人教版八年級語文上冊《永久的生命》示范公開課教學(xué)課件

永久的“凋謝和不朽混為一體,這就是奇跡!”嚴(yán)文井生命部編版八年級語文上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中的包含人生哲理2、理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言3、探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵新課導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)整體感知問題探究課堂小結(jié)01新課導(dǎo)入在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《背影》和《白楊禮贊》的散文，但與這兩篇相比，今天我要學(xué)習(xí)的這兩篇不再是人、事、物，而是抽象的哲理，還有文采，還有細(xì)細(xì)品味的精警語句。讓我們一起學(xué)習(xí)新的散文類型——議論性散文（哲理散文或哲學(xué)散文）。新課導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)整體感知問題探究課堂小結(jié)02自主學(xué)習(xí)原名嚴(yán)文錦，湖北武漢人。曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)?！緡?yán)文井】1915-2005部分作品作者簡介議論性散文以說理為主，也被稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。議論性散文的寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。議論性散文文體知識說理表達(dá)文體知識特點(diǎn)議論性散文以說理為目的，議論是它的骨干。其他類型的散文也會(huì)傳達(dá)某種思想，涉及某些道理，但并不以說理為目的，它們也發(fā)議論，但通常只是為了點(diǎn)明題旨。對比議論文議論性散文與一般意義上的議論文相比，議論性散文與議論文一樣都要求觀點(diǎn)鮮明、思路清晰，但是一般不像議論文那樣直接議論說理，也不像議論文那樣講究論證方法，強(qiáng)調(diào)邏輯推理的嚴(yán)密性，而往往是將議論與敘述、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。讀準(zhǔn)字音臼jiù齒róng茸毛màn蔓延diāo凋謝洗滌dí臼齒茸毛蔓延凋謝洗滌一般上下頜各六個(gè)，其形如臼。一般指動(dòng)物初生柔軟的細(xì)毛。向四周擴(kuò)展延伸。指（草木花葉）脫落、衰落、零落。沖蕩；清洗。又作除去罪過、積習(xí)、恥辱等。積累詞語新課導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)整體感知問題探究課堂小結(jié)03整體感知01自由讀課文

概括文章的主要觀點(diǎn)整體感知歌頌永久的生命—標(biāo)題直接揭示主要觀點(diǎn)第一段整體感知02再次讀課文，概括每段落的關(guān)鍵句，概括每個(gè)段落的主要過去了的時(shí)間永不再回來。第二段人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久。我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。第五段凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。第四段第三段過去了的時(shí)間永不再回來先抑整體感知歌頌永久的生命03寫作方法論說生命自身的神奇。論說生命本體的流轉(zhuǎn)。贊美毀滅不掉的生命。再揚(yáng)凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。收束全文04語言特色整體感知通俗易懂語言“一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣”“永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！”表達(dá)形式是有文采，有情感，富有感染力04語言特色整體感知通俗易懂語言“一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么”“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了，破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好?！边@樣通俗易懂的語句，闡述的卻是深邃的哲理04語言特色整體感知感情充沛行文“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度這篇的寫作特點(diǎn)是采用的是先抑后揚(yáng)，層層推進(jìn)的方法，語言通俗易懂闡述來歌頌生命的永久的哲理。整體感知新課導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)整體感知問題探究課堂小結(jié)04問題探究因?yàn)檫^去了的日子永不會(huì)再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個(gè)意義上來說，我們都非?？蓱z。問題探究1.第一段最后一句“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？問題探究2.

“感謝生命的的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久?！敝小胺珠_來”、“合起來”分別指的是什么？“分開來”指的是生命個(gè)體

“合起來”指的是生物界總體生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩、永遠(yuǎn)給世界以芬芳。問題探究3.最后一段說“我們了解了生命的真實(shí)意義”，你覺得“生命的真實(shí)意義”指什么？感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個(gè)意思：爭議終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打到。問題探究4.理解精警語句①它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢?！暗蛑x”指個(gè)體生命隕滅，“不朽”指生命的現(xiàn)象永存。何為奇跡？指個(gè)體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇，也指“凋謝”和“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，讓人感嘆！問題探究4.理解精警語句②凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。問題探究5.作者對生命本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。預(yù)設(shè)1每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。預(yù)設(shè)2生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。預(yù)設(shè)3我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價(jià)值。預(yù)設(shè)4我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。