部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)言要連貫》示范公開課教學(xué)課件

語(yǔ)言要連貫——命題作文審題指導(dǎo)目錄CONTENTS01.學(xué)習(xí)目標(biāo)02.新課導(dǎo)入03.單元寫作深度指導(dǎo)04.命題作文審題指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)11.學(xué)會(huì)達(dá)到語(yǔ)言連貫的方法。2.寫作時(shí)能做到順序合理，銜接自然，前后連貫。3.掌握命題作文的審題技巧，做到精準(zhǔn)審題。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入2新課導(dǎo)入

四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。水里小小的魚兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來游去。像慈母拍著將睡去的嬰兒似的，它輕輕地拍著石案。

讀一讀上面的語(yǔ)段，你覺得有什么問題嗎?

這個(gè)語(yǔ)段在表達(dá)上銜接不夠緊密，也就是語(yǔ)言不夠連貫。應(yīng)該將第三句和第四句的順序?qū)φ{(diào)一下，這樣第四句中的“它”才能代替“湖水”，整個(gè)語(yǔ)段讀起來才連貫。

同學(xué)們，無論是學(xué)習(xí)上，還是生活中，我們都需要使用語(yǔ)言。如何準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)言，才能讓對(duì)方正確地理解呢？今天，就讓我們先從“語(yǔ)言要連貫”入手，學(xué)習(xí)如何連貫地表情達(dá)意。新課導(dǎo)入單元寫作深度指導(dǎo)3深度指導(dǎo)任務(wù)一：自學(xué)探究

請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第四單元寫作《語(yǔ)言要連貫》內(nèi)容，注意圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，了解怎樣才能做到語(yǔ)言更連貫。深度指導(dǎo)1.何謂連貫？

“連貫”是書面表達(dá)中句子排列組合的規(guī)則以及加強(qiáng)語(yǔ)言聯(lián)系與銜接使之更為通暢的方法。

簡(jiǎn)單地說，語(yǔ)言連貫就是語(yǔ)句通順，條理清楚，前后邏輯關(guān)系緊密。深度指導(dǎo)2.如何多角度地做到語(yǔ)言連貫？第一，保持話題統(tǒng)一。

說說以下課文片段是圍繞什么話題寫的？是如何表現(xiàn)話題的？

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

——《紫藤蘿瀑布》深度指導(dǎo)【牛刀小試】修改以下片段，刪除游離于話題的語(yǔ)句。

我們的語(yǔ)文老師盡職盡責(zé)。一天放學(xué)后，我因?yàn)闆]拿作業(yè)本就回到學(xué)校了。一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我眼前，這么晚了？還在干嘛？燈光下，老師的臉顯得格外蒼白無力。她正在給我們改作業(yè)呢！那常年在黑板上寫字的雙手已經(jīng)被石灰侵蝕的溝壑縱橫，透過窗戶眼神變得溫柔起來。老師起身，喝了一口水，整理了一下包包，準(zhǔn)備回家了，我怕老師看見，趕緊離開了。平時(shí)她總是到校最早，現(xiàn)在這么晚了還在改作業(yè)，真是位有責(zé)任心的老師呀！深度指導(dǎo)

片段是圍繞“我們的語(yǔ)文老師盡職盡責(zé)”來寫的，其中“老師起身，喝了一口水，整理了一下包包，準(zhǔn)備回家了，我怕老師看見，趕緊離開了?！迸c話題無關(guān)，應(yīng)該刪去。深度指導(dǎo)第二，有合理的順序。

說說以下課文中片段是按照什么順序?qū)懙?？這樣寫有什么好處？

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

——《從百草園到三味書屋》

按照捕鳥的先后順序，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，把整個(gè)捕鳥過程介紹得清晰明白，富有層次，語(yǔ)序連貫而嚴(yán)密。深度指導(dǎo)

句段之間要講究順序，如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，或者由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果等。深度指導(dǎo)【牛刀小試】修改以下片段，調(diào)整不合理的句子順序。

我們的語(yǔ)文老師盡職盡責(zé)。一天放學(xué)后，我因?yàn)闆]拿作業(yè)本就回到學(xué)校了。一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我眼前，這么晚了？還在干嘛？燈光下，老師的臉顯得格外蒼白無力。她正在給我們改作業(yè)呢！那常年在黑板上寫字的雙手已經(jīng)被石灰侵蝕的溝壑縱橫，透過窗戶眼神變得溫柔起來。老師起身，喝了一口水，整理了一下包包，準(zhǔn)備回家了，我怕老師看見，趕緊離開了。平時(shí)她總是到校最早，現(xiàn)在這么晚了還在改作業(yè)，真是位有責(zé)任心的老師呀！深度指導(dǎo)

修改：我們的語(yǔ)文老師盡職盡責(zé)。一天放學(xué)后，我因?yàn)闆]拿作業(yè)本就回到學(xué)校了。一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我眼前，這么晚了？還在干嘛？她正在給我們改作業(yè)呢！燈光下，老師的臉顯得格外蒼白無力，眼神很柔和，那常年在黑板上寫字的雙手已經(jīng)被石灰侵蝕的溝壑縱橫。平時(shí)她總是到校最早，現(xiàn)在這么晚了還在改作業(yè)，真是位有責(zé)任心的老師呀！深度指導(dǎo)第三、注意句子的銜接過渡。

比如《葉圣陶先生二三事》中的兩段話：我遵囑，不客氣，這樣做了?？墒撬麉s不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。我當(dāng)然表示同意，并且說：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量?！彼f：“好，就這樣?！笨墒窍麓芜€是照樣來商量，好像應(yīng)該作主的是我，不是他。文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。例如一些可以算作末節(jié)的事，有事，或無事……深度指導(dǎo)

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)或過渡句，可以幫助我們銜接句子。常用的關(guān)聯(lián)詞類別有：轉(zhuǎn)折、假設(shè)、并列、遞進(jìn)、選擇、因果、承接、條件的關(guān)聯(lián)詞。

關(guān)聯(lián)口訣:轉(zhuǎn)折假設(shè)和并列,遞進(jìn)選擇與因果承接條件皆關(guān)聯(lián),語(yǔ)句連貫全靠它。承上啟下的過渡句,使句與與句之間銜接緊密自然,使語(yǔ)意更通順。深度指導(dǎo)第四，語(yǔ)境和諧一致。

朱自清的《背影》中的這段話:

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交細(xì)了，正是禍不單行的子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見者父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”【活學(xué)活用】請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言連貫的基本方法，修改完善。一個(gè)特別的星期五（節(jié)選）

這個(gè)日子很特別，今天我?guī)е矏偟男那榈却艑W(xué)，因?yàn)槊魈炜梢圆辉缙鹆?，打算痛快的玩一晚上，回家的路上，被老師罰了蹲起顯得自己腿格外的疼，蹲起做完我迅速騎著我的自行車踏入了回家的路途上，我像熱鍋上的螞蟻怎么都不能控制自己的情緒，路上買了瓶可樂喝著，正當(dāng)我自行車蹬得飛快的時(shí)候，突然有一個(gè)老奶奶向我招手，我也是停了下來，她那蒼白的頭發(fā)，背著一個(gè)沉重的書包，像是一個(gè)游客，我以為她是問路的。深度指導(dǎo)【修改升級(jí)】一個(gè)特別的星期五（節(jié)選）

教室里，我早已按捺不住喜悅的心情等待著放學(xué)，今天這個(gè)日子很特別，因?yàn)槊魈焓侵苣?，不用早起，今晚還可以痛痛快快地玩。

鈴聲一響，我神速?zèng)_出教室，下午因?yàn)榕懿俦焕蠋煈土P蹲起早已走不動(dòng)路的雙腿似乎也沒那么疼了。出了校門，一瓶可樂緩解了我急切的心情。正當(dāng)我自行車蹬得飛快的時(shí)，突然有一個(gè)老奶奶在路邊向我招手。

一個(gè)緊急剎車，我停了下來，只見她蒼白的頭發(fā)，背著一個(gè)沉重的書包，像是風(fēng)塵仆仆的游客。一開始，我以為她是問路的……深度指導(dǎo)

修改之后，語(yǔ)段圍繞著“急切回家”這個(gè)主要心情來展開敘述，有時(shí)間的先后推移和地點(diǎn)的變化，也加入了關(guān)聯(lián)性和提示性的詞語(yǔ)及子，顯得條理清晰，連貫流暢。深度指導(dǎo)寫作實(shí)踐4寫作實(shí)踐1.下面這段文字不連貫，試著根據(jù)提示重寫。

爸爸是一個(gè)熱愛工作的人。爸爸工作出色，經(jīng)常在單位被評(píng)為先進(jìn)工作者，我們家墻上貼的那些獎(jiǎng)狀有很多都是爸爸的。爸爸單位里有臺(tái)機(jī)器壞了，大家修了一天都找不出問題。爸爸下班回到家里，吃飯時(shí)突然想起了國(guó)外有過這方面的材料，就馬上查閱了資料，并且連夜趕回單位搶修了，終于把機(jī)器修好了。爸爸不僅上班忙工作，下了班都在惦記工作。爸爸花很多時(shí)間陪家人。周末，他常會(huì)領(lǐng)著全家人去郊游。我們每次郊游，都看到了很美的風(fēng)景，玩得非常開心。為此，他還專門買了本地郊區(qū)旅游攻略的書，研究了好多條路線。寫作實(shí)踐1.下面這段文字不連貫，試著根據(jù)提示重寫。提示：（1）先瀏覽文字，看看寫的內(nèi)容是否保持了話題的統(tǒng)一，可以加寫一個(gè)中心句來統(tǒng)領(lǐng)這段話。（2）調(diào)整不合理的句子順序。比如，可以把具體的例子放在要表達(dá)的觀點(diǎn)后面，“爸爸單位…………把機(jī)器修好了?！睉?yīng)該放在“”的后面，這就是調(diào)整句子的順序。（3）重寫時(shí)，可以補(bǔ)充一些關(guān)聯(lián)詞、提示性語(yǔ)句、過渡句等，使句子之間銜接自然。寫作實(shí)踐

2.每逢節(jié)日來臨，大家歡聲笑語(yǔ)，處處洋溢著濃厚的節(jié)日氣氛，你也一定沉浸在歡樂之中吧。以《節(jié)日》為題，寫一篇作文。不少于500字。

提示：（1）選擇一個(gè)具體的節(jié)日，可以是春節(jié)、端午節(jié)，也可以是國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，還可以是其他節(jié)日。

（2）除了描寫節(jié)日的場(chǎng)面，還應(yīng)寫出人們?cè)诠?jié)日里的心情，并表達(dá)你的感受。

（3）注意使句子順序合理，銜接自然，前后連貫。

寫作實(shí)踐

3.你做過飯嗎？或者制作過模型、修過自行車嗎？試就你某次動(dòng)手做事的經(jīng)歷寫一篇作文。題目自擬。不少于500字。

提示：（1）除了題目中提到的事情，還可以寫組裝玩具、洗衣服、打掃屋子等。

（2）要把事情的過程寫出來，讓人了解你是怎么做的。

（3）寫清楚做事的順序，保持前后敘述的邏輯性。命題作文審題指導(dǎo)5技法點(diǎn)睛

作文的前提條件是內(nèi)容要切合題意。要做到“切合題意”,就應(yīng)在審題上精心經(jīng)營(yíng)。從寫作的結(jié)果看,作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達(dá),無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò),都與審題不夠準(zhǔn)確、全面有關(guān)。技法點(diǎn)睛一、抓住“題眼”

命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞,這些詞就是所謂的“題眼”。抓住了題眼,也就抓住了文章要突出的重點(diǎn),了解了寫作要避免的誤區(qū)。尤其要注意題目中的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ),因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫作范圍起著約束限制的作用,是文章特殊要求的標(biāo)志。技法點(diǎn)睛

如《偶然的發(fā)現(xiàn)》,《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼?！兑坏里L(fēng)景線》中“一道”這一數(shù)量詞也要注意,它給出了數(shù)量上的限制,如果你的文章只是羅列沒有內(nèi)在聯(lián)系的幾道風(fēng)景線,沒有把這幾道風(fēng)景線收攏并歸于“一道”的升華文字，那就會(huì)進(jìn)入偏題的誤區(qū)。技法點(diǎn)睛二、把握概念之間的有機(jī)聯(lián)系

例如《又見枝頭吐新芽》是個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)式的命題作文。這里的賓語(yǔ)“枝頭吐新芽”規(guī)定了寫作的范圍、對(duì)象，大多數(shù)人都能把握住，而另一個(gè)概念“又見”，很多人卻忽略了，其實(shí)，這應(yīng)當(dāng)是審題的關(guān)鍵，是寫作的重點(diǎn)所在，也就是題眼?！坝忠姟辈皇侵浮翱赡芸匆姟保侵浮耙汛_確實(shí)實(shí)地看見”，是現(xiàn)實(shí)生活中鮮活存在的事物或現(xiàn)象，我們寫作時(shí)應(yīng)把握住“枝頭吐新芽”和“又見”兩個(gè)概念之間的有機(jī)聯(lián)系，緊扣住“又見”這個(gè)詞，才能寫出符合要求的文章來。技法點(diǎn)睛三、注意副詞隱含的信息與要求

“最”“也”“還”“在”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點(diǎn)綴，考生一定不能忽略。

例如《我最想依靠的人是你》中的“最”就規(guī)定了要寫的作為主角的人只能有一個(gè)；《再小的力量也是支持》中的“也”就應(yīng)寫出波瀾，先突出力量之小，似乎與“支持”無關(guān)，然后宕開一筆，突出“小的力量”與“支持”的關(guān)系。再如：作文題《快樂就在路上》中的“在”就限制了快樂應(yīng)是在“路上”產(chǎn)生的，如果只談快樂與“路上”的關(guān)系就偏題了。《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很關(guān)鍵，作文中應(yīng)寫出“不是‘這樣’——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過程，如果缺少中間一層，文章就會(huì)偏題。技法點(diǎn)睛四、要完全理解比喻意義

如：作文題《畫一扇窗給自己》、作文題《仰望藍(lán)天》、作文題《留在心底的風(fēng)景》《又見枝頭吐新芽》等文題都應(yīng)完全理解其比喻義。

這些題目中，有的一個(gè)詞是比喻體，如“窗”“藍(lán)天”“風(fēng)景”；有的兩個(gè)詞是喻體，如“枝頭”“新芽”。技法點(diǎn)睛

但也有特殊的情況，即整個(gè)短語(yǔ)是喻體，這種情形下，題目往往會(huì)有一段精心設(shè)計(jì)的提示語(yǔ)。

例如：“在一個(gè)缺水的村莊里，村民常用一排大缸接盛屋檐水。由于澄清缸里的水需要兩三天，因此媽媽不允許我們玩缸里的水。常有一些惡作劇的孩子，沖進(jìn)院子把水?dāng)嚋?，這使我們非常憤怒。媽媽看我們被幾缸水弄得心神不寧，就安慰說，各人去做該做的事，不要管水。水終有澄清的一天。媽媽的教誨，常常在我被誤解、扭曲、誣陷的時(shí)刻，從水缸中浮現(xiàn)出來……”請(qǐng)以“水總有澄清的一天”為題目寫一篇文章。技法點(diǎn)睛

有位考生先描寫家鄉(xiāng)河水如何清澈美麗，然后寫環(huán)保意識(shí)的缺失帶來嚴(yán)重的水污染，最后寫人們環(huán)保意識(shí)的回歸，展望明天，堅(jiān)信“水總有澄清的一天”。這位考生完全忽略了話題的比喻義，就水寫水，沒有從自然現(xiàn)象升到人生意義，偏離題意。

這段提示語(yǔ)講述的故事只是為了引入喻體，“媽媽的教誨”對(duì)“我”的啟示暗示了題目的比喻意義，那就是：被誤解、扭曲、誣陷時(shí)，不要頹廢失志，只要堅(jiān)持不懈堅(jiān)韌不拔，總有洗刷冤情、真相大白的一天?？忌鷮忣}時(shí)只要靜心閱讀，學(xué)會(huì)由“虛”而“實(shí)”，在你熟悉的生活素材中確定與這一喻義匹配的本體，就不會(huì)出現(xiàn)上述失誤。技法點(diǎn)睛五、把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系

如：《我擁有，我快樂》等作文題目往往有著因果關(guān)系、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚?！皳碛小笔恰翱鞓贰钡那疤岷驮?，“快樂”是“擁有”后必然產(chǎn)生的心理情感反映，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。技法點(diǎn)睛六、從題目中審出詳略安排方面的要求

如：作文題目是《下雨天，真好》，這是一道情景類的命題作文題，學(xué)生只要在行文之中，創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，就可以寫作了，題目之中的“真好”，才應(yīng)該是立意的關(guān)鍵所在，應(yīng)詳寫?？梢詫懸粋€(gè)人的品質(zhì)，可以表現(xiàn)事情反映的新風(fēng)尚，可以展現(xiàn)社會(huì)改革的新面貌，可以反映群體的品質(zhì)……可是有些考生寫此文時(shí)，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”卻一帶而過，在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。技法點(diǎn)睛（2023廣西玉林·八年級(jí)統(tǒng)考期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

這段時(shí)間，旅美大熊貓丫丫的情況一直牽動(dòng)著無數(shù)中國(guó)人的心。近日，丫丫終于回家了。漂洋過海旅居美國(guó)二十年，出國(guó)時(shí)還只有三歲，丫丫的經(jīng)歷不由得讓人想起那句詩(shī)：少小離家老大回。這二十年轉(zhuǎn)眼過去，家里的那份安全