七年級(jí)歷史教案范文(10篇)：第19課科學(xué)技術(shù)的重大成果、第15課-印刷術(shù)、指南針與火藥說(shuō)課教案…等

七年級(jí)歷史教案（10篇）內(nèi)容提要：川教版七年級(jí)歷史上冊(cè)全冊(cè)完整教案3第19課科學(xué)技術(shù)的重大成果第15課印刷術(shù)、指南針與火藥說(shuō)課教案第15課印刷術(shù)、指南針與火藥說(shuō)課教案尋找歷史第5課燦爛的青銅文明案例走近青銅時(shí)代第18課君主集權(quán)的強(qiáng)化第18課君主集權(quán)的強(qiáng)化第12課《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案第12課《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案第12課《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案貞觀之治貞觀之治貞觀之治七年級(jí)歷史上冊(cè)第一二單元教案第7課、大變革的時(shí)代第7課、大變革的時(shí)代全文字?jǐn)?shù)：30275川教版七年級(jí)歷史上冊(cè)全冊(cè)完整教案3川教版七年級(jí)歷史上冊(cè)全冊(cè)完整教案3第13課西漢時(shí)期的對(duì)外交流

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：識(shí)記“絲綢之路”的起點(diǎn)和大致走向，以及中國(guó)與歐洲開(kāi)始直接交流的時(shí)間；理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位、認(rèn)識(shí)“漢委奴國(guó)王”金印的歷史價(jià)值；培養(yǎng)和提高觀察概括能力及從歷史文物中提取有效信息的能力。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶張騫出使西域的有關(guān)史實(shí)導(dǎo)入新課；通過(guò)展示絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生了解和掌握絲綢之路的起點(diǎn)；通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生討論等形式，探究絲綢之路形成的意義和作用；通過(guò)放影相關(guān)的史料圖片的幻燈片，了解漢與朝、日交流的歷史。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解西漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；認(rèn)識(shí)國(guó)家、地區(qū)間的交流對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用，加深對(duì)理解改革開(kāi)放重要性的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、絲綢之路

2、兩漢時(shí)期的中日交流；難點(diǎn)甘英出使大秦及其意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1、絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件2、東漢陶船圖片、“漢委奴國(guó)王”金印圖片的投影3、東漢疆域圖；學(xué)生：收集了解南方絲綢之路的相關(guān)史料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、回憶舊知，構(gòu)建知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生：回憶上一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)張騫出使西域加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的交流，同時(shí)也為這種交流在地廣人稀的西域開(kāi)辟一條通道）

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀一遍“讀讀”的內(nèi)容，使學(xué)生明白張騫出使西域后，內(nèi)地通往西域的道路被開(kāi)辟出來(lái)，而這些道路對(duì)以后的東西文化交流起了很大的促進(jìn)作用。（閱讀，理解張騫通西域開(kāi)辟道路的作用。）

3、組織學(xué)是閱讀導(dǎo)言，引出絲綢之路。

二、具體學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

1、出示絲綢之路示意圖的課件，告訴學(xué)生這就是絲綢之路的線路，讓學(xué)生整體感知。（學(xué)生：認(rèn)真看課件，在教師的指導(dǎo)下整體感知地圖中的路線，大致了解圖中的地名）

2、演示課件，向?qū)W生講解“絲綢之路”的相關(guān)知識(shí)。（學(xué)生找出來(lái)并回答）

3、組織學(xué)生閱讀教材主、輔欄，進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)，并了解相關(guān)史料。（學(xué)生閱讀教材72、73頁(yè)的內(nèi)容，包括圖片資料，進(jìn)一步了解了“絲綢之路”以及以成都為起點(diǎn)的“南方絲綢之路”。）

4、設(shè)疑：在這條絲綢之路上，可以說(shuō)是山高水遠(yuǎn)人險(xiǎn)惡，經(jīng)商的人們經(jīng)過(guò)這條路既要與自然斗爭(zhēng)，還要時(shí)刻防范盜賊。為什么這些商人較安全地通過(guò)這條路呢。組織學(xué)生展開(kāi)討論后派代表發(fā)言。

5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料，談?wù)劷z綢之路的意義和作用；肯定、評(píng)價(jià)、總結(jié)并形成認(rèn)識(shí)。

三、兩漢與朝日的交流

1、導(dǎo)入：了解了陸上通道及絲綢之路，接下來(lái)了解一下對(duì)外交流中的海上通道，它們?cè)谀睦锬兀?/p>

2、設(shè)疑過(guò)渡：請(qǐng)大家想一想，去日本、朝鮮不能走路吧，也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧，那當(dāng)時(shí)的人們?cè)趺慈サ哪兀浚▽W(xué)生回答：船）同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，是坐船去的，那么是坐的什么樣的船呢？

3、出示東漢陶船圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并告訴學(xué)生兩漢的中日、中朝來(lái)往也可以在陸地上開(kāi)展。

4、組織學(xué)生閱讀課文，勾出主要內(nèi)容。展示東漢疆域圖。（學(xué)生閱讀書(shū)74——75頁(yè)的內(nèi)容）

5、導(dǎo)引：觀察下這幅圖片，找一找東漢的都城洛陽(yáng)、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置。

6、肯定學(xué)生的觀察成果，提問(wèn)：在課文中有這樣一句說(shuō)是東漢光武帝贈(zèng)了日本列島南部的委奴國(guó)的使節(jié)一枚“漢委奴國(guó)王”金印，而這枚金印現(xiàn)在保存在日本的博物館里。今天老師把這個(gè)金印請(qǐng)到我們的課堂，大家來(lái)看看。簡(jiǎn)略介紹相關(guān)故事，可向?qū)W生略講金印上的字體，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。234567第19課科學(xué)技術(shù)的重大成果第19課

科學(xué)技術(shù)的重大成果第19課

科學(xué)技術(shù)的重大成果

【目標(biāo)要求】

1.識(shí)記與理解

記住造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間；理解蔡倫對(duì)造紙術(shù)的貢獻(xiàn)；理解《九章算術(shù)》在世界數(shù)學(xué)史上的地位；記住祖沖之所得到的圓周率計(jì)算值；了解科學(xué)家張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。

2.能力與方法

通過(guò)對(duì)各位科學(xué)家的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納概括的能力以及評(píng)價(jià)科技人物、科技成果的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)表格，學(xué)習(xí)和運(yùn)用一種新的學(xué)習(xí)方法——表解法。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

了解中國(guó)古代的科技成就，培養(yǎng)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)其民族自豪感，樹(shù)立民族自尊心、自信心，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。通過(guò)我國(guó)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德的教育。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.我國(guó)人民在世界上最早發(fā)明了造紙術(shù)。在

時(shí)候我國(guó)人民開(kāi)始用

造紙。

2.東漢時(shí)

總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。紙逐漸取代

、

，成為主要的書(shū)寫(xiě)材料。

3.在世界上最早提出負(fù)數(shù)的概念和正負(fù)數(shù)加減運(yùn)算法則的數(shù)學(xué)專著是

，這部數(shù)學(xué)專著大約成書(shū)于

初期。

4.在世界上最早把圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第7位的是我國(guó)南朝數(shù)學(xué)家

，比歐洲數(shù)學(xué)家早約

年。

5.漢朝至南北朝時(shí)期，被稱為“醫(yī)圣”的醫(yī)學(xué)家是

，他編著的

奠定了中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)。

6.著名民間醫(yī)生

在世界上最早采用全身麻醉手術(shù)法。

7.我國(guó)現(xiàn)存最早的農(nóng)學(xué)著作是

，撰寫(xiě)該書(shū)的是北魏農(nóng)學(xué)家

。

8.北魏地理學(xué)家

撰寫(xiě)了我國(guó)古代的地理學(xué)名著

。

【問(wèn)題探究】

紙發(fā)明之前，人們書(shū)寫(xiě)或刻寫(xiě)文字用哪些材料？紙是何時(shí)發(fā)明的？紙的發(fā)明和改進(jìn)有何意義？【例題精析】

例1.(XX年

佛山)據(jù)《東觀漢記》載：公元2世紀(jì)初，蔡倫曾得到當(dāng)時(shí)漢和帝的稱贊，因?yàn)樗?/p>

（

）2345第15課印刷術(shù)、指南針與火藥說(shuō)課教案第15課印刷術(shù)、指南針與火藥

說(shuō)課教案第15課印刷術(shù)、指南針與火藥說(shuō)課教案

一、教材分析：

1、地位作用：

本課選自川教版新編七年級(jí)歷史實(shí)驗(yàn)教材下冊(cè)第九章第一課。

印刷術(shù)、指南針和火藥在中國(guó)歷史上有重要地位：

（1）印刷術(shù)、指南針和火藥和造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明，對(duì)人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。

（2）印刷術(shù)、指南針和火藥和造紙術(shù)這四大發(fā)明是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了中國(guó)人民的聰明才智。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：世界上最早的雕版印刷品，印刷術(shù)、指南針和火藥發(fā)明的時(shí)間及活字印刷術(shù)的發(fā)明者；四大發(fā)明對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。

（2）德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)四大發(fā)明的講述及對(duì)世界的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)對(duì)四大發(fā)明經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

（3）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)四大發(fā)明的發(fā)明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力；學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)表解法。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明及向世界的傳播。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別。

（2）印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明對(duì)世界的影響

二、教材處理

1、將教材內(nèi)容分成印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明以及對(duì)世界的影響兩部分。

2、補(bǔ)充一些歷史原文資料如：指南針的種類、火器的類型等。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)——探究式教學(xué)法

四、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

五、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備

ⅰ、教師設(shè)題：

（1）結(jié)合材料提問(wèn)導(dǎo)入新課。（見(jiàn)幻燈片）

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么會(huì)在隋唐能發(fā)明雕版印刷術(shù)？宋代能發(fā)明活字印刷術(shù)？雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？哪一種更優(yōu)越？活字印刷術(shù)的發(fā)明的意義。觀察《金剛經(jīng)》，你能得出什么結(jié)論？

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

學(xué)生按興趣選擇回答的問(wèn)題，并查找資料進(jìn)行研究，得出自己的認(rèn)識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)

1、新課導(dǎo)入：

提問(wèn)導(dǎo)入：當(dāng)印刷術(shù)發(fā)明之前，孔子招收學(xué)生入學(xué)，以《詩(shī)》、《書(shū)》和《春秋》等為教材，那時(shí)沒(méi)有紙，也沒(méi)有發(fā)明印刷術(shù)，你想象一下，孔子的學(xué)生怎樣才能得到一本教材？引起學(xué)生討論，引入新課。

2、新課學(xué)習(xí)：（采用層層設(shè)疑導(dǎo)入）

第一目：印刷術(shù)的發(fā)明

根據(jù)課前提問(wèn)：為什么會(huì)在隋唐能發(fā)明雕版印刷術(shù)？宋代能發(fā)明活字印刷術(shù)？雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？哪一種更優(yōu)越？活字印刷術(shù)的發(fā)明的意義。觀察《金剛經(jīng)》，你能得出什么結(jié)論？

讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，閱讀本目的教材，明確雕版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、流程（采用多媒體演示）、《金剛經(jīng)》的意義。然后讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備一一回答前面的問(wèn)題。

第二目：指南針的發(fā)明

老師提問(wèn)：司南和指南針的制造原理是什么？?jī)烧咧g有什么區(qū)別？用多媒體演示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的司南和北宋指南針的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后得出結(jié)論：北宋的指南針是鐵針，使用人工磁化技術(shù)，性能更穩(wěn)定，體積更小。

老師又提問(wèn)：北宋指南針在什么時(shí)候應(yīng)用于航海？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖從已學(xué)的知識(shí)中去找答案：中國(guó)對(duì)外交通線在唐朝以前是陸路為主，到北宋時(shí)，由于西夏、遼等國(guó)控制了北方的交通，造成宋朝與中亞的陸路聯(lián)系中斷，宋朝就重視航海業(yè)，發(fā)展海上對(duì)外貿(mào)易。因此，指南針的發(fā)明是航海業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，老師可以展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)指南針還應(yīng)用于哪些方面？進(jìn)而說(shuō)明指南針對(duì)世界的影響（舉鄭和下西洋的例子）2第15課印刷術(shù)、指南針與火藥說(shuō)課教案第15課印刷術(shù)、指南針與火藥

說(shuō)課教案

第三目：火藥的發(fā)明與運(yùn)用

結(jié)合教材的輔欄：（讀讀：是一種工業(yè)的，也是一種經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步———恩格斯）從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火藥用途的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師進(jìn)而要求學(xué)生：掌握火藥發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明者，火藥運(yùn)用于軍事的時(shí)間、火器的外傳。讓學(xué)生觀察教材的三種火器，補(bǔ)充講解這些火器的性能。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火器的出現(xiàn)是兵器史上的革命。

最后，指出四大發(fā)明，以及四大發(fā)明的歷史意義，特別強(qiáng)調(diào)它對(duì)世界的貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3、課堂小結(jié)：

知識(shí)總結(jié)：

本課主要講述了印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、傳播，以及對(duì)世界的貢獻(xiàn)。說(shuō)明了我們中華民族是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)，重視創(chuàng)新的民族，為世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。

教材小結(jié)：

要求每個(gè)學(xué)生按自己的理解制作四大發(fā)明的簡(jiǎn)表，包括時(shí)間、發(fā)明者、應(yīng)用、對(duì)外傳播及影響。（教師在多媒體上制好，學(xué)生直接填寫(xiě)）

4、反饋實(shí)踐：

作業(yè)：課后完成實(shí)踐活動(dòng)：制作簡(jiǎn)易指南針1尋找歷史尋找歷史第4課活動(dòng)課

[知識(shí)與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

[過(guò)程與方法]

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

[要求]

1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；

2、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；

3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]活動(dòng)課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊(cè)、多媒體資料

[授課過(guò)程]

介紹老師去旅游暑假，我們有的同學(xué)常外出旅游，旅行社都會(huì)為游客精心設(shè)計(jì)旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設(shè)計(jì)一條最佳的旅游線路呢？那么，請(qǐng)你們開(kāi)始行動(dòng)吧！

【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游。

【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁(yè)，讓老師及全體同學(xué)一起來(lái)了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。

【議一議】讓學(xué)生就如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開(kāi)討論，自由發(fā)言，提出合理建議。

【評(píng)一評(píng)】由學(xué)生投票評(píng)選出家鄉(xiāng)一日游或xx地一日游的最佳設(shè)計(jì)線路。最后，由教師來(lái)評(píng)議出最佳線路設(shè)計(jì)和最佳導(dǎo)游。第5課燦爛的青銅文明案例走近青銅時(shí)代第5課燦爛的青銅文明案例走近青銅時(shí)代活動(dòng)目的：通過(guò)本課探究活動(dòng)使學(xué)生了解商朝是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期，其代表是司母戊鼎和四羊方尊。培養(yǎng)學(xué)生的初步審美、鑒賞能力、想像力、動(dòng)手能力、閱讀理解能力。樹(shù)立“科技推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)人類文明的進(jìn)步”的觀念?；顒?dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生：1．帶學(xué)生參觀陶瓷廠，回家用橡皮泥捏出一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)代生活用具

2．預(yù)習(xí)課文

3．查找有關(guān)青銅器資料教師：1．準(zhǔn)備青銅器相關(guān)資料，擴(kuò)充學(xué)生視野

2．組織學(xué)生參觀陶瓷廠活動(dòng)步驟：第一步：小游戲：猜猜看，引導(dǎo)學(xué)生分析青銅器皿的實(shí)用性第二步：以四羊方尊為例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞青銅器的精美工藝第三步：以司母戊鼎為例，講解青銅器制作第四步：總結(jié)活動(dòng)過(guò)程：教師檢查學(xué)生在課前準(zhǔn)備的小制作品，問(wèn)：“你們通過(guò)參觀活動(dòng)有哪些印象？”學(xué)生甲：“精美實(shí)用?！睂W(xué)生乙：“省時(shí)省工?！睂W(xué)生丙：“質(zhì)量好，產(chǎn)量大，科技含量高?！苯處焼?wèn)：“那你們誰(shuí)知道，在三、四千年前，我們的祖先是用什么材料制造這些生活用具呢？”學(xué)生答：“青銅?！苯處煟骸安诲e(cuò)?？赡銈冎狼嚆~是一種什么材料嗎？”讓學(xué)生閱讀所發(fā)資料。學(xué)生閱讀完畢后，教師說(shuō)：“你們知道當(dāng)時(shí)青銅可以制造出哪些器具嗎？”學(xué)生答出鼎、角、尊等。教師：“同學(xué)們回答的都很不錯(cuò)。下面，我們分4個(gè)小組做一個(gè)游戲：猜猜看。猜一猜老師所給圖片中的青銅器，它的實(shí)用性是什么？”分組完畢后。教師在屏幕上分別打出：鼎、尊、鬲（lì）、簋（guǐ）、爵、角、觚（gū）、觶（zhī）、卣（yǒu）、盉（hé）、壺、匜（yí）、盂、盨（xǔ）、甗（yǎn）、斝（jiǎ）、罍（léi）、盤(pán)（pán）等圖片讓學(xué)生搶答。在搶答過(guò)程中，幫助學(xué)生完善答案：鼎→烹飪器，尊→盛酒器，鬲→烹飪器，簋→盛飯器，爵→飲酒器，角→飲酒器，觚→盛酒器，觶→盛酒器，卣→盛酒器，盉→斟酒器，壺→盛酒器，匜→注水器，盂→盛水器，盨→盛飯器，甗→蒸飯器，斝→溫酒器，罍→盛酒器，盤(pán)→盛水器。然后指出青銅不僅僅用于制造生活用具，還廣泛用于禮器、樂(lè)器、兵器、農(nóng)具和工具，分布于社會(huì)各方面?；顒?dòng)結(jié)束。教師：“大家剛才在游戲中欣賞了許多精美的青銅器。你們知道最精美的是什么嗎？”學(xué)生答：“四羊方尊。”教師：“對(duì)。下面我們一起欣賞四羊方尊，請(qǐng)同學(xué)們分四人一組討論：它究竟美在何處？”學(xué)生甲：“四頭羊分掛四方，比較勻稱。”學(xué)生乙：“整個(gè)銅器有很多雕刻、繪畫(huà)放在一起，井然而不雜亂，并且起到了裝飾作用，顯得更加好看。”學(xué)生丙：“紋飾與雕刻結(jié)合自然，協(xié)調(diào)完美?！薄處煾鶕?jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)，彌補(bǔ)不足。如：蟠纏的龍與靜坐的羊在一起，寓動(dòng)于靜；整個(gè)器皿，各種圖案交織一起，協(xié)調(diào)完美，造型雄奇等。教師：“我們?cè)谇懊嬉蚜私饬擞嘘P(guān)青銅器的類型、用途、審美等知識(shí)，那你們想知道，青銅器是如何制造的嗎？”讓學(xué)生閱讀所發(fā)材料，并做計(jì)算題。學(xué)生閱讀后，教師：“通過(guò)閱讀，你們第一感受是什么？”學(xué)生甲：“太復(fù)雜了?！?34第18課君主集權(quán)的強(qiáng)化第18課

君主集權(quán)的強(qiáng)化第17課

君主集權(quán)的強(qiáng)化【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議，說(shuō)明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限；然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用，說(shuō)明君主集權(quán)的加強(qiáng)；最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響，說(shuō)明清朝是從政治、思想等多方面來(lái)強(qiáng)化君主集權(quán)制度。課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?一、滿洲的興起和清朝的建立（略講）1、滿洲的興起（1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）（2）努爾哈赤建立后金（16XX年）2、清朝的建立建立時(shí)間：1636年開(kāi)國(guó)皇帝：清太宗皇太極都城：盛京3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)附表：滿洲發(fā)展的歷史時(shí)間

族名

政權(quán)

建立者

唐朝

靺鞨

渤海

11XX年

女真

金

完顏阿骨打

16XX年

女真

后金

努爾哈赤

1636年

滿洲

清

皇太極

二、君主集權(quán)的強(qiáng)化1、設(shè)立軍機(jī)處（雍正帝時(shí)設(shè)立）指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文字說(shuō)明。一組圖片包括乾清宮和乾清門(mén)外的軍機(jī)處，另一組圖片是沈陽(yáng)故宮的大政殿和十王亭。文字說(shuō)明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)一說(shuō)上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系，沈陽(yáng)故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說(shuō)明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無(wú)上地位和大臣的低下地位，說(shuō)明君主權(quán)力的加強(qiáng))在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問(wèn)題。軍機(jī)處的設(shè)立，君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化（君：獨(dú)斷專行；臣：惟命是從）2、文字獄文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識(shí)分子的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ)，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。文字獄往往是一些詩(shī)歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過(guò)問(wèn)政治等方面進(jìn)行討論。）2第18課君主集權(quán)的強(qiáng)化第18課

君主集權(quán)的強(qiáng)化目的：從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。危害：（1）造成社會(huì)恐怖，摧殘了人才（2）使許多知識(shí)分子不敢過(guò)問(wèn)政治，從而禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。討論：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另外，君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。1第12課《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案第12課

《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案第12課《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案

【教師寄語(yǔ)】漢朝的興衰對(duì)振興中華有重要的借鑒意義！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：知道文景之治出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)；熟記漢武帝的大一統(tǒng)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)漢朝興盛，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感！

【重點(diǎn)難點(diǎn)】漢武帝的大一統(tǒng)局面的出現(xiàn)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，請(qǐng)一名學(xué)生自述漢朝的建立，引起學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、通讀教材，提綱挈領(lǐng)，自編知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、精讀教材，目標(biāo)逐一達(dá)成。

1、西漢初年的社會(huì)狀況怎樣？對(duì)此，統(tǒng)治階級(jí)有什么態(tài)度？2、重溫歷史，感悟生活：假如你是西漢時(shí)期的文帝，景帝，為使國(guó)家富強(qiáng)，社會(huì)安定，你將采取哪些措施？結(jié)果怎樣？

3、師生共同總結(jié)：漢武帝大一統(tǒng)局面最終怎樣形成的？

4、東漢的統(tǒng)治：四、交流展示，能力提升。

小組合作，討論探究，代表發(fā)言，精彩展示。

假如你是漢武帝時(shí)期的一名學(xué)生，要想到最高學(xué)府求學(xué)，應(yīng)去哪兒？會(huì)學(xué)到什么內(nèi)容？

和我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何區(qū)別？五、師生共同小結(jié)。

學(xué)習(xí)了本課，我的最大收獲是：

。

我的問(wèn)題空間是：

。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固訓(xùn)練，檢測(cè)過(guò)關(guān)！

【教后反思】：學(xué)會(huì)史論結(jié)合，以古鑒今是當(dāng)今教育的目的?！緦W(xué)后感悟】：大膽嘗試、學(xué)會(huì)知識(shí)梳理，進(jìn)行趣味性記憶是一筆巨大的財(cái)富?！窘毯蠓此肌浚褐攸c(diǎn)內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶秦亡漢興的史實(shí)。【中考鏈接】：本課是中考的重點(diǎn)，我們應(yīng)高度重視對(duì)秦亡漢興史實(shí)的考查。舉例如下：

[XX年宜昌中考]第4題秦始皇、漢武帝都是杰出的帝王，為中華民族發(fā)展做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。但他們?cè)谔幚硪韵履骋环矫鎲?wèn)題時(shí)態(tài)度截然相反，這個(gè)問(wèn)題是（d）23第12課《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案第12課

《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案

a．國(guó)家統(tǒng)一問(wèn)題

b．外族入侵問(wèn)題

c．中央集權(quán)問(wèn)題

d．儒家思想問(wèn)題

[XX年福州質(zhì)量檢查]第3題

實(shí)現(xiàn)西漢王朝政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想的大一統(tǒng)，西漢王朝進(jìn)人鼎盛時(shí)期的皇帝是（c）

a．漢高祖

b．漢文帝

c．漢武帝

d．漢景帝達(dá)標(biāo)檢測(cè)題

一、單項(xiàng)選擇題

1、為鞏固統(tǒng)一，秦始皇與漢武帝在經(jīng)濟(jì)方面實(shí)施的相同措施是（

）

a.統(tǒng)一文字

b.統(tǒng)一貨幣

c.統(tǒng)一度量衡

d.鹽鐵官營(yíng)

2、下列四位皇帝在位的先后順序是（

）

①漢高祖

②漢武帝

③漢文帝

④漢景帝

a、①②③④

b、③④②①

c、①③④②

d、①④③②

3、史書(shū)記載：主父偃說(shuō)上曰：“愿陛下令諸侯得推恩．……侯之”于是上從其計(jì)。文中的“上”指的是

a．漢武帝

b．漢高祖

c．秦始皇

d．唐太宗

4、漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，根本目的是（

）

a、抨擊其它學(xué)說(shuō)

b、推行儒家教育

c、破格錄用人才

d、加強(qiáng)中央集權(quán)

5、從戰(zhàn)國(guó)“百家爭(zhēng)鳴”到西漢“獨(dú)尊儒術(shù)”的轉(zhuǎn)變本質(zhì)上體現(xiàn)了（

）

a、大一統(tǒng)局面的形成

b、加強(qiáng)思想控制13第12課《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案第12課

《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)案

c、注重儒家學(xué)說(shuō)

d、中央集權(quán)的強(qiáng)化

6、電視連續(xù)劇《漢武大帝》熱播后，很多人對(duì)漢武帝的文韜武略有了基本了解，其治國(guó)核心思想源于（

）

a．法家思想

b．道家思想

c．儒家思想

d．墨家思想

7、提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議的是（

）

a、衛(wèi)青

b、主父偃

c、王莽

d、董仲舒

二、閱讀下面材料：回答問(wèn)題。

1、“漢初，掃除煩苛，與民休息；至于孝文，加之以恭儉；孝景遵業(yè)。五六載之間，至于移風(fēng)易俗，黎民醇厚?！?/p>

請(qǐng)回答：

（1）上述材料表明漢初統(tǒng)治者采取的是什么政策？（2）分析這一政策的原因是什么？（3）這一政策的實(shí)施產(chǎn)生了什么影響？（4）當(dāng)前，國(guó)家為減輕人們的負(fù)擔(dān)采取了什么措施？你如何看待這一問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?、毛澤東曾在《沁園春?雪》中把“秦皇漢武”相提并論，請(qǐng)用一句話概括秦始皇、漢武帝的最主要的歷史功績(jī)？12貞觀之治貞觀之治第2課

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

【過(guò)程與方法】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】貞觀之治與女皇武則天。

【難點(diǎn)】如何評(píng)價(jià)唐太宗、武則天等歷史人物，給他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)等基本問(wèn)題。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本展示的歷史材料，幫助學(xué)生從中獲取有效信息。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

四、知識(shí)鏈接

1.隋朝滅亡的原因：

隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)，推翻隋朝。

2.制表：設(shè)計(jì)表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。

項(xiàng)目

漢武帝

唐太宗

政治

削減侯國(guó)勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)；破格錄用有真才實(shí)學(xué)的人

吸取隋亡教訓(xùn)，勤于政事，任用賢才，虛心納諫；發(fā)展科舉

經(jīng)濟(jì)

將鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，親臨治黃第一線，重視興修水利

重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅徭役

軍事

派兵反擊匈奴，奪取河套和河西走廊，使匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗

在西域設(shè)置管轄西域的最高行政和軍事機(jī)構(gòu)

思想

文化

罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)

重視人才培養(yǎng)，擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，增加學(xué)員民族

關(guān)系

兩次派張騫出使西域

把文成公主嫁給松贊干布，促進(jìn)唐蕃友好

3.唐朝盛世：

興起于貞觀之治，繼承于武則天統(tǒng)治，頂峰于開(kāi)元盛世。

4.評(píng)價(jià)歷史人物的方法：

a.史論結(jié)合，有理有據(jù)；b.一分為二看待歷史人物；

c.將歷史人物置于當(dāng)時(shí)的歷史背景下進(jìn)行評(píng)價(jià)；

d.應(yīng)抓住歷史人物歷史活動(dòng)的主要方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；e.應(yīng)把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在歷史人物對(duì)歷史進(jìn)程的影響上。

五、自主預(yù)習(xí)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及書(shū)寫(xiě)，完成下列內(nèi)容。

1.621年，

在江都被部將殺死，

朝滅亡。同年，在太原

起兵反隋的貴族

，進(jìn)入長(zhǎng)安，建立

。

2.唐朝的開(kāi)國(guó)皇帝是

，唐太宗名叫

，年號(hào)

。23貞觀之治貞觀之治

3.唐太宗在位期間的出色治績(jī)?cè)跉v史上被稱位

。

4.唐太宗任命富于謀略的

和善斷大事的

做宰相，人稱

，唐太宗時(shí)最著名的諫臣是

。

5.

我國(guó)歷史上唯一的女皇帝，建國(guó)號(hào)為

,人稱她的統(tǒng)治

。

（二）問(wèn)題探究：結(jié)合課本深入學(xué)習(xí)，邊看書(shū)邊思考，完成以下問(wèn)題。

1.列舉唐太宗治國(guó)的政策和措施。

2.為什么說(shuō)武則天的統(tǒng)治是“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”？

3.比較唐太宗和武則天統(tǒng)治的共同之處。

六、目標(biāo)檢測(cè)

1.猜一個(gè)歷史謎語(yǔ)：持久和平（打一古地名）。下列王朝中，定都此地的有：（）

①秦朝②西漢③西晉④東漢⑤隋朝⑥唐朝

a、①②③b、④⑤⑥c、①③⑤d、②⑤⑥

2.以下關(guān)于唐太宗與隋文帝的共同之處的敘述，錯(cuò)誤的是：

（）

a、開(kāi)國(guó)皇帝

b、重視發(fā)展生產(chǎn)

c、提倡節(jié)儉

d、在位時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮

3.經(jīng)常提醒皇帝居安思危，慎始慎終，被皇帝比喻為可以“知得失”的直言大臣是：

（

）

a、房玄齡

b、杜如晦

c、魏征

d、駱賓王

4.如果你是唐太宗時(shí)期中央的一名官員，那么你可能遇到的情況有：（

）

①有幸與魏征、杜如晦等名臣同朝為官

②唐太宗常常告誡大臣“水能載舟，亦能覆舟”的道理

③唐太宗善于納諫，因此你提出一些有利于朝政的提議，得到唐太宗的賞識(shí)

④見(jiàn)證了唐太宗死后，武則天登上皇位的一幕

a、①②③

b、②③④

c、①③④

d、①②④

5.武則天的統(tǒng)治風(fēng)范被稱為“貞觀遺風(fēng)”，是因?yàn)椋?/p>

（）13貞觀之治貞觀之治

a、她的年號(hào)叫貞觀

b、她繼承了唐太宗的遺志

c、她繼承了唐太宗的皇位

d、她的統(tǒng)治使封建社會(huì)繼續(xù)發(fā)展和繁榮

6.閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：（貞觀初期，洛陽(yáng)以東直至沿海）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。

材料二：（經(jīng)過(guò)唐太宗一段治理后）天下大稔，流散者咸歸千里，米斗不過(guò)三四錢(qián)，終歲斷死刑才二十九人，東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧取給于道路焉。

請(qǐng)回答：

（1）造成材料一中情況的原因是什么？

（2）為什么后來(lái)會(huì)出現(xiàn)材料二中描述的情況？

7.某校的歷史小組正在進(jìn)行有關(guān)“武則天”的研究，請(qǐng)你幫助他們完成以下幾項(xiàng)工作：

（1）你可以建議他們從哪些途徑獲取資料？

（2）對(duì)武則天這個(gè)人物歷史上有很多爭(zhēng)議，如果你參加他們的討論，你會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？

七、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

八、作業(yè)布置

1.記憶和理解第2課基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。

2.預(yù)習(xí)第3課《開(kāi)元盛世》，將第2課導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容補(bǔ)充完整。

12七年級(jí)歷史上冊(cè)第一二單元教案七年級(jí)歷史上冊(cè)第一二單元教案

九

年級(jí)歷史

學(xué)科中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主備人

楊小勇

審核人

復(fù)備人

章、節(jié)七上第一、二單元課題中華文明、國(guó)家產(chǎn)生、社會(huì)變革復(fù)習(xí)目標(biāo)了解元謀人、北京人、河姆渡和半坡生活、黃帝、禪讓制、世襲制代替禪讓制、西周分封制、司母戊鼎、春秋霸主、戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、都江堰、甲骨文、孔子、諸子百家重點(diǎn)重點(diǎn)：商鞅變法導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程教師復(fù)備（學(xué)生筆記）一、單元概述第一單元主題是中華民族的起源，分別介紹了我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民（人類的形成）、原始的農(nóng)耕生活（人類生產(chǎn)生活方式的演變）、華夏之祖（中華民族的形成）。第二單元主題是國(guó)家產(chǎn)生和社會(huì)的變革，主要介紹了自夏朝建立后到秦朝建立以前（即止到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）的歷史。主要介紹了我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生、鞏固和發(fā)展時(shí)期，系統(tǒng)介紹了早期國(guó)家的產(chǎn)生和鞏固措施（夏商周的興亡和西周的分封制）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)（燦爛的青銅文明）、社會(huì)變革(春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)和大變革的時(shí)代)及早期國(guó)家的文化成就（中華文化的勃興）。二、體系建構(gòu)第一單元的知識(shí)體系：中

祖國(guó)

元謀人

時(shí)間

地點(diǎn)

華

境內(nèi)

地位

文

的

北京人

時(shí)間

地點(diǎn)

明

遠(yuǎn)古

特長(zhǎng)：會(huì)使用

的

居民起

原始的

河姆渡

時(shí)間：

地點(diǎn)（流域）

源

農(nóng)耕

農(nóng)作物：

234567第7課、大變革的時(shí)代第7課、

大變革的時(shí)代第7課、大變革的時(shí)代

教學(xué)目標(biāo)

：

通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

通過(guò)商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。適應(yīng)時(shí)代的需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世的崇敬。

教材分析和教學(xué)建議

重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。這一次變法運(yùn)動(dòng)的最根本的原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩大階級(jí)的產(chǎn)生，是這一次社會(huì)變革的歷史條件。變法運(yùn)動(dòng)的興起，是新興地主階級(jí)為廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固地主階級(jí)專政而進(jìn)行的大改革。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的歷史特征。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。所以“商鞅變法”是本課的重點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生理解這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。這樣的交待，使學(xué)生感到很抽象，也不好理解。因此，這是本課的難點(diǎn)。

教法建議

1．教師可利用教材引言中的“立木為信”的故事，讓學(xué)生閱讀或講述后，提出：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么？”學(xué)生回答后，教師可歸納為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時(shí)代”。從此直接引入新課。

2．“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”一目