浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)2023-2024學(xué)年九年級上學(xué)期期末語文試題及答案

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)2023-2024學(xué)年九年級上學(xué)期期末語文試題一、名句名篇默寫1．小文想借經(jīng)典詩歌來梳理“鎮(zhèn)海精神”，請你一起完成。鎮(zhèn)海精神詩句情系桑梓“因思杜陵夢，（1）

?！保ā渡躺皆缧小范拍粒┦钢静挥濉埃?）

，

。”（《無題》李商隱）（3）

“（4）

，直掛云帆濟滄海。”（《行路難》李白）自我革新“（5）

，

?！保ā冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》劉禹錫）憂國憂民“（6）

，

?！保ā对狸枠怯洝贩吨傺停┒?、詩歌鑒賞2．小文、小語想把兩首詩歌獻(xiàn)給歷代海防志士，請你加入探討。甬江夜泊[清]阮元風(fēng)雨暮瀟瀟①，荒江正起潮。遠(yuǎn)帆連海氣，短燭接寒宵。人靜怯聞角②，衣輕欲試貂③。遙憐荷戈者④，孤島夜蕭寥?！咀⑨尅竣贋t瀟：風(fēng)緊雨急的樣子。②角：號角。③貂：動物名，皮為珍貴的御寒皮料。此指貂裘。④荷戈者：指戍守孤島的士兵。礁石艾青一個浪，一個浪無休止地?fù)溥^來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……小文：兩首詩歌都提及意象“

”，渲染了環(huán)境的惡劣，有異曲同工之妙。小語：不僅如此，我認(rèn)為艾青詩歌中的“礁石”和《甬江夜泊》中的人物形象

也很相似，因為

。三、文言文閱讀3．研學(xué)小組搜集了抗倭名將俞大猷的相關(guān)資料，請你一起完成。名將資料卡姓名籍貫名大猷（yóu），大謀略也。字志輔，晉江人。童年經(jīng)歷少好讀書。受《易》于王宣、林福，得蔡清之傳。又聞趙本學(xué)以《易》推衍兵家奇正虛實之權(quán)，復(fù)從受其業(yè)。已，又從李良?xì)J學(xué)劍。家貧屢空，意嘗豁如。父歿①，棄諸生，嗣世職百戶。（節(jié)選自《明史·列傳·卷一百》）【注釋】①歿（mò）：死。除寇功績初，以倭患急，特命都督劉遠(yuǎn)為浙江總兵官，數(shù)月無所為。廷臣爭言大猷才。遂罷遠(yuǎn)，以大猷代。賊犯西庵、沈莊及清水洼①，大猷偕邦政②擊敗之，賊走陶山，自黃浦遁出海，大猷追敗之。（節(jié)選自《明史·列傳·卷一百》）【注釋】①西庵、沈莊及清水洼：現(xiàn)為鎮(zhèn)海、慈溪一帶。②邦政：指軍隊。_________金門號難治，公以愷悌①公廉御之，教士卒以荊楚劍法，帥其子弟談習(xí)經(jīng)禮，金門大治。次于馬跡，颶風(fēng)晝晦，群蛟蕩舟，公恬不為動，既而曰：“雖天變，亦舟人弗力。”斬二人以殉，軍始知有紀(jì)律者，俱而思奮。（節(jié)選自《俞大猷生祠碑記》）【注釋】①愷悌：和顏悅色,易于接近。后世評價節(jié)制精明，公不如綸（譚綸）。信賞必罰，公不如戚（戚繼光）。精悍馳騁，公不如劉（劉顯）。然此皆小知，而公則甚大受①。（節(jié)選自《明史·列傳·卷一百》）【注釋】①大受：承擔(dān)重任；委以重任。(1)【字詞梳理】請幫助研學(xué)小組梳理疑難字詞。字句方法運用釋義嗣世職百戶【查閱字典】A．延續(xù)，延長B．繼承，接續(xù)C．隨后。①

（填字母）自黃浦遁出?！韭?lián)系成語】根據(jù)成語“遁世隱居”的意思解釋。②

帥其子弟談習(xí)經(jīng)禮【課內(nèi)遷移】參考“百廢具興”中“具”的用法。③

次于馬跡【積累運用】回顧“次北固山下”中“次”的含義。④

(2)【研讀分析】根據(jù)提示，請幫助整理“名將資料卡”?？坍嫿嵌?/p>

具體分析①

“除寇功績”中畫線句“廷臣爭言大猷才。遂罷遠(yuǎn)，以大猷代?！庇矛F(xiàn)代漢語說意思是②

，作者借大臣之口點明俞大猷的才能。正面描寫

根據(jù)《俞大猷生祠碑記》中“御之”“教士卒”等行為及其結(jié)果“大治”，這部分內(nèi)容可用四字短語概括為③

。對比議論

“后世評價”中，作者提及譚綸、戚繼光、劉顯三人，最終是為了引出“公則甚大受”。(3)【精神傳承】俞大猷作為抗倭名將，在寧波鎮(zhèn)海立下赫赫功績。請你結(jié)合資料卡，分析俞大猷的事跡詮釋了哪些“鎮(zhèn)海精神”。四、現(xiàn)代文閱讀?

閱讀材料庫第五回

發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公

破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布①程普、黃蓋、韓當(dāng)都來尋見孫堅，再收拾軍馬屯扎。堅為折了祖茂，傷感不已，星夜遣人報知袁紹。紹大驚曰：“不想孫文臺敗于華雄之手！”便聚眾諸侯商議。眾人都到，只有公孫瓚后至，紹請入帳列坐。紹曰：“前日鮑將軍之弟不遵調(diào)遣，擅自進(jìn)兵，殺身喪命，折了許多軍士；今者孫文臺又?jǐn)∮谌A雄：挫動銳氣，為之奈何？”諸侯并皆不語。紹舉目遍視，見公孫瓚背后立著三人，容貌異常，都在那里冷笑。紹問曰：“公孫太守背后何人？”瓚呼玄德出曰：“此吾自幼同舍兄弟，平原令劉備是也?！辈懿僭唬骸澳瞧泣S巾劉玄德乎？”瓚曰：“然?！奔戳顒⑿掳菀?。瓚將玄德功勞，并其出身，細(xì)說一遍。紹曰：“既是漢室宗派，取坐來?！泵溥d謝。紹曰：“吾非敬汝名爵，吾敬汝是帝室之胄耳?！毙履俗谀┪?，關(guān)、張叉手侍立于后。②忽探子來報：“華雄引鐵騎下關(guān)，用長竿挑著孫太守赤幘，來寨前大罵搦戰(zhàn)。”紹曰：“誰敢去戰(zhàn)？”袁術(shù)背后轉(zhuǎn)出驍將俞涉曰：“小將愿往?！苯B喜，便著俞涉出馬。即時報來：“俞涉與華雄戰(zhàn)不三合，被華雄斬了?！北姶篌@。③太守韓馥曰：“吾有上將潘鳳，可斬華雄?！苯B急令出戰(zhàn)。潘鳳手提大斧上馬。去不多時，飛馬來報：“潘鳳又被華雄斬了。”眾皆失色。紹曰：“可惜吾上將顏良、文丑未至！得一人在此，何懼華雄！”言未畢，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻(xiàn)于帳下！”④眾視之，見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問何人。公孫瓚曰：“此劉玄德之弟關(guān)羽也?！雹萁B問現(xiàn)居何職。瓚曰：“跟隨劉玄德充馬弓手?！睅ど显g(shù)大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無大將也？量一弓手，安敢亂言！與我打出！”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；試教出馬，如其不勝，責(zé)之未遲。”⑥袁紹曰：“使一弓手出戰(zhàn)，必被華雄所笑?！辈僭唬骸按巳藘x表不俗，華雄安知他是弓手？”關(guān)公曰：“如不勝，請斬某頭?！辈俳提嚐峋埔槐?，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來。”⑦出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。后人有詩贊之曰：威鎮(zhèn)乾坤第一功，轅門畫鼓響咚咚。云長停盞施英勇，酒尚溫時斬華雄。⑧曹操大喜。只見玄德背后轉(zhuǎn)出張飛，高聲大叫：“俺哥哥斬了華雄，不就這里殺入關(guān)去，活拿董卓，更待何時！”袁術(shù)大怒，喝曰：“俺大臣尚自謙讓，量一縣令手下小卒，安敢在此耀武揚威！都與趕出帳去！”⑨曹操曰：“得功者賞，何計貴賤乎？”袁術(shù)曰：“既然公等只重一縣令，我當(dāng)告退?！辈僭唬骸柏M可因一言而誤大事也？”命公孫瓚且?guī)隆㈥P(guān)、張回寨。眾官皆散。曹操暗使人赍牛酒撫慰三人。（節(jié)選自羅貫中《三國演義》）

?

熱帖展示區(qū)1樓

春來芳草香（樓主）演義，到底應(yīng)該作何解？我認(rèn)為，可以理解為演了一個“義”字。何為義？何為不義？書中哪些故事，可明此“義”字？2樓

碩函（回帖）可以查查“義”的繁體字“義”。其中的部首“羊”一般代表德行美好、光明、善道。真善為美，故而心性之光明美好，此為“義”之意吧！3樓

有匪君子（回帖）《后漢書·周黨傳》中說：“（周）黨等人文不能演義，武不能為君而死?！笨磥?，最早的“演義”是指直面諫君，以事說理。到了明清時期，“演義”成為一種以主觀理解對歷史再加工的文學(xué)形式。這種文學(xué)形式具有哪些特點呢？?

閱讀研討區(qū)4．【情節(jié)的“演義”】請你根據(jù)對《三國演義·第五回》（節(jié)選）的情節(jié)梳理，在相應(yīng)位置填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

5．【形象的“演義”】本文人物眾多，個性卻十分鮮明。請你關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，參照示例，完成（1）（2）小題。示例：我認(rèn)為袁紹、袁術(shù)的形象特點是“傲”?？蓮娜宋锏膭幼髅鑼憗矸治觯鎸﹃P(guān)羽的弓手之職，袁術(shù)大聲呵斥并嗤之以鼻，直言要將其“打出”，可見他們兄弟以出身論人，實為“傲”。（1）我認(rèn)為曹操的形象特點是“慧”?？蓮娜宋锏恼Z言描寫來分析，

（2）我認(rèn)為關(guān)羽的形象特點是“

”?？蓮?/p>

來分析，

6．【場景的“演義”】在1994年版電視劇《三國演義》中，有關(guān)羽出帳后與華雄激烈打斗的鏡頭，而在《三國演義》原著中沒有直接描寫打斗的場面，你認(rèn)為哪一種表現(xiàn)手法更好，請說明理由。7．【主題的“演義”】“斬華雄”的故事在《三國志》中以寥寥數(shù)語帶過，且斬殺華雄者是孫堅而非關(guān)羽。請你思考，對于同一歷史事件的敘述，為何史書和“演義”會有這樣的差異？?

回帖支招區(qū)8．根據(jù)上述關(guān)于“演義”四個方面的探究，請你回復(fù)“熱帖展示區(qū)”中“有匪君子”的提問。班級開展“論據(jù)的選擇和使用”思辨性閱讀與交流活動，請你參與?！静牧弦弧竣賱?chuàng)造性思維具有以下四個特點：入迷、求異、發(fā)散、獨創(chuàng)。②首先是入迷。③阿基米德到老年時，他的祖國希臘與羅馬發(fā)生了戰(zhàn)爭。羅馬軍隊包圍了阿基米德住的城市。由于羅馬軍隊長期圍困，城內(nèi)已彈盡糧絕。羅馬軍隊開始攻城，此時阿基米德仍在屋里鉆研他的數(shù)學(xué)。他沉浸在數(shù)學(xué)的思維海洋之中，竟沒聽到羅馬士兵破城而入的喊殺聲，也沒聽到同胞們的哀號聲，他仍在平心靜氣地想著推動地球和各行星的那種偉大力量，正在畫著一張圖呢!當(dāng)一個罪惡的黑影忽然遮住了他的視線時，他才醒過來?！白唛_!你弄壞了我的圖紙，快走開!”他憤怒地叫喊著，當(dāng)他的喊聲剛落，舉在他頭上的屠刀也落下來，阿基米德聰明的頭顱落地了……阿基米德一生有許多發(fā)明創(chuàng)造，人們分析他有超常創(chuàng)造力的主要原因在于入迷。④1990年7月中央人民廣播電臺廣播的消息說：我國學(xué)生在世界中學(xué)生數(shù)學(xué)和化學(xué)奧林匹克競賽中，都獲得團體冠軍，并分別獲得5枚和4枚金牌。據(jù)介紹，這些中學(xué)生平日學(xué)習(xí)刻苦，有一股執(zhí)著追求的精神，對自己喜歡的學(xué)科十分“入迷”。實踐證明，“入迷”是他們發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和取得成功的重要原因。⑤只有迷戀著事業(yè)并為之獻(xiàn)出全部精力的人，才能有超常的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出偉大的業(yè)績?？v觀歷史，凡做出巨大發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家，無不具備“入迷”的特點。（節(jié)選自《創(chuàng)造性思維的特點》）【材料二】①創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。②在這方面的典型代表，首推谷登堡。他將原來毫不相關(guān)的兩種機械——-葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機械。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中炸出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，谷登堡半開玩笑地自言自語道：“是不是可以給幾個硬幣打制器加上葡萄壓榨機的壓力，使它在紙上打印出印花來呢？”自此發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。（節(jié)選自《談創(chuàng)造性思維》）【材料三】①谷登堡年少時在圖書館謄抄教科書，賺錢度日。是否從那時起，他就萌生了從事書籍印刷藝術(shù)的想法呢？他還穿梭在大街小巷，向亞麻布紡織師傅、金子鍛造石、寶石打磨師等各行各業(yè)學(xué)習(xí)知識和技能。成年后，谷登堡在游歷中參觀了法蘭克福、紐倫堡等手工業(yè)集聚地，見識了可以用廢舊布頭生產(chǎn)書寫用紙的造紙廠。之后，他以金子加工和寶石拋光打磨為業(yè)安頓了下來。②有一次，他看到朝圣者們的護(hù)身符“圣鏡”存在巨大商機，便萌生了短時間內(nèi)大量制造圣鏡的想法?！叭绻阉に噺?fù)雜的邊框用事先準(zhǔn)備好的金屬模子沖壓成型，這樣就會快得多了。”他想著?？捎檬裁磥頉_壓呢？經(jīng)過長時間的苦思冥想，制造一個印刷機的念頭就這么誕生了：把葡萄農(nóng)用于榨取葡萄汁的榨汁機作為藍(lán)本和靈感來源。馬上畫出草圖，并按著草圖開始設(shè)計、制作、操作……與此同時，谷登堡有了一個更大膽的想法：得讓印刷機最大限度、最長期限地發(fā)揮作用，那就去印刷書籍。而他的目標(biāo)足以震驚世人：第一本想印的書，是《圣經(jīng)》!因為木制底板很容易被用壞，印刷變得模糊不清，他就想：用金屬模板印刷是不是會好一些呢？經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備和籌劃，終于發(fā)明了鉛合金活字印刷機，谷登堡版的《圣經(jīng)》就這樣誕生了，谷登堡也成為家喻戶曉的名字。（節(jié)選自《印刷的革命——約翰·谷登堡的故事》）9．根據(jù)材料一，補全思維導(dǎo)圖。論點：（1）

論據(jù)1：（2）

論據(jù)2：參加世界奧林匹克競賽的中學(xué)生平日里刻苦學(xué)習(xí)，對喜歡的科目很“入迷”，最終獲得了冠軍。10．小語認(rèn)為【材料一】中兩則論據(jù)證明了同一個觀點，可以刪去其中一則，你認(rèn)為可以嗎？請說說理由。11．對照【材料三】，請說說【材料二】中關(guān)于谷登堡事例的論據(jù)做了哪些精減，并分析這樣精減的好處。12．小文對【材料三】又進(jìn)行了如下刪改，你認(rèn)為刪改后的材料可以證明下面哪個觀點（

）小文刪改后的材料:西方“活字印刷術(shù)之父”谷登堡，在從事金子打磨業(yè)時，并不安于現(xiàn)狀，從“圣鏡”中找到商機后，他就想用金屬模擴大制造規(guī)模；在發(fā)明了印刷機后，他又想通過印刷書籍，讓印刷機最大限度、最長期限地發(fā)揮作用，他竟把目標(biāo)鎖定了最難翻印的《圣經(jīng)》，而這次成功也讓谷登堡的名宇聞名世界。A．積累是成才的必要條件。B．不滿足是向上的車輪。C．虛心使人進(jìn)步。13．結(jié)合三則材料，體會其“論據(jù)的選擇和使用”的精妙之處。請緊扣觀點“以奮斗書寫生命意義”，從以下人物中選擇一位，對其經(jīng)歷進(jìn)行裁剪加工，完成觀點論證（120字左右）。A．林沖

B．管寧

C．蒲松齡五、作文14．閱讀下面的文字，按要求寫作。據(jù)《文匯報》報道，2023年11月15日晚，國家主席習(xí)近平在美國友好團體聯(lián)合舉行的歡迎宴會上講道，正是人民之間的雙向奔赴，讓中美關(guān)系一次次從低谷重回正道。真摯的話語，引起了大家的強烈共鳴。從用于個人到用于國家，“雙向奔赴”的使用范圍得到了延伸擴展，價值內(nèi)涵得到了豐富升華。雙向奔赴，本指相關(guān)方朝著共同的目標(biāo)，一起努力，相互靠近。生活中，我們可以同親人師友來一場雙向奔赴；也可以拓展思維空間，在興趣愛好、想象世界中展開雙向奔赴；還可以與時代雙向奔赴，用熱情詮釋青春風(fēng)采。請你以“我與_____的雙向奔赴”為題目，寫一篇文章。要求：（1）補全標(biāo)題內(nèi)容；（2）文章不少于500字；（3）可以寫記敘性文章，也可以寫議論性文章，不要套作，不得抄襲；（4）不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。參考答案：1．鳧雁滿回塘

春蠶到死絲方盡

蠟炬成灰淚始干

一往無前/志向遠(yuǎn)大/積極向上/樂觀積極

長風(fēng)破浪會有時

沉舟側(cè)畔千帆過

病樹前頭萬木春

先天下之憂而憂

后天下之樂而樂/居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則尤其君/是進(jìn)亦憂，退亦憂（三句均可）【詳解】本題考查名句名篇默寫。注意“鳧雁、蠶、蠟炬、畔”等字詞的書寫。第（3）題：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”意為：相信總有一天，能乘長風(fēng)破萬里浪；高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。據(jù)此可概括精神為：一往無前/志向遠(yuǎn)大/積極向上/樂觀積極。第（6）題：注意《岳陽樓記》中，表現(xiàn)作者憂國憂民思想的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則尤其君”“是進(jìn)亦憂，退亦憂”此三句均可，任意選擇一句填寫。2．海浪/海潮/潮水/浪潮

荷戈者

“荷戈者”，即海防戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國始終堅守在孤島上，冒著嚴(yán)寒與海浪的沖襲，依然無怨無悔，正如礁石那樣面對海浪沖擊，千瘡百孔像“刀砍過的一樣”但始終保持著信念，“含著微笑，看著海洋……”?！驹斀狻浚?）本題考查意象理解?！娥共础贰帮L(fēng)雨暮瀟瀟，荒江正起潮”意思是：傍晚，寒風(fēng)襲來，下起了大雨；甬江上涌起一陣陣海浪。第二句中的“潮”即海浪，寫出了廣袤的江上波浪洶涌，強調(diào)了環(huán)境的凄清，渲染了戰(zhàn)斗緊張氣氛。《礁石》中“一個浪，一個浪/無休止地?fù)溥^來”，也使用海浪，渲染了“礁石”的環(huán)境的惡劣；據(jù)此分析可知，兩首詩歌都提及的意象是：海浪。（2）（3）本題考查人物形象理解?！娥共础分小斑b憐荷戈者，孤島夜蕭寥”意思是：想到正在孤島戍守的戰(zhàn)士，正在凄寒的夜晚守衛(wèi)者孤島?！昂筛暾摺奔春７缿?zhàn)士，他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國始終堅守在孤島上，冒著嚴(yán)寒與海浪的沖襲，依然無怨無悔；結(jié)合《礁石》中“它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……”“礁石”面對海浪沖擊表現(xiàn)的頑強樂觀的形象，可知，兩者有相似之處。3．(1)B

逃跑

同“率”，率領(lǐng)

停留、停駐、停(2)側(cè)面襯托（側(cè)面描寫）

朝廷中的大臣爭相舉薦俞大猷的才能。（皇帝）最終罷免劉遠(yuǎn)，讓俞大猷代替他當(dāng)總兵。

治軍有方/治軍嚴(yán)明等(3)①俞大猷憂國憂民，在倭寇肆虐時他挺身而出，代替劉遠(yuǎn)掌軍追擊敵寇。最終打敗倭寇，保護(hù)了沿海人民。②自我革新，俞大猷治軍嚴(yán)明，當(dāng)軍隊在渡海時軍紀(jì)混亂，他就懲治不力軍士，自我革新，才使得其他人“俱而思奮”。③俞大猷的名和字中就包含了他的志向，“猷”是謀略的意思，“志輔”則是“志在輔佐朝廷”，父母寄予他這樣的期望，而他本人也始終秉承著報效朝廷的志向，嚴(yán)明治軍，外除我靠。④俞大猷氣度不凡，從小就樂觀積極，擁有一往無前的勇氣，小時候“家貧屢空”，但神色豁達(dá)自如，始終保持樂觀【詳解】（1）本題考查文言實詞。（1）嗣世職百戶：繼承了百戶的世襲職務(wù)。嗣：繼承，選B。（2）遁世隱居：避世而深居不做官。遁：躲避，逃跑。自黃浦遁出海：準(zhǔn)備從黃浦逃往大海。結(jié)合成語和語境可知，遁：逃跑。（3）百廢具興：各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。具：通“俱”，都。由此可知“帥其子弟談習(xí)經(jīng)禮”有通假字。帥其子弟談習(xí)經(jīng)禮：率領(lǐng)他的子弟談?wù)搶W(xué)習(xí)經(jīng)學(xué)禮儀。帥：同“率”，率領(lǐng)。（4）次北固山下：停駐在北固山下。次：停留，停駐。次于馬跡：駐扎在馬跡。次：停留、停駐、停。（2）本題考查文言翻譯和寫作手法、人物形象。（1）廷臣爭言大猷才。遂罷遠(yuǎn)，以大猷代：朝廷中的大臣爭相舉薦俞大猷的才能。（皇帝）最終罷免劉遠(yuǎn)，讓俞大猷代替他當(dāng)總兵。重點字詞：廷臣：朝廷中的大臣。爭：爭著。言：說，舉薦。遂：最終。罷：罷免。代：代替。（2）從寫作手法上看，通過寫朝廷中大臣爭著舉薦俞大猷的才能，側(cè)面烘托了俞大猷才能的出眾。故可知運用側(cè)面烘托的方法。（3）結(jié)合“公以愷悌公廉御之，教士卒以荊楚劍法，帥其子弟談習(xí)經(jīng)禮”可知，俞大猷對待士卒態(tài)度是平易近人的，方法上是從思想和軍事能力上雙管齊下，一齊教導(dǎo)，最終金門得到大治，由此看出俞大猷管理軍隊有方法，可以用“治軍有方”概括。結(jié)合“次于馬跡，颶風(fēng)晝晦，群蛟蕩舟，公恬不為動，既而曰：‘雖天變，亦舟人弗力。’斬二人以殉，軍始知有紀(jì)律者，俱而思奮”可知，俞大猷雖然對待士兵平易近人，但是出現(xiàn)了問題，卻嚴(yán)格遵守軍紀(jì)，這樣讓士兵們知道軍紀(jì)的重要，都想著奮力拼搏，由此可用“治軍嚴(yán)明”來概括。（3）本題考查人物形象。①結(jié)合“除寇功績”中的內(nèi)容“初，以倭患急，特命都督劉遠(yuǎn)為浙江總兵官，數(shù)月無所為。廷臣爭言大猷才。遂罷遠(yuǎn)，以大猷代。賊犯西庵、沈莊及清水洼，大猷偕邦政擊敗之，賊走陶山，自黃浦遁出海，大猷追敗可知，面對倭寇帶來的巨大的、緊急的禍患，面對上一位將領(lǐng)毫無作為的局面，俞大猷憂國憂民，在倭寇肆虐時他挺身而出，代替劉遠(yuǎn)掌軍追擊敵寇。最終打敗倭寇，保護(hù)了沿海人民。②結(jié)合《俞大猷生祠碑記》中內(nèi)容“次于馬跡，颶風(fēng)晝晦，群蛟蕩舟，公恬不為動，既而曰：‘雖天變，亦舟人弗力?！瘮囟艘匝?，軍始知有紀(jì)律者，俱而思奮”可知，俞大猷平時面對士兵是和顏悅色的，但是當(dāng)軍隊在渡海時軍紀(jì)混亂，他就懲治不力軍士，自我革新，才使得其他人“俱而思奮”。③結(jié)合“姓名籍貫”中的內(nèi)容“名大猷，大謀略也。字志輔，晉江人”可知，俞大猷的名和字中就包含了他的志向，“猷”是謀略的意思，“志輔”則是“志在輔佐朝廷”，父母寄予他這樣的期望，而他本人也始終秉承著報效朝廷的志向，嚴(yán)明治軍，外除我靠。④結(jié)合“童年經(jīng)歷”中的內(nèi)容“家貧屢空，意嘗豁如。父歿，棄諸生，嗣世職百戶”可知，俞大猷氣度不凡，從小就樂觀積極，擁有一往無前的勇氣，小時候“家貧屢空”，但神色豁達(dá)自如，始終保持樂觀?！军c睛】參考譯文：俞大猷，字志輔，晉江人。少年時就喜好讀書。從王宣、林福那里學(xué)習(xí)《易經(jīng)》的道理,又得到了蔡清的傳授。聽說趙本學(xué)以《易經(jīng)》的道理來探究軍事學(xué)上戰(zhàn)術(shù)運用的靈活變化，俞大猷就上門學(xué)習(xí)。又跟從李良?xì)J學(xué)劍法。家里貧困，錢財常缺，但他卻意氣自如。父親病逝后，俞大猷放棄了學(xué)業(yè)，繼承了百戶的世襲職務(wù)。最開始，因為倭寇的禍患急迫，特地任命都督劉遠(yuǎn)擔(dān)任浙江總兵官，幾個月沒有成效。朝廷中的臣子爭著說俞大猷有才華。最終，劉遠(yuǎn)被罷免，大猷代之。倭寇進(jìn)犯西庵、沈莊及清水洼，俞大猷偕同董邦政擊敗敵人。倭寇向陶山逃跑，準(zhǔn)備從黃浦逃往大海，俞大猷追上并打敗了他們。金門號稱難以治理，俞大猷和顏悅色廉潔地治理，用荊楚的劍法教導(dǎo)士兵，率領(lǐng)他的子弟談?wù)搶W(xué)習(xí)經(jīng)學(xué)禮儀，金門得到很好的治理。駐扎在馬跡，白天颶風(fēng)掀起波浪天色昏暗，波浪如同蛟龍一般涌動船只，俞大猷安靜不被其所擾動，不久說：“雖然天氣變了，也是因為劃船的人沒有用力。”斬殺兩人來陪葬，軍隊才知道有紀(jì)律，都想著奮力。在節(jié)制部伍的精明上，您不如譚綸；在賞罰的分明上，您不如戚繼光；在作戰(zhàn)的勇猛快捷上，您不如劉顯。然而這些都是小智，您則為大將之才。4．不語/并皆不語/皆不語②去不多時/不多時③失色/皆失色④自薦/愿往/自告奮勇/請戰(zhàn)華雄5．

多用疑問語氣、反問語氣，如“……乎”“豈……”可知曹操已經(jīng)能從關(guān)羽舉動的表現(xiàn)中判斷出他的不凡，可見曹操的智慧有遠(yuǎn)見。/“既出大言，必有勇略；試教出馬，如其不勝，責(zé)之未遲”為四字短句，表明說話時的斬釘截鐵、內(nèi)心堅定，可見其有遠(yuǎn)見有謀略。/結(jié)合曹操的某句話，分析其性格特點，也可以。例如，曹操說“得功者賞，何計貴賤乎”，顯示他對待人才，不以身份貴賤為標(biāo)準(zhǔn)，更注重人才的能力，可見他眼界寬廣，任人唯賢。

勇/忠/義

人物的語言/外貌/動作

示例：關(guān)羽出場時說“愿往斬華雄頭”“如不勝，請斬某頭”“酒且斟下，某去便來”看出他必勝的信念和堅定，即為勇；從關(guān)羽的外貌“身長九尺，髯長二尺……”可看出關(guān)于氣概不凡、威風(fēng)凜凜，即為勇；從關(guān)羽得勝歸來的動作“提華雄頭，擲于地上”可看出其武將的武藝超群，威猛氣概，即為勇。

6．示例1：我認(rèn)為原著好，不直接寫激烈打斗場面，而是寫“聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，天摧地塌，岳憾山崩”的場景和“眾皆失驚”的反應(yīng)，側(cè)面烘托出了關(guān)羽的英勇與戰(zhàn)斗的激烈，給讀者以很大的想象空間。示例2：我認(rèn)為電視劇改編好，與間接地寫“聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，天摧地塌，岳憾山崩”相比，直接呈現(xiàn)關(guān)羽華雄的激烈打斗場面，使得畫面展現(xiàn)更加直觀，劇情更吸引觀眾的眼球，增加情節(jié)和形象的視覺沖擊力，這也符合電視這種媒介展示藝術(shù)形象的特點。7．因為史書是紀(jì)實之作，強調(diào)的是“真實”，體現(xiàn)實錄精神；而演義是小說，是對歷史的藝術(shù)再加工，采用的是“虛構(gòu)”，凸顯的是作者的主觀價值導(dǎo)向。小說將“斬華雄”事件主人公改為關(guān)羽，能夠突出關(guān)羽“忠義”的形象，表明作者的主觀立場和態(tài)度。

8．演義的特點：①給故事情節(jié)增設(shè)波瀾、添加轉(zhuǎn)折來演繹歷史事