滬教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三四單元教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期電子教案執(zhí)教日期：課題11瀑布教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字“瀑、疊、喻、襯”，積累“瀑布、岸灘、松林、景象、比喻、千丈青山、仰望、珍珠”8個(gè)詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。能照樣子改寫(xiě)句子。4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受瀑布?jí)延^之美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合課文意境，體會(huì)作者由遠(yuǎn)及近所描寫(xiě)出的瀑布的不同特點(diǎn)和展開(kāi)的豐富想象。相關(guān)鏈接1、收集描寫(xiě)瀑布的詩(shī)。2、收集世界上最有名的瀑布的圖片給同學(xué)做介紹。3、引導(dǎo)學(xué)生梳理出表示從不同角度看的詞語(yǔ)。課件內(nèi)容教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)習(xí)媒體出示：望廬山瀑布媒體出示課題11：瀑布一、激情引入師：瞧，一條白練飛落山頭，這讓我們想起了詩(shī)人李白寫(xiě)下的一首千古絕唱《望廬山瀑布》。2、師生共同背誦古詩(shī)。3、師：究竟是怎樣的情景，引發(fā)詩(shī)人萬(wàn)丈豪情揮毫寫(xiě)就了這一首詩(shī)呢？今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課感受一下。4、出示課題：11：瀑布5、齊讀課題。（讀準(zhǔn)：瀑，“瀑”的聲母是“p”，韻母是“u”,不要讀成“ｐò”。）初讀課文媒體出示：(1)查字典，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的字音。仰望珍珠的屏(2)認(rèn)真讀課文，把課文讀正確。媒體出示：仰望：抬起頭向上看。造句：仰望——二、整體感知課文出示自學(xué)要求：學(xué)生操作，教師巡視指正，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手鞏固所學(xué)知識(shí)。2、交流。（1）讀準(zhǔn)字音?！捌痢笔呛蟊且?，要注意和“餅”的區(qū)別；“仰”的聲母是“y”,注意和“迎”的區(qū)別。（2）理解：仰望①做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，理解“仰望”的意思。②想想還有什么時(shí)候，我們是仰望的？（夜晚看星星，看空中的飛機(jī)或白云等都是“仰望”）③用“仰望”說(shuō)一句話。（3）正確朗讀課文，思考：這景色是作者站在哪里觀賞到的？（站在瀑布腳下）（正音：襯chèn塵chén）（4）指名交流，自由選擇合作讀。3、選擇自己印象最深的一小節(jié)讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。4、交流。研讀課文媒體出示：還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。媒體出示：山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。媒體出示：我看見(jiàn)。媒體出示：站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。媒體出示：一座珍珠的屏好偉大呀！好偉大呀，一座珍珠的屏！媒體出示文字和圖片：時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。媒體出示全文三、研讀課文師：讓我們跟隨作者的腳步一起漫步一同觀賞。（1）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。①抓“疊疊”、“陣陣”，體會(huì)瀑布下落時(shí)發(fā)出的聲音如松濤嘩嘩歡暢，如浪涌般綿綿不斷。②引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀:“疊疊的浪”、“陣陣的風(fēng)”要注意重讀。（2）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。①山路忽轉(zhuǎn)，我們終于望見(jiàn)了瀑布的全身。你看見(jiàn)了什么？發(fā)揮我們的想像，用一、兩句話來(lái)描繪一下。（倒掛的一條河流或從空中垂下的一道白色簾幕等）②抓“白銀”、“青山”感受色彩的美麗，抓“千丈”感受它的壯觀。③說(shuō)說(shuō)感受，理解為什么作者說(shuō)“這般景象沒(méi)法比喻”？④這景象真是——（生回答：太壯觀太美麗太神奇了?。┳寣W(xué)生體會(huì)這壯美的景象，讓作者覺(jué)得已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述。（注意“喻”和“愉、偷”的區(qū)別。）（3）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。①師：走近瀑布，走到它的腳下，此時(shí)我們抬頭仰望，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——（利用媒體圖片體會(huì)水珠晶瑩剔透）②師：這是一座珍珠的屏，好偉大呀?。ㄗ髡咴僖踩滩蛔≠潎@道，學(xué)習(xí)換一種說(shuō)法，指導(dǎo)有感情地朗讀。）好偉大呀，一座珍珠的屏！（讀出贊嘆的語(yǔ)氣，感覺(jué)順序調(diào)整后句子意思不變中的變化。）③風(fēng)兒吹過(guò)，它好像是——，好像是——，好像是——。（揣摩詩(shī)句，利用圖片想象意境中的瀑布“如煙，如霧，如塵。）④指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)瀑布的贊嘆以及瀑布的輕盈美。）復(fù)習(xí)鞏固三、小結(jié)復(fù)習(xí)1、師生共同小結(jié)。走進(jìn)山林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)我們已聽(tīng)見(jiàn)瀑布的轟鳴，好像——（生），又像——（生）。山路忽轉(zhuǎn)，我們望見(jiàn)了瀑布的全身，這景象——，真是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描繪。站在它腳下仰望，我們不僅由衷贊嘆——，風(fēng)兒吹過(guò)，將它吹得如——，如——，如——。（根據(jù)課文內(nèi)容回答，但要主要靈活性。）2、作者帶領(lǐng)著我們?cè)诓煌牡攸c(diǎn)，從不同的角度領(lǐng)略了瀑布的壯麗，讓我們感受到大自然的魅力。3、有感情地朗讀全文。4、指導(dǎo)背誦課文。（由遠(yuǎn)及近，先是詩(shī)人在山后聽(tīng)到瀑布流瀉的聲音產(chǎn)生的聯(lián)想；接著是遠(yuǎn)眺瀑布，寫(xiě)其壯美；后是仰望瀑布，寫(xiě)其輕盈。）附：表示從不同角度看的詞語(yǔ)：俯視、環(huán)視、掃視、眺望等。拓展作業(yè)媒體出示作業(yè)要求四、作業(yè)：1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2、選詞填空，并用“仰望”造句：眺望仰望（1）我（）遠(yuǎn)方村莊，在大霧的籠罩下已經(jīng)一片模糊。（2）站在天安門(mén)廣場(chǎng)上，我（）著高大的人民英雄紀(jì)念碑，思緒萬(wàn)千。仰望——3照樣子，改寫(xiě)句子。例：一座珍珠的屏好偉大呀！好偉大呀，一座珍珠的屏！東方明珠電視塔好高呀?。?）背誦課文。3、讀熟課文。板書(shū)設(shè)計(jì)11、瀑布角度：由遠(yuǎn)及近內(nèi)容：所聞、所見(jiàn)、所感教后記小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期電子教案執(zhí)教日期：課題12天鵝的故事教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字9個(gè)“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。2、正確、有感情地朗讀課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。4、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。有感情地朗讀全文。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文品詞品句，領(lǐng)悟他們勇于克服困難的決心。相關(guān)鏈接推薦課外閱讀：動(dòng)物團(tuán)結(jié)的故事課件內(nèi)容教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)習(xí)媒體出示：天鵝的圖片導(dǎo)入新課1、請(qǐng)大家談?wù)劊禾禊Z在你們心中留下的是怎樣的印象？2、天鵝，在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于天鵝的故事。板書(shū)課題：12、天鵝的故事齊讀初讀課文媒體出示預(yù)習(xí)要求：１、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。２、劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語(yǔ),想想它們的意思。３、劃出文中不理解的地方，想辦法解決。字形。嘯、窿2、找出文中部首相同的詞語(yǔ)，想想它們的意思。呼嘯窟窿胸脯3、思考課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？完成填空：因?yàn)?，所以一只天鵝，一群天鵝。整體感知1、出示自學(xué)要求，教師巡視，適當(dāng)提示。2、交流。（1）指導(dǎo)字形：嘯窿（生上一橫勿忘）（2）找出文中部首相同詞語(yǔ),說(shuō)它們意思。呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音?？吡憾?；孔。胸脯：指胸部。（3）分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)研讀課文媒體出示：突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗ｇR子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著，又是第二次，第三次……有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗ｇR子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著，又是第二次，第三次……有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”媒體出示：當(dāng)時(shí)，別的天鵝怔住了，它們想：。媒體出示：展開(kāi)想像，把句子補(bǔ)充完整。天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好像在說(shuō)：“?！币蝗禾禊Z落在湖面上，“克嚕——克哩！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？三、研讀課文1、自由讀課文。課文哪部分最令你感動(dòng)，請(qǐng)用“——”劃出。2、交流，指導(dǎo)正確朗讀。3、輕聲讀這兩段話5、交流。（1）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。①抓住“老天鵝”、“像石頭似的”、“重重地?fù)浯虮妗?、“接著，又是第二次，第三次……”這些詞句，可以請(qǐng)同學(xué)用拳頭代替老天鵝的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的動(dòng)作做一做感受一下，體會(huì)戰(zhàn)勝自然的困難，體會(huì)老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)。②指導(dǎo)有感情地朗讀。（合作朗讀、齊讀）（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。抓住“很快”、“整群天鵝”、“百來(lái)只”這些詞句以及它們唱的勞動(dòng)號(hào)子，體會(huì)天鵝齊心協(xié)力共同破冰的團(tuán)結(jié)精神。指導(dǎo)有感情地朗讀。（男女生讀）（3）有感情地齊聲朗讀這兩段話。（4）解答質(zhì)疑。(湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?他們會(huì)叫些什么?現(xiàn)在你知道“當(dāng)時(shí)，別的天鵝為什么怔住了”嗎？它們可能是怎么想的？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想想，說(shuō)一說(shuō)。（全班交流）（5）再有感情地朗讀課文三、四小節(jié)。（3）學(xué)習(xí)第五節(jié)。1、現(xiàn)在，天鵝不時(shí)發(fā)出勝利歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　?，它們又好像再說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)：慶祝勝利、戰(zhàn)勝災(zāi)難、生的希望）但在它們不知覺(jué)的情況下，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了時(shí)，當(dāng)時(shí)它們“克?！肆ǎ　钡靥浣兄?，好像在討論：生：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？（陷入絕境、生命危機(jī)）6、天鵝們的兩次啼叫，體現(xiàn)了他們?cè)诶Ь持蓄B強(qiáng)、堅(jiān)韌，以及齊心后的勝利分享。拓展作業(yè)四、拓展練習(xí)1、有感情地朗讀全文。2、事先為大家準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的感人故事。作業(yè)：默寫(xiě)詞語(yǔ)。2、寫(xiě)出4個(gè)描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。北風(fēng)呼嘯3、2、在括號(hào)里填上合適的詞。（）地啼叫（）的天鵝（）地工作（）的冰面（）地?fù)浯颍ǎ┑慕新?.正確、有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)12天鵝的故事老天鵝奮力砸冰冰凍湖面破冰成功（環(huán)境惡劣）眾天鵝同心協(xié)力（生的希望）相關(guān)鏈接螞蟻搬家很久以前，有一個(gè)人看到了螞蟻的壯舉：突如其來(lái)的水包圍了一小塊陸地，那一小塊陸地有許多的螞蟻，是螞蟻的家園。螞蟻們對(duì)水是很敏感的，因?yàn)樗鼈儾粫?huì)水。天要是要下大雨了，它們總是能夠預(yù)先知道，于是就能看到它們浩浩蕩蕩搬家的場(chǎng)面。但是這一次它們無(wú)法預(yù)先知道，因?yàn)檫@一次是人禍，那個(gè)人挖開(kāi)了溝渠，要澆灌他的菜園子。天災(zāi)可以預(yù)知，但是對(duì)于人禍螞蟻們就無(wú)法預(yù)知了。螞蟻們爬出了洞穴，一陣慌亂，螞蟻們秩序了，它們聚攏，聚攏，聚攏成了一個(gè)大大的螞蟻團(tuán)，這時(shí)，水漫了上去，螞蟻團(tuán)就漂在了水面，而且在微風(fēng)的吹動(dòng)下，螞蟻團(tuán)滾動(dòng)，在水面上向前滾動(dòng)。沒(méi)有一只螞蟻松手，那螞蟻團(tuán)好像向前漂得很輕靈。終于，他們抵達(dá)了陸地，它們分散開(kāi)來(lái)，它們一定又一次開(kāi)始重建家園。那人看得呆了。他在想，假如有螞蟻不想在最外邊想在里邊安全著，還會(huì)有那緊密的螞蟻團(tuán)嗎？假如有更多的螞蟻這樣想，還會(huì)有螞蟻團(tuán)嗎？他的腦海閃現(xiàn)了一個(gè)詞：團(tuán)結(jié)。這是他因?yàn)槟慷梦浵伒膲雅e而創(chuàng)造的一個(gè)詞！他想：這是一個(gè)多么好的詞??！他把螞蟻的壯舉講給他的子孫，臨了總要說(shuō)一句：“團(tuán)結(jié)??！”他的子孫把螞蟻的壯舉講給他們的子孫，臨了總要說(shuō)：“這就是團(tuán)結(jié)??！”后來(lái)螞蟻的故事傳丟了，一代叮囑一代：“團(tuán)結(jié)??！”教后記小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期電子教案執(zhí)教日期：課題13海底世界教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)“澎、湃、寧、爍、竊、肌、峽、胞、蘊(yùn)、儲(chǔ)”，積累詞語(yǔ)9個(gè)，以及描寫(xiě)動(dòng)物“叫”的象聲詞。2、正確朗讀課文，了解有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)方法的內(nèi)容。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能理解詞語(yǔ)的意思。4、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)海洋的情感，培養(yǎng)探索自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“竊竊私語(yǔ)”。2、在閱讀過(guò)程中了解有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)方法。教學(xué)難點(diǎn)理解句子的前后的因果關(guān)系。通過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的作用，并用“有的……有的……”造句。相關(guān)鏈接緊接著上一課“劃出不理解的詞語(yǔ)”，繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。用搜索引擎“谷哥”、“百度”等了解海底世界，收集相關(guān)內(nèi)容課件內(nèi)容教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)習(xí)媒體出示海底生物的圖片媒體出示課題：13海底世界一、導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，圖片上的生物你們認(rèn)識(shí)嗎？能不能挑選一個(gè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解？2、你們所講的這些生物都生活在海底。今天，讓我們一起去海底世界看看。3、齊讀課題初讀課文媒體出示：海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。媒體出示預(yù)習(xí)要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，正確朗讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“寧?kù)o”、“竊竊私語(yǔ)”的意思。（2）讀通課文。（3）讀不懂的地方做好記號(hào)。媒體出示：寧?kù)o波濤澎湃閃爍竊竊私語(yǔ)肌肉免費(fèi)峽谷細(xì)胞蘊(yùn)藏儲(chǔ)藏竊竊私語(yǔ)：聚集在一起小聲說(shuō)話。媒體出示：帶田字格的“竊”字二、整體感知課文1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思：海底是個(gè)怎樣的世界？用文中的一句話來(lái)概括。2、聽(tīng)后交流。3、自學(xué)課文。4、檢查預(yù)習(xí)：（1）指名分節(jié)讀課文。（2）讀詞語(yǔ)，并理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)①開(kāi)火車讀詞語(yǔ)②聯(lián)系上下文或做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”的意思。（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：竊（上窄下寬，“穴字頭”不能寫(xiě)到橫中線下面，要留出位置給下面的“切”。）（4）交流不理解的地方。研讀課文媒體出示：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然寧?kù)o，是因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪只能影響到海面以下十米深。媒體出示：你用水中聽(tīng)音器，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還像在打鼾。媒體出示：例：蜜（嗡嗡）小狗（）小鳥(niǎo)（）媒體出示：動(dòng)物活動(dòng)方式海參靠肌肉收縮爬行。烏賊和章魚(yú)利用水的反推力迅速后退。有些貝類巴在輪船底下旅行。三、研讀課文1、默讀課文，找找哪里可以看出海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界？2、小組交流。3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各小節(jié)。（1）學(xué)習(xí)第2節(jié)，①自由讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，讀懂了什么？還有哪些不理解？隨機(jī)解決問(wèn)題：a）海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然寧?kù)o，為什么？用“……是因?yàn)椤眮?lái)回答。b）為什么說(shuō)大海深處不是沒(méi)有一點(diǎn)光亮的？（因?yàn)橛邪l(fā)光器的深水魚(yú)在活動(dòng)。）②個(gè)別讀，齊讀。（2）學(xué)習(xí)第3節(jié)①指名讀、齊讀排比句②用“有的-------有的------有的-------”說(shuō)一句話。③練習(xí)：照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。記住這些表示動(dòng)物叫聲的象聲詞（預(yù)設(shè)：小狗汪汪小鳥(niǎo)啾啾小豬嚕嚕）（3）學(xué)習(xí)第4節(jié)，默讀：海底的動(dòng)物有哪些活動(dòng)方式？完成表格。①默讀，完成表格②交流(教師逐句出示答案)③齊讀第4小節(jié)。（4）學(xué)習(xí)第5、6節(jié)，師：除此之外作者還向我們介紹了海底的什么呢？指名答（海底的植物和礦藏。）①齊讀描寫(xiě)植物的句子,作者從幾方面介紹海底的植物?(顏色和大小)②師：海底的礦藏也十分豐富,有……(引讀第6節(jié))。4、齊讀2----6小節(jié)。5、師小結(jié)：海底世界真是景色奇異，資源豐富??！隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以后我們有機(jī)會(huì)的話也去海底作客復(fù)習(xí)鞏固媒體出示níng()寧nìng()cān()參shēn()四、復(fù)習(xí)鞏固1、教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)既可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以通過(guò)查字典選擇正確的義項(xiàng)來(lái)理解，我們可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇方法。2、多音字組詞。①指名說(shuō)②齊讀3、分小節(jié)正確朗讀課文。拓展作業(yè)媒體出示1、在括號(hào)里填上表示聲音的詞語(yǔ)。例：蜜蜂（嗡嗡）小狗（）小鳥(niǎo)（）（）（）2.學(xué)習(xí)用“有的……有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。3.（1）讀句子，選擇一組帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句：你用水中聽(tīng)音器，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還像在打鼾。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。五、作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2、查字典，理解“寧?kù)o”、“竊竊私語(yǔ)”的意思。寧?kù)o：竊竊私語(yǔ)：3.拓展：（1）讀句子，選擇一組帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句：①輕聲自讀句子②齊讀句子③指名造句（2）今天，我們一起去海底世界旅游了一番，如果你是海底的一員，你會(huì)怎樣來(lái)介紹海底世界呢？（可以結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)，也可以聯(lián)系課外學(xué)到的知識(shí)。）4.流利地、有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)13、海底世界景色奇異物產(chǎn)豐富動(dòng)物——閃爍竊竊私語(yǔ)各有各的活動(dòng)方法植物——種類多樣資源——蘊(yùn)藏豐富相關(guān)鏈接海洋占地球表面的70％，雖然現(xiàn)在科學(xué)很發(fā)達(dá)，生活在陸地上的人類對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)卻好像才開(kāi)始，我們希望更多的認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界。海葵色彩絢麗的?？肋h(yuǎn)是人們注目的焦點(diǎn)，這些軟體動(dòng)物伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的、如絲帶般柔軟的觸手，隨著水流緩緩飄動(dòng)，宛若雛菊在風(fēng)中被吹起的花瓣。誰(shuí)又能想到，在這令人眩目的美麗背后竟隱藏著致命的陷阱。?？拿恳桓|手上都長(zhǎng)滿有毒的刺細(xì)胞，當(dāng)有小魚(yú)誤入其中，成百上千的毒刺就會(huì)彈出來(lái)，小魚(yú)很難逃脫悲慘的下場(chǎng)。但是，海葵的毒刺也不是天下無(wú)敵的，蝶魚(yú)就是它們命中的克星，專門(mén)把這些軟體動(dòng)物當(dāng)作美味的點(diǎn)心。教后記小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期電子教案執(zhí)教日期：課題14小狗杜克教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋”。積累本課詞語(yǔ)8個(gè)。學(xué)會(huì)使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)在否定句中加上“怎么也”，體會(huì)其作用。3、正確、有感情地朗讀課文。４、使學(xué)生懂得動(dòng)物是有感情的，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法：查字典理解詞語(yǔ)的意思。2、理解課文內(nèi)容后著重練習(xí)朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)故事發(fā)展的變化。教學(xué)難點(diǎn)1、通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)體會(huì)故事的發(fā)展和變化。相關(guān)鏈接1、搜集體現(xiàn)狗的忠誠(chéng)的故事。2、請(qǐng)養(yǎng)小動(dòng)物的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己與動(dòng)物之間發(fā)生的故事。課件內(nèi)容教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)習(xí)媒體出示：狗的圖片媒體出示：14小狗杜克一、導(dǎo)入新課師：我們知道狗是非常忠心的動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)—篇與狗有關(guān)的文章。1、出示課題：14小狗杜克2、齊讀課題，質(zhì)疑（這是一只怎樣的小狗？在它的身上發(fā)生了什么事？）初讀課文媒體出示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）思考：課文主要講述了一件什么事？媒體出示：①圈出正確的讀音：風(fēng)馳電掣（zhèchè）剎（shāchà）車軋（yāyà）斷扒（bāpá）開(kāi)剎（shāchà）那間躥（cuānchuàn）上②正確朗讀詞語(yǔ)：香腸汽笛剎車慘禍軌道軋斷驚醒安然無(wú)恙風(fēng)馳電掣拖出扒開(kāi)媒體出示：在小孩尼科將（被火車軋到）的危急時(shí)刻，小狗杜克（把他從鐵軌上拖走），自己（被軋斷了一只爪子）。二、整體感知課文1、出示預(yù)習(xí)要求（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，針對(duì)閱讀較差的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的閱讀并加以指正；隨機(jī)聽(tīng)?zhēng)孜煌瑢W(xué)對(duì)課文的概括。兩者結(jié)合，做到心中有數(shù)。）2、預(yù)習(xí)后交流（1）：①選擇正確的讀音（“掣”讀chè不讀zhè；“剎”是多音字，在“剎車”中讀shā，在“剎那間”中讀chà；“扒”讀bā，不讀pá，與“趴”讀音有區(qū)別；“躥”讀cuān，是平舌音。②注意“慘禍”的“慘”是平舌音，“軋”和“軌”雖然字形左邊相同，但讀音完全不同。③指名分節(jié)讀課文（注意小節(jié)的劃分標(biāo)志，注意讀準(zhǔn)字音）3、預(yù)習(xí)后交流（2）：課文主要講了什么呢？同桌討論，并完成填空（養(yǎng)成向課文內(nèi)容要答案的習(xí)慣：只要認(rèn)真讀課文就能找到答案。媒體相機(jī)出示答案。）研讀課文媒體出示：風(fēng)馳電掣：像刮風(fēng)閃電那樣。形容非常迅速。馳：奔跑掣：閃電媒體出示：司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車停不下來(lái)……司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來(lái)……媒體出示：照樣子改寫(xiě)句子：瑪麗沒(méi)想到孩子會(huì)爬到鐵軌上去。瑪麗怎么也沒(méi)想到孩子會(huì)爬到鐵軌上去。媒體出示：突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。媒體出示：爬跳奔溜趕躥（1）突然，黑影一閃，小狗杜克（）上鐵路。（2）瑪麗呼喊著，拼命（）向鐵軌。（3）小尼科慢慢地（）到鐵路上來(lái)。（4）聽(tīng)說(shuō)孩子出事，爸爸從單位（）了過(guò)來(lái)。媒體出示：尼科安然無(wú)恙地躺在草地上，咯咯地笑著。小狗杜克爬在旁邊，碧綠的草地上留下一攤殷紅的鮮血……媒體出示：安然無(wú)恙：平安沒(méi)有疾病或憂患。指人或物平安無(wú)事。恙：疾病、災(zāi)禍三、研讀課文（一）研讀1——3小節(jié)1、小組讀第1小節(jié)，小狗杜克與主人的關(guān)系如何，你從哪句話中看出來(lái)的？用直線把它劃下來(lái)。（小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡。關(guān)系很融洽，就像一家人。）重點(diǎn):撒歡(讀準(zhǔn)詞語(yǔ)并理解)2、孩子尼科是怎樣來(lái)到鐵軌上的？他遇到了怎樣緊急的情況？你從哪些詞語(yǔ)或短語(yǔ)中知道的？自己讀讀課文，用“▲▲”表示。①大概是路邊的蝴蝶吸引了他，尼科慢慢地往外爬，竟一直爬到鐵路上。②風(fēng)馳電掣、拉響汽笛使勁剎車、火車怎么也停不下來(lái)。③隨機(jī)聯(lián)系上下文，查字典后理解“風(fēng)馳電掣”的意思。3、比較句子。（1）讀讀這兩句句子，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？（第2句比第1句多了“怎么也”，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況的危急。）指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)情況的危急；（2）你能照樣子改寫(xiě)句子嗎？改完后的句子有什么不同？（能從瑪麗的角度去反映情況的危急。）朗讀比賽，學(xué)生互評(píng)（朗讀時(shí)從一幅溫馨的圖畫(huà)開(kāi)始到情況的危急再到心靈的震撼，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)氣，抓住重點(diǎn)詞句，讀出故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇。）指導(dǎo)朗讀，讀出瑪麗的意想不到。（二）研讀第4、5小節(jié)1、默讀第4小節(jié)，小狗杜克是怎樣救尼克的？用“”表示。用“·”點(diǎn)出第4節(jié)中表示小狗動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小狗給你留下了什么印象？①交流：（閃、躥、咬、拖，這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了小狗行動(dòng)神速，一種不顧一切的氣勢(shì)和對(duì)主人的忠義，板書(shū)閃、躥、咬、拖）②指導(dǎo)朗讀，讀出小狗的神速和忠義③說(shuō)一說(shuō)小狗杜克救小尼克的過(guò)程。（注意抓住動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述。）④選恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空：復(fù)習(xí)字的意思，不懂的查字典，甚至可以用肢體語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（學(xué)習(xí)在表達(dá)上使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞）2、默讀第5小節(jié)，最后結(jié)果怎樣呢？①小狗杜克用自己“殷紅的鮮血”換來(lái)尼科的“安然無(wú)恙”，受了傷的杜克還守護(hù)在小主人的身邊，真令人感動(dòng)。②相機(jī)理解“安然無(wú)恙”的意思。（三）指導(dǎo)朗讀，總結(jié)感悟?qū)W習(xí)了課文，你覺(jué)得哪些地方令你感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)理由。找出有關(guān)句子讀讀。復(fù)習(xí)鞏固朗讀比賽，學(xué)生互評(píng)（朗讀時(shí)從一幅溫馨的圖畫(huà)開(kāi)始到情況的危急再到心靈的震撼，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)氣，抓住重點(diǎn)詞句，讀出故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇。）復(fù)習(xí)鞏固四、復(fù)習(xí)鞏固1、小結(jié)：正因?yàn)閾碛泻玫恼n前準(zhǔn)備，所以我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字新詞。并結(jié)合課文內(nèi)容找到答案，完成了填空，知道了課文的主要內(nèi)容。2、讀讀詞語(yǔ)3、分小節(jié)讀熟課文。拓展作業(yè)媒體出示作業(yè)要求（1）瑪麗一手抱著孩子，一手撫摸著小狗杜克，流著淚說(shuō)：“”（2）周圍的人地說(shuō)：“”[兩題任選一題]媒體出示作業(yè)要求五、作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2、給下列帶點(diǎn)字注音。撒（）歡躥（）上趴（）在殷（）紅3.照樣子，改寫(xiě)句子。1、司機(jī)使勁剎車，火車停不下來(lái)。司機(jī)使勁剎車，火車怎么也停不下來(lái)。2、這個(gè)箱子太沉了，我提不起來(lái)。___________________（3）有感情地朗讀課文。*拓展：瑪麗和周圍的人面對(duì)尼科安然無(wú)恙、杜克流著鮮血的情景，會(huì)說(shuō)些什么呢？（體會(huì)動(dòng)物與人的感情是關(guān)鍵）2.嘗試在課文結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)幾句話。板書(shū)設(shè)計(jì)14、小狗杜克閃、躥、咬、拖——勇救尼克（奮不顧身、勇敢機(jī)智、忠心耿耿）教后記小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期電子教案執(zhí)教日期：課題*15走路的奧秘教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字“奧、秘、螞、蟻、序、湊、蘸、竄、覷。積累本課詞語(yǔ)6個(gè)。2、能正確、流利地朗讀課文。能復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解螞蟻是如何走路的。3、通過(guò)一群孩子發(fā)現(xiàn)螞蟻?zhàn)呗穵W秘的故事，懂得自然界處處蘊(yùn)藏奧妙，有探索自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀課文，理解螞蟻是如何走路的。教學(xué)難點(diǎn)圍繞課題提出問(wèn)題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)。相關(guān)鏈接大自然的奧秘?zé)o處不在。一課時(shí)課件內(nèi)容教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)習(xí)媒體出示：奧秘秘密媒體出示課題15走路的奧秘媒體出示：預(yù)習(xí)要求：1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、思考：螞蟻?zhàn)呗返膴W秘是什么？媒體出示：正確讀詞語(yǔ)奧秘螞蟻逃竄順序嘟囔提醒議論紛紛面面相覷蘸一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、出示“奧秘”并讀準(zhǔn)，然后理解“奧秘”的意思。2、出示課題，讀課題。3、出示預(yù)習(xí)要求。3、檢查預(yù)習(xí)，讀生字新詞。初讀課文媒體出示：原來(lái)，螞蟻?zhàn)呗窌r(shí)，一邊的前足、后足和另一邊的中足同時(shí)著地，仿佛一個(gè)“三角架”。二、整體感知1、螞蟻是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的一種小動(dòng)物，它走路有什么奧秘呢？你能用課文中的句子來(lái)回答嗎？2、交流并出示答案。：指導(dǎo)朗讀句子。3、小組演示，螞蟻?zhàn)呗贩椒ā?、課文中的小朋友是怎樣知道螞蟻?zhàn)呗返膴W秘的？自己讀讀課文，找到有關(guān)句子。第一種辦法：觀察螞蟻第二種辦法：觀察腳印研讀課文出示句子：（1）可看了半天，眼花了，腰酸了，誰(shuí)也沒(méi)有看出究竟。怎么辦呢？（2）我們面面相覷，想不出什么再好的法子。（3）“看，腳??！”不知是誰(shuí)驚喜得大叫。出示：揭示科學(xué)奧秘僅僅靠好奇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要毅力和智慧。三、研讀課文1、螞蟻?zhàn)呗泛軓?fù)雜，那么課文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。在了解的過(guò)程中還表達(dá)了自己內(nèi)心真實(shí)的情感，你能找到嗎？2、孩子做了一次又一次的實(shí)驗(yàn)，心情也一次一次的變化，你能通過(guò)朗讀，讀出不同的感受嗎？2、指導(dǎo)朗讀。（1）讀第一句，應(yīng)是什么心情？（懊惱）（2）讀第二句，應(yīng)是什么心情？（無(wú)奈、失望）（3）讀第三句，應(yīng)是什么心情？（驚喜）3、學(xué)生自由輕聲練讀。4、同桌互讀。5、教師總結(jié)。復(fù)習(xí)鞏固媒體出示：奧秘螞蟻逃竄順序嘟囔提醒議論紛紛面面相覷蘸四、復(fù)習(xí)鞏固1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了要揭示科學(xué)的奧秘僅僅靠好奇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要毅力和智慧。２、讀準(zhǔn)課文中的生字新詞。3、指名完成。拓展作業(yè)媒體出示拓展要求媒體出示作業(yè)要求五、拓展作業(yè)1、拓展練習(xí)你了解什么動(dòng)物的奧秘嗎？和同學(xué)或家長(zhǎng)交流一下。2、作業(yè)：（1）抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。（2）熟讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)*15走路的奧秘前足螞蟻的腳印是“品”字形中足后足相關(guān)鏈接青蛙靠什么捕食？青蛙靠它特殊的舌和角質(zhì)齒進(jìn)行捕食。蛙類在口腔內(nèi)的前沿長(zhǎng)有一條布滿粘液的長(zhǎng)舌頭，舌頭前端分叉，平時(shí)不用時(shí)舌尖朝向喉部倒放在口腔內(nèi)，當(dāng)它一旦看到了捕食對(duì)象，立即張開(kāi)口把長(zhǎng)舌向?qū)Ψ健吧涑觥?，由于舌頭上有粘液，舌頭接觸到食物后立刻被黏住，舌頭隨即將其卷好送到口腔內(nèi)的喉部，口腔此時(shí)閉合。剩下的動(dòng)作就是蛙吞咽食物了。蛙的口腔邊緣長(zhǎng)有小而密的角質(zhì)齒，用手摸可以明顯感覺(jué)到角質(zhì)齒的存在與作用。當(dāng)蛙的口腔閉合時(shí)，吞入的食物不能從口腔逃脫；即使是一條沒(méi)有完全吞入的昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)或蚯蚓，由于有角質(zhì)齒的咬合而無(wú)法掙脫，這些被捕獲的食物只有被青蛙慢慢吞掉的命運(yùn)。教后記小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期電子教案執(zhí)教日期：課題16“神童”的秘訣教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。積累本課8個(gè)詞語(yǔ)。2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。在語(yǔ)言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同用法。3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。教學(xué)重點(diǎn)1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解不同的詞語(yǔ)。3、本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法是在不懂的地方做記號(hào)，并嘗試著自己想辦法解決。教學(xué)難點(diǎn)1、對(duì)于不同的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法：在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上不同的記號(hào)。相關(guān)鏈接1、推薦描寫(xiě)華羅庚《勤奮自學(xué)成大器》的文章。2、學(xué)習(xí)有關(guān)“勤奮好學(xué)”的名言。課件內(nèi)容教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)習(xí)媒體出示秘訣：不公開(kāi)的能解決問(wèn)題的巧妙辦法。媒體出示16“神童”的秘訣一、導(dǎo)入新課1、出示詞語(yǔ)“秘訣”通過(guò)讀課后注釋，理解詞語(yǔ)的意思。特別聰明的孩子，人們稱他們?yōu)椤吧裢?，人人都想成為神童，其?shí)成為神童也有秘訣。出示課題：16“神童”的秘訣4、齊讀課題5、根據(jù)課題質(zhì)疑：誰(shuí)是神童？為什么稱他神童？為什么要在神童上加引號(hào)？神童的秘訣又是什么？初讀課文媒體出示16、“神童”的秘訣？？媒體出示“神童”的秘訣是。媒體出示陳毅是一位革命家，是新中國(guó)十大元帥之一，是上海市第一任市長(zhǎng)。他不僅英勇善戰(zhàn)，而且善于寫(xiě)詩(shī)。小時(shí)候，由于他“聰明+勤奮”，因此學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅。媒體出示“茅”的整體框架結(jié)構(gòu)媒體出示抄旺勸阻符（1）比一比組詞：旺（）勸（）阻（）符（）狂（）幼（）組（）府（）（2）聯(lián)系上下文選擇合適的解釋。媽媽抄起刷子，就往灶前沖去。抄：①謄寫(xiě)。②從側(cè)面的小路過(guò)去。③抓，取。④搜查或沒(méi)收。二、初讀課文，質(zhì)疑解疑，整體感知1、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊圈劃：誰(shuí)是神童？他的秘訣又是什么呢？2、師生交流：根據(jù)交流媒體隨機(jī)出示正確答案。3、簡(jiǎn)介文中主人公陳毅。（1）學(xué)習(xí)生字：毅茅（“毅”注意筆畫(huà)，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區(qū)別。）（2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)理解。4、讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方，做上不同的記號(hào)，試著自己想辦法解決。（分別用不同的符號(hào)標(biāo)出生字和不太明白的地方。）5、學(xué)習(xí)生字（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。（2）認(rèn)清字形，進(jìn)行組詞（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區(qū)別。研讀課文媒體出示填空毛老師來(lái)到陳毅家，看見(jiàn)陳毅，發(fā)現(xiàn)在他的書(shū)上，原來(lái)陳毅。媒體出示句子1：陳毅回答說(shuō)：“打圈圈的，是懂得的。打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈。打黑點(diǎn)的是生字。”學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)媒體出示句子2：毛老師十分高興地稱贊道……媒體出示陳毅學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅。老師說(shuō)，今天我總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績(jī)好的“秘訣”。三、研讀課文，針對(duì)課文提問(wèn)解疑。1、梳理課文主要內(nèi)容后填空。能在文中找到答案。隨機(jī)聯(lián)系上下文理解驚奇（“驚奇”的近義詞“驚訝”或“奇怪”放到句子中都不會(huì)改變句意；所以可以用找近義詞的方法理解詞義。）2、指導(dǎo)理解句子1：（1）請(qǐng)你演示陳毅所說(shuō)的符號(hào)。（2）這個(gè)方法好在哪里？（3）你剛才預(yù)習(xí)的時(shí)候用了哪些符號(hào)，這些符號(hào)對(duì)你的學(xué)習(xí)有哪些幫助？（4）陳毅學(xué)習(xí)的秘訣是。（媒體出示）（5）指導(dǎo)朗讀（一句一句，淡定自若）3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子2：（1）讀句子2，讀通順。（2）隨機(jī)聯(lián)系上下文理解“稱贊”（“稱贊”的近義詞“稱許”、“贊揚(yáng)”、“贊嘆”也都可以代替“稱贊”而句意不變，所以可以用找近義詞的方法理解詞義。）（3）再讀另兩句話，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。“總算”在句中的意思是“終于”；“總是”在句中的意思是“一直是、總能夠”。（4）選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。4、指導(dǎo)朗讀，讀出毛老師“親切、驚奇、十分高興”的語(yǔ)氣。復(fù)習(xí)鞏固１、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)”。媒體出示：你在學(xué)習(xí)上有什么好方法？把你的好方法，或者你搜集到的好方法和同學(xué)交流，行嗎？（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、邊讀邊思……）四、小結(jié)復(fù)習(xí)，個(gè)人感悟1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)”這句話的意思？2、聯(lián)系實(shí)際，交流“勤奮學(xué)習(xí)”的好方法。3、“神童”兩個(gè)字加引號(hào)說(shuō)明了什么？（世界上沒(méi)有真正的神童，要想成為神童必須要勤奮。）4.讀詞語(yǔ)。秘訣刷子符號(hào)格外圈圈勸阻名列前茅火冒三丈拓展作業(yè)媒體出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——《論語(yǔ)》聰明在于勤奮，天才在于積累?！A羅庚讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！X(qián)泳我沒(méi)有什么別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！獝?ài)因斯坦四、拓展作業(yè)1、拓展：（1）小小辯論會(huì)您認(rèn)為成功最重要的條件是什么？有人說(shuō)靠天生聰明，有人說(shuō)靠勤奮學(xué)習(xí)，也有人說(shuō)靠家人、老師的幫助……小組合作，開(kāi)一個(gè)小小的辯論會(huì)。作業(yè)：（2）熟記名言。2、作業(yè)：選詞填空。秘訣奧秘秘密（1）我心里有一個(gè)小（），不愿對(duì)人講。（2）學(xué)習(xí)成功有（）嗎？（3）自然界有許許多多（）等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：16“神童”的秘訣陳毅勤奮學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)相關(guān)鏈接附勤學(xué)名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z(yǔ)》聰明在于勤奮，天才在于積累?！A羅庚讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。——錢(qián)泳我沒(méi)有什么別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。——愛(ài)因斯坦推薦《勤奮自學(xué)成大器》在五年級(jí)下冊(cè)第1課教后記小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期電子教案執(zhí)教日期：課題17梅蘭芳練功教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。查字典理解“過(guò)硬、硬是”中“硬”的意思。2、能正確、流利地朗讀課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得只有憑頑強(qiáng)的毅力，才能取得成功的道理。教學(xué)重點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)查字典選擇正確義項(xiàng)的能力。2、找出梅蘭芳刻苦練功的句子悟出只有憑頑強(qiáng)的毅力苦練本領(lǐng)，才能取得成功的道理。教學(xué)難點(diǎn)從兩位先生對(duì)梅蘭芳不同的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳苦練高蹺終于成材的事。相關(guān)鏈接推薦欣賞梅蘭芳的表演劇目，如《霸王別姬》《野豬林》《蘇三起解》等。課件內(nèi)容教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)習(xí)觀看錄像媒體出示：17梅蘭芳練功一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入學(xué)習(xí)師：京劇是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲舞臺(tái)上的瑰寶，作為中國(guó)的國(guó)粹揚(yáng)名海內(nèi)外。2、師：舞臺(tái)上這位唱功了得的表演藝術(shù)家就是著名的京劇表演大師梅蘭芳，梅蘭芳是如何獲得成功，成為京劇表演大師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。3、出示課題：17梅蘭芳練功4、齊讀課題初讀課文媒體出示：自學(xué)提示：（1）自學(xué)生字新詞。（2）動(dòng)腦又動(dòng)手：給下面的字加部首成為另一個(gè)字，再組詞?？凑l(shuí)找得多，組得對(duì)。例：每——海(海水)悔(后悔)梅(梅花)莓(草莓)堯—采—（3）讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上記號(hào)，然后自己想辦法解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的感受？讀詞語(yǔ)：磚頭蹺功紅腫長(zhǎng)進(jìn)拜師頑強(qiáng)毅力扎實(shí)蜚聲蜚媒體出示：8歲那年，第一位先生說(shuō)他不是學(xué)戲的料子，說(shuō)：“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃，我也沒(méi)辦法。”后來(lái)，云和堂的吳先生看到梅蘭芳蹺功大有長(zhǎng)進(jìn)連連稱贊；看見(jiàn)他在冰場(chǎng)上苦練，摔得青一塊紫一塊但仍爬起來(lái)繼續(xù)練時(shí)，勸他休息幾天，在聽(tīng)了梅蘭芳的話后，先生更是不住地點(diǎn)頭。二、初讀課文，質(zhì)疑解疑1、出示要求，預(yù)習(xí)課文（四人一組自主學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。）（1）自學(xué)生字新詞。（2）動(dòng)腦又動(dòng)手：給下面的字加部首成為另一個(gè)字，再組詞?？凑l(shuí)找得多，組得對(duì)。例：每——海(海水)悔(后悔)梅(梅花)莓(草莓)堯—采—（3）讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上記號(hào)，然后自己想辦法解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的感受？2、檢查自學(xué)情況。(1)讀詞語(yǔ)：磚頭蹺功紅腫長(zhǎng)進(jìn)拜師頑強(qiáng)毅力扎實(shí)蜚聲①注意“拜”讀“bài”而“湃”讀“pài”，聲母不同：“腫、憑”是后鼻音；“磚”是前鼻音；②媒體分析“蜚”的字形：書(shū)寫(xiě)時(shí)上下均等，“蜚聲”的意思讀課后注釋；(2)加部首組詞：堯——澆（澆水）繞（圍繞）饒（富饒）蹺（蹺功）采——彩（彩色）菜（白菜）踩（踩高蹺）睬（理睬）(3)接龍讀課文，檢查字詞讀音。質(zhì)疑解疑（對(duì)于不能馬上解決的問(wèn)題放到研讀課文中解決，盡量讓學(xué)生交流讀完課文后的感受。）3、梅蘭芳曾經(jīng)先后向兩位先生學(xué)藝，他們分別是怎樣評(píng)價(jià)梅蘭芳的，你對(duì)此有什么疑問(wèn)？（1）兩位先生對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)：（2）學(xué)生質(zhì)疑①“他不是學(xué)戲的料子”、“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃”是什么意思？②“料子”原意是指“材料”，“梅蘭芳不是學(xué)戲的料子”，說(shuō)明梅蘭芳不具備學(xué)戲的天分，因此很難在學(xué)戲方面有所成就?！白鎺煚敍](méi)給你這碗飯吃”意思是梅蘭芳不能靠唱戲維持生計(jì)。研讀課文媒體出示：用“——”畫(huà)出梅蘭芳是怎樣練蹺功的，用“＝”畫(huà)出他是怎么說(shuō)的。出示梅蘭芳練蹺功的句子：梅蘭芳為了練出過(guò)硬的功夫，硬是咬著牙堅(jiān)持著，連腿都站腫了。梅蘭芳并不滿足，想方設(shè)法要使自己的蹺功更上一層樓。冬天，他自己澆了一個(gè)小冰場(chǎng)，踏上高蹺，在冰場(chǎng)上跑。梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來(lái)，繼續(xù)練。媒體出示：第一個(gè)“硬”：強(qiáng)、好；第二個(gè)“硬”：勉強(qiáng)；寫(xiě)梅蘭芳說(shuō)的句子：梅蘭芳說(shuō)：“先生，您不是常說(shuō)，練功練功，一日不練三日空嗎？媒體出示：堅(jiān)持蹺功摔跤想方設(shè)法立即出示媒體:例：梅蘭芳為了練出過(guò)硬的功夫，硬是咬著牙堅(jiān)持著，連腿都站腫了。梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓，。媒體出示：正是憑著這種頑強(qiáng)的毅力，梅蘭芳從小打下了扎實(shí)的功底，后來(lái)終于成為一名蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師。出示句子：正是憑著，梅蘭芳，后來(lái)終于成為一名。因?yàn)槊诽m芳，所以成為一名。梅蘭芳終于成為了一名，是因?yàn)?。出示媒體：共計(jì)九張照片三、研讀課文，探討疑問(wèn)1、梅蘭芳如何從“不是學(xué)戲的料子”到成為“蜚聲海外的京劇藝術(shù)大師”？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)4—8小節(jié)。（1）指名朗讀4—8小節(jié)。（2）用“——”畫(huà)出梅蘭芳是怎樣練蹺功的，用“＝”畫(huà)出他是怎么說(shuō)的。（3）出示句子，重點(diǎn)指導(dǎo)①通過(guò)查字典理解“硬”的意思：第一個(gè)“硬”：強(qiáng)、好；第二個(gè)“硬”：勉強(qiáng)；②指導(dǎo)朗讀（抓住“硬、咬著牙、立刻”等詞讀出梅蘭芳的頑強(qiáng)刻苦。）③重點(diǎn)理解：蹺功想方設(shè)法練功練功，一日不練三日空蹺功——讀課后注釋。想方設(shè)法——聯(lián)系上下文劃出句子（他自己澆了一個(gè)小冰場(chǎng)，踏上高蹺，在冰場(chǎng)上跑。）練功練功，一日不練三日空（聯(lián)系自己的體會(huì)說(shuō)說(shuō)：一日不寫(xiě)字，字就有些陌生……）④用上媒體所出示的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)梅蘭芳是怎樣練蹺功的？(梅蘭芳想方設(shè)法堅(jiān)持練蹺功,他自己澆了一個(gè)小冰場(chǎng)，踏上高蹺，在冰場(chǎng)上跑。每次跌倒，他都立即爬起來(lái)，繼續(xù)練。)⑤仿照例句，把下面的句子續(xù)寫(xiě)完整。(指導(dǎo)學(xué)生看清例句,分析畫(huà)線部分把練過(guò)硬功夫的做法和表現(xiàn)寫(xiě)具體了。)（冬天，他踏上高蹺，在自己澆的小冰場(chǎng)上跑。）2、出示第8節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固理解句義的方法。（1）用不同的表達(dá)方式引讀這句長(zhǎng)句，加深理解。（2）讀注釋理解：蜚聲（與之相近的成語(yǔ)：舉世聞名）（3）讀了這句話，再聯(lián)系4—7節(jié)，你明白了什么？（只有憑頑強(qiáng)的毅力苦練本領(lǐng)，才能取得成功。）3、領(lǐng)略一代藝術(shù)大師梅蘭芳的精彩劇照。復(fù)習(xí)鞏固讀詞語(yǔ)：磚頭蹺功紅腫長(zhǎng)進(jìn)拜師頑強(qiáng)毅力扎實(shí)蜚聲四、復(fù)習(xí)鞏固1、讀讀詞語(yǔ)。磚頭蹺功紅腫長(zhǎng)進(jìn)拜師頑強(qiáng)毅力扎實(shí)蜚聲2、完成下列填空。（可以選用以下詞語(yǔ)）堅(jiān)持蹺功摔跤長(zhǎng)進(jìn)稱贊頑強(qiáng)毅力扎實(shí)功底蜚聲梅蘭芳每次，他都。梅蘭芳為了，都。因?yàn)槊诽m芳，所以。拓展作業(yè)收集通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)而獲得成功的人物故事，選一個(gè)在小組里交流。積累詞語(yǔ)1、表示名氣大的詞組，如：蜚聲海內(nèi)外。2、描寫(xiě)勤奮刻苦的詞語(yǔ)，如：持之以恒。四、拓展作業(yè)1、拓展：收集通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)而獲得成功的人物故事，選一個(gè)在小組里交流。2、作業(yè)：（1）積累詞語(yǔ)。=1\*GB3①表示名氣大的詞組：蜚聲海內(nèi)外=2\*GB3②表示勤奮刻苦的詞語(yǔ)持之以恒（2）默寫(xiě)本課詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：17、梅蘭芳練功不是學(xué)戲的料子蜚聲海內(nèi)外只有憑頑強(qiáng)的毅力苦練本領(lǐng)，才能取得成功教后記小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期電子教案執(zhí)教日期：課題18愛(ài)迪生孵小雞教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。積累本課7個(gè)詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋、對(duì)事物充滿好奇心，喜歡提問(wèn)的道理。教學(xué)重點(diǎn)研讀愛(ài)迪生怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的句子。教學(xué)難點(diǎn)理解愛(ài)迪生是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、對(duì)事物充滿好奇心、喜歡提問(wèn)的人。相關(guān)鏈接1、復(fù)習(xí)人物對(duì)話提示語(yǔ)的用法。2、愛(ài)迪生簡(jiǎn)介及其他小故事。課件內(nèi)容教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)習(xí)媒體出示：愛(ài)迪生觀察雞蛋圖片。出示課題：18愛(ài)迪生孵小雞一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、說(shuō)說(shuō)圖上的孩子在干什么？2、談話引入：小朋友，你知道愛(ài)迪生嗎？愛(ài)迪生(1847-1931)是世界有名的“發(fā)明大王”。他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，像留聲機(jī)、電燈、電影、蓄電池等等。今天，我們要學(xué)的這篇課文，講的就是他小時(shí)候的一件事。3、板書(shū)課題：18愛(ài)迪生孵小雞學(xué)習(xí)“孵”:齊讀，讀準(zhǔn)字音。換部首記住字形。齊讀課題初讀課文媒體出示：自學(xué)提示：1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。2、正確、流利地朗讀課文，有不理解的地方做上記號(hào)。出示：摟孵小雞篤噓出示：好奇hào()hǎo()暖和hé()huo()和平hé()huo()媒體出示：小組學(xué)習(xí)，完成填空。(針對(duì)填空，圈畫(huà)課文中的有關(guān)詞句或查找資料。)愛(ài)迪生五歲的時(shí)候看見(jiàn)，他就去問(wèn)媽媽，媽媽告訴他，他便親自。二、初讀課文1、提出自學(xué)要求，小組學(xué)習(xí)。2、交流學(xué)習(xí)情況：(1)小老師領(lǐng)讀。(2)交流：您有什么好辦法記住這些字？（預(yù)設(shè)：“摟”換部首，“篤、噓”加部首。）“（3）重點(diǎn)指導(dǎo)字形：孵左右結(jié)構(gòu)，“卵”和“孚”要靠緊點(diǎn)，注意豎中線的筆畫(huà)是“卵”的“橫折鉤”。(3)開(kāi)火車讀讀字詞。(4)在這篇課文中，有些字有兩種讀音，你都會(huì)讀嗎？3、小組學(xué)合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）指名交流（2）集體讀（已出示答案）（3）教師引讀（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣孵小雞的。（引導(dǎo)學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)查好資料，也可從媽媽的話中受到啟發(fā)，整理成自己的話。）答案：愛(ài)迪生五歲的時(shí)候看見(jiàn)母雞老呆在窩里不出來(lái)，窩里有十多個(gè)蛋，他就去問(wèn)媽媽，媽媽告訴他母雞是在孵蛋，他便親自用柴草做了一個(gè)窩，里面放了許多蛋，學(xué)母雞的樣子孵小雞。研讀課文媒體出示：用“”劃出愛(ài)迪生怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的。4、爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來(lái)愛(ài)迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩，里面放了許多蛋，學(xué)著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！5、“不，不！媽媽說(shuō)的，雞蛋著了涼，就孵不出小雞來(lái)了，我正在孵小雞呢！”6、愛(ài)迪生嘟著嘴說(shuō)：“我為什么孵不出來(lái)呢？”媒體出示：讀一讀，說(shuō)說(shuō)劃線部分在句子中的位置各有什么不同。愛(ài)迪生讀著嘴說(shuō)：“我為什么孵不出來(lái)呢？”“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼?！眿寢尠褠?ài)迪生摟在懷里說(shuō)，“媽媽抱著你，你不是暖和多了嗎？”“不，不！媽媽說(shuō)的，雞蛋著了涼，就孵不出小雞來(lái)了，我正在孵小雞呢！”愛(ài)迪生大聲說(shuō)。媒體出示：學(xué)了課文，你覺(jué)得愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的人？愛(ài)動(dòng)腦筋充滿好奇心喜歡提問(wèn)三、研讀課文1、讀課文,劃出課文中描寫(xiě)愛(ài)迪生怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的句子。（1）指名回答（1、奇怪，母雞今天下了那么多蛋呀？他好奇地跑去問(wèn)媽媽。）（2）男女生讀愛(ài)迪生和媽媽的對(duì)話。重點(diǎn)指導(dǎo)愛(ài)迪生4句問(wèn)句的朗讀。（讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，讀出好奇心。）（2、“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個(gè)蛋，這是怎么回事呀？”3、愛(ài)迪生更奇怪了，瞪著眼睛問(wèn)：“媽媽，蛋也跟人一樣，會(huì)著涼嗎？”）（3）齊讀愛(ài)迪生怎么做的句子。做做動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。（4）復(fù)習(xí)人物對(duì)話提示語(yǔ)在不同位置時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。①說(shuō)話人在前②說(shuō)話人在中③說(shuō)話人在后齊讀課文2-12節(jié)，思考媒體出示問(wèn)題，學(xué)生邊交流，教師邊板書(shū)。師小節(jié)：學(xué)了這篇課文，我們小朋友也要像愛(ài)迪生那樣，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、對(duì)事物充滿好奇心、喜歡提問(wèn)的好孩子。復(fù)習(xí)鞏固媒體出示：給下面的句子填上表示聲音的詞語(yǔ)，寫(xiě)不出的字可以查字典。四、復(fù)習(xí)鞏固寫(xiě)出表示聲音的詞（1）愛(ài)迪生看見(jiàn)母雞老呆在屋里不出來(lái)，就“（哦噓哦噓）”地叫著去趕它。（2）“（篤篤篤）”，有人在敲門(mén)。（3）小鳥(niǎo)“（嘰嘰喳喳）”地叫個(gè)不停。（4）“（嗚——）”，火車一聲長(zhǎng)鳴，鉆過(guò)了山洞。拓展作業(yè)出示課外閱讀（一）：愛(ài)迪生發(fā)明電燈愛(ài)迪生在發(fā)明留聲機(jī)的同時(shí)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗，終于在電燈的研究上取得了突破。1879年10月22日，愛(ài)迪生點(diǎn)燃了第一盞真正有廣泛實(shí)用價(jià)值的電燈。為了延長(zhǎng)燈絲的壽命，他又重新試驗(yàn)，大約試用了6000多種纖維材料，才找到了新的發(fā)光體——日本竹絲，可持續(xù)1000多小時(shí)，達(dá)到了耐用的目的。從某一方面來(lái)說(shuō)，這一發(fā)明是愛(ài)迪生一生中最登峰造極的成就。五、拓展作業(yè)：1、拓展閱讀：（1）讀讀愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。（2）推薦閱讀愛(ài)迪生輟學(xué)的故事。2、作業(yè)：（1）默寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（2）加上合適的標(biāo)點(diǎn)。愛(ài)迪生嘟著嘴說(shuō)我為什么孵不出小雞呢母雞不是在下蛋是怕蛋著涼媽媽把愛(ài)迪生摟在懷里說(shuō)媽媽抱著你你不是暖和多了嗎不不媽媽說(shuō)的雞蛋著了涼就孵不出小雞來(lái)了我正在孵小雞呢愛(ài)迪生大聲說(shuō)（3）填寫(xiě)象聲詞。=1\*GB3①清晨，一群麻雀在（）地叫著。=2\*GB3②小溪水（）地流著，真美??！=3\*GB3③（），一陣?yán)茁曧憦匾箍铡?4\*GB3④（），門(mén)鈴響了，我連忙去開(kāi)門(mén)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)18愛(ài)迪生孵小雞做、放、蹲、孵愛(ài)動(dòng)腦筋充滿好奇心喜歡提問(wèn)相關(guān)鏈接附：愛(ài)迪生輟學(xué)愛(ài)迪生8歲上小學(xué)?？墒撬趯W(xué)校里不滿足于老師刻板的講授，總是打破砂鍋問(wèn)到底。老師也常常被他問(wèn)得回答不出來(lái)。譬如：老師講二加二等于四，小愛(ài)迪生卻一定要追問(wèn)：二加二為什么等于四？老師生氣了，認(rèn)為他故意搗亂，每次考試、測(cè)驗(yàn)，都給他打最低的分?jǐn)?shù)，使他老是倒數(shù)第一名，還當(dāng)眾罵他是傻瓜。小愛(ài)迪生受不了，哭著告訴媽媽。媽媽也生氣了，決定把他從學(xué)校領(lǐng)回家。他離開(kāi)了學(xué)校，可沒(méi)有離開(kāi)學(xué)習(xí)，他讀的書(shū)很多，而且讀得很認(rèn)真，更重要的是：無(wú)論什么事情他總想親自動(dòng)手試一試。教后記小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期電子教案執(zhí)教日期：課題19牛頓在暴風(fēng)雨中教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并想方法解決。3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。教學(xué)重點(diǎn)辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。教學(xué)難點(diǎn)逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。相關(guān)鏈接推薦課外知識(shí)：牛頓小時(shí)候的故事課件內(nèi)容教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入學(xué)習(xí)媒體出示：牛頓小時(shí)候的圖片出示課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中看了這個(gè)課題你想知道些什么？（1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？（2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？（3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？（4）結(jié)果怎么樣？一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。2、教師補(bǔ)充：牛頓(１６４２～１７２７),英國(guó)物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家,出生於林肯郡．他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;在光學(xué)方面,曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究;在熱學(xué)方面,確定了冷卻定律;在數(shù)學(xué)方面,建立了二項(xiàng)式定理,并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué);在天文學(xué)方面,創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡,初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律．3、板書(shū)課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想知道些什么？預(yù)設(shè)答案：（1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？（2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？（3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？（4）結(jié)果怎么樣？初讀課文媒體出示：自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。媒體出示：牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽(tīng)著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕?！案绺缭谀膬耗?？”弟弟擔(dān)心地問(wèn)?！皶?huì)不會(huì)被大風(fēng)刮跑了？”妹妹驚慌起來(lái)。媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找著了。二、整體感知1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、開(kāi)火車分節(jié)讀課文。思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？（出示）預(yù)設(shè)答案：這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果：河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。（1）理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。（出示）罕見(jiàn)：難得見(jiàn)到。襲擊：侵襲，突然地打擊。泛濫：江河湖泊的水溢出來(lái)。（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、齊讀3、請(qǐng)用橫線畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。（1）四人小組討論，找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。預(yù)設(shè)答案：第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著）第二句：弟弟的擔(dān)心第三句：妹妹的驚慌第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于）（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀（弟弟、妹妹、媽媽的心情）研讀課文媒體出示：牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽(tīng)著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。“哥哥在哪兒呢？”弟弟擔(dān)心地問(wèn)?！皶?huì)不會(huì)被大風(fēng)刮跑了？”妹妹驚慌起來(lái)。媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找著了。默讀7、8小節(jié)，用“—”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“～”劃出他為什么這么做的句子。牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一只蝙蝠。牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力。出示：辨析同音字向、像牛頓的身子有時(shí)候（）著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。牛頓雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就（）一只蝙蝠。媒體出示：根據(jù)句子中的矛盾之處提出問(wèn)題，寫(xiě)在句子旁邊。媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，，終于在這空曠的后院找著了。風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了是怎么回事。。她想：這孩子這么愛(ài)研究，還是讓他上中學(xué)去吧，學(xué)校的研究條件好些。學(xué)了這課以后，你認(rèn)為牛頓是怎樣的人？勇敢執(zhí)著熱愛(ài)科學(xué)…