小學數(shù)學教育教學的論文_第1頁
小學數(shù)學教育教學的論文_第2頁
小學數(shù)學教育教學的論文_第3頁
小學數(shù)學教育教學的論文_第4頁
小學數(shù)學教育教學的論文_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

小學數(shù)學教育教學的論文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學中,學習興趣不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學學科本身的抽象性和邏輯性,許多學生在學習過程中感到枯燥乏味,難以產(chǎn)生濃厚的興趣。這種情況導(dǎo)致學生在課堂上注意力不集中,課后不愿意主動復(fù)習,長此以往,數(shù)學成績難以提高。

(1)原因分析:教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié),教學方法單一,缺乏趣味性,評價方式過于注重成績等。

(2)解決策略:教師應(yīng)關(guān)注學生的興趣點,將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合,運用多樣化的教學方法,如情境教學、游戲教學等,激發(fā)學生的學習興趣。

2、重結(jié)果記憶,輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,教師往往重視學生的計算速度和準確度,而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學生在面對復(fù)雜問題時,缺乏解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

(1)原因分析:教學過程中,教師過于關(guān)注結(jié)果,忽視過程,導(dǎo)致學生只重視記憶,不注重理解和運用。

(2)解決策略:教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思維能力,引導(dǎo)學生在解決問題的過程中,學會分析、歸納和總結(jié),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中,對概念的理解不夠深入是影響學生數(shù)學學習的關(guān)鍵因素。學生對概念的理解停留在表面,無法在實際問題中靈活運用。

(1)原因分析:教師在教學過程中,對概念的講解不夠詳細,缺乏有效的教學方法,使學生難以深入理解。

(2)解決策略:教師應(yīng)從以下幾個方面加強概念教學:

a.采用直觀、形象的教學方法,如實物演示、圖片展示等,幫助學生建立清晰的概念表象。

b.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學生通過自主探究、合作交流等方式,深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

c.強化概念辨析,通過對比、舉例等方法,使學生明確不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡(luò),全面理解教材

(1)從培養(yǎng)目標出發(fā),理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng),教師應(yīng)從培養(yǎng)目標出發(fā),深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這要求教師在教學實踐中,不僅要關(guān)注學生的知識技能掌握,還要關(guān)注學生的情感態(tài)度、思維方式和方法論的培養(yǎng)。

在教學過程中,教師應(yīng)將數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終,如培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力和解決問題的能力等。通過設(shè)計富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學活動,引導(dǎo)學生主動參與,使學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(2)從認知規(guī)律出發(fā),理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學實踐中,應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律,深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這有助于教師合理安排教學內(nèi)容,使學生在學習過程中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

具體來說,教師可以從以下幾個方面著手:

a.分析教材內(nèi)容,明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生建立知識網(wǎng)絡(luò)。

b.注重知識點的層次性和遞進性,按照學生的認知發(fā)展順序,逐步引導(dǎo)學生深入理解教材。

c.結(jié)合學生的實際情況,對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和補充,使之更符合學生的認知需求。

2、關(guān)鍵,促進思維發(fā)展

(1)從具體到抽象,打牢認知基礎(chǔ)

在小學數(shù)學教學中,從具體到抽象的過程是學生建立認知基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當通過豐富的教學手段,將抽象的數(shù)學概念和規(guī)則具體化、形象化,幫助學生形成直觀的認識,進而逐步過渡到抽象思維。

具體做法如下:

a.利用實物、模型、圖表等直觀教具,讓學生在觀察、操作中感知數(shù)學概念,形成初步的認識。

b.創(chuàng)設(shè)情境,通過生活實例引入數(shù)學問題,讓學生在實際問題中感受數(shù)學的抽象過程。

c.設(shè)計梯度性的練習題,引導(dǎo)學生從簡單的具體問題入手,逐步過渡到復(fù)雜、抽象的問題解決。

(2)從有限到無限,實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學學習不僅是知識技能的積累,更是思維方式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)引導(dǎo)學生從有限的已知世界探索無限的未知領(lǐng)域,實現(xiàn)認知的飛躍。

具體策略如下:

a.激發(fā)學生的好奇心,鼓勵他們提出問題,引導(dǎo)學生在問題的驅(qū)動下進行探究。

b.通過開放式問題、探究性任務(wù)等,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

c.創(chuàng)造機會讓學生體驗數(shù)學的無限性,如在學習幾何圖形時,探索無限分割的概念;在學習數(shù)列時,探討無限數(shù)列的性質(zhì)等。

3、強化辨析,深入理解概念

(1)明晰內(nèi)涵外延,深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念,教師需要引導(dǎo)學生明晰概念的內(nèi)涵和外延,從而加深對概念本質(zhì)的認識。

具體措施如下:

a.對概念進行詳細解析,闡述其內(nèi)涵,解釋關(guān)鍵詞匯,確保學生對概念有清晰、準確的理解。

b.通過舉例、反例等方式,展示概念的外延,幫助學生掌握概念的應(yīng)用范圍和適用條件。

c.設(shè)計概念辨析題,讓學生在對比、分析中進一步明確不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,提高概念辨析能力。

(2)對比表達形式,發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的準確性和規(guī)范性對于學生理解概念和解決問題至關(guān)重要。教師應(yīng)通過對比不同的表達形式,幫助學生發(fā)展數(shù)學語言能力。

具體方法如下:

a.教師應(yīng)以身作則,使用規(guī)范的數(shù)學語言進行教學,為學生樹立良好的榜樣。

b.引導(dǎo)學生從文本、圖表、符號等多種表達形式中理解數(shù)學概念,提高學生的數(shù)學語言轉(zhuǎn)換能力。

c.鼓勵學生在討論、解答問題時,使用準確的數(shù)學語言,培養(yǎng)他們的表達能力和邏輯思維。

d.通過改錯練習、互評互鑒等活動,讓學生在糾正錯誤表達的過程中,加深對數(shù)學語言規(guī)范性的認識。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀,整體把握

在核心素養(yǎng)視角下,教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行深入學習與研讀,幫助學生從整體上把握數(shù)學知識結(jié)構(gòu),提升綜合運用能力。

具體措施如下:

a.教師應(yīng)引導(dǎo)學生對教材內(nèi)容進行深入研究,理解各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

b.鼓勵學生主動提出問題,通過查閱資料、小組討論等方式,尋求解決問題的方法,提高自主學習能力。

c.教師要關(guān)注學生的學習過程,指導(dǎo)他們總結(jié)學習方法和策略,培養(yǎng)整體把握能力。

2、充分感知,自主探究

在教學中,教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位,讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上進行自主探究,發(fā)展核心素養(yǎng)。

具體方法如下:

a.利用生活情境、實際問題等,激發(fā)學生的好奇心,引導(dǎo)他們充分感知數(shù)學知識。

b.提供豐富的學習資源,鼓勵學生自主選擇探究方向,發(fā)展個性特長。

c.組織多樣化的探究活動,如實驗、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3、思辨明義,主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)視角下,教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行思辨明義,主動建構(gòu)知識體系,提高數(shù)學素養(yǎng)。

具體策略如下:

a.鼓勵學生敢于質(zhì)疑,勇于表達自己的觀點,培養(yǎng)批判性思維。

b.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學生通過分析、推理、歸納等思維方法,主動建構(gòu)知識體系。

c.教師要適時給予反饋和指導(dǎo),幫助學生調(diào)整學習策略,提高思維品質(zhì)。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論