2023年教師招聘考試試題及答案

7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的

2023年最新教師招聘考試試題及答案

共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）

（完整版）A.概念學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)

單項(xiàng)選擇C.命題學(xué)習(xí)

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)D.符號(hào)學(xué)習(xí)

與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是

A.基本教育規(guī)律（C）

B.基本教學(xué)規(guī)律A.均衡發(fā)展

C.基本心理規(guī)律B.先慢后快

D.基本身心規(guī)律C.先快后慢

2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的D.先慢后快又慢

智商最低臨界值應(yīng)是（B）9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件

A.130刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相

B.140類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條

C.150件刺激的（D）

D.160A.一般化

3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知B.具體化

結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的C.分化

和裨性的聯(lián)系”屬于（C）D.泛化

A.接受學(xué)習(xí)10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)制起主導(dǎo)作用（C）

C.意義學(xué)習(xí)A.操作模仿

D.機(jī)械學(xué)習(xí)B.操作整合

4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自C.操作熟練

我體驗(yàn)和（D）D.操作定向

A.自我了解11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

B.自我實(shí)現(xiàn)A.形象思維

C.自我行動(dòng)B.抽象思維

D.自我控制C.發(fā)散思維

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策D.聚合思維

略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

（A）A.生活焦慮

A.一般遷移B.擇友焦慮

B.具體遷移C.缺錢焦慮

C.垂直遷移D.考試焦慮

D.水平遷移13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

智力的總體水平是（B）B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

A.女優(yōu)于男C.個(gè)別化的教學(xué)策略

B.大致相等D.交互式的教學(xué)策略

C.男優(yōu)于女14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝

D.中國人相等，外國人不相等

向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C）C.定量評(píng)價(jià)

A.注意D.考查性評(píng)價(jià)

B.需要

C.動(dòng)機(jī)21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。

D.興趣A.工作關(guān)系

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要B.心理關(guān)系

有（C）C.道德關(guān)系

A.健康的人格D.個(gè)人關(guān)系

B.健康的習(xí)慣22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。

C.健康的心理A.忠于人民的教育事業(yè)

D.健康的生活B.熱愛學(xué)生

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

位心理學(xué)家提出的（A）D.以身作則

A.苛勒23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系

B.斯金納模式屬于（B）。

C.桑代克A.管理型

D.布魯納B.放任型

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策C.專制型

略、精細(xì)加工策略和（B）D.民主型

A.計(jì)劃策略24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式

B.組織策略是（D）o

C.調(diào)節(jié)策略A.管理型

D.監(jiān)視策略B.放任型

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題C.專制型

的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做D.民主型

（D）25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成

A.發(fā)現(xiàn)問題績最好（C）。

B.理解問題A.管理型

C.問題檢驗(yàn)B.放任型

D.問題解決C.專制型

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷D.民主型

三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）

A.行動(dòng)

B.內(nèi)化

執(zhí)行

C.26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良

泛化

D.好的人格特征（D）。

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)A.管理型

性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的

B.放任型

解釋就是（A）C.專制型

A.形成性評(píng)價(jià)D.民主型

定性評(píng)價(jià)

B.27、教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)

確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有

適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)D、隱私權(quán)

生（B）33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事

A、有意注意故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

B、無意注意A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校

C、興趣途中發(fā)生的

D、共鳴B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上

B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改

怒于學(xué)生正的

D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，

展性評(píng)價(jià)的核心是（C）并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績措施的

B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（A）選擇。

D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信A必然

30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)B必要

校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級(jí)課程管理C必需

體制。這三級(jí)課程是（D）35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛

A、必修課、選修課和活動(dòng)課深入的教育（B）o

B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課A改革

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課B創(chuàng)新

D、國家課程、地方課程和校本課程C變革

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的

學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的主（A）。

體A發(fā)揮

A、①②③B發(fā)展

B、②③④C發(fā)揚(yáng)

C、①③④37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非

D、①②④常值得注意的（C）。

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參A變革

加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派B改變

學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶C變化

典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課

（C）程實(shí)施的（B）條件。

A、健康權(quán)A重要

B、名譽(yù)權(quán)B基本

C、受教育權(quán)C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程

體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)46、課程不是教學(xué)的（A）。

和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)A、權(quán)威

教育的（C）環(huán)節(jié)。B、方向

A重要C、目標(biāo)

B必要D、計(jì)劃

C首要47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起師要用（C）去實(shí)施教。

（B）。A、嘴

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、耳

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精C、心

神的教學(xué)觀念D、眼

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念A(yù)、服從

B、尊重

41、教育的根本功能是（C）。C、贊賞

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量D、引導(dǎo)

B、為社會(huì)輸送合格的人才49、教師是學(xué)習(xí)的（D）。

C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展A、組織者

D、為了一切學(xué)生B、引導(dǎo)者

42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的C、合作者

理解應(yīng)該是（D）。D、以上都是

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）

B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程時(shí)間的活動(dòng)。

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程A、1/3

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活B、2/3

動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程C、1/2

43、新課程把教學(xué)過程看是（A）。D、1/4

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過51、開展教育工作，首先需要（A）

程A、確立教育目的

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程B、設(shè)計(jì)課程體系

C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程C、加強(qiáng)德育工作

D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程D、選擇教學(xué)方法

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)52、教師提高研究技能的三種途徑是

一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。（B）

A、師生對(duì)話A自主、合作、探究

B、師生交往B、閱讀、合作、行動(dòng)研究

C、共同討論C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研

D、課堂活動(dòng)討

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把

A、教科書鎖”，是指教師要有（A）

B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量A、針對(duì)性、因材施教

C、人的全面發(fā)展B、邏輯性

D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

C、知識(shí)性61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的

D、創(chuàng)造性是（B）

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）A人類至少有7種以上的智能，每一種智

A時(shí)代的要求能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B教學(xué)要求B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式

C家長的要求在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)

D學(xué)校的要求價(jià)的。

55、教育改革的核心是（C）C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，

A教材改革每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存

B課堂教學(xué)改革在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

C課程改革D各種智能是以整合的方式存在，他們有

D教師素質(zhì)提高共同的發(fā)展規(guī)律。

56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）

是（C）A教學(xué)策略即教學(xué)方法

A教學(xué)大綱B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教

C國家課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)策略

D課程改革綱要D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，活性

本次課改實(shí)行（D）63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的

A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理是（B）

B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

D國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)

教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）價(jià)

A保持距離,建立威嚴(yán)D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

B加強(qiáng)了解,打成一片64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的

C積極互動(dòng),共同發(fā)展是（A）

D相互尊重,共同提高A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求

59、下列對(duì)教材理解正確的是（B）教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

A教材就是教科書B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求

B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。

C教材就是課程C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求

D教學(xué)參考書不屬于教材教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要

是（A）求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。

A自主、合作、創(chuàng)新65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變

B自主、合作、探究化中正確的是（A）

C主動(dòng)、合作、改革A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、

批評(píng)

C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、B開放性

答疑C過程性

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課D綜合性

程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是

66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）（C）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教A.科學(xué)、人文融合的理念

材。B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念

識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系D.創(chuàng)新教育理念

編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下

生特點(diǎn)列哪些方面構(gòu)成（C）

A①②③①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程

B①③④與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與

C①②③④價(jià)值觀目標(biāo)

D②③④A.①②③

67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要B.②③④

求是（B）C.①③⑤

A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向D.①④⑤

B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是

材、靈活地增刪教材指（D）

C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變

生實(shí)際，引入教學(xué)③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)

D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

握方向性的專業(yè)知A.①②③

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）B.②③④

A教師完成教學(xué)任務(wù)C.①②③⑤

B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一D.①②③④⑤

C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)

D師生的交往互動(dòng)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）變化（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知

試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位

人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④

倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別A.①②

差異B.①②③

A①②③C.②③

B①③④D.①②③④

C①②③④75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是

D②③④（A）

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②

A問題性內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說

要求過高79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展開。

④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性A.教材的更新

A.①②③④B.教師的發(fā)展

B.②④C.學(xué)生的選擇

C.①②③D.課程制度的變遷

D.①②80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）A.知識(shí)、技能和方法

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思C.知識(shí)、技能和情感

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教和價(jià)值觀

材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本81.綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

的要求。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服

④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

織。B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)

⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合踐，勞動(dòng)技術(shù)

理性。C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究

A.②③④性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

B.①②D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服

C.①②③④務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

D.①②③④⑤82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)

確的是（D）學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合"，即（D）。

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競(jìng)爭日益激A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信

烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、

育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

國教改的啟示C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、

A.③④⑤⑥信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B.①②⑥D(zhuǎn)、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、

C.①②③④⑤信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D.①②③④⑤⑥83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和

個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（A）討論，而是盡可能多的提出與討論問題相

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指

⑤實(shí)用性（A）。

A.①②③A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B.②③④B、辯論

C.①④⑤C、合作性討論

D.①②③④⑤D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不

注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面

調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）

了引起學(xué)生的（A）A小康社會(huì)

A、有意注意B信息化社會(huì)

B、無意注意C學(xué)習(xí)型社會(huì)

C、興趣D社會(huì)主義社會(huì)

D、知覺92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖定的（B）

令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育A、課程性質(zhì)

方法是（C）B、基本素養(yǎng)

A、陶冶教育法C、教學(xué)原則

B、說服教育法D、評(píng)價(jià)建議

C、榜樣示范教育法93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依

D、實(shí)踐鍛煉教育法據(jù)，其核心部分是（B）

86、古漢語形容“多”或“少”時(shí)常用“三”A、課程內(nèi)容

字表示，表示“少”的意義的成語是（C）B、課程目標(biāo)

A、三心二意C、課程結(jié)構(gòu)

B、三令五申D、課程理念

C、三言兩語94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂

D、三番五次之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲

是（A）B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

A、以綜合課程為主C、關(guān)注學(xué)生的健康成長

B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

C、以分科課程為主95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

D、選修課程和必修課程相結(jié)合①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B）③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是

A、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性具有獨(dú)立意義的人

B、均衡性綜合性選擇性A、①②③

C、針對(duì)性發(fā)展性綜合性B、②③④

D、針對(duì)性整合性自主性C、①③④

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并D、①②④

寫入黨章，是黨的（D）96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向

A十二大是（C）

B十三大①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

C十四大②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程

D十五大的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

90.鄧小平理論的精髓是（C）A、①②③

A改革開放B、②③④

B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)C、①③④

C解放思想實(shí)事求是D、①②④

D和平與發(fā)展97、新課程的核心理念是（D）。

A、尊重學(xué)生的自主選擇(D)的圣殿。

B、進(jìn)行雙基教學(xué)A.情感體驗(yàn)

C、以學(xué)科為主教育B.師生交流

D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展C.學(xué)生成才

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是D.人性養(yǎng)育

(C)O105、(A)是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理要求。

B、以省級(jí)課程管理為主A.民主平等

C、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理B.關(guān)心學(xué)生

D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為C.以人為本

主D.鼓勵(lì)學(xué)生

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活,

第(D)次。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷

A、7的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出(A)的

B、4發(fā)展觀。

C、5A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

D、8B、注重學(xué)生的全面發(fā)展

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把(C)C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

放在中心位置。107、(B)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基

A.學(xué)生礎(chǔ)。

B.教材A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

C.教師B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體

D.教師和學(xué)生系

C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

101、樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有

者，特別是(A)意義更大。(B)o

A.班主任A、單一性

B.科任教師B、多元性

C.校長C、動(dòng)態(tài)性

D.教研組長109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)元和創(chuàng)新。”體現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系(B)的

具體的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)特點(diǎn)。

建廣闊的活動(dòng)空間。(C)A、科學(xué)性

A.教學(xué)目標(biāo)B、靈活性

B.情感態(tài)度價(jià)值觀C、有創(chuàng)意

C.教學(xué)要求110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于

D.教學(xué)過程(A)o

103、(B)是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A、促進(jìn)發(fā)展

A.樂觀估計(jì)學(xué)生的天性B、甄別與選拔

B.關(guān)注每一位學(xué)生C、展示激勵(lì)

C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生111、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為

D.信任學(xué)生(C)O

104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是

A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法畢業(yè)及其以上學(xué)歷

B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科

C、自評(píng)與他評(píng)畢業(yè)及其以上學(xué)歷

112.教育的根本任務(wù)是（C）。D、大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

A.傳授知識(shí)118.不具備《中華人民共和國教師法》

B;增強(qiáng)技能規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取教

C.教書育人師資格，必須通過（B）考試。

Do學(xué)會(huì)認(rèn)知A、國家學(xué)歷水平

E.學(xué)會(huì)做人B、國家教師資格

113.（B）主管全國的教師工作。C、普通話水平

A、國務(wù)院D、計(jì)算機(jī)等級(jí)

B、國務(wù)院教育行政部門119.中小學(xué)教師資格由（A）教育行政

C、全國人大部門認(rèn)定。

D、全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì)A、縣級(jí)以上地方人民政府

114.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教B、國務(wù)院

師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根C、各級(jí)地方人民政府

據(jù)具體情況給予（B）。D、省、自治區(qū)、直轄市

A、紀(jì)律處分120.教師的（A）是受聘任教、晉升工

B、行政處分資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

C、經(jīng)濟(jì)處罰A、考核結(jié)果

D、警告處分B、工作成績

115.各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)C、學(xué)歷水平

教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)I，改善教D、業(yè)務(wù)水平

師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國

益，提高教師的—D—地位。家公務(wù)員的平均工資水平。

A、政治A、IWJ于

B、經(jīng)濟(jì)B、接近

C、法律C、不低于或者高于

D、社會(huì)D、同等于

116.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和122.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，

教育行政部門的工作提出意見和建議，通由（C）確定并予以保障。

過（B）參與學(xué)校的民主管理。A、上級(jí)主管部門

A、學(xué)校行政部門B、地方人民政府財(cái)政部門

B、教職工代表大會(huì)或者其他形式C、舉辦者

C、學(xué)校工會(huì)D、地方人民政府教育行政部門

D、學(xué)校黨組織123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)

117.取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)成犯罪的，依法（C）。

學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)A、給予治安管理處罰

課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）。B、承擔(dān)民事責(zé)任

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格C、追究刑事責(zé)任

B、高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？艱、給予行政處分

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴

的（C）內(nèi)，作出處理。D、民族素質(zhì)

A、三個(gè)月130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受

B、45日同等的待遇；（A）對(duì)教師進(jìn)行身體健

C、30日康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

D、15日A、定期

125.地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有B、不定期

中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D）從事教C、每兩年

育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。D、每年

A、革命老區(qū)131.地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)

B、貧困地區(qū)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法

C、中西部地區(qū)權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B）。

D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)A、責(zé)令其立即改正

126.下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利B、責(zé)令其限期改正

的是（B）C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)員行政處分

B、批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)132.《中華人民共和國教師法》自（A）

象起施行?！吨腥A人民共和國教育法》是1995

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改年9月1日起實(shí)施.

革和實(shí)驗(yàn)A、1994年1月1日

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)B、1994年9月10日

的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見C、1993年11月1日

127.為了（A）,建設(shè)具有良好思想品D、1995年1月1日

德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)133.教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）

主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民A.教育現(xiàn)象

共和國教師法》。B.教育方針

A、保障教師的合法權(quán)益C.教育政策

B、改善教師的工作和生活條件D.教育理論

C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)

D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（B）,A.《學(xué)記》

尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、B.《普通教育學(xué)》

體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。C.《大教學(xué)論》

A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生D.《教育論》

B、全體學(xué)生135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生A.騎馬

D、殘障學(xué)生B.投槍

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人C.音樂

員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建D.吟詩

設(shè)者和接班人、提高（D）的使命。136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅,

A、公民素質(zhì)與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是

B、公民思想道德素質(zhì)（B）

C、公民科學(xué)文化素質(zhì)A.教育

B.環(huán)境B.各科教學(xué)

C.遺傳C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.主觀努力D.班主任工作

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是144.長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工

（B）作必須做到（A）

A.早操、課間操A.以教學(xué)為主

B.體育課B.教學(xué)、科研并重

C.體育競(jìng)賽C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心

D.學(xué)生自覺鍛煉D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)

138.教學(xué)過程是一種特殊的（D）145.班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)

A.心理過程為是在（C）

B.信息過程A.唐朝中期

C.邏輯過程B.明朝中期

D.認(rèn)識(shí)過程C.清朝末年

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人,D.辛亥革命以后

也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德146.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”

育原則是（C）的著作是（A）

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則A.《大學(xué)》

B.知行統(tǒng)一的原則B.《中庸》

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)C.《學(xué)記》

合的原則D.《春秋》

D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教所持觀點(diǎn)是：教育無目的論。

學(xué)方法是一種（C）