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迎面接力教學(xué)反思五篇篇一:迎面接力教學(xué)反思迎面接力是比較典型的奔跑游戲,在教學(xué)中經(jīng)常被運(yùn)用,其形式也多種多樣。我們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)常運(yùn)用到的有迎面奔跑接力游戲,迎面運(yùn)球接力游戲,迎面奔跑傳遞實(shí)物接力等等我在多次運(yùn)用該游戲和觀察別人運(yùn)用此游戲的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)該游戲在運(yùn)用過(guò)程中存在著一定的弊端,現(xiàn)列舉如下:迎面奔跑接力游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性較強(qiáng),游戲過(guò)程中學(xué)生的情緒較高,跑速較快,而且小學(xué)生的思維發(fā)散,不容易控制自己的行為,因此在拍手時(shí),極易發(fā)生碰撞?;蛞蚺芩龠^(guò)快,拍手時(shí)一時(shí)收不住腳,容易摔倒,而造成傷害事故。另外,由于學(xué)生的好勝心強(qiáng)和自覺(jué)性不高,在未拍手前就站在起跑線前,從而縮短了跑距,投機(jī)取巧,違反規(guī)則。迎面運(yùn)球接力和迎面奔跑傳遞實(shí)物接力游戲的弊端是傳球或拋遞實(shí)物時(shí)力量不容易控制,從而使接球或?qū)嵨锏膶W(xué)生,接不住球(實(shí)物),而且比較容易砸傷對(duì)方。另外學(xué)生在接球前就喜歡站在起跑線前,也違反了規(guī)則。針對(duì)上面的弊端,我經(jīng)過(guò)多次上課的實(shí)踐和觀察,仔細(xì)揣摩,對(duì)游戲的做法進(jìn)行了改進(jìn),在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。具體方法現(xiàn)闡述如下:在做迎面接力游戲時(shí),將迎面拍手或迎面?zhèn)髑虻龋優(yōu)榕苤陵?duì)尾,再繞過(guò)隊(duì)尾跑到排頭,與排頭拍手或?qū)⑶虻葘?shí)物傳遞給排頭。經(jīng)過(guò)這樣簡(jiǎn)單的改進(jìn),就有效地克服了上述迎面接力的弊端,這種改進(jìn)具備以下優(yōu)點(diǎn):1、不容易發(fā)生碰撞,減少了教學(xué)事故的發(fā)生。2、克服了學(xué)生在未拍手或未接球前就超過(guò)了起跑線,防止了違反規(guī)則行為的發(fā)生。篇二:迎面接力教學(xué)反思迎面接力:當(dāng)一年級(jí)新生第一次接觸接力棒的時(shí)候,他們并不知道這根小小的、有兩種顏色之分的棒子有什么用途,可愛(ài)的他們?cè)谡n間拉著我的手問(wèn):老師,這個(gè)是用來(lái)做什么的?我看到了他們眼中那種渴望知道答案的眼神,然后我笑了笑告訴他們,“這個(gè)是用來(lái)做游戲的。”到了操場(chǎng)后,我正式介紹了這根棒的名字“接力棒”,一年級(jí)的他們對(duì)很多事情都充滿(mǎn)了好奇,他們起初聽(tīng)到這個(gè)名字的時(shí)候都相互間交頭接耳,很興奮。我將全班分成了兩組,由于男生和女生的體質(zhì)不同,我給他們分成了男女混合組,第一次進(jìn)行比賽的時(shí)候,問(wèn)題就出現(xiàn)了,很多學(xué)生像脫了韁的野馬一樣,剛接觸新的游戲使他們興奮不已,即使一輪結(jié)束了,他們還是沒(méi)停下來(lái),在他們腦中還沒(méi)有輸贏這樣的一個(gè)概念,于是我講接力游戲的規(guī)則再集體講述了幾次,并且規(guī)定哪個(gè)小朋友接力完之后游戲才算真的結(jié)束。于是他們記住了每個(gè)人只能接力一次,相互監(jiān)督,游戲就順利完成了。課后我想,如果能在最后結(jié)束的兩個(gè)學(xué)生身上做點(diǎn)標(biāo)記,強(qiáng)化他們的游戲意識(shí),那就更好了。之后我對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行了變化,游戲的難度不斷加大,學(xué)生參與游戲的積極性更加大了,有在接力途中增加障礙物,有繞其他的小朋友傳遞接力棒,這樣既能發(fā)展他們奔跑能力的同時(shí),擴(kuò)大注意的范圍,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,學(xué)會(huì)為隊(duì)友助威吶喊。從小小的接力游戲中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。篇三:迎面接力教學(xué)反思迎面接力:當(dāng)一年級(jí)新生第一次接觸接力棒的時(shí)候,他們并不知道這根小小的、有兩種顏色之分的棒子有什么用途,怎么使用。剛一開(kāi)始,我不急于講課,而是提了一些問(wèn)題:他叫什么?什么形狀的?一個(gè)接力隊(duì)最少需要幾人?同學(xué)同你一言我一語(yǔ),發(fā)表著自己的想法。能看得出來(lái)他們對(duì)這個(gè)小棒子很感興趣。我把剛才提的問(wèn)題一一作了解答,他們點(diǎn)頭重復(fù)著我的答案。首先,我們今天要學(xué)習(xí)的是迎面接力,采用立棒式交接法。我和一個(gè)同學(xué)先做了一次示范。并把握棒方式和一些細(xì)節(jié)慢慢講解。接下來(lái),我將全班分成了四組,由于男生和女生的體質(zhì)不同,我給他們分成了男女混合組,第一次進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,我不急于讓他們以競(jìng)爭(zhēng)的方式,而是采用走的方式,讓他們體會(huì)交接棒的方式。問(wèn)題出現(xiàn)了,很多學(xué)生持棒手不作擺臂動(dòng)作,而是一直伸著手向前走。經(jīng)過(guò)一輪后,我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的糾正。第二次慢跑,剛才出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)糾正有很大進(jìn)步。我還是不急于快跑,又把容易出錯(cuò)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了幾遍,又進(jìn)行了一次慢跑練習(xí)。通過(guò)大家的掌握情況,我決定來(lái)一次比賽??吹剿麄円呀?jīng)摩拳擦掌了,比賽結(jié)束了,看到他們微笑了臉上微微出汗,我很欣慰。最后,我把大家召集在一起,一邊和同學(xué)們放松,一邊讓大家回憶這節(jié)課的內(nèi)容,并把他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方著重強(qiáng)調(diào)。快下課了,我告訴大家,下節(jié)課我們來(lái)一次真實(shí)的較量。篇四:50米迎面接力教學(xué)反思50米接力跑是學(xué)生都會(huì)積極參加的一項(xiàng)體育活動(dòng),這項(xiàng)活動(dòng)不僅增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感更能提高學(xué)生的積極性。本節(jié)課我的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。我在二年級(jí)的四個(gè)班分別上了一堂“迎面接力跑”的課。本課主要是讓學(xué)生知道迎面接力跑的傳接棒手型,傳接棒動(dòng)作,以及傳接棒錯(cuò)肩跑出的動(dòng)作。我在課堂上采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,請(qǐng)學(xué)生配合老師做了示范:右手傳接棒錯(cuò)肩跑出的動(dòng)作方法,并較詳細(xì)地講述了游戲的方法。目的是可以讓學(xué)生能直接地感受到傳接棒的.方法,然后再指導(dǎo)學(xué)生在走和慢跑中進(jìn)行迎面右手傳接棒和錯(cuò)肩跑出的練習(xí)。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的觀察很仔細(xì),學(xué)習(xí)也很認(rèn)真,游戲中基本上沒(méi)有看到學(xué)生傳接棒時(shí)發(fā)生困難,而且交接棒速度也很快。但是,學(xué)生在錯(cuò)肩跑出的練習(xí)時(shí)教學(xué)效果不是很理想,很多學(xué)生右手傳接棒完成后還是沒(méi)有錯(cuò)肩跑出。一堂課下來(lái),學(xué)生們領(lǐng)悟了傳接棒對(duì)游戲“迎面接力跑”的重要性,也掌握了傳接棒的正確手型和姿勢(shì)。但是學(xué)生好像未能體會(huì)到錯(cuò)肩跑出的意義。下課后,我對(duì)于這堂課學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行了反思,整理和歸納。第二天,在同樣一年級(jí)四個(gè)班“迎面接力跑”時(shí),我讓學(xué)生解下了他們圍在脖子里的紅領(lǐng)巾系在自己的右手手臂上。為此學(xué)生們對(duì)老師的這一舉動(dòng)感到不是很理解,但是他們還是非常高興地解下了紅領(lǐng)巾系在了自己的右手臂上,在系的過(guò)程中我提出學(xué)生可以互相幫助。篇五:60米迎面接力教學(xué)反思60米迎面接力跑是學(xué)生都會(huì)積極參與的的活動(dòng),因此教師不必為提高學(xué)生的興趣而多動(dòng)腦筋,而重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳接棒的動(dòng)作和正確的錯(cuò)肩方法,所以要把握住重點(diǎn),突出難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,在教師的指導(dǎo)下,逐步提高傳接棒動(dòng)作。一、充分利用器械,提高練習(xí)的密度。讓學(xué)生每人帶張舊報(bào)紙,在課中折成接力棒的摸樣,做到了人手一“棒”,加深了感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)克服了器材不足的矛盾,并在以后的分組練習(xí)中能防止用真棒而發(fā)生的安全事故。解決了器材和安全的問(wèn)題后,教師就無(wú)后顧之憂(yōu)了。二、發(fā)揮學(xué)生的才智,開(kāi)動(dòng)腦筋,對(duì)傳接棒進(jìn)行自我和小組研究。教師并不在一開(kāi)始就教會(huì)學(xué)生正確的動(dòng)作,而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,自己研究和創(chuàng)造幾種傳接棒的方法,通過(guò)學(xué)生示范和對(duì)比,以此來(lái)突出正確動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)和合理處,加深了學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的理解,對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行提高。三

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