2023-2024學(xué)年安徽省合肥四中高一（上）第一次聯(lián)考語文試卷

第1頁（共1頁）2023-2024學(xué)年安徽省合肥四中高一（上）第一次聯(lián)考語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀I（19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①閱讀一首詩或研究一個(gè)詩人時(shí)，人們常常想到“背景”，這首詩是什么情況下寫出來的？這個(gè)詩人生活在什么樣的環(huán)境里？“背景”分析成了一個(gè)既定思路，而很少有人對(duì)它似乎天經(jīng)地義的權(quán)力提出質(zhì)疑。事實(shí)上，詩歌的“背景”和“意義”二者之間并沒有誰決定誰的因果鏈條，意義的歷史和語言的歷史、審美的歷史一樣，并非是當(dāng)時(shí)的真實(shí)而是現(xiàn)時(shí)的理解，詩歌是不是就不能理解？②首先我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)詩歌本身是一個(gè)自給自足的文本，它是由詩歌的特殊語言構(gòu)成的傳情表意的藝術(shù)品，盡管語言的“指涉性”使文本“像許多引文的鑲嵌品，但背景歷史卻只是“其他文本”之一，相當(dāng)多的詩歌并不需要背景的支撐為靠山就可以擁有完足的意義。特別是那些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩歌，而只是傳遞一種人類共有的情感，像自由、生存、自然、愛情等等，一旦背景屏入，它的共通情感被個(gè)人情感所替代，正像尼采在《歷史的使用與濫用》里說的，有時(shí)人們不得不學(xué)會(huì)忘卻，而在文學(xué)里，過多的背景記憶正妨礙了詩歌欣賞的自由，當(dāng)批評(píng)家用窺探王茂元家婢女或窺探入道女冠的“背景”參與解釋時(shí)，詩歌就失去了永恒的魅力而只成了隱私的實(shí)錄，“美”作為代價(jià)償付了“真”，而“善”也有可能在“真”的道德尺度下被無情勾銷。可是，人們讀詩是為了讀詩而不是為了通曉歷史，既然詩歌是一種文學(xué)文本，那么，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ尅皻v史”來取代它呢？③既然詩歌是“特殊語言構(gòu)成的一個(gè)傳情達(dá)意的藝術(shù)品”，那么，它在寫作時(shí)就包容了極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，政治形勢(shì)、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，換句話說整個(gè)文化都會(huì)在詩人心里留下痕跡，這一切都必須經(jīng)由一連串的“移位”才能滲入創(chuàng)作，并受到詩人個(gè)人的稟賦、氣質(zhì)、性格這一磁場(chǎng)的扭曲，往往迂回曲折，才在文本中留下極其含糊的“印跡”。詩史上顯而易見的一個(gè)事實(shí)是，一個(gè)衰世的詩人未必總寫愁苦哀怨的諷刺，把“背景”看成是一種必然性規(guī)定性的“勢(shì)力”或“靠山”，一是把復(fù)雜的詩歌活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種“刺激——反應(yīng)”模式，仿佛把活生生的詩人都當(dāng)成了牽線木偶；二是把文學(xué)降格為歷史學(xué)的附庸，忽略文學(xué)的個(gè)性存在，而沒看到語言技巧與審美經(jīng)驗(yàn)賦予的意義。④毫無疑問，背景批評(píng)應(yīng)當(dāng)允許存在并作為探尋意義的一個(gè)途徑，尤其是詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切的時(shí)候。但是，我們不應(yīng)讓背景替代人們的閱讀與理解，更不應(yīng)讓背景越俎代庖地取代審美主體的感悟，“背景”不應(yīng)當(dāng)成為“壓倒”的力量成為解讀詩歌的唯一鑰匙，詩歌是一個(gè)開放的國(guó)度，沒有關(guān)閉大門的鎖，更沒有手持武器檢查通行證的衛(wèi)兵，再把每一首詩上貼個(gè)標(biāo)簽，這樣仿佛我們的理解便達(dá)到了最終目的，使我們領(lǐng)會(huì)不到詩歌的整體魅力和多彩的豐富性?！蓖瑯?，背景之于意義也不是標(biāo)簽，把一種壟斷的專制的權(quán)力輕易地交給了“背景”，卻阻塞了其他通向“意義”的途徑，在面對(duì)詩歌的時(shí)候，批評(píng)家還不如先行承認(rèn)那句雖然令人尷尬但也令人輕松的古老箴言：“詩無達(dá)詁①?！保ㄕ幾愿鹫坠狻稘h字的魔方——中國(guó)古典詩歌語言學(xué)札記》）[注]①達(dá)詁：確切的訓(xùn)詁或解釋。（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.我們不能被背景限定了探尋詩歌意義詮釋的途徑，只是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的真實(shí)已無法還原而只能達(dá)成現(xiàn)時(shí)的理解。B.經(jīng)典抒情詩歌之所以能傳唱不絕，不是因?yàn)槠浔澈笥衼碜云鋾r(shí)代的支撐，而是因?yàn)槠浔旧頁碛型曜愕囊饬x。C.語言的“指涉性”使得詩歌文本可以自給自足，同時(shí)也吸收和轉(zhuǎn)化了其他文本，這其中便包括了歷史背景。D.背景批評(píng)固然可以作為探尋詩歌意義的途徑，但這也有可能是以犧牲詩歌的審美性和人的創(chuàng)造力為代價(jià)的。（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.個(gè)人經(jīng)歷、政治形勢(shì)、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等都屬于詩歌“背景”的范疇，會(huì)對(duì)詩人產(chǎn)生種種影響。B.“極其復(fù)雜的心理活動(dòng)”包括整個(gè)文化經(jīng)由一連串的“移位”滲入創(chuàng)作，并受具體創(chuàng)作時(shí)的心境變形后在文本中留下“印跡”的過程。C.文學(xué)被降格為歷史的附庸，導(dǎo)致批評(píng)者只看到了歷史賦予的意義，忽略了文學(xué)本身經(jīng)由語言技巧和審美經(jīng)驗(yàn)而得到的意義。D.承認(rèn)“詩無達(dá)詁”有助于避免給詩歌貼標(biāo)簽，避免刻板分類對(duì)詩歌整體魅力和多彩的豐富性的消解，盡管這可能帶來解讀的不確定。（3）下列選項(xiàng)對(duì)詩句的解讀，不太適合作為劃線句論據(jù)的一項(xiàng)是A.宋之問《渡漢江》所言“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”經(jīng)查證，表達(dá)的是詩人于公元706年從流放地私自出逃B.王昌齡《芙蓉樓送辛漸》所言“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”呈現(xiàn)的是詩人晚年因被人誹謗而請(qǐng)友人去洛陽為其表白心跡的懇切。C.謝靈運(yùn)《登池上樓》名句“池塘生春草，園柳變鳴禽”，被認(rèn)定為旨在影射南朝時(shí)期政治環(huán)境的風(fēng)云變幻和詩人渴望重返政壇的迫切。D.杜甫《登岳陽樓》名句“吳楚東南拆，乾坤日夜浮”，既用大筆刻畫出洞庭湖的壯闊無垠、波濤浩渺（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析概括本文的行文脈絡(luò)。（5）請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勅绾伍_始中國(guó)古典詩歌鑒賞單元學(xué)習(xí)之旅。（二）現(xiàn)代文類閱讀Ⅱ（16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成小題。歲寒三友汪曾祺這三個(gè)人是：王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫。王瘦吾原先開絨線店，陶虎臣開炮仗店，靳彝甫是個(gè)畫畫的。他們是從小一塊長(zhǎng)大的。這是三個(gè)說上不上，也不是引車賣漿者流。他們的日子時(shí)好時(shí)壞。好的時(shí)候桌上有兩個(gè)菜，一葷一素；壞的時(shí)候，喝粥靳彝甫和陶虎臣住在一條巷子里，相隔只有七八家。誰家的火滅了，孩子拿了一塊劈柴，門口釘著一塊鐵皮的牌子，紅地黑字：“靳彝甫畫寓”。這城里畫畫的，有三種人。一種是畫家。這種人大都有田有地，不愁衣食，作畫只是自己消遣，或火腿、鰣魚、白沙枇杷，或一套講究的宜興紫砂茶具，多半是大寫意，或半工半寫。工筆畫他們是不耐煩畫的一種是畫匠。他們所畫的，是神像。畫得最多的是“家神菩薩?！边@“家神菩薩”是一個(gè)大家族：頭一層是南海觀音的一伙，第二層是玉皇大帝和他的朝臣，最下一層是財(cái)神爺。他們也在玻璃的反面用油漆畫福祿壽三星，作插屏，不是作畫。而且是流水作業(yè)，描花紋的是一個(gè)人，著色的是另一個(gè)人。他們的作坊，叫做“畫匠店”。靳彝甫兩者都不是。也可以說是介乎兩者之間的那么一種人比較貼切些，應(yīng)該稱之為“畫師”，不過本地?zé)o此說法，但不像畫匠店那樣在門口設(shè)攤或批發(fā)給賣門神“歡樂”的紙店，他是等人登門求畫的（所以掛“畫寓”的招牌），大青大綠另加，可以點(diǎn)題。來求畫的，送不起重禮，攀不上高門第的畫家，靳彝甫也就欣然對(duì)客揮毫。主客雙方，都很滿意。他的畫署名（畫匠的作品是從不署名的），因?yàn)椴缓梅Q呼，深了不是，題了人家也未必高興，所以只是簡(jiǎn)單地寫四個(gè)字：“彝甫新銘”。若是佛像靳家三代都是畫畫的。家里積存的畫稿很多。因?yàn)橐逗喜煌呐d趣，山水、人物、翎毛、花卉，什么都畫。工筆、寫意、淺絳、重彩不拘。他家家傳會(huì)寫真，都能畫行樂圖（生活像）和喜神圖（遺像），定出一百種類型。畫時(shí)端詳著對(duì)象，確定屬于哪一類，畫出來總是有幾分像的。靳彝甫多年不畫喜神了。因?yàn)楫嬤@種像，經(jīng)常是在死人剛剛斷氣時(shí)，在床前對(duì)著勾描。他不愿看死人。因此，除了至親好友，一概不應(yīng)。有來求的，就說不會(huì)。行樂圖，也很少有人來要畫了。靳彝甫自己喜歡畫的，是青綠山水和工筆人物。青綠山水、工筆人物，一年能收幾件呢？因此，他畫幾十張各式各樣的鐘馗，掛在巷口如意樓酒館標(biāo)價(jià)出售，其余的時(shí)候，全家都是半饑半飽。雖然是半饑半飽，他可是活得有滋有味。他的畫室里掛著一塊小匾，上書“四時(shí)佳興”。畫室前有一個(gè)很小的天井。靠墻種了幾竿玉屏簫竹。石條上擺著茶花、月季。一個(gè)很大的鈞窯平盤里養(yǎng)著一塊玲瓏剔透的上水石，長(zhǎng)著虎耳草和鐵線草。冬天，他總要養(yǎng)幾頭單瓣的水仙。不到三寸長(zhǎng)的碧綠的葉子，放風(fēng)箏。他會(huì)那樣耐煩地用一個(gè)稱金子用的小戥子約著蜈蚣風(fēng)箏兩邊腳上的雞毛（雞毛分量稍差，蜈蚣上天就會(huì)打滾）。夏天，直徑三寸的花，下面養(yǎng)了一二分長(zhǎng)的小魚。秋天，他點(diǎn)一個(gè)燈籠，到陰城去掏蟋蟀。財(cái)神廟的那個(gè)侉子，一邊看這位大膽的畫師的燈籠走走，停停，忽下。他有一盒愛若性命的東西，是三塊田黃石章。這三塊田黃都不大，可是跟三塊雞油一樣！一塊是方的，還有一塊不成形，數(shù)這塊不成形的值錢①刻的邊款（篆文不知叫一個(gè)什么無知的人磨去了）。文三橋呀，可著全中國(guó)，鄰居家失火，他什么也沒拿，吃不飽的時(shí)候，只要把這三塊圖章拿出來看看（節(jié)選自《歲寒三友》，有刪改）【注】①文三橋：文彭，明代大書畫家文征明長(zhǎng)子，號(hào)三橋。工書畫，尤精篆刻。（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．小說介紹“畫家”與“畫匠”，主要是為了引出對(duì)“畫師”靳彝甫的介紹，并與之形成對(duì)比B．“他們往往喜歡看著他畫，靳彝甫也就欣然對(duì)客揮毫”這句話從正面描寫了靳彝甫繪畫技藝的高超及其自信。C．歲寒三友”原指松、竹、梅，文章喻指生活在艱難時(shí)世里的三個(gè)人，寄寓著作者對(duì)于他們高尚情操的贊揚(yáng)和推崇。D．“文三橋呀，可著全中國(guó)，你能找出幾塊”中“可著”為“盡著”之意（2）關(guān)于文中靳彝甫生活“四時(shí)佳興”的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是A．“半饑半飽”承上，“有滋有味”啟下，下文即通過記敘、描寫生動(dòng)展示了其生活趣味。B．“春天，放風(fēng)箏”，“秋天，卻給讀者留下了更大的想象空間。C．種荷花、養(yǎng)小魚，從中或許能看出《愛蓮說》《小石潭記》對(duì)舊時(shí)文人畫士的深遠(yuǎn)影響。D．燈籠無法走走停停，若改為“看這位大膽的畫師提著燈籠走走，停?！本透锨槔?。（3）小說中主人公靳彝甫是一個(gè)怎樣的人物形象？試加以分析。（4）汪曾祺先生曾指出：“散文化是世界小說的一種趨勢(shì)。”這一說法也適用于本文。請(qǐng)結(jié)合文本分析這篇小說的“散文化”特征。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀（21分）3．（21分）閱讀下面的文言文，完成小題。文本一：見善，修然必以自存也；見不善，介然必以自好也；不善在身①必以自惡也。故非我而當(dāng)②者，吾師也；是我而當(dāng)者；諂諛我者，吾賊也。故君子隆師而親友，受諫而能誡，雖欲無進(jìn)，致亂而惡人之非己也，致不肖而欲人之賢己也；心如虎狼、行如禽獸而又惡人之賊己也。諂諛者親，諫諍者疏，至忠為賊，雖欲無滅亡以善先人者謂之教，以善和人者謂之順；以不善先人者謂之諂，非是、是非謂之愚。是謂是、非謂非曰直。趣舍無定謂之無常，保利棄義謂之至賊。志意修則驕富貴，道義重則輕王公，內(nèi)省而外物輕矣。傳曰：“君子役物，小人役于物?！贝酥^矣。身勞而心安，為之，為之。故良農(nóng)不為水旱不耕，良賈不為折閱③不市，士君子不為貧窮怠乎道。夫驥一日而千里駑馬十駕則亦及之故跬步而不休跛鱉千里累土而不輟丘山崇成彼人之才性之相縣也豈若跛鱉之與六驥足哉然而跛鱉致之，六驥不致，是無他故焉，或不為爾！道雖邇，不行不至，不為不成。其為人也多暇日者，其出人不遠(yuǎn)矣。（選自《荀子?修身》）文本二：古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)。欲治其國(guó)者，先齊其家。欲齊其家者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治（選自《禮記?大學(xué)之道》）【注】①菑然：災(zāi)害在身的樣子?！扒彙蓖ā盀?zāi)”。②當(dāng)：恰當(dāng)。③折（zhé）閱：低價(jià)銷售，虧損。（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.夫驥一日而千里/駑馬十駕/則亦及之故/跬步而不休/跛鱉千里/累土而不輟/丘山崇成/彼人之才性之相縣也/豈若跛鱉之與六驥/足哉/B.夫驥一日而千里/駑馬十駕/則亦及之/故跬步而不休/跛鱉千里/累土而不輟/丘山崇成彼人之才/性之相縣也/豈若跛鱉之與六驥/足哉/C.夫驥一日而千里/駑馬十駕/則亦及之/故跬步而不休/跛鱉千里/累土而不輟/丘山崇成/彼人之才性之相縣也/豈若跛鱉之與六驥足哉/D.夫驥一日而千里/駑馬十駕/則亦及之故/跬步而不休/跛鱉千里/累土而不輟/丘山崇成彼人之才/性之相縣也/豈若跛鱉之與六驥足哉/（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.不肖，字面意是不像，常用來表達(dá)子不如父B.傳，注釋或闡述經(jīng)義的文字；有時(shí)指書傳，不特指某書，文中的“傳”與《蘇武傳》的“傳”均為此意。C.荀子，名況，儒家學(xué)派的代表人物，主張性惡論。D.《禮記》又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典之一，成書于漢代（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.荀子對(duì)“見善”與“見不善”所持的態(tài)度，與《論語》中的“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”所表達(dá)的道理是一致的。B.一個(gè)人喜歡善的事物，從不厭煩，既能接受別人的勸諫，這樣的人一定會(huì)一天天取得進(jìn)步。C.品德修養(yǎng)高的人不會(huì)太在意富貴，不會(huì)被外物主宰自己的心靈，而一般人就不同D.《禮記》闡述治國(guó)、齊家、修身、正心、誠(chéng)意、致知、格物之間的關(guān)系時(shí)，用了頂真的手法，語言回環(huán)往復(fù)（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①趣舍無定謂之無常，保利棄義謂之至賊。②欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物。（5）兩則材料都講了修身的意義，其側(cè)重點(diǎn)有何不同？（二）古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首詩，完成各題。秋日別王長(zhǎng)史王勃?jiǎng)e路馀千里，深恩重百年。正悲西候日，更動(dòng)北梁篇。野色籠寒霧，山光斂暮煙。終知難再奉，懷德自潸然。（1）下列對(duì)本詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)描繪了開闊遼遠(yuǎn)的時(shí)空，以“千里”和“百年”從空間和時(shí)間兩個(gè)角度抒發(fā)了自己的感情。B.古代以秋日配西方，所以稱秋日為西候。北梁，北邊的橋。頷聯(lián)用兩個(gè)典故，含蓄而新穎。C.頸聯(lián)詩人宕開一筆，轉(zhuǎn)而寫景。兩句都是近景描寫。詩人借景抒情，情隨景生。D.奉，侍奉；潸然，不禁淚流滿面，悲從中來。（2）詩歌表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫（6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東在《沁園春長(zhǎng)沙》中，面對(duì)大千世界，感慨萬千，。”（2）文天祥的《過零丁洋》中用“，”兩個(gè)比喻句濃縮了國(guó)家的災(zāi)難和個(gè)人的坎坷，感慨國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)都已無法挽回。（3）飛鳥的形象經(jīng)常出現(xiàn)在中國(guó)詩文中，是人們表達(dá)情感、寄托懷抱的載體。如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“，”，借鳥鳴渲染離情。三、語言文字運(yùn)用。（一）6．（10分）閱讀下面的文字，完成各題?！耙粋€(gè)基因能夠拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子能夠造福萬千蒼生。青藏高原這個(gè)占我國(guó)領(lǐng)土面積的地區(qū)。有些地方甚至百年來無人涉足，植物資源被嚴(yán)重低估?！辩姄P(yáng)曾在一次公開演講中這樣介紹。他扎根在此，努力為人類建一個(gè)來自世界屋脊的種子“寶庫”。對(duì)鐘揚(yáng)來說，采種子是一件樂事?！白鳛橐粋€(gè)植物學(xué)家，我最喜歡的植物是蒲公英，如果發(fā)現(xiàn)它開花并且結(jié)了種子，一攤開里面一般有200顆。我最討厭的植物是什么呢？椰子。那么大一顆，8000顆的樣本數(shù)量然而，在西藏采集種子更多的是隨時(shí)出現(xiàn)的高原反應(yīng)和長(zhǎng)時(shí)間的體力透支。而鐘揚(yáng)卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的“29塊錢的牛仔褲”，邁著長(zhǎng)期痛風(fēng)的腿，在青藏高原上刷新一個(gè)植物學(xué)家的極限鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！薄澳谴?，我們跟著鐘老師去采集高山雪蓮。我們從海拔5200米的珠峰大本營(yíng)出發(fā)向更高的山地挺進(jìn)時(shí)，鐘老師出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)，呼吸急促，全身無力，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)?！边@位同事回憶。大家都建議鐘揚(yáng)待在帳篷里，他卻說：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬?！弊罱K，鐘揚(yáng)帶著學(xué)生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被認(rèn)為是世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子（1）文中畫橫線句子中的意思都可以用成語表述，請(qǐng)按要求在下面橫線處填上可以替換的成語。①“對(duì)鐘揚(yáng)來說，采種子是一件樂事”，“做某件事很快樂”可以用成語來形容。②“隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)”可以用成語來形容。③“我最清楚植物的情況”中“最清楚”可以用成語來形容。（2）下列對(duì)于文段中數(shù)字的分析，不正確的一項(xiàng)是A.“”說明青藏高原面積廣，“”說明植被覆蓋面廣。B.“手抓一把”“200顆”說明蒲公英種子個(gè)頭小、重量輕、易采摘。C.“29塊錢的牛仔褲”體現(xiàn)了鐘揚(yáng)生活的樸素。D.“5200米”“6000多米”體現(xiàn)采集的艱難、成績(jī)的偉大。（3）請(qǐng)將文中畫波浪線的語句按要求進(jìn)行改寫?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)狻＂俑臑榉磫?。②改為雙重否定句。（二）7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①：無條件的利他主義和有條件的利他主義。無條件利他主義行為具有純粹的利他動(dòng)機(jī)，其服務(wù)的對(duì)象主要是最近的親屬，②，這正符合《鄉(xiāng)土中國(guó)》里的觀點(diǎn)，人是有親疏遠(yuǎn)近的。利他者往往不求回報(bào)，不受社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的影響，其典型表現(xiàn)就是互惠互利——同社會(huì)中的遠(yuǎn)親或不相干的個(gè)體交往時(shí)常會(huì)通過有形無形的約定來實(shí)現(xiàn)這種互惠互利。由于有條件的利他主義者③，所以人們并不習(xí)慣于將其視為真正的利他主義行為。因此，大多數(shù)學(xué)者在談到利他主義行為的時(shí)候，更多的是指前一種利他性主義（1）下列句子中破折號(hào)的用法與畫線句子的破折號(hào)用法相同的一項(xiàng)是A．他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉的設(shè)想，還要栽樹……B．讓人留戀的歌聲響起，標(biāo)志著這是一年的最后一個(gè)夜晚——大年夜。C．到山上打柴的記憶，至今都是幸福而快樂的——盡管那是童年時(shí)期一種十分辛苦的勞作。D．“嗚——”伴隨著一聲長(zhǎng)鳴，火車開動(dòng)了。（2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過15個(gè)字。七、作文（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在小說《哦，香雪》一文中，火車開進(jìn)了臺(tái)兒溝，讓她們感受到了生命的美好。但火車同時(shí)也帶來了喧囂，打破了鄉(xiāng)村的寧靜……以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2023-2024學(xué)年安徽省合肥四中高一（上）第一次聯(lián)考語文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀I（19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①閱讀一首詩或研究一個(gè)詩人時(shí)，人們常常想到“背景”，這首詩是什么情況下寫出來的？這個(gè)詩人生活在什么樣的環(huán)境里？“背景”分析成了一個(gè)既定思路，而很少有人對(duì)它似乎天經(jīng)地義的權(quán)力提出質(zhì)疑。事實(shí)上，詩歌的“背景”和“意義”二者之間并沒有誰決定誰的因果鏈條，意義的歷史和語言的歷史、審美的歷史一樣，并非是當(dāng)時(shí)的真實(shí)而是現(xiàn)時(shí)的理解，詩歌是不是就不能理解？②首先我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)詩歌本身是一個(gè)自給自足的文本，它是由詩歌的特殊語言構(gòu)成的傳情表意的藝術(shù)品，盡管語言的“指涉性”使文本“像許多引文的鑲嵌品，但背景歷史卻只是“其他文本”之一，相當(dāng)多的詩歌并不需要背景的支撐為靠山就可以擁有完足的意義。特別是那些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩歌，而只是傳遞一種人類共有的情感，像自由、生存、自然、愛情等等，一旦背景屏入，它的共通情感被個(gè)人情感所替代，正像尼采在《歷史的使用與濫用》里說的，有時(shí)人們不得不學(xué)會(huì)忘卻，而在文學(xué)里，過多的背景記憶正妨礙了詩歌欣賞的自由，當(dāng)批評(píng)家用窺探王茂元家婢女或窺探入道女冠的“背景”參與解釋時(shí)，詩歌就失去了永恒的魅力而只成了隱私的實(shí)錄，“美”作為代價(jià)償付了“真”，而“善”也有可能在“真”的道德尺度下被無情勾銷?？墒?，人們讀詩是為了讀詩而不是為了通曉歷史，既然詩歌是一種文學(xué)文本，那么，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ尅皻v史”來取代它呢？③既然詩歌是“特殊語言構(gòu)成的一個(gè)傳情達(dá)意的藝術(shù)品”，那么，它在寫作時(shí)就包容了極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，政治形勢(shì)、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，換句話說整個(gè)文化都會(huì)在詩人心里留下痕跡，這一切都必須經(jīng)由一連串的“移位”才能滲入創(chuàng)作，并受到詩人個(gè)人的稟賦、氣質(zhì)、性格這一磁場(chǎng)的扭曲，往往迂回曲折，才在文本中留下極其含糊的“印跡”。詩史上顯而易見的一個(gè)事實(shí)是，一個(gè)衰世的詩人未必總寫愁苦哀怨的諷刺，把“背景”看成是一種必然性規(guī)定性的“勢(shì)力”或“靠山”，一是把復(fù)雜的詩歌活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種“刺激——反應(yīng)”模式，仿佛把活生生的詩人都當(dāng)成了牽線木偶；二是把文學(xué)降格為歷史學(xué)的附庸，忽略文學(xué)的個(gè)性存在，而沒看到語言技巧與審美經(jīng)驗(yàn)賦予的意義。④毫無疑問，背景批評(píng)應(yīng)當(dāng)允許存在并作為探尋意義的一個(gè)途徑，尤其是詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切的時(shí)候。但是，我們不應(yīng)讓背景替代人們的閱讀與理解，更不應(yīng)讓背景越俎代庖地取代審美主體的感悟，“背景”不應(yīng)當(dāng)成為“壓倒”的力量成為解讀詩歌的唯一鑰匙，詩歌是一個(gè)開放的國(guó)度，沒有關(guān)閉大門的鎖，更沒有手持武器檢查通行證的衛(wèi)兵，再把每一首詩上貼個(gè)標(biāo)簽，這樣仿佛我們的理解便達(dá)到了最終目的，使我們領(lǐng)會(huì)不到詩歌的整體魅力和多彩的豐富性。”同樣，背景之于意義也不是標(biāo)簽，把一種壟斷的專制的權(quán)力輕易地交給了“背景”，卻阻塞了其他通向“意義”的途徑，在面對(duì)詩歌的時(shí)候，批評(píng)家還不如先行承認(rèn)那句雖然令人尷尬但也令人輕松的古老箴言：“詩無達(dá)詁①。”（摘編自葛兆光《漢字的魔方——中國(guó)古典詩歌語言學(xué)札記》）[注]①達(dá)詁：確切的訓(xùn)詁或解釋。（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是DA.我們不能被背景限定了探尋詩歌意義詮釋的途徑，只是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的真實(shí)已無法還原而只能達(dá)成現(xiàn)時(shí)的理解。B.經(jīng)典抒情詩歌之所以能傳唱不絕，不是因?yàn)槠浔澈笥衼碜云鋾r(shí)代的支撐，而是因?yàn)槠浔旧頁碛型曜愕囊饬x。C.語言的“指涉性”使得詩歌文本可以自給自足，同時(shí)也吸收和轉(zhuǎn)化了其他文本，這其中便包括了歷史背景。D.背景批評(píng)固然可以作為探尋詩歌意義的途徑，但這也有可能是以犧牲詩歌的審美性和人的創(chuàng)造力為代價(jià)的。（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是CA.個(gè)人經(jīng)歷、政治形勢(shì)、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等都屬于詩歌“背景”的范疇，會(huì)對(duì)詩人產(chǎn)生種種影響。B.“極其復(fù)雜的心理活動(dòng)”包括整個(gè)文化經(jīng)由一連串的“移位”滲入創(chuàng)作，并受具體創(chuàng)作時(shí)的心境變形后在文本中留下“印跡”的過程。C.文學(xué)被降格為歷史的附庸，導(dǎo)致批評(píng)者只看到了歷史賦予的意義，忽略了文學(xué)本身經(jīng)由語言技巧和審美經(jīng)驗(yàn)而得到的意義。D.承認(rèn)“詩無達(dá)詁”有助于避免給詩歌貼標(biāo)簽，避免刻板分類對(duì)詩歌整體魅力和多彩的豐富性的消解，盡管這可能帶來解讀的不確定。（3）下列選項(xiàng)對(duì)詩句的解讀，不太適合作為劃線句論據(jù)的一項(xiàng)是DA.宋之問《渡漢江》所言“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”經(jīng)查證，表達(dá)的是詩人于公元706年從流放地私自出逃B.王昌齡《芙蓉樓送辛漸》所言“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”呈現(xiàn)的是詩人晚年因被人誹謗而請(qǐng)友人去洛陽為其表白心跡的懇切。C.謝靈運(yùn)《登池上樓》名句“池塘生春草，園柳變鳴禽”，被認(rèn)定為旨在影射南朝時(shí)期政治環(huán)境的風(fēng)云變幻和詩人渴望重返政壇的迫切。D.杜甫《登岳陽樓》名句“吳楚東南拆，乾坤日夜浮”，既用大筆刻畫出洞庭湖的壯闊無垠、波濤浩渺（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析概括本文的行文脈絡(luò)。（5）請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勅绾伍_始中國(guó)古典詩歌鑒賞單元學(xué)習(xí)之旅。【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)詩文名句及相關(guān)觀點(diǎn)的理解能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的觀點(diǎn)，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的詩文名句，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生對(duì)材料行文脈絡(luò)的概括分析能力。答題時(shí)要通讀文本，理清文章的層次關(guān)系，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行概括分析。（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時(shí)要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）A.“只是因?yàn)椤币蚬硎鲞^于絕對(duì)，“當(dāng)時(shí)的真實(shí)已無法還原而只能達(dá)成現(xiàn)時(shí)的理解”只能視為原因之一。B.“經(jīng)典抒情詩歌之所以能傳唱不絕，不是因?yàn)椤且驗(yàn)椤睂儆跓o中生有。特別是那些歷久彌新，而不能直接得出經(jīng)典抒情詩歌傳唱不絕的原因就是“擁有完足意義”。C.“語言的‘指涉性’使得詩歌文本可以自給自足”錯(cuò)誤。按原文，詩歌文本的自給自足這個(gè)結(jié)果不是語言的“指涉性”帶來的。D.正確。故選：D。（2）C.“文學(xué)被降格為歷史的附庸，導(dǎo)致批評(píng)者只看到了歷史賦予的意義”錯(cuò)誤，忽略文學(xué)的個(gè)性存在，而沒看到語言技巧與審美經(jīng)驗(yàn)賦予的意義”“導(dǎo)致”一詞強(qiáng)加因果。故選C。（3）劃線句的意思：在詩歌解讀的過程中，創(chuàng)作背景即所謂的真實(shí)歷史的過度介入，損害詩歌的審美魅力。選項(xiàng)ABC中的詩句本身具有跨越時(shí)空的審美魅力，用明確的歷史事件標(biāo)定情感指向，即“‘美’作為代價(jià)償付了‘真’”，但詩歌本身在寫景層面的審美性并沒有被消解。故選D。（4）本文以提出問題、分析問題。第①段提出問題，第④段得出結(jié)論。第①段：由人們閱讀詩歌的習(xí)慣，“閱讀一首詩或研究一個(gè)詩人時(shí)，提出“詩歌的意義是不是由背景限定的，詩歌是不是就不能理解?？煽偨Y(jié)為：提出問題？第②段：“首先我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)詩歌本身是一個(gè)自給自足的文本，它是由詩歌的特殊語言構(gòu)成的傳情表意的藝術(shù)品”表明詩歌是無需背景支撐便可自給自足的文本，使閱讀者在歷史專制下不得不被背景耳提面命”表明詩歌閱讀中背景的過度介入反而破壞意義理解的可能，背景的過度介入反而破壞意義理解的可能。第③段：“在寫作時(shí)就包容了極其復(fù)雜的心理活動(dòng)”表明作者在詩歌寫作時(shí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，“把‘背景’看成是一種必然性規(guī)定性的‘勢(shì)力’或‘靠山’，一是把復(fù)雜的詩歌活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種‘刺激——反應(yīng)’模式，二是把文學(xué)降格為歷史學(xué)的附庸，……賦予的意義”表明背景分析則將這個(gè)活動(dòng)過程簡(jiǎn)化?？煽偨Y(jié)為：詩歌寫作是復(fù)雜的心理活動(dòng)，忽略語言技巧和審美經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮的作用。第④段：“毫無疑問，背景批評(píng)應(yīng)當(dāng)允許存在并作為探尋意義的一個(gè)途徑，背景分析可以作為探尋詩歌意義的途徑之一，絕不能獨(dú)攬意義的解釋權(quán)。（5）結(jié)合“詩歌本身是一個(gè)自給自足的文本，它是由詩歌的特殊語言構(gòu)成的傳情表意的藝術(shù)品”“看到語言技巧與審美經(jīng)驗(yàn)賦予的意義”可建議：以詩歌本身的語言文本為根基。結(jié)合“那些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩歌、某一時(shí)代風(fēng)尚，關(guān)注自身審美感悟。結(jié)合“背景批評(píng)應(yīng)當(dāng)允許存在并作為探尋意義的一個(gè)途徑，尤其是詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切的時(shí)候”可建議：當(dāng)詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切時(shí)。答案：（1）D（2）C（3）D（4）第①段——提出問題：詩歌的解讀是否一定依賴背景分析？第②③段——分析問題：詩歌是無需背景支撐便可自給自足的文本；詩歌寫作是復(fù)雜的心理活動(dòng)，忽略語言技巧和審美經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮的作用，但絕不能獨(dú)攬意義的解釋權(quán)。（5）①以詩歌本身的語言文本為根基，關(guān)注語言技巧等形式層面的欣賞，關(guān)注自身審美感悟。③當(dāng)詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切時(shí)。（二）現(xiàn)代文類閱讀Ⅱ（16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成小題。歲寒三友汪曾祺這三個(gè)人是：王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫。王瘦吾原先開絨線店，陶虎臣開炮仗店，靳彝甫是個(gè)畫畫的。他們是從小一塊長(zhǎng)大的。這是三個(gè)說上不上，也不是引車賣漿者流。他們的日子時(shí)好時(shí)壞。好的時(shí)候桌上有兩個(gè)菜，一葷一素；壞的時(shí)候，喝粥靳彝甫和陶虎臣住在一條巷子里，相隔只有七八家。誰家的火滅了，孩子拿了一塊劈柴，門口釘著一塊鐵皮的牌子，紅地黑字：“靳彝甫畫寓”。這城里畫畫的，有三種人。一種是畫家。這種人大都有田有地，不愁衣食，作畫只是自己消遣，或火腿、鰣魚、白沙枇杷，或一套講究的宜興紫砂茶具，多半是大寫意，或半工半寫。工筆畫他們是不耐煩畫的一種是畫匠。他們所畫的，是神像。畫得最多的是“家神菩薩?！边@“家神菩薩”是一個(gè)大家族：頭一層是南海觀音的一伙，第二層是玉皇大帝和他的朝臣，最下一層是財(cái)神爺。他們也在玻璃的反面用油漆畫福祿壽三星，作插屏，不是作畫。而且是流水作業(yè)，描花紋的是一個(gè)人，著色的是另一個(gè)人。他們的作坊，叫做“畫匠店”。靳彝甫兩者都不是。也可以說是介乎兩者之間的那么一種人比較貼切些，應(yīng)該稱之為“畫師”，不過本地?zé)o此說法，但不像畫匠店那樣在門口設(shè)攤或批發(fā)給賣門神“歡樂”的紙店，他是等人登門求畫的（所以掛“畫寓”的招牌），大青大綠另加，可以點(diǎn)題。來求畫的，送不起重禮，攀不上高門第的畫家，靳彝甫也就欣然對(duì)客揮毫。主客雙方，都很滿意。他的畫署名（畫匠的作品是從不署名的），因?yàn)椴缓梅Q呼，深了不是，題了人家也未必高興，所以只是簡(jiǎn)單地寫四個(gè)字：“彝甫新銘”。若是佛像靳家三代都是畫畫的。家里積存的畫稿很多。因?yàn)橐逗喜煌呐d趣，山水、人物、翎毛、花卉，什么都畫。工筆、寫意、淺絳、重彩不拘。他家家傳會(huì)寫真，都能畫行樂圖（生活像）和喜神圖（遺像），定出一百種類型。畫時(shí)端詳著對(duì)象，確定屬于哪一類，畫出來總是有幾分像的。靳彝甫多年不畫喜神了。因?yàn)楫嬤@種像，經(jīng)常是在死人剛剛斷氣時(shí)，在床前對(duì)著勾描。他不愿看死人。因此，除了至親好友，一概不應(yīng)。有來求的，就說不會(huì)。行樂圖，也很少有人來要畫了。靳彝甫自己喜歡畫的，是青綠山水和工筆人物。青綠山水、工筆人物，一年能收幾件呢？因此，他畫幾十張各式各樣的鐘馗，掛在巷口如意樓酒館標(biāo)價(jià)出售，其余的時(shí)候，全家都是半饑半飽。雖然是半饑半飽，他可是活得有滋有味。他的畫室里掛著一塊小匾，上書“四時(shí)佳興”。畫室前有一個(gè)很小的天井?？繅ΨN了幾竿玉屏簫竹。石條上擺著茶花、月季。一個(gè)很大的鈞窯平盤里養(yǎng)著一塊玲瓏剔透的上水石，長(zhǎng)著虎耳草和鐵線草。冬天，他總要養(yǎng)幾頭單瓣的水仙。不到三寸長(zhǎng)的碧綠的葉子，放風(fēng)箏。他會(huì)那樣耐煩地用一個(gè)稱金子用的小戥子約著蜈蚣風(fēng)箏兩邊腳上的雞毛（雞毛分量稍差，蜈蚣上天就會(huì)打滾）。夏天，直徑三寸的花，下面養(yǎng)了一二分長(zhǎng)的小魚。秋天，他點(diǎn)一個(gè)燈籠，到陰城去掏蟋蟀。財(cái)神廟的那個(gè)侉子，一邊看這位大膽的畫師的燈籠走走，停停，忽下。他有一盒愛若性命的東西，是三塊田黃石章。這三塊田黃都不大，可是跟三塊雞油一樣！一塊是方的，還有一塊不成形，數(shù)這塊不成形的值錢①刻的邊款（篆文不知叫一個(gè)什么無知的人磨去了）。文三橋呀，可著全中國(guó)，鄰居家失火，他什么也沒拿，吃不飽的時(shí)候，只要把這三塊圖章拿出來看看（節(jié)選自《歲寒三友》，有刪改）【注】①文三橋：文彭，明代大書畫家文征明長(zhǎng)子，號(hào)三橋。工書畫，尤精篆刻。（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是BA．小說介紹“畫家”與“畫匠”，主要是為了引出對(duì)“畫師”靳彝甫的介紹，并與之形成對(duì)比B．“他們往往喜歡看著他畫，靳彝甫也就欣然對(duì)客揮毫”這句話從正面描寫了靳彝甫繪畫技藝的高超及其自信。C．歲寒三友”原指松、竹、梅，文章喻指生活在艱難時(shí)世里的三個(gè)人，寄寓著作者對(duì)于他們高尚情操的贊揚(yáng)和推崇。D．“文三橋呀，可著全中國(guó)，你能找出幾塊”中“可著”為“盡著”之意（2）關(guān)于文中靳彝甫生活“四時(shí)佳興”的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是DA．“半饑半飽”承上，“有滋有味”啟下，下文即通過記敘、描寫生動(dòng)展示了其生活趣味。B．“春天，放風(fēng)箏”，“秋天，卻給讀者留下了更大的想象空間。C．種荷花、養(yǎng)小魚，從中或許能看出《愛蓮說》《小石潭記》對(duì)舊時(shí)文人畫士的深遠(yuǎn)影響。D．燈籠無法走走停停，若改為“看這位大膽的畫師提著燈籠走走，停?！本透锨槔怼＃?）小說中主人公靳彝甫是一個(gè)怎樣的人物形象？試加以分析。（4）汪曾祺先生曾指出：“散文化是世界小說的一種趨勢(shì)?！边@一說法也適用于本文。請(qǐng)結(jié)合文本分析這篇小說的“散文化”特征?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的部分，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說中人物形象的理解和分析能力，答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合對(duì)人物的相關(guān)描寫進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本指定的某種寫作特色的理解和分析能力，答題時(shí)要根據(jù)題干中相關(guān)寫作特色的提示，準(zhǔn)確理解藝術(shù)特色含義，結(jié)合文本具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）B.“正面描寫”錯(cuò)，“他們往往喜歡看著他畫。故選B。（2）D.“若改為‘看這位大膽的畫師提著燈籠走走，停停……’就更合情理”錯(cuò)誤，停停，忽下”是由燈籠形象窺見人物形象，不能改。故選D。（3）從文中來看，靳彝甫是一個(gè)畫者，是一個(gè)文人。家里積存的畫稿很多”“靳彝甫自己喜歡畫的，靳彝甫也就欣然對(duì)客揮毫，都很滿意”“他家家傳會(huì)寫真，從家傳和家里積存的畫稿以及擅長(zhǎng)的畫作來看。結(jié)合“他是靠賣畫吃飯的”“除了每年端午……其余的時(shí)候，全家都是半饑半飽”可知，生活是窘迫而拮據(jù)的。從畫者文人的角度來看，他居住的環(huán)境是“他的畫室里掛著一塊小匾，畫室前有一個(gè)很小的天井。石條上擺著茶花。一個(gè)很大的鈞窯平盤里養(yǎng)著一塊玲瓏剔透的上水石，長(zhǎng)著虎耳草和鐵線草”，他總要養(yǎng)幾頭單瓣的水仙，開著白玉一樣的繁花，放風(fēng)箏，蜈蚣上天就會(huì)打滾），用蓮子種出荷花，直徑三寸的花。秋天，每天晚上，到陰城去掏蟋蟀”。（4）故事情節(jié)上，淡化情節(jié)，做到形散而神聚，“靳彝甫兩者都不是，應(yīng)該稱之為‘畫師’，只是說‘畫畫的’”介紹他文人畫家的身份，都能畫行樂圖（生活像）和喜神圖（遺像）”“靳彝甫自己喜歡畫的，“他的畫室里掛著一塊小匾。畫室前有一個(gè)很小的天井”“他有一盒愛若性命的東西、生活習(xí)慣，沒有波瀾起伏的情節(jié)。人物塑造上，人物形象主體鮮明，呈現(xiàn)出獨(dú)特的抒情氣質(zhì)、興趣愛好多種多樣看出他熱愛生活；“有一盒愛若性命的東西，是三塊田黃石章，人物性格上不做刻意設(shè)計(jì)，展示生活的本色。語言上，語言有詩化傾向，簡(jiǎn)潔、潔凈?！昂玫臅r(shí)候桌上有兩個(gè)菜，還能燙二兩酒：壞的時(shí)候，甚至斷炊”不渲染，語言質(zhì)樸自然；“春天，“秋天，卻給讀者留下了更大的想象空間。石條上擺著茶花。一個(gè)很大的鈞窯平盤里養(yǎng)著一塊玲瓏剔透的上水石，長(zhǎng)著虎耳草和鐵線草”描寫平淡質(zhì)樸，讓敘述者的情致、浸潤(rùn)在色調(diào)平淡的描述中。答案：（1）B（2）D（3）①?gòu)募覀骱图依锓e存的畫稿以及擅長(zhǎng)的畫作來看，靳彝甫畫技高超，生活窘迫而拮據(jù)，全家都是半饑半飽”、興趣愛好多種多樣看出他熱愛生活。（4）①情節(jié)淡化，結(jié)構(gòu)散化。小說以敘述的口吻敘寫了一個(gè)畫師的故事、生活習(xí)慣，沒有激烈的矛盾沖突，很少有著意的刻畫。文章通過敘寫主人公靳彝甫平淡的生活展現(xiàn)了他雖然生活不富裕，情趣高雅。③語言上，不渲染，潔凈。如關(guān)于春夏秋冬的描寫。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀（21分）3．（21分）閱讀下面的文言文，完成小題。文本一：見善，修然必以自存也；見不善，介然必以自好也；不善在身①必以自惡也。故非我而當(dāng)②者，吾師也；是我而當(dāng)者；諂諛我者，吾賊也。故君子隆師而親友，受諫而能誡，雖欲無進(jìn)，致亂而惡人之非己也，致不肖而欲人之賢己也；心如虎狼、行如禽獸而又惡人之賊己也。諂諛者親，諫諍者疏，至忠為賊，雖欲無滅亡以善先人者謂之教，以善和人者謂之順；以不善先人者謂之諂，非是、是非謂之愚。是謂是、非謂非曰直。趣舍無定謂之無常，保利棄義謂之至賊。志意修則驕富貴，道義重則輕王公，內(nèi)省而外物輕矣。傳曰：“君子役物，小人役于物?！贝酥^矣。身勞而心安，為之，為之。故良農(nóng)不為水旱不耕，良賈不為折閱③不市，士君子不為貧窮怠乎道。夫驥一日而千里駑馬十駕則亦及之故跬步而不休跛鱉千里累土而不輟丘山崇成彼人之才性之相縣也豈若跛鱉之與六驥足哉然而跛鱉致之，六驥不致，是無他故焉，或不為爾！道雖邇，不行不至，不為不成。其為人也多暇日者，其出人不遠(yuǎn)矣。（選自《荀子?修身》）文本二：古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)。欲治其國(guó)者，先齊其家。欲齊其家者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治（選自《禮記?大學(xué)之道》）【注】①菑然：災(zāi)害在身的樣子?！扒彙蓖ā盀?zāi)”。②當(dāng)：恰當(dāng)。③折（zhé）閱：低價(jià)銷售，虧損。（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是CA.夫驥一日而千里/駑馬十駕/則亦及之故/跬步而不休/跛鱉千里/累土而不輟/丘山崇成/彼人之才性之相縣也/豈若跛鱉之與六驥/足哉/B.夫驥一日而千里/駑馬十駕/則亦及之/故跬步而不休/跛鱉千里/累土而不輟/丘山崇成彼人之才/性之相縣也/豈若跛鱉之與六驥/足哉/C.夫驥一日而千里/駑馬十駕/則亦及之/故跬步而不休/跛鱉千里/累土而不輟/丘山崇成/彼人之才性之相縣也/豈若跛鱉之與六驥足哉/D.夫驥一日而千里/駑馬十駕/則亦及之故/跬步而不休/跛鱉千里/累土而不輟/丘山崇成彼人之才/性之相縣也/豈若跛鱉之與六驥足哉/（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是BA.不肖，字面意是不像，常用來表達(dá)子不如父B.傳，注釋或闡述經(jīng)義的文字；有時(shí)指書傳，不特指某書，文中的“傳”與《蘇武傳》的“傳”均為此意。C.荀子，名況，儒家學(xué)派的代表人物，主張性惡論。D.《禮記》又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典之一，成書于漢代（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是BA.荀子對(duì)“見善”與“見不善”所持的態(tài)度，與《論語》中的“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”所表達(dá)的道理是一致的。B.一個(gè)人喜歡善的事物，從不厭煩，既能接受別人的勸諫，這樣的人一定會(huì)一天天取得進(jìn)步。C.品德修養(yǎng)高的人不會(huì)太在意富貴，不會(huì)被外物主宰自己的心靈，而一般人就不同D.《禮記》闡述治國(guó)、齊家、修身、正心、誠(chéng)意、致知、格物之間的關(guān)系時(shí)，用了頂真的手法，語言回環(huán)往復(fù)（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①趣舍無定謂之無常，保利棄義謂之至賊。②欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物。（5）兩則材料都講了修身的意義，其側(cè)重點(diǎn)有何不同？【分析】（1）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。要結(jié)合出處、語境，整體把握語句含意，從易入手，各個(gè)突破。（2）本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識(shí)的能力?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，進(jìn)行判斷。（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。抓住關(guān)鍵詞，直譯與意譯相結(jié)合。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的分析和概括能力。此類題答題時(shí)，通讀全文了解文章的內(nèi)容，根據(jù)原題所問找到答題區(qū)間并對(duì)答題區(qū)間進(jìn)行分析與歸納，最終概括出答案?！窘獯稹浚?）句意：那駿馬一天能跑千里，劣馬跑上十天也就到達(dá)了，瘸腿的烏龜也能走一千里，高大的山丘也能堆成，哪里像瘸腿的烏龜和六匹駿馬相比差距那么大呢？“故”，意思是“因此”“所以”，其前斷開；“才性”是一個(gè)并列詞語，共同作“相縣”的主語，排除B。故選：C。（2）B.“均為此意”錯(cuò)?！短K武傳》中的“傳”意思不同，一種常見的文學(xué)形式。故選：B。（3）B.“從不厭煩”錯(cuò)，原文的“不厭”意為不滿足，原文的“能誡”意為能引以為戒。故選：B。（4）①“趣”同“取”，取用，叫；“至賊”。譯文：取舍沒有標(biāo)準(zhǔn)叫做反復(fù)無常，為了保住利益而舍棄道義叫做大賊。②“誠(chéng)”，使……真誠(chéng)，獲得，窮究事物的道理。譯文：要使自己意念真誠(chéng)，就要先獲得知識(shí)（把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)推到極致）。（5）由材料一“見善，……以自存也，……以自省也”可知，“自省”是指反省自我；再結(jié)合“志意修則驕富貴，內(nèi)省而外物輕矣”“君子役物，修養(yǎng)自我可以讓自身有所進(jìn)步。（（2分）、闡釋）由材料二“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)，先齊其家，先修其身”“身修而后家齊，國(guó)治而后天下平”可知，要想把國(guó)家治理好，而要想把家治理好需要先修養(yǎng)自己的身心。（（2分）、闡釋）答案：（1）C（2）B（3）B（4）①取舍沒有標(biāo)準(zhǔn)叫做反復(fù)無常，為了保住利益而舍棄道義叫做大賊。②要使自己意念真誠(chéng)，就要先獲得知識(shí)（把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)推到極致）。（5）材料一側(cè)重點(diǎn)是人自身的成長(zhǎng)，修身能夠取得進(jìn)步。材料二側(cè)重點(diǎn)是有助于治家治國(guó)，修身是治家治國(guó)的前提。參考譯文：文本一：見到好的行為；見到不好的行為，一定要拿它來反省自我，堅(jiān)定不移地來珍愛自己，就像災(zāi)害在身一樣。所以，就是我的老師，就是我的朋友，是陷害我的賊人，親近朋友。喜好善的行為而不滿足，即使想不進(jìn)步？小人與此相反，特別沒有賢能卻想讓人家認(rèn)為自己賢能，行為像禽獸。諂媚奉承自己的人就親近，把糾正自己的錯(cuò)誤看作是譏笑，這種人即使想不滅亡？用善來引導(dǎo)別人叫做教；用不善引導(dǎo)別人叫做諂。把對(duì)的當(dāng)作對(duì)的，這就叫做智，把對(duì)的認(rèn)作錯(cuò)的。對(duì)的就說它對(duì)，這就叫做直，為了保住利益而舍棄道義叫做大賊。意志修養(yǎng)好了就會(huì)蔑視富貴，注重內(nèi)在修養(yǎng)就會(huì)看輕外物，小人被外物役使。身體勞累而內(nèi)心安定；利益少而道義多。所以好的農(nóng)夫不會(huì)因?yàn)楹禎扯桓N，士人與君子不會(huì)因?yàn)樨毟F而怠慢道義。那駿馬一天能跑千里。所以半步半步地走下去而不停止；不停地堆積泥土。人與人之間才性的懸殊？然而，六匹駿馬卻到不了，只是一個(gè)去做。道路雖近；事情雖小。那些總是有很多空閑時(shí)間的人。文本二：古代想要把美德彰明于天下的人。要治理好自己的國(guó)家。要使家族中的各種關(guān)系整齊有序。要修養(yǎng)自身的品德。要端正自己的內(nèi)心。要使意念真誠(chéng)。獲得知識(shí)（把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)推到極致）在于推究事物的原理，對(duì)外物之理認(rèn)識(shí)充分而后才能使意念真誠(chéng)，內(nèi)心端正而后才能修養(yǎng)品德，家族中的各種關(guān)系整齊有序后才能治理好國(guó)家。（二）古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首詩，完成各題。秋日別王長(zhǎng)史王勃?jiǎng)e路馀千里，深恩重百年。正悲西候日，更動(dòng)北梁篇。野色籠寒霧，山光斂暮煙。終知難再奉，懷德自潸然。（1）下列對(duì)本詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是CA.首聯(lián)描繪了開闊遼遠(yuǎn)的時(shí)空，以“千里”和“百年”從空間和時(shí)間兩個(gè)角度抒發(fā)了自己的感情。B.古代以秋日配西方，所以稱秋日為西候。北梁，北邊的橋。頷聯(lián)用兩個(gè)典故，含蓄而新穎。C.頸聯(lián)詩人宕開一筆，轉(zhuǎn)而寫景。兩句都是近景描寫。詩人借景抒情，情隨景生。D.奉，侍奉；潸然，不禁淚流滿面，悲從中來。（2）詩歌表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對(duì)詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。?）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受?！窘獯稹浚?）C.“兩句都是近景描寫”分析錯(cuò)誤，“野色籠寒霧，山上的光線逐漸黯淡。前一句是近景描寫。故選：C。（2）從詩歌標(biāo)題來看，“秋日別王長(zhǎng)史”，詩中應(yīng)該有離別時(shí)候的不舍；從詩歌的內(nèi)容來看，首聯(lián)“深恩重百年”意思是“您的情深恩重，詩人用“百年”表明對(duì)朋友的感激之情和依依惜別之情；如尾聯(lián)“終知難再奉，懷德自潸然”意思是“終歸知道難以再挽留，我還是忍不住落下了淚水”，心中感念長(zhǎng)史對(duì)自己的恩德。想到相見渺茫，表現(xiàn)與王長(zhǎng)史離別時(shí)的不舍以及不能再侍奉王長(zhǎng)史的遺憾與感傷。答案：（1）C（2）①對(duì)王長(zhǎng)史知遇之恩的感激。②與王長(zhǎng)史離別時(shí)的不舍。譯文：此地一別。您的情深恩重。本來正在悲秋。田野的景色籠罩一層寒霧，暮煙升起，想起你的恩德。賞析：別路馀千里，詩人前方的路途千里迢迢。用“千里”“百年”強(qiáng)調(diào)路途之遠(yuǎn)和時(shí)間之長(zhǎng)。首聯(lián)寫出開闊浩渺的時(shí)空、百年之時(shí)一樣綿延不斷，點(diǎn)題明旨。起筆起得開門見山。正悲西候日，因?yàn)榕c王長(zhǎng)史分別。西候，所以稱秋日為西候，北邊的橋?！焙笥靡灾杆蛣e的地方，含蓄而新穎，省略具體的分別場(chǎng)面和情節(jié)描寫，時(shí)間是蕭索凄涼的秋天，恰當(dāng)含蓄地烘托出分別時(shí)凄切的氛圍。野色籠寒霧，凄寒而朦朧。濃厚的秋霧暮靄就像詩人心頭濃濃的分別之情，彌漫不散，則上句何堪，則上句頗工，頸聯(lián)轉(zhuǎn)而寫景，后一句是遠(yuǎn)景描寫，都籠罩著秋煙寒霧，借景抒情，含蓄蘊(yùn)藉。終知難再奉，心中感念長(zhǎng)史對(duì)自己的恩德。想到相見渺茫。（三）名篇名句默寫（6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東在《沁園春長(zhǎng)沙》中，面對(duì)大千世界，感慨萬千問蒼茫大地，誰主沉浮?！保?）文天祥的《過零丁洋》中用“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”兩個(gè)比喻句濃縮了國(guó)家的災(zāi)難和個(gè)人的坎坷，感慨國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)都已無法挽回。（3）飛鳥的形象經(jīng)常出現(xiàn)在中國(guó)詩文中，是人們表達(dá)情感、寄托懷抱的載體。如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”，借鳥鳴渲染離情?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的理解識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）問蒼茫大地誰主沉?。?）山河破碎風(fēng)飄絮身世浮沉雨打萍（重點(diǎn)字：絮）（3）楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過五溪（重點(diǎn)字：啼）三、語言文字運(yùn)用。（一）6．（10分）閱讀下面的文字，完成各題?！耙粋€(gè)基因能夠拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子能夠造福萬千蒼生。青藏高原這個(gè)占我國(guó)領(lǐng)土面積的地區(qū)。有些地方甚至百年來無人涉足，植物資源被嚴(yán)重低估?！辩姄P(yáng)曾在一次公開演講中這樣介紹。他扎根在此，努力為人類建一個(gè)來自世界屋脊的種子“寶庫”。對(duì)鐘揚(yáng)來說，采種子是一件樂事?！白鳛橐粋€(gè)植物學(xué)家，我最喜歡的植物是蒲公英，如果發(fā)現(xiàn)它開花并且結(jié)了種子，一攤開里面一般有200顆。我最討厭的植物是什么呢？椰子。那么大一顆，8000顆的樣本數(shù)量然而，在西藏采集種子更多的是隨時(shí)出現(xiàn)的高原反應(yīng)和長(zhǎng)時(shí)間的體力透支。而鐘揚(yáng)卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的“29塊錢的牛仔褲”，邁著長(zhǎng)期痛風(fēng)的腿，在青藏高原上刷新一個(gè)植物學(xué)家的極限鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！薄澳谴危覀兏娎蠋熑ゲ杉呱窖┥?。我們從海拔5200米的珠峰大本營(yíng)出發(fā)向更高的山地挺進(jìn)時(shí)，鐘老師出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)，呼吸急促，全身無力，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)?！边@位同事回憶。大家都建議鐘揚(yáng)待在帳篷里，他卻說：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬?！弊罱K，鐘揚(yáng)帶著學(xué)生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被認(rèn)為是世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子（1）文中畫橫線句子中的意思都可以用成語表述，請(qǐng)按要求在下面橫線處填上可以替換的成語。①“對(duì)鐘揚(yáng)來說，采種子是一件樂事”，“做某件事很快樂”可以用成語樂在其中來形容。②“隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)”可以用成語命懸一線來形容。③“我最清楚植物的情況”中“最清楚”可以用成語了如指掌來形容。（2）下列對(duì)于文段中數(shù)字的分析，不正確的一項(xiàng)是AA.“”說明青藏高原面積廣，“”說明植被覆蓋面廣。B.“手抓一把”“200顆”說明蒲公英種子個(gè)頭小、重量輕、易采摘。C.“29塊錢的牛仔褲”體現(xiàn)了鐘揚(yáng)生活的樸素。D.“5200米”“6000多米”體現(xiàn)采集的艱難、成績(jī)的偉大。（3）請(qǐng)將文中畫波浪線的語句按要求進(jìn)行改寫?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)?。①改為反問。②改為雙重否定句?！痉治觥浚?）本題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時(shí)要熟記所有詞語的含義，然后結(jié)合語境弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。（2）本題考查學(xué)生分析重點(diǎn)詞語作用的能力。審讀選項(xiàng)，再比對(duì)原文，得出答案。（3）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之變換句式的能力。首先明確題干要求，再把握句子，增添恰當(dāng)?shù)脑~語，進(jìn)行擬寫?！窘獯稹浚?）①樂在其中：喜歡做某事，并在其中獲得樂趣。②命懸一線：處境危險(xiǎn)。結(jié)合“隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)”可以用“命懸一線”。形容對(duì)事物的了解非常透徹。（2）A.“1/3說明植被覆蓋面廣”錯(cuò)誤，原文為“植物種類占到了5/3”，說明這一地區(qū)植物種類多。故選：A。（3）①畫線句強(qiáng)調(diào)的是“我和你們一樣，也能爬”，題干要求改成反問句，在保持語意不變的前提下，如“怎么、難道”等，變換時(shí)要添加否定詞。故可改為：你們能爬？②雙重否定句是指一種句式，即否定兩次。雙重否定句語批肯定句更為強(qiáng)烈，加強(qiáng)了肯定的效果，也可以用“沒有”“無”等近義詞，可以表述成“你能，即“你