者這種感受？

3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

5、讀了這篇課文，你此時(shí)有什么樣的感受？

6、課文“野”是什么意思？(是天然的自然段美，沒有人工的

雕塑的美)

五、學(xué)生是展示收集資料

六、總結(jié)拓展(課件展示風(fēng)景圖片)

1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

2、用自己喜歡的方式來表達(dá)你的贊美之情？

七、板書設(shè)計(jì)

山野

水野

索溪峪的“野”動物野自然美

游人野

山姿態(tài)各異

水野蜿蜒變幻

動物自由自在

人返樸歸真索溪峪的野教案優(yōu)秀10

一、以《桂林山水》導(dǎo)入：

1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應(yīng)

如何讀？

2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號。思考：

1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？

2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

L齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c(diǎn)。

2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變

化。）

3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變

化。）

4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的

變化。）

5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的

變化。）

6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

四、活動：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真,

得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在

我們組成臨時(shí)法庭，對該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然

后推選兩名同學(xué)回答上面的問題?？茨囊唤M討論的最激烈、辯護(hù)的

更有說服力、審判的更公正？

幻燈出示題目：

—小學(xué)六年級二班第一模擬法庭

原告：人類

被告：索溪峪的'山

狀告理由：索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚

心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白

云”的山峰，削平或者炸掉。

要求：

1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人，要求理由要充分，要有

說服力。

2?請選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依

法改判“索溪峪的山”無罪

3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何？)

—小學(xué)六年級二班第二模擬法庭

原告：人類

被告：索溪峪的水

狀告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路

都沒有了，給我們造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，

讓美的景物更美。

五、作業(yè)：

剛才同學(xué)們通過辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識到索溪峪野性美

的難得，同時(shí)對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在

有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話,

題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

索溪峪的野教案優(yōu)秀11

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1.讀、寫生字、詞

(1)本課生字

賦、淑、撅、濺、叟、滌

（2）重點(diǎn)教授下列字音

fushujueJiansdud1

賦予淑女撅著濺起老叟蕩滌

（3）學(xué)習(xí)優(yōu)美詞語

千峰萬仞綿亙蜿蜒旁逸斜出亭亭玉立窈窕淑女浩氣長舒

隨心所欲不拘一格敢弄倩影

2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。

二、能力目標(biāo)

1.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)用具體形象描寫景物的方法。

2.理解課文內(nèi)容，明確作者借景抒情的手法。

3.能有感情地朗讀課文、背誦優(yōu)美文段。

三、德育目標(biāo)

L文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性

美，讓學(xué)生體會作者暢游其間的無比愉快的心情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國

山河的熱愛。

2.通過讀文和品詞析句，讓學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的

自然風(fēng)光，陶冶學(xué)生的愛美情操，深入體會大自然的美麗、神奇.

【學(xué)法引導(dǎo)】

1.預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課之前，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞、初步了解課文內(nèi)

容，并搜集有關(guān)索溪峪的資料。

2.課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、在

自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.活動設(shè)計(jì)：

①引導(dǎo)觀察風(fēng)景圖片、談感受；

②質(zhì)疑問題，獨(dú)立解決生字、新詞；

③思考、討論、勾畫重點(diǎn)詞句；

④再觀察插圖、發(fā)揮想像，進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)

（1）了解索溪峪的特點(diǎn)，想像其美景；

（2）運(yùn)用多媒體課件、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀

去體會。

2.難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法；

（2）了解索溪峪“野”的特點(diǎn)，知道它的這些特點(diǎn)在文中是如

何體現(xiàn)的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課時(shí)安排：2課時(shí)

2.教具學(xué)具：課文朗讀示范帶；“索溪峪”全景圖及插圖。

3、課前布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文生字詞。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

（課前導(dǎo)入）教師：同學(xué)們，回去預(yù)習(xí)了第4課《索溪峪的

“野”》，是不是為它迷人的景致所陶醉呢？今天我們在掌握生字

詞的基礎(chǔ)上一起去領(lǐng)略索溪峪的美。好，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師播放

的課文朗讀，并小聲朗讀課文，熟悉課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞。(學(xué)

生自學(xué)后，教師再簡單指導(dǎo)生字詞的學(xué)習(xí))

1、學(xué)習(xí)生字詞

教師帶讀，讓學(xué)生跟讀，并要求他們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

fushujuesdujiandi

賦予淑女撅著老叟濺起蕩滌

2、學(xué)習(xí)詞語意思。

教師解釋，對學(xué)生難以理解的給予舉例，幫助他們理解并請個(gè)

別同學(xué)用詞語造句C

(1).意念：念頭，想法。

(2).賦予：交給(重大任務(wù)、使命等)。

(3).綿亙：接連不斷(多指山脈等)。

(4).倩影：美麗的身影(多指女子)。

(5).婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長或花木等形體挺拔。

(6).窈窕淑女：窈窕，(女子)文靜而美好。淑女，美好的

女子。

(7).惡作?。鹤脚ＰΓ谷穗y堪。

(8)?蕩滌：洗滌。

3、背景知識介紹

出示索溪峪全景圖及插圖，向?qū)W生介紹張家界景區(qū)和索溪峪自

然保護(hù)區(qū)，讓他們初步了解索溪峪的自然情況，感受它的自然美,

以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、整體感知

請學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想為什

么說索溪峪“野”呢？

出示索溪峪全景圖及插圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，仔細(xì)

觀察畫面。

聽配樂朗讀全文，接著請學(xué)生結(jié)合圖片帶著感悟美的情緒有感

情地朗讀課文。

第二課時(shí)

1、出示索溪峪的全景圖，通過瀏覽圖畫，把學(xué)生帶回到上節(jié)課

所學(xué)的索溪峪的美景中。

師：在欣賞了索溪峪山水的特點(diǎn)，你們有什么感受呢？你們肯

定已被索溪峪的天然美、自然美所陶醉，讓我們帶著對它的神往的

感情的‘朗讀全文。

2、分段學(xué)習(xí)

在學(xué)生熟悉課文、對索溪峪有大體的認(rèn)識后，再次用多媒體顯

示索溪峪的山水圖畫，結(jié)合課文，讓學(xué)生談?wù)勊麄冏x懂了什么，有

什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生概括索溪峪的特點(diǎn)。

先引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。找出中心句，并概括歸納段意。在讓

學(xué)生分小組交流、反饋，然后全班交流自學(xué)成果。然后由教師歸納、

釋疑。

索溪峪山的特點(diǎn)（板書：野）

索溪峪水的特點(diǎn)（板書：野）

索溪峪野物的特點(diǎn)（板書：野）

索溪峪游客的特點(diǎn)（板書：野）

3、重點(diǎn)句段分析理解

（1）學(xué)習(xí)第二自然段。（山是野的）

請學(xué)生快速朗讀第2自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”

的？可以動筆畫一畫。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考作者是分三方面來寫的，分別是“驚險(xiǎn)的

美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。

并要求學(xué)生同桌合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作

者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？

（2）學(xué)習(xí)第三自然段（水是野的）和第四自然段（野物是野

的）。

要求學(xué)生自瀆自學(xué)，然后分小組合作，注意作者的對溪水和野

物的描寫，仔細(xì)體會作者的對事物的觀察方法，并看看作者的描寫

是否溪水和野物的特點(diǎn)寫得淋漓盡致。

（3）學(xué)習(xí)第五自然段（人也是野的）

教師講解全段共三句。第一句是總起句。接下來一個(gè)長句從四

個(gè)方面具體講人變“野”了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，

老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。

最后總寫一句人們的“野”：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了

久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。

教師向?qū)W生講解，這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變

“野”了。這里的“野”，是不受約束的意思。這一段說明，大自

然能改善人的心境、陶冶人的情操。

(4)難句講析

文章結(jié)尾：“于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽:

索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷?！?/p>

讓學(xué)生默讀、思考結(jié)尾。最后由教師講解這是課文的最后一句,

是全文的結(jié)語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、

輕松而爽快，“野”趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。

幫助學(xué)生理解作者的感受，體會作者對索溪峪鬼斧神工、自然

天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。

5、總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：今天，我們一同領(lǐng)略了索溪峪的美麗風(fēng)光，體會到了它

的天然美、自然美，學(xué)習(xí)了這一課，你可能被索溪峪的美深深感染。

你們可以結(jié)合全文，體會作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)，并用

自己的話說一說索溪峪的特點(diǎn)。

【布置作業(yè)】

1、抄寫下列生字

2.根據(jù)下圖，寫一段話介紹此圖的風(fēng)景，使讀的人能了解這處

景物的特點(diǎn)(可以選用本課的句式或詞語)。

【板書設(shè)計(jì)】

4.索溪峪的“野”

山野

野物野

游人野

水野

索溪峪的“野”（總）

天然的美、野性的美索溪峪的野教案優(yōu)秀12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分組討論、研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)略索溪峪的奇麗風(fēng)光，

體會索溪峪天然野性的美以及作者暢游其間的愉快心情。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的表達(dá)方

法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)用具：

多媒體、圖片文字資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入（多媒體出示一組音樂風(fēng)光片）

課前談話

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？誰來說說？

生匯報(bào)。

師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有

我去的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。

美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上

許多地方，水上城市威尼斯……你們知道老師怎么去的嗎？

生猜測。

師：老師是通過讀書去領(lǐng)略的。書讀得好了，我們就會有身臨

其境的感受，今天，老師要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)被人稱為如詩仙境的地

方，現(xiàn)在就讓我們一同領(lǐng)略它的神韻好吧?。ù笃聊怀鍪撅L(fēng)光片）

大家看完后猜一猜，這是哪里的風(fēng)景？（張家界）

師：對了，同學(xué)們猜對了，是張家界。這節(jié)課老師將帶領(lǐng)你們

去游覽張家界的一個(gè)重要景點(diǎn)一一索溪峪，領(lǐng)略索溪峪的野，你們

愿意嗎？請同學(xué)們把書翻到101頁齊讀課題

板書：索溪峪的“野”

二、初讀感悟

師：選擇你喜歡的方式輕聲讀課文，邊讀邊想：課文從那幾方

面描寫了索溪峪的“野”，課題中的“野”你是怎樣理解的？

板書：山水動物人

師：這幾名同學(xué)都理解的很好。作者圍繞這幾個(gè)方面是怎樣具

體敘述的，字里行間表達(dá)了怎樣的情感呢？下面我們細(xì)讀課文，深

入探究。老師想根據(jù)山、水、野生動物、游人四個(gè)方面把同學(xué)們分

成四組，喜歡山的請舉手，做到這邊來，水的？山上野物的？游人？

（學(xué)生選擇所喜歡的課文的一個(gè)方面分成四組坐好）

師：學(xué)習(xí)內(nèi)容而合作方式都確定了，現(xiàn)在老師給你們提供學(xué)習(xí)

方法。

多媒體出示：

選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落

（一）讀一讀、談?wù)劯惺?，把這件事講給同學(xué)聽。

（二）讀一讀、查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家。

（三）讀一讀、交流感受或理解，把課文有感情地朗讀給全班

同學(xué)聽。

（四）讀一讀、根據(jù)想象畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。｝

師：下面就請各組選擇你喜歡的段落、選擇你喜歡的合適的學(xué)

習(xí)方法開始自學(xué)。

三、學(xué)生分組自學(xué)、討論

四、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（1）“山是野的”小組匯報(bào)

（教師小結(jié)：這個(gè)小組的同學(xué)多么了不起！向我們展示了壯麗

奇幻、氣象萬千的峰林景觀。而且他們幾個(gè)人合作進(jìn)行介紹，這合

作的精神多么可貴呀！下面我們來讀一讀這部分內(nèi)容。大家邊讀邊

想：這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？怎樣才能讀好它？

（學(xué)生自由讀、說怎樣讀、范讀）

（2）“水是野的”小組匯報(bào)

教師小結(jié)：在講解的時(shí)候既參照了課文內(nèi)容，又融進(jìn)了自己的

想象，表現(xiàn)出索溪曲折起伏的特點(diǎn)，溪水和山路相依相繞的柔美景

象。看，野生動物小組的同學(xué)等不及了，聽聽他們的匯報(bào)吧！

（3）“山上的野物是野的”小組匯報(bào)

（學(xué)生邊介紹教師邊點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片）

教師小結(jié)：聽了這組同學(xué)的介紹，真是讓我們大開眼界，張家

界不但是植物的寶庫，還是動物的樂園。那么在這樣的山水間游玩,

游人們是什么樣的心情呢？

（4）“游人是野的”小組匯報(bào)

小組同學(xué)結(jié)合重點(diǎn)詞、句談對課文內(nèi)容的理解。

教師小結(jié)：人們寄情于青山綠水中，沒有虛偽和矯飾，沒有了

名利之分，沒有了票子、車子、房子等等世俗的紛擾，一切都表現(xiàn)

得真實(shí)、自然、隨意、灑脫，他們率性而為，是那樣的快樂。假如

你是其中的‘一員，你會怎么想，怎么作呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

五、總結(jié)全文：同學(xué)們，今天我們的索溪峪一行就要結(jié)束了，

老師希望你們有機(jī)會去實(shí)地看一看，相信當(dāng)你投入到大自然的懷抱

時(shí)，你會更加體會到它那種野性、自然的美。

作業(yè)：必做：抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

選做：

①畫一幅索溪峪的山或水或人物、動物畫。

②利用課余時(shí)間找找家鄉(xiāng)的“野”O(jiān)

③給自己留什么作業(yè)（在①~③都不滿意的情況下給自己設(shè)計(jì)

作業(yè)）

板書設(shè)計(jì):

19索溪峪的“野”

山

水野（天然美、自然美）

動物

人

如果是我執(zhí)教這堂課，我會采取這樣的思路。

導(dǎo)入時(shí)候，我會在簡單描述之后直接出示圖片，讓學(xué)生用自己

的知識來談感受，而不是一上來就談野，涉及到中心。

然后在教學(xué)到山的對比時(shí)候，我會準(zhǔn)確到位的點(diǎn)撥學(xué)生，其他

的山到底與索溪峪有何不同，甚至聯(lián)系到自己的生活實(shí)際簡單說。

因?yàn)闀臼情g接知識，只有間接知識和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來

的時(shí)候，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟。

在處理重點(diǎn)部分的時(shí)候，我會遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先找

出山，水特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語，也是學(xué)生可能存在疑難的地方解決，水

到渠成的引出野的特點(diǎn)。然后適時(shí)激發(fā)學(xué)生的驚奇，喜悅，再讓學(xué)

生進(jìn)行感情朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生看山的綺麗多姿的時(shí)候，我會給學(xué)生

提供一個(gè)傾吐的機(jī)會，因?yàn)槿荷降南胂笞屓烁挥诼?lián)想。

在講到水的特點(diǎn)的時(shí)候，我會設(shè)計(jì)一道題目讓學(xué)生練習(xí)。

索溪峪的水時(shí)而時(shí)而時(shí)而

索溪峪真頑皮呵！索溪峪的水真機(jī)靈啊索溪峪的水真聰明啊

通過這一練習(xí)來體會作者的寫法之精妙，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的遙感。

在課文的收關(guān)部分，我會采取讓學(xué)生乂圖畫或者導(dǎo)游的形式向

前來觀光旅游的人們盡情展示這里的獨(dú)特風(fēng)光。索溪峪的野教案優(yōu)

秀13

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野

性的自然風(fēng)光。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內(nèi)容情感上

和表達(dá)形式上與之相仿相近。）

2.誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景

點(diǎn)。）

二、按照閱讀提示分小組自學(xué)

1.讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課

文讀正確，讀通順C

2.每個(gè)自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

3.把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這