第15課《故鄉(xiāng)》課件語文九年級上冊

（1881—1936），曾用名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，曾留學日本仙臺醫(yī)科專門學校（肄業(yè)）?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。

魯迅作者介紹字詞學習陰晦huì蒼cāng黃刺猹chá五行xíng竹匾biǎn胯kuà下髀bì骨愕è然嗤chī笑廿niàn年心緒xù謀móu食瓦楞léng寓yù所縛fù住鵓bó鴣gū伶líng俐lì瑟sè索秕bǐ谷隔膜mó深黛dài獾huān豬鄙bǐ夷yí大抵dǐ谷深詞語解釋陰沉昏暗。陰晦蕭索荒涼、冷落的意思。祭祀舊時習俗，陳設供品向祖先或神佛等致禮，表示尊崇并祈求護佑。

伶俐聰明；靈活。愕然處于受驚或受驚者的狀態(tài)。詞語解釋看不起。鄙夷嗤笑譏笑。輕蔑地笑。世面指人世間形形色色的情狀;人情世故。隔膜感情或道德方面的分隔或缺少牽連。恣睢放縱，放任。整體感知課文的線索是什么？“我”回故鄉(xiāng)的活動和感受。整體感知課文劃分層次結構交代了“我”回故鄉(xiāng)的時間、地點、回家原因以及心情。漸近故鄉(xiāng)（1—5“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。故鄉(xiāng)期間（6—77）“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸和心情。離開故鄉(xiāng)（78—88）整體感知閱讀課文第二部分作者是怎樣描寫閏土的？完成下面一張表格。少年閏土中年閏土對比作用臉眼睛服飾手紫色的圓臉灰黃、很深的皺紋周圍腫得通紅項帶銀圈一頂破氈帽，極薄的棉衣紅活圓實又粗又笨，開裂，像松樹皮揭露了沉重的剝削和壓迫，使閏土變成了“木頭人”。整體感知你認為中年閏土和少年閏土的性格是怎樣的？說說你的理由。天真、活潑、純樸、能干、勇敢天真、活潑、純樸、能干、勇敢少年閏土中年閏土整體感知體會中年閏土和少年閏土的語言有什么特點？干脆利落、爽朗而有生氣、樸質而又生動……說明閏土心里有無窮無盡的希奇事，說也說不完。少年閏土中年閏土欲言又止、吞吞吐吐、恭敬而又含糊……說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。整體感知文章對中年閏土的描寫除了外貌和語言描寫，還用了哪些描寫？神態(tài)和動作神態(tài)：歡喜——凄涼——恭敬動作：“只是搖頭”詞語解釋少年閏土和中年閏土對“我”的態(tài)度有哪些變化？少年：對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。中年：對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。詞語解釋造成閏土這些變化的主要原因有哪些？多子饑荒苛稅兵匪官、紳整體感知文中有幾處景物描寫？各有什么作用？①第2自然段是景物描寫。其作用是渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情。②第12自然段描寫的少年閏土月夜瓜地刺猹圖。景物色彩明快、艷麗。人物英俊、活潑，二者相映成輝。其作用是展現了20年前故鄉(xiāng)的美麗景象。③結尾段再現海邊奇異的圖畫是景物描寫。其作用是表明“我”對新的希望的想象、憧憬。整體感知故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？（人的變化）外貌語言

對我的態(tài)度對生活的態(tài)度少年閏土中年閏土十一二歲紫色圓臉銀項圈紅活圓實的手健康壯實活潑剛健動作利落有智有勇語言樸質生動熱情純真友好熱情純真平等友誼熱愛生活生活知識豐富天真活潑無憂無慮臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂說話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木恭恭敬敬稱呼“我”老爺悲哀痛苦寄托神靈整體感知變化原因多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳生氣勃勃、熱情開朗、勇敢機靈、純真善良的小英雄蒼老貧困、因循守舊、麻木遲鈍、淳樸善良的木偶人

對比整體感知

青年楊二嫂

老年楊二嫂

外貌

動作總體形象擦著白粉，年輕美麗凸顴骨，薄嘴唇終日坐著尖利的怪聲，絮絮地說，塞手套進褲袋豆腐西施圓規(guī)的形象：自私、尖刻、貪婪、勢利、愛搬弄是非整體感知分析人物形象———

楊二嫂端莊文靜豆腐西施潑辣、刻薄、自私、圓規(guī)

對比社會擠壓、扭曲可笑、可氣、可恨、可憐整體感知對比是本文主要的寫作手法，除了對比故鄉(xiāng)前后景色，以及楊二嫂和閏土前后的對比之外，還有哪些對比描寫？①我和閏土關系的前后對比。②我和閏土與宏兒和水生的對比。問題探究文中的“我”就是魯迅嗎？

“我”有作者的影子，但不等同于作者。“我”漂泊在外，對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗、冷漠的現實，深感悲哀、失望，但內心深處，還有對故鄉(xiāng)美好未來的憧憬?！拔摇睂﹂c土懷有深厚的感情，表現了“我”對勞苦人民的同情與愛，對等級觀念的否定?！拔摇笔亲非笮律?，心懷希望的知識分子的形象。問題探究“我”從“相隔了二千余里”的異地，回到“別了二十余年的故鄉(xiāng)”，然后又和一家人離開故鄉(xiāng)到異地去謀生。在“故鄉(xiāng)的山水”“漸漸遠離”的時候，“我卻并不感到怎樣的留戀”?！拔摇闭娴膶枢l(xiāng)不留戀嗎？為什么不留戀呢？思考這兩個問題，并結合課文體味“我”對故鄉(xiāng)的感情。【答】并非真的不留戀。“不感到怎樣的留戀”，還是有些留戀的。只是我對故鄉(xiāng)的衰敗、故鄉(xiāng)人的生活現狀感到失望，離開故鄉(xiāng)時既傷感又悲哀，所以這樣說。作者對故鄉(xiāng)的感情是既失望又抱著希望的，既想離開又有些留戀的。問題探究曾經是那樣親密無間的一對小伙伴，現在去變的那樣“隔膜”，“我”感到“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”。你認為這“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？【答】“可悲的厚障壁”是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜?！翱杀痹谟谶@樣的“障壁”是生活中近于“合理”地存在著的,而且也是精神上倫理上難以打破的。造成“厚障壁”的原因,是封建秩序觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服,在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置,成為麻木、機械的順民?！昂裾媳凇笔欠饨ㄖ刃虻男枰捅厝弧栴}探究“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”為什么用“橫著”？用了“荒村”為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行？

“橫著”是不規(guī)則、不整齊地放著的意思，有一種被遺棄的動感。“蕭索”是形容詞突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂。這樣的荒村自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。“生氣”指旺盛的生命力用在這里不合適。問題探究體會句子中的標紅字，體會表現了人物的性格特點?！拔业搅俗约业姆客猓业哪赣H早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?！庇盒蜗蟮貙懗隽四赣H盼兒歸來的急切心情。飛：活靈活現地寫出了孩子的天真、活潑、充滿朝氣。問題探究體會句子中的標紅字，體會表現了人物的性格特點。“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情”為什么會現出“歡喜和凄涼的神情”？“歡喜”是因為見到了童年的好友?！捌鄾觥笔且驗樽约荷钬毨?，痛苦不堪，感到自己與“迅哥兒”已不屬同一等級，所以“凄涼”。問題探究這一句議論應怎樣理解?“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閨土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活?！边@里否定了三種生活，一種是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神委靡而麻木；一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。全句表達了“希望有新的生活”的愿望。問題探究文中“高墻”比喻什么？我為什么“感到氣悶”？

“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。問題探究“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。問題探究“我”為什么寄希望于下一代？一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。問題探究如何理解“現在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？閏土的“愿望”對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的“愿望”就在最近的神靈上，所以切近。“我的愿望”希望有新的生活，這是遙遠的，不可知的，表達了作者對現實生活的迷惘和希望“新的生活”變成現實的迫切心情。問題探究

你是怎樣理解文中最后兩句？希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現，即“希望本無所謂無”。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

問題探究小說為什么要描寫宏兒和水生這一組人物關系?

“我”和“閏土”少小關系融洽，后來兩人之間“隔了一層可悲的厚障壁”，這種人際關系的變化會不會在他們的“下一代”身上