小學五年級上冊語文《學會看病》說課稿

小學五年級上冊語文《學會看病》說課稿小學五年級上冊語文《學會看病》說課稿「篇一」一、說教材分析：《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。二、說教學思想：在小學語文教學中關注學生語言文字的基礎知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求?！叭f丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。三、說教學目標：知識與能力：1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。2、北師大版小學語文五年級下冊說課稿《信任》：培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文;并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。過程和方法：1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文。2、培養(yǎng)學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。情感態(tài)度和價值觀：1、指導學生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。四、說教學過程：1、感受“有趣”，理解“信任”。這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪?這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的?！边@樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。2、簡要概述，練習表達針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，并進行板書，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時回到告示板，調動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內(nèi)容復述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想”和“汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個說話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務。3、感悟理解，感情朗讀總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結合起來。使指導的過程更清晰地展現(xiàn)出來。4、利用課件，調動情感為了讓學生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預設到的。然而在精心預設，動態(tài)生成中培養(yǎng)學生的感悟和表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！小學五年級上冊語文《學會看病》說課稿「篇二」一、說教材《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：1、知識目標：認識三個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。二、說教法高效課堂更加關注學生成為學習和發(fā)展的主體這一問題。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用個人獨學，小組合作、匯報交流、主題教學（抓住“文眼”――“深”）、創(chuàng)設情境、以讀代講、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀，討論交流，愉快學習。三、說學法“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導學生采用自主學習法，小組合作探究法。讓學生邊讀邊悟邊批注，通過小組合作探究，匯報交流展示，質疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。四、說教學過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，揭示課題：1、通過播放《游子吟》畫面，讓學生背誦這首詩來引入新課。目的是創(chuàng)設情境，喚起學生對母親的感情，引發(fā)學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。2、交流資料，簡介作者。課前安排學生查找資料，了解作者。目的是訓練學生查找資料的能力和自主學習的能力。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知1、學生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。（2）大致了解課文主要內(nèi)容。2、匯報。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂忙碌攥”等。（2）用自已的話簡述課文大意?！驹O計意圖】尊重學生的原有知識和經(jīng)驗構建課堂教學，目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的個性，養(yǎng)成學生邊讀邊思考的習慣。第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學習略讀課文的教學著重指導學生將精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。所以我讓學生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內(nèi)其他同學交流。要交流自己讀書的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑惑。小組內(nèi)不能解決的問題，待下一步師生共同解決?！驹O計意圖】給學生充分的時間自主學習和小組合作探究學習，體現(xiàn)新課標理念。第四環(huán)節(jié)：匯報交流，感悟慈母情深在全班匯報交流時，教師相機著重引導學生匯報關于描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上?！薄氨持逼饋砹耍业哪赣H；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學中，教師相機指導學生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導學生從母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學生在讀中感受到母愛后，順勢引導學生體會“我”對母親的感激?！驹O計意圖】學生在自主學習，自讀感悟、小組合作的基礎上進行匯報交流展示，可親自領悟文中人物內(nèi)心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成為真正的學習主人。第五環(huán)節(jié)：質疑問難，相互探究此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣和能力。第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感這個環(huán)節(jié)主要是讓學生課外閱讀其他表現(xiàn)母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”。五、說板書設計慈母情深震耳欲聾的噪聲瘦弱彎曲的脊背疲憊不堪的身體毫不猶豫地一塞爭分奪秒地忙碌這個板書設計是中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。六、說教后反思整個教學設計我認為還是很符合新課改的教學理念的，自己認為做得較好的地方：1、教學目標基本上達成了。2、盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學效果還是好的。3、課堂上我能根據(jù)學情靈活調節(jié)教學內(nèi)容，不是在走教案也不是被學生牽著走，能關注學生的學情，調控到課文的重難點上來。4、對學生能力的培養(yǎng)、訓練學生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓練，重點語句的朗讀背誦都是在訓練學生的語言；5、引領學生走出文本，走出教材，閱讀課外相關，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。6、板書設計體現(xiàn)了靈動性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學生真實的感悟。小學五年級上冊語文《學會看病》說課稿「篇三」一、教材分析與處理（一）、說教材內(nèi)容：《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。（二）、說教學目標《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！苯Y合課標對第三學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法?！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎上，根據(jù)課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。4、運用多媒體，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。（三）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落――“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。二、說教法、學法語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難?！墩Z文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力?！闭n前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的理解和感悟課文。2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；4、運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環(huán)節(jié)）三、說教學程序（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會作者的感受；2、借助于站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。（三）走近瀑布，感受壯美“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？a遠處b近處c谷底（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據(jù)自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”。2、看瀑（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。（3）指導朗讀（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”。五、離開瀑布，拓展感悟1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？3、理解襯托這一方法的使用。4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）六、說教學效果這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。七、說板書設計板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領聽聲響大黃果樹瀑布真是大自然的杰作小學五年級上冊語文《學會看病》說課稿「篇四」早上好！我說課的內(nèi)容是人教版五年級第一組的第三篇課文《走遍天下書為侶》，下面我從教材的內(nèi)容和特點、教學目標的確定、教法學法的選擇、教學程序的設計、板書設計等方面作簡要的說明。一、說課本內(nèi)容和特點本組課文因此“我愛閱讀”為專題進行編排的，本專題是要讓我們領會念書的興趣，同時培養(yǎng)熱愛念書的風俗?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是英國作家尤安艾肯的作品。課文中作者以獨自圍繞天下觀光，只能選擇一樣工具娛樂的假設作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的看法。在樸素的筆墨中，我們領會到作者“與書為侶”的念書情結；品嘗到了作者在重復的念書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者念書的要領。課本編排這篇課文，一是引導學生掌握課文的重要內(nèi)容、領會作者“以書為侶”的情緒；二是讓我們在閱讀的歷程中領會作者選擇書為觀光朋友的緣故原由及重復念書的要領；三是讓我們受到熱愛念書的熏染，引發(fā)閱讀興趣。二、說教學目的憑據(jù)課本的內(nèi)容和三維目的，特訂定以下教學目的：1、知識與技能目的：在生字詞為扶引的底子上，明白課文內(nèi)容，領會作者選擇一本書伴隨自己觀光的來由以及重復念書的要領。2、歷程與要領目的：通過朗讀、互助探究、本性研討等要領明白課文內(nèi)容，領會作者的頭腦情感。3、情緒與態(tài)度：讓學生感覺作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成精良的念書風俗，領會到“與書為侶”的興趣。4、教學重點：明白課文內(nèi)容，領會作者選擇一本的書伴隨自己觀光的來由以及重復念書的要領。5、教學難點：明白課文內(nèi)容，領會作者重復念書的要領，受到的開辟。三、說教法駐足校本資源、學生的現(xiàn)實學習環(huán)境，特接納以下教法：1、朗讀法。古人曰：“口而誦，心而惟?！闭f的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。這話說出了朗讀的重要性。在教學中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。2、合作探究法教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”的活動。教學活動中的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系，也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的網(wǎng)狀關系，而教學活動就是在這種網(wǎng)狀關系中進行的。在教學中，我采用合作探究法，讓學生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學氛圍。3、提問法霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學生的主動性。在教學中，針對文本，創(chuàng)設問題情境，讓學生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學生個性差異，讓學生的個性張揚。四、說學法教與學是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學生的知識水平面和情感體驗情況，特采用以下學法：1、朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復讀書的方法。2、談論法：創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生的個性思維，倡導個性交流，重視學生的情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀的能力。五、說教學程序（一）導入閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學的切入點。好的切入點，可以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導入這塊進行了這樣的設計：由生字“娛”導入課題（1）教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學生回答的基礎上引出“娛樂”一詞，然后讓學生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。（2）接著教師創(chuàng)設漫談話題：繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談談？讓學生各抒己見。在學生充分發(fā)表個性見解的基礎上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學生進行選擇性發(fā)言。（3）而后教師小結中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進一步的認識，我們的距離又拉近了，真好?？赡銈冎郎钤谟淖骷矣劝舶厦鎸@個問題的時候，他的態(tài)度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。這樣安排導入課題的目的是：⑴利用本課生字“娛”來導入課題，既落實課本知識點的教學，又延伸的學生知識面；⑵開設漫談話題，能營造和諧積極的溝通氛圍，開發(fā)學生的個性思維；⑶漫談話題的小結，可以讓學生從個性思維的發(fā)射言談中進入到文本的情境中。（二）、學習課文在這一板塊上，我設計了四個小模板：1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結。讓學生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結束后，讓學生進行朗讀評議。這樣安排的意圖是：創(chuàng)設濃烈的讀書氛圍，擴大學生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。2、合作探究，品“與書為侶”之情。本課的教學重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學。⑴、從標題入手，設計懸念，激起興趣。教師小卡片出示“侶”提問：大家認識這個漢字嗎？誰給它組個詞？在大家回答的基礎上引出“伴侶”一詞，然后讓學生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導學生進入標題的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人當做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，教師小結中進入文本。這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學，又激發(fā)學生的學習興趣。B、創(chuàng)設問題情境，讓學生在質疑的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。(2)、抓重點語段，品析