2023年教師資格《保教知識(shí)與能力（幼兒）》核心考點(diǎn)題庫(kù)300題（含詳解）

2023年教師資格《保教知識(shí)與能力（幼兒）》核心考點(diǎn)題庫(kù)300

題（含詳解）

一、單選題

1.在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心問(wèn)題是（）。

A、記憶知識(shí)

B、思維能力

C、掌握技能

D、非智力因素

答案：B

解析：本題我們可以采取排除法進(jìn)行分析。智育是指開發(fā)兒童智力，促進(jìn)兒童認(rèn)

知發(fā)展的教育。選項(xiàng)A的記憶知識(shí)是片面的，至于過(guò)程中包含對(duì)知識(shí)的記憶，但

是并不僅僅是記憶知識(shí)，而且知識(shí)的記憶只是智育過(guò)程中非常低級(jí)的部分。選項(xiàng)

C的掌握技能顯然也不是智育的核心，技能包括各種各樣的技能，該選項(xiàng)表述不

清，所以排除。選項(xiàng)D明顯也是錯(cuò)誤的，智育的核心不可能是培養(yǎng)“非智力因素”，

所以經(jīng)過(guò)排除，只有B選項(xiàng)是正確的，智育的核心問(wèn)題是思維能力，思維是兒童

認(rèn)知發(fā)展的核心，所以培養(yǎng)兒童的思維能力是智育的核心。

2.（）是幼兒游戲與成人游戲，幼兒游戲與其他工具性行為（具有一定功利目的

的行為）最顯著的區(qū)別。

A、隨意性

B、為游戲而游戲

C、目的明確

D、游戲時(shí)間長(zhǎng)

答案：B

解析：為游戲而游戲，是幼兒游戲與成人游戲，幼兒游戲與其他工具性行為（具

有一定功利目的的行為）最顯著的區(qū)別。幼兒游戲是一種無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，不能

強(qiáng)制，沒(méi)有外加的目的.是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望，按照自己的體力和能力

選擇進(jìn)行的自愿自主的活動(dòng)。

3.下面關(guān)于幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法，不正確的是（）。

A、幼兒應(yīng)參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作和布置的全過(guò)程

B、幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的旁觀者和享用者

C、幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放

D、幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動(dòng)者

答案：B

解析：幼兒不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的消極旁觀者和享用者，而是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和

互動(dòng)者。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒會(huì)參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作和布

置的全過(guò)程，激發(fā)了幼兒自我發(fā)展的主人翁意識(shí)。在與環(huán)境交互的過(guò)程中，幼兒

會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境，探索環(huán)境，控制和駕馭環(huán)境，其積極性、主動(dòng)

性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放。

4.兒童時(shí)期因（）所致的貧血最為常見(jiàn)。

A、失血

B、缺乏造血物質(zhì)

C、缺乏溶血物質(zhì)

D、其他原因

答案：B

解析：兒童時(shí)期因缺乏造血物質(zhì)所致貧血最為常見(jiàn)，包括缺鐵性貧血和營(yíng)養(yǎng)性巨

幼細(xì)胞性貧血。

5.對(duì)幼兒園泥工活動(dòng)的指導(dǎo)中，哪一種行為是正確的？。

A、泥工活動(dòng)安排在一年四季都是非常適宜的

B、泥工的技能比較難，因此應(yīng)該手把手地教孩子

C、讓孩子在創(chuàng)造活動(dòng)中探索泥工塑造的基本規(guī)律

D、當(dāng)兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥立即重新和在一起

答案：C

解析：通過(guò)運(yùn)用排除法，A項(xiàng)一下子就可以排除掉。B項(xiàng)和D項(xiàng)都是違背了幼兒

園美術(shù)教育活動(dòng)的主旨，美術(shù)教育活動(dòng)就是為了啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力，而B項(xiàng)中的

手把手地教，孩子完全無(wú)法使用自己的創(chuàng)造力，D項(xiàng)中說(shuō)的在孩子做完后馬上就

把孩子做好的泥混在一起，直接打消了孩子的積極性，因此本題應(yīng)該選擇C。

6.從言語(yǔ)功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，這是（）。

A、調(diào)節(jié)功能

B、游戲功能

G交際功能

D、問(wèn)題功能

答案：A

解析：兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，是兒童用言語(yǔ)表達(dá)自己的意志，體

現(xiàn)了言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能。

7.游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最

基本的途徑，這決定了幼兒園教育具有（）的特點(diǎn)。

A、游戲性

B、活動(dòng)性

C、生活化

D、潛在性

答案:A

解析：幼兒園教育游戲性的特點(diǎn)主要是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤罨镜幕顒?dòng)，是幼兒最

基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。所以，幼兒園教育活動(dòng)的

必須是以游戲的形式進(jìn)行的，所以幼兒園教育的游戲特性是顯而易見(jiàn)的。由此可

見(jiàn)，本題正確答案選A。

8.結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆冢ǎ┑姆懂牎?/p>

A、有規(guī)則的游戲

B、活動(dòng)性游戲

C、創(chuàng)造性游戲

D、安靜性游戲

答案：C

解析：創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游

戲'音樂(lè)游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲

是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)

的比賽。

9.兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）o

A、動(dòng)作概括的形成

B、直觀概括的形成

C、語(yǔ)詞概括的形成

D、形象概括的形成

答案：C

解析：最初語(yǔ)詞概括的形成標(biāo)志著兒童思維的發(fā)生。

10.按評(píng)價(jià)主體的不同可以將教育評(píng)價(jià)分為（）。

A、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者

B、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

C、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)

D、評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人

答案：B

解析：按照評(píng)價(jià)主體的不同。幼兒園教育評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。自我評(píng)

價(jià)也叫內(nèi)部評(píng)價(jià)，是被評(píng)者通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和分析，對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己組織的

活動(dòng)做出判斷。由于被評(píng)者又是評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者，所以可使評(píng)價(jià)進(jìn)程成為自我

認(rèn)識(shí)與提高的途徑，有利于改進(jìn)工作，并接受評(píng)價(jià)結(jié)論。他人評(píng)價(jià)，也叫外部評(píng)

價(jià)。是由有關(guān)方面人士組成評(píng)價(jià)小組，或由專門人員實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)者某方面

的實(shí)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

11.幼兒可有呼吸暫?，F(xiàn)象，俗稱“背過(guò)氣”，常在大哭時(shí)發(fā)生，幼兒可能得了

0O

A、營(yíng)養(yǎng)性貧血

B、自閉癥

C、發(fā)育不良

D、遺尿癥

答案：A

解析：營(yíng)養(yǎng)性貧血是指因機(jī)體生血所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如鐵'葉酸、維生素D

等物質(zhì)相對(duì)或絕對(duì)地減少，使血紅蛋白的形成或紅細(xì)胞的生成不足，以致造血功

能低下的一種疾病。多發(fā)于6個(gè)月至2歲的嬰幼兒、妊娠期或哺乳期婦女以及胃

腸道等疾病所致?tīng)I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收較差的患者。表現(xiàn)：①面色蠟黃，疲乏無(wú)力。②注

意力不集中，易激動(dòng)。煩躁不安或萎靡不振。③可有呼吸暫?，F(xiàn)象，俗稱“背過(guò)

氣”，常在大哭時(shí)發(fā)生。④精神神經(jīng)癥狀，如表情呆滯.嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)遲鈍

等。⑤智力發(fā)育和動(dòng)作發(fā)育落后，甚至倒退，如原來(lái)已會(huì)坐、會(huì)爬、會(huì)笑等，病

后又不會(huì)了。所以這個(gè)幼兒可能得了營(yíng)養(yǎng)性貧血。

12.幼兒身體發(fā)展的重要標(biāo)志是()。它們標(biāo)志著內(nèi)部器官，如呼吸'消化、排泄

系統(tǒng)以及骨骼的發(fā)育。

A、身I^J

B、體重

C、身高和體重

D、肺活量

答案：C

解析：身高:是反映骨骼生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)與正確估計(jì)身體發(fā)育水平和速度的

重要依據(jù)。體重:是衡量幼兒營(yíng)養(yǎng)狀況的重要標(biāo)志。

13.下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)()

A、羞愧

B、傷心

C、害怕

D、生氣

答案：A

14.下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（）。

A、在自然環(huán)境中進(jìn)行

B、借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行

C、借助設(shè)備儀器進(jìn)行

D、具有一定的開放性

答案：C

解析：自然實(shí)驗(yàn)是指在兒童日常生活和活動(dòng)的自然影響兒童的某些條件來(lái)研究?jī)?/p>

童心理特征的變化。自然實(shí)驗(yàn)法具有較強(qiáng)的主動(dòng)性、目的性和系統(tǒng)性，應(yīng)用的范

圍比較廣泛。選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象必須是典型的，是有充分代表性的。對(duì)象必須是愿

意合作的，否則會(huì)妨礙實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。選擇的人數(shù)必須恰當(dāng)。人數(shù)過(guò)少，不能

保證消除偶然性因素，研究成果的可靠性必然會(huì)打折扣；人數(shù)過(guò)多，負(fù)擔(dān)過(guò)重可

能妨礙實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。如，采用等組或輪組的實(shí)驗(yàn)方式，必須考慮實(shí)驗(yàn)對(duì)象和

結(jié)果的可比性（采用輪組實(shí)驗(yàn)時(shí)還必須考慮實(shí)驗(yàn)前、后階段中的對(duì)象的可比性）o

應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)考慮哪些因素可能對(duì)所研究的問(wèn)題起作用，從而決定實(shí)驗(yàn)

結(jié)果是否可比。

15.下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是（）。

A、能認(rèn)讀拼音字母

B、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事

C、能認(rèn)讀一定量的漢字

D、能正確書寫常用漢字

答案：B

解析：教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下

目標(biāo)：第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常

用語(yǔ)；第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書；第五,

能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。故選B。

16.有效緩解“人園難”，解決“入園難”的問(wèn)題，（）是責(zé)任主體。各省（區(qū)、

市）要建立督促檢查、考核獎(jiǎng)懲和問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保大力發(fā)展學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措

落到實(shí)處，取得實(shí)效。各級(jí)教育督導(dǎo)部門要把學(xué)前教育作為督導(dǎo)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)政

府責(zé)任落實(shí)、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、安全管理等方面的督導(dǎo)檢查，并將結(jié)果

向社會(huì)公示。

A、地方政府

B、國(guó)家教育部

C、地方教育部門

D、省級(jí)教育部門

答案：A

解析：我國(guó)目前實(shí)施的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，需要各地區(qū)政府進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，

各省（區(qū)、市）政府要深入調(diào)查，準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育基本狀況和存在的突出問(wèn)

題，結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和適齡人口分布、變化趨勢(shì)，科學(xué)測(cè)算入園需

求和供需缺口，確定發(fā)展目標(biāo)，分解年度任務(wù)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，以縣為單位編制學(xué)前

教育三年行動(dòng)計(jì)劃，有效緩解“入園難”。地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決“入

園難”問(wèn)題的責(zé)任主體。各省(區(qū)、市)要建立督促檢查、考核獎(jiǎng)懲和問(wèn)責(zé)機(jī)制,

確保大力發(fā)展學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，取得實(shí)效。各級(jí)教育督導(dǎo)部門要把

學(xué)前教育作為督導(dǎo)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)政府責(zé)任落實(shí)、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、安全

管理等方面的督導(dǎo)檢查，并將結(jié)果向社會(huì)公示。所以本題正確答案選A。

17.對(duì)兒童活動(dòng)的正確理解是()o

A、讓兒童盡情地隨意玩耍

B、按老師規(guī)定的程序活動(dòng)

C、為了讓兒童舒展筋骨

D、在活動(dòng)中促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展

答案：D

解析：活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活

動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，可見(jiàn),兒童活動(dòng)即在活動(dòng)中促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

18.要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體

和心理所承受的負(fù)荷。從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是()o

A、適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則

B、全面發(fā)展的原則

C、經(jīng)?；瓌t

D、多樣化原則

答案：A

解析：本題是對(duì)幼兒園健康領(lǐng)域的體育活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容的考查。適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

原則要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體

練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷。所以本題正確答案選A。因?yàn)閮和幱谏眢w

和心理快速發(fā)育的時(shí)期，很多身心功能都不成熟，身為教師一定要對(duì)兒童身心發(fā)

展水平有所了解，在此基礎(chǔ)上，給兒童適量的活動(dòng)和負(fù)荷，如果活動(dòng)過(guò)大的話兒

童無(wú)法承受，可能會(huì)對(duì)兒童造成損害.但是活動(dòng)也不能太少，兒童一定要通過(guò)一

定的活動(dòng)才能獲得發(fā)展，這就是遵循“適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則”的原因。

19.幼兒園一個(gè)小朋友常以奇異、刻板的方式對(duì)待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，

單調(diào)地?cái)[放積木，有的甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻孔'摳嘴、咬唇、吸吮等

動(dòng)作。對(duì)一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對(duì)一般兒童不喜歡的

玩具或物品非常感興趣，這位小朋友可能患有（）o

A、自閉癥

B、恐懼癥

C、焦慮癥

D、緘默癥

答案:A

解析：兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，典型的兒童自閉癥的主要表現(xiàn)有：（1）言語(yǔ)

發(fā)育障礙。自閉癥兒童往往開始講話比別人晚，經(jīng)常沉默不語(yǔ)。不能主動(dòng)與人交

談，不會(huì)使用手勢(shì)、面部表情等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要和喜怒哀樂(lè)。（2）社

會(huì)交往障礙。自閉癥兒童表現(xiàn)出逃避與別人對(duì)視，缺乏面部表情及肢體語(yǔ)言；對(duì)

人態(tài)度冷淡，對(duì)別人的呼喚不理不睬；害怕時(shí)也不會(huì)主動(dòng)尋求保護(hù)。（3）行為異

常，興趣奇特。自閉癥兒童常以奇異、刻板的方式對(duì)待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)

鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木，有的甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴'咬唇、

吸吮等動(dòng)作。對(duì)一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對(duì)一般兒童不

喜歡的玩具或物品非常感興趣。還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等表現(xiàn)。

20.小班的李老師經(jīng)常組織幼兒玩各種游戲，壯壯參加了這些游戲后，由入園時(shí)

的焦慮不安，亂發(fā)脾氣到現(xiàn)在的每天開開心心。這說(shuō)明游戲可以促進(jìn)幼兒()

A、情感的發(fā)展

B、語(yǔ)言的發(fā)展

C、認(rèn)知的發(fā)展

D、社會(huì)性的發(fā)展

答案:A

解析：幼兒游戲有利于促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。“游戲治療”理論和實(shí)踐表明，游

戲是幼兒發(fā)泄自己不良情感的一種重要形式，通過(guò)游戲使幼兒的情緒變得平靜、

緩和，有利于抑制'降低消極情緒的負(fù)面作用。

21.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()o

A、游戲

B、交往

C、活動(dòng)

D、游玩

答案：C

解析：幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。所以本題正確答案選C。

在A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，我們可以先將B選項(xiàng)的“交往”和D選項(xiàng)的“游玩”

排除，很顯然，這兩個(gè)活動(dòng)并不是兒童與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式。然

后對(duì)A選項(xiàng)的“游戲”和C選項(xiàng)的“活動(dòng)”進(jìn)行分析。游戲是兒童最基本的活動(dòng)

方式，兒童通過(guò)游戲可以跟周圍環(huán)境進(jìn)行有效的交往，但是相比于“活動(dòng)”，游

戲的范圍就顯得有些狹窄，兒童的活動(dòng)本身就包括兒童的游戲活動(dòng)，而且活動(dòng)是

幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，兒童必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往,

實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。所以本題正確答案還是應(yīng)該選Co

22.領(lǐng)域活動(dòng)中的知識(shí)是主要以表象或初級(jí)概念為基礎(chǔ)和核心組織起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)層

次的“前學(xué)科”體系，這段話強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)域活動(dòng)的下列哪項(xiàng)特點(diǎn)？()

A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性

B、有較強(qiáng)的滲透性

C、強(qiáng)調(diào)與兒童生活的聯(lián)系

D、強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童素質(zhì)的提高

答案：C

解析：領(lǐng)域活動(dòng)更要重視知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的整合，以貼近兒童的整個(gè)生活實(shí)際。排

除A、B、D選項(xiàng)，選擇C。

23.幼兒出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯(cuò)誤的是()。

A、立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息

B、服用十滴水等祛暑藥品

C、令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫

D、癥狀嚴(yán)重者立即送醫(yī)

答案：C

解析：幼兒出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，首先將其安排到陰涼通風(fēng)處休息，其次服用備用的十

滴水、霍香正氣水或含鹽的溫開水，減緩癥狀。若情況較為嚴(yán)重，可直接送往附

近醫(yī)院進(jìn)行治療

24.引導(dǎo)幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理，為集體服務(wù)的活動(dòng)中，在

擔(dān)任值日生、小組長(zhǎng)'教師小幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習(xí)慣的方法是

()0

A、榜樣示范法

B、滲透教育法

C、評(píng)價(jià)激勵(lì)法

D、成果欣賞法

答案：B

解析：培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，教師不可抱有“教你做、等你做太煩太慢，

不如自己做來(lái)得快，省事”的想法，不自覺(jué)地剝奪孩子們學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)。要有

足夠的耐心引導(dǎo)幼兒在一目生活各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理，為集體服務(wù)的活動(dòng)

中，在擔(dān)任值日生'小組長(zhǎng)'教師小幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習(xí)慣。

這正是滲透教育方法的運(yùn)用。

25.幼兒進(jìn)入幼兒園后，往往根據(jù)0來(lái)判斷在幼兒園是否安全、是否可以信賴。

A、小朋友對(duì)自己的態(tài)度

B、教師教學(xué)的水平

C、教師對(duì)自己的言行

D、幼兒園玩具的多少

答案：C

解析：幼兒教師的觀念、態(tài)度、言行是影響幼兒心理環(huán)境質(zhì)量的決定性因素。

26.“通過(guò)和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長(zhǎng)的故事等，讓幼兒感受到家庭和

幼兒園的溫暖，從而對(duì)培育自己的人產(chǎn)生感激之情?！边@是培育幼兒()

A、初步的行為規(guī)范

B、初步的表達(dá)能力

C、初步的閱讀能力

D、初步的歸屬感

答案：D

解析：具體參看《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)領(lǐng)域”中“具有初步

的歸屬感”的目標(biāo)。

27.在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校——“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的

幼兒教育教學(xué)體系的教育家是()o

A、福祿貝爾

B、蒙臺(tái)梭利

G德可樂(lè)利

D、凱米

答案：B

解析：1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。

28.學(xué)習(xí)的因素與游戲的形式很好地結(jié)合起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的有

規(guī)則的游戲是()

A、體育游戲

B、智力游戲

C、音樂(lè)游戲

D、感官游戲

答案：B

解析：智力游戲是通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識(shí)，培

養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。

29.解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于()。

A、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

B、養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變觀念

C、加強(qiáng)研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作

D、發(fā)展幼兒的人際交往能力

答案：C

解析：在幼小銜接工作上，只有認(rèn)識(shí)到這一工作的重要性，樹立正確的觀念，并

認(rèn)真研究過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，做好過(guò)渡期的教育工作，才能科學(xué)地、

有針對(duì)性地開展銜接工作。這是解決幼小銜接問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

30.下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是()

A、游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)

B、游戲是“日常生活”的表征

A、

B、游戲富有選設(shè)性的自足樂(lè)趣

C、

D、游戲有無(wú)規(guī)則并不重要

答案：D

解析：選D。游戲是幼兒內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)，游戲是幼兒“日常生活”的表征，

游戲富有選設(shè)性的自足樂(lè)趣。游戲有一定的規(guī)則，在規(guī)則中鍛煉幼兒的規(guī)則意識(shí),

學(xué)會(huì)人際交往，促進(jìn)社會(huì)能力的發(fā)展。

31.幼兒（）時(shí)，方位知覺(jué)有躍進(jìn)的傾向。

A、3歲

B、6歲

C、4歲

D、5歲

答案：D

解析：5歲兒童開始能正確地辨別以自身為中心的左右方位，方位知覺(jué)有躍進(jìn)的

傾向。

32.由于（）的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過(guò)程。

A、動(dòng)機(jī)

B\r而nfsi芟r±ta

C、情緒

D、記憶

答案：C

解析:幼兒想象過(guò)程的方向、想象的結(jié)果、想象的豐富程度受其情緒的影響較大。

33.中小學(xué)生主要通過(guò)課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展，而兒童必須通過(guò)（）去

接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。

A、認(rèn)知

B、觀察

C、活動(dòng)

D、討論

答案：C

解析：我國(guó)幼兒園教育的特殊原則是指只有幼兒園教育過(guò)程才需要遵循的要求。

我國(guó)幼兒園教育的特殊原則主要包括四個(gè)：保教結(jié)合原則，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的

原則，教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則以及發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。

其中教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則是指幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特

點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教育過(guò)程。同時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，讓幼兒

能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展，這是由于活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒

必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累

經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。離開了活動(dòng)，就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。所以，本題正確答案選C。

34.兒童在玩沙、玩泥巴時(shí)，會(huì)想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是()

特點(diǎn)的體現(xiàn)。

A、游戲是自發(fā)的、自愿的

B、游戲是自由自在的

C、游戲是愉快的

D、游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的

答案:D

解析：游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了充分的創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)前兒童創(chuàng)

造個(gè)性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。在游戲中，學(xué)前兒童能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)

生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。

35.心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了()對(duì)兒童學(xué)習(xí)技能的重要作用。

A、遺傳因素

B、教育因素

C、環(huán)境因素

D、生理成熟

答案：D

解析：美國(guó)心理學(xué)家格塞爾做過(guò)一個(gè)著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)：對(duì)雙生子中的一個(gè)

提早進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，另一個(gè)過(guò)了4周才開始練習(xí)，結(jié)果兩人幾乎同時(shí)學(xué)會(huì)爬樓梯。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，兒童的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)

練，效果不好，還容易給幼兒身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

36.社區(qū)教育起源于()o

A、丹麥

B、日本

C、瑞典

D、美國(guó)

答案：A

解析：丹麥的柯隆威等人于19世紀(jì)中葉創(chuàng)辦的“民眾中學(xué)”可視為社區(qū)教育的

發(fā)端。因此，答案為A。

37.2歲孩子往往會(huì)伸手要求站在樓上的媽媽抱。這說(shuō)明他的()

A、大小知覺(jué)發(fā)展不足

B、形狀知覺(jué)發(fā)展不夠

C、距離知覺(jué)發(fā)展不足

D、想象力不夠豐富

答案：C

解析：研究表明，2歲幼兒的距離知覺(jué)發(fā)展是不足的，不能很好地判斷距離的遠(yuǎn)

近，因此往往會(huì)伸手要求站在樓上的媽媽抱。

38.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A、購(gòu)買大型玩具

B、安裝塑膠地板

C、合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D、選擇較清靜的場(chǎng)所

答案：C

解析：幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

39.會(huì)選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（）o

A、小班

B、中班

C、大班

D、學(xué)前班

答案：B

解析：中班幼兒的特點(diǎn)是：①能按建構(gòu)物體的特性來(lái)選擇材料；②建構(gòu)技能以“架

空”為主；③與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)；④有建構(gòu)主題，易變化。

40.通過(guò)控制翻改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化,

從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這種研究方法稱為（）o

A、測(cè)驗(yàn)法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、觀察法

D、調(diào)查法

答案：B

解析：實(shí)驗(yàn)法是指通過(guò)控制和改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象

的恒定變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系的研究方法。測(cè)驗(yàn)法是根

據(jù)?定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展水平的方法。觀察法是指有目的、

有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活'游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)

果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。調(diào)查法是研究者通過(guò)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、

教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)的研究方法。

41.幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級(jí)階段，其()o

A、抑制能力較差

B、抑制能力較強(qiáng)

C、興奮能力較差

D、抑制能力一般

答案：A

解析:幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展仍處于人生的初級(jí)階段，其抑制能力較差,易興奮。

42.小班幼兒活動(dòng)室操作墻面的高度以()為宜。

Ax80cm以下

B、70?100cm

C、100~130cm

D、130cm以上

答案：C

解析：小班幼兒活動(dòng)室墻面的布置要適合小班幼兒的身高，一般以幼兒的視線能

夠看清楚為宜。如果是供幼兒操作的墻面，則要在1米到1.3米之間。

43.下列表述中，與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是()

A、理解本質(zhì)特征

B、理解功能性特征

C、理解表面特征

D、理解熟悉特征

答案：B

解析：幼兒晚期:功用型；幼兒開始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征，如功用

的特征或若干特征的總和。

44.對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的檔案式記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是()。

A、正式評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、檔案袋評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

答案：C

解析：幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的檔案式記錄，通過(guò)幼兒作品及相

關(guān)資料的收集、整理，記錄幼兒在各類活動(dòng)中體現(xiàn)出的個(gè)性、興趣、態(tài)度'能力

等表現(xiàn)。它是對(duì)幼兒發(fā)展中真實(shí)情景以及發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是體現(xiàn)幼兒發(fā)展

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的最佳形式之一。

45.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)

主要在于激發(fā)幼兒()的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造

的快樂(lè)。

A、感受美、欣賞美

B、欣賞美、表現(xiàn)美

C、感受美、表現(xiàn)美

D、感受美、創(chuàng)作美

答案：C

解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容

的考查?！毒V要》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)有這樣的表述：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力

是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、

表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基

礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹?/p>

導(dǎo)。由此可見(jiàn)，本題C選項(xiàng)是正確答案。至于選項(xiàng)中的“欣賞美”'“創(chuàng)造美”

等，這也是我們幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育應(yīng)該注意的，但是并不是主要的指導(dǎo)要點(diǎn)。

46.智力落后幼兒身心發(fā)展的特征是()

A、身心發(fā)展開始晚而迅速

B、身心發(fā)展開始早而速度慢

C、身心發(fā)展開始晚、速度慢且達(dá)到的水平低

D、身心發(fā)展開始早且達(dá)到的水平低

答案：C

解析：關(guān)于智力落后幼兒身心的發(fā)展研究，研究的結(jié)果基本一致，即知覺(jué)速度緩

慢，容量小。

47.咬指甲癖在()歲幼兒中常見(jiàn)。

A、3—6

B、7—8

C、0—2

D、9—10

答案：A

解析：咬指甲癖一般在經(jīng)常地、控制不住地用牙將長(zhǎng)出的手指甲或腳上的指（趾）

甲咬去，稱“咬指甲癖”，這在36歲的兒童中常見(jiàn)。大都出現(xiàn)于兒童精神緊張

之時(shí)，如不愿去幼兒園，家長(zhǎng)管束太嚴(yán)，缺少小伙伴和游戲。情緒不安'低落時(shí)，

以咬指甲自慰。養(yǎng)成頑固習(xí)慣后，有時(shí)終生難改。改善幼兒的咬指甲癖要從消除

兒童心理緊張的因素入手。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，多參加戶外活動(dòng)和游戲,另外，

要養(yǎng)成按時(shí)修剪指甲的衛(wèi)生習(xí)慣，用苦藥或辣物涂擦指甲一般不能收到良好的效

果。

48.幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有O的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流'幼兒之間的自由

交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。

A、潛在性

B、活動(dòng)性

C、個(gè)別化

D、交流性

答案：C

解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容

的考查。《綱要》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)有這樣的表述：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有

個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)

展具有特殊意義。由此可見(jiàn)，本題正確答案應(yīng)該選C?在幼兒園教育實(shí)踐過(guò)程中，

我們的幼兒園教師在進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)一定要注意這一點(diǎn)，除了關(guān)注到全部

兒童的發(fā)展之外，教師還要重視與幼兒的個(gè)別交流，并鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行自由交

談等。

49.抽象邏輯思維的萌芽。出現(xiàn)在（）。

A、4.5~5.5歲

B、4—5歲

C、5?6歲

D、6.5~7.5歲

答案：C

解析：幼兒在5?6歲出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。

50.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)

主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗(yàn)自由表達(dá)

和創(chuàng)造的快樂(lè)。

A、認(rèn)識(shí)水平

B、情感體驗(yàn)

C、創(chuàng)造性思維

D、審美經(jīng)驗(yàn)

答案：D

解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容

的考查?！毒V要》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)有這樣的表述：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力

是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、

表現(xiàn)美的情趣。豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基

礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹?/p>

導(dǎo)。由此可見(jiàn)，本題D選項(xiàng)是正確答案。

51.動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合，這符合大腦皮層的（）原則。

A、優(yōu)勢(shì)興奮

B、鑲嵌式活動(dòng)

C、建立動(dòng)力定型

D、保護(hù)性抑制

答案：B

解析：大腦皮質(zhì)活動(dòng)的規(guī)律包括：（1）優(yōu)勢(shì)原則：大腦的某個(gè)功能區(qū)在從事某項(xiàng)

活動(dòng)和工作的時(shí)候處于興奮狀態(tài)或優(yōu)勢(shì)地位，其他區(qū)域則相對(duì)抑制。興趣可以促

使幼兒將注意力集中到某個(gè)事物或事情上去，對(duì)其他無(wú)關(guān)刺激卻不關(guān)注。（2）鑲

嵌式原則：不同種類和性質(zhì)的活動(dòng)可以激發(fā)大腦不同功能區(qū)處于興奮或“工作”

狀態(tài)，因此變換活動(dòng)的性質(zhì)可以使大腦各個(gè)功能區(qū)勞逸交替。⑶動(dòng)力定型原則：

又稱為“自動(dòng)化”。若一系列刺激總按照一定時(shí)間、順序和模式出現(xiàn)，這樣多次

重復(fù)之后，大腦就會(huì)記憶這些刺激，形成規(guī)律。每到相似時(shí)間或相似情景，大腦

就提前做好了準(zhǔn)備。題干當(dāng)中的“動(dòng)靜交替'勞逸結(jié)合”則指的是鑲嵌式原則。

做題的時(shí)候要能區(qū)分這三種不同原則的特點(diǎn)，才能選擇正確的選項(xiàng)。

52.幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B、社會(huì)政治制度

C、社會(huì)文化水平

D、環(huán)境因素

答案：A

解析：教育的性質(zhì)是由政治制度決定的，而教育的發(fā)展是受生產(chǎn)力發(fā)展水平制約

的。生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)

格)；制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革；生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段

和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平其實(shí)就是生產(chǎn)力發(fā)展水平的另一種說(shuō)法,

所以本題選A。

53.兒童恐懼癥、兒童焦慮癥等屬于()o

A、情緒障礙

B、神經(jīng)癥性障礙

C、一般行為偏異

D、心理疾患

答案：B

解析：恐懼是兒童面對(duì)各種環(huán)境比較常見(jiàn)的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水

平所致。父母和孩子的分離，嚇唬孩子的教育方法，把孩子獨(dú)自關(guān)在一個(gè)光線較

暗的房間里進(jìn)行懲罰等，都有可能導(dǎo)致兒童產(chǎn)生恐懼心理。如果持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),

就可能患上恐懼癥，對(duì)兒童的心理發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。兒童焦慮癥是最常

見(jiàn)的情緒障礙，是一組以恐懼不安為主的情緒體驗(yàn)?？赏ㄟ^(guò)軀體癥狀表現(xiàn)出來(lái),

如無(wú)指向性的恐懼'膽怯、心悸、口干、頭痛、腹痛等。嬰幼兒至青少年均可發(fā)

生。兒童的恐懼和焦慮都屬于神經(jīng)癥性障礙，本題選擇B選項(xiàng)。

54.幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是()。

A、規(guī)則游戲

B、結(jié)構(gòu)游戲

C、角色游戲

D、表演游戲

答案：C

解析:角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，運(yùn)用模仿和想象，通過(guò)扮演角色。

創(chuàng)造性地反映其生活印象的游戲。

55.提出游戲“剩余精力說(shuō)”理論是()o

A、弗洛伊德

B、格羅斯

C、斯賓塞

D、霍爾

答案：C

解析：“剩余精力說(shuō)”游戲理論認(rèn)為游戲是由于機(jī)體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)

生的，游戲是剩余精力加以釋放的最好形式。剩余精力越多，游戲就越多。該學(xué)

說(shuō)的代表人物是席勒和斯賓塞。

56.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來(lái)，嚇得大哭。

作為老師，下列處理方式最為合理的是()。

A、立刻制止小明哭叫，盡快恢復(fù)秩序

B、查看小明是否受傷，同時(shí)不立刻制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來(lái)

C、馬上找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰小明

D、旁觀

答案：B

解析：兒童在與外界環(huán)境相互作用中產(chǎn)生挫折、壓抑或是失敗等心理能量時(shí)，應(yīng)

該幫助兒童發(fā)泄出來(lái)，否則可能會(huì)導(dǎo)致兒童的失常行為，哭泣可以將內(nèi)心的恐懼

或委屈發(fā)泄出來(lái)。

57.心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了()對(duì)幼兒學(xué)習(xí)技能的重要作用。

A、遺傳因素

B、教育因素

C、環(huán)境因素

D、生理成熟

答案：D

58.幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有目標(biāo)評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)、()

的評(píng)價(jià)。

A、家庭指導(dǎo)

B、師幼關(guān)系

C、環(huán)境和材料設(shè)備

D、組織形式

答案：C

解析：幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有：目標(biāo)評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)'

環(huán)境和材料設(shè)備的評(píng)價(jià)。

59.下列說(shuō)法正確的是()o

A、嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向

B、4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)

C、兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是時(shí)間知覺(jué)與時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)

D、5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物

答案：C

解析：兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概

念結(jié)合起來(lái)。

60.兒童3歲后，胸圍每年增加()o

A、1厘米

B、2厘米

C、3厘米

D、4厘米

答案：A

解析：新生兒的胸部較圓，隨著發(fā)育，前后徑變短成為扁平的胸。胸圍是用軟尺

水平測(cè)量胸部最豐滿外一周的長(zhǎng)度。嬰兒出生后1年內(nèi)胸圍增加約11—12厘米。

因胸腔內(nèi)主要是心肝和肺臟，所以胸圍的增長(zhǎng)和體格發(fā)育關(guān)系很大。若發(fā)現(xiàn)孩子

胸部有明顯凹陷或突起，應(yīng)盡早請(qǐng)醫(yī)生檢查。出生時(shí)胸圍比頭圍小1—2厘米，

平均為32.4厘米，1歲以后胸圍超過(guò)頭圍，肥胖小兒由于胸部皮下脂肪厚，在

出生后3—4個(gè)月時(shí)其胸圍可超過(guò)頭圍。營(yíng)養(yǎng)不良'佝僂病患兒其胸圍超過(guò)頭圍

的時(shí)間可推遲到1歲半以后。

61.下列膳食搭配可以達(dá)到“蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用”的是()

A、粗細(xì)糧搭配

B、米面搭配

C、谷類和豆類搭配

D、蔬菜五色搭配

答案：C

解析：豆類蛋白質(zhì)為優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，谷類中的蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較低。豆類與谷類混

合食用，可起到“蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用”。

62.幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過(guò)程大致有三個(gè)階段，第一個(gè)階段是()o

A、說(shuō)出總數(shù)

B、口頭數(shù)數(shù)

C、點(diǎn)數(shù)實(shí)物

D、家長(zhǎng)提示

答案：B

解析：幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過(guò)程大致有三個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)、點(diǎn)數(shù)實(shí)物、說(shuō)出總

數(shù)。第一個(gè)階段是口頭數(shù)數(shù)，因此選擇B項(xiàng)。

63.幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在()

A、幼兒個(gè)性發(fā)展上

B、幼兒智力發(fā)展上

C、幼兒語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面

D、幼兒動(dòng)作發(fā)展上

答案：C

解析：選C。關(guān)鍵期，指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。科學(xué)研

究表明，幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面。斐料表明，

學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就難以學(xué)會(huì)人類的語(yǔ)言。

64.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,1~3歲兒童形成的人格品質(zhì)是()

A、信任感

B、主動(dòng)性

C、自主性

D、自我同一性

答案：C

65.兒童最早玩的游戲類型是（）。

A、練習(xí)游戲

B、規(guī)則游戲

C、象征性游戲

D、建構(gòu)游戲

答案：A

解析：練習(xí)性游戲是游戲發(fā)展的最初形式，兒童主要是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)

境并與人交往。

66.有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，

使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。

A、社區(qū)資源

B、社區(qū)環(huán)境

C、社區(qū)習(xí)俗

D、社區(qū)文化

答案：D

解析：社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義。它無(wú)形地影響著幼兒園的教育，

優(yōu)秀的社區(qū)文化是幼兒園的寶貴資源，題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史'風(fēng)俗、

革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，豐富了社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義，因此,

答案為D。

67.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開放性原則說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A、幼兒園應(yīng)該與社區(qū)合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

B、幼兒園應(yīng)該與家庭合作，通過(guò)與家長(zhǎng)的合作為幼兒創(chuàng)造一個(gè)教育力量協(xié)調(diào)一

致的發(fā)展環(huán)境

C、幼兒園教師與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該是平等的合作關(guān)系，應(yīng)該彼此尊重

D、現(xiàn)代社會(huì)，負(fù)面的因素特別的多，因此盡可能地讓幼兒生活在幼兒園和家庭

里，以免外面的負(fù)面因素對(duì)幼兒產(chǎn)生不良的影響

答案：D

解析：雖然現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜因素多，但是也不能把幼兒的生活封閉在固定的空間內(nèi)，

也必須采取開放的教育策略，盡可能實(shí)現(xiàn)多方面教育力量的協(xié)調(diào)一致。

68.下列哪種方法不利于緩解和調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒？()

A、冷處理

B、安撫

C、斥責(zé)

D、轉(zhuǎn)移注意

答案：C

解析：斥責(zé)幼兒會(huì)讓幼兒情緒更加激動(dòng)，因?yàn)橛變旱那榫w非常容易受到成人情緒

的感染。

69.對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是()o

A、兒童盡情地隨意玩耍

B、在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C、為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)

D、教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

答案：D

解析：本題正確答案是D,在幼兒園中，教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)是融為一體的。除

此之外，我們可以用排除法進(jìn)行分析。選項(xiàng)A“兒童盡情地隨意玩?！憋@然不正

確，幼兒園活動(dòng)很多都是教師用心組織和實(shí)施的.并不是兒童任意的游戲。選項(xiàng)

B“在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)”是忽視了幼兒園除了課程之外還有很多

幼兒的自主活動(dòng)，所以也是不正確的。選項(xiàng)C“為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)”，

這個(gè)選項(xiàng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的目的表述不準(zhǔn)確，幼兒園的活動(dòng)并不僅僅是為了讓兒童

舒展筋骨，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。所以，排除了A、B、C三個(gè)選項(xiàng)，就可

以選出正確的答案D。

70.環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的()

A、目的性

B、優(yōu)美

C、教育性

D、多樣性

答案：C

解析：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)

境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。

71.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。

A、幼兒園生活環(huán)境

B、幼兒園教育的一切外部環(huán)境

C、幼兒園心理環(huán)境

D、幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素

答案：D

解析：狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的

總和。

72.()是指將班級(jí)中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時(shí)間等要素進(jìn)行合理

安排，并且付諸行動(dòng)的過(guò)程。

A、幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂

B、幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施

C、幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估

D、班級(jí)本學(xué)期工作主要目標(biāo)的制訂

答案：B

解析：本題是對(duì)“幼兒園班級(jí)管理工作環(huán)節(jié)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的考查。幼兒園班級(jí)

管理可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是⑴幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂；(2)幼兒園班級(jí)工

作的組織與實(shí)施；(3)幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估。這三個(gè)環(huán)節(jié)完整地構(gòu)成了

幼兒園班級(jí)管理工作,其中，幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施是指將班級(jí)中的教師、

幼兒、材料、物品、空間'時(shí)間等要素進(jìn)行合理安排，并且付諸行動(dòng)的過(guò)程。而

選項(xiàng)D的班級(jí)本學(xué)期工作主要目標(biāo)的制訂是屬于幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂環(huán)

節(jié)的，由此可見(jiàn)，本題正確答案應(yīng)該選B。

73.確定對(duì)傳染病接觸者觀察期限的依據(jù)是()

A、該傳染病的最長(zhǎng)潛伏期

B、該傳染病的平均潛伏期

C、該傳染病的前驅(qū)期

D、該傳染病的癥狀明顯期

答案：A

解析：不同的傳染病潛伏期長(zhǎng)短不同，即使同一種傳染病，也有“一般”“最短”

和“最長(zhǎng)”潛伏期之分。對(duì)傳染病接觸者的觀察期限，常依據(jù)該傳染病的最長(zhǎng)潛

伏期而定。

74.幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放原則有：目的性、適宜性、豐富性、層次性和()。

A、共生性原則

B、操作性原則

C、經(jīng)濟(jì)性原則

D、審美性原則

答案：B

解析：區(qū)域活動(dòng)的材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的媒介，區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是

通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，我們可以預(yù)設(shè)不同區(qū)域的不同教

育功能，通過(guò)投放與教育目標(biāo)一致、與幼兒能力發(fā)展水平適宜的材料，促進(jìn)幼兒

身心各方面全面發(fā)展。活動(dòng)區(qū)材料投放必須遵循以下原則：目的性原則、適宜性

原則、豐富性原則'層次性原則'操作性原則。

75.除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園內(nèi)的所有活動(dòng)都包含在()之

中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。

A、課堂

B、游戲

C、日?；顒?dòng)和生活

D、學(xué)習(xí)

答案：C

解析：在幼兒園內(nèi)，有幼兒自愿參加的游戲活動(dòng)，有幼兒一日的常規(guī)生活，這些

活動(dòng)所占幼兒在園時(shí)間的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師設(shè)計(jì)和組織的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒

園的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很多是通過(guò)這一教育途徑進(jìn)行的，尤其是幼兒的各種生活

習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會(huì)性行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此，本題答案為C、。

76.下列關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是()。

A、幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次

B、飯前便后用肥皂和流動(dòng)水洗手

C、每月為幼兒剪指甲一次

D、被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次

答案：C

解析：根據(jù)嬰幼兒指甲生長(zhǎng)的快慢，一般一周剪一次即可，若發(fā)現(xiàn)指甲有劈裂,

就要隨時(shí)修剪。

77.幼兒認(rèn)為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說(shuō)明兒童所掌握

的概念()o

A、以低層次概念為主

B、外延不恰當(dāng)

C、內(nèi)涵不精確

D、能反映事物的本質(zhì)特征

答案：C

解析：幼兒認(rèn)為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說(shuō)明兒童所掌

握的概念內(nèi)涵不精確，所以這道題選擇c選項(xiàng)。幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是:

以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)性、擬

人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)。

78.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()。

A、1小時(shí)

B、2小時(shí)

G3小時(shí)

D、4小時(shí)

答案：C

解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，“幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于兩小時(shí),

寄宿制幼兒園不得少于三小時(shí)”。

79.以下哪項(xiàng)不屬于幼兒期運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健要求？()

A、多進(jìn)行戶外活動(dòng)

B、常曬太陽(yáng)，還要補(bǔ)充鈣、磷等骨骼生長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)素”

C、適度運(yùn)動(dòng)利于腳弓形成

D、坐、站、走姿勢(shì)按照兒童的喜好

答案：D

解析：小兒的骨骼中各種成分的比例與成人有所不同。成人的骨骼中，有機(jī)物約

占1/3,無(wú)機(jī)鹽約占2/3；而小兒的骨骼中有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽各占一半。所以，

小兒的骨骼特點(diǎn)是較柔軟、富于彈性、韌性好,但容易受外力的影響而發(fā)生變形，

因此一定要注意兒童。如長(zhǎng)期用褲帶或松緊帶束縛胸部，則會(huì)影響胸廓發(fā)育，發(fā)

生肋骨下部凹陷；不正確的坐立姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)及背書包姿勢(shì)，都可能造成駝背

或脊柱側(cè)彎等。因此，在小兒發(fā)育時(shí)期，要特別注意小兒的坐、立、走等動(dòng)作的

正確姿勢(shì)，而不能根據(jù)幼兒的喜好來(lái)發(fā)展坐站走的姿勢(shì)，本題選擇D選項(xiàng)。其他

三個(gè)選項(xiàng)都是符合幼兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)的。

80.保教人員給幼兒皮膚擦藥要注意藥物濃度和劑量。這是因?yàn)橛變浩つw()。

A、保護(hù)能力差

B、調(diào)節(jié)體內(nèi)功能差

C、滲透能力強(qiáng)

D、表面蒸發(fā)快

答案：C

解析：幼兒肌膚幼嫩，滲透能力強(qiáng)。在擦藥時(shí)注意藥物濃度是為了避免過(guò)量藥物

滲透到幼兒體內(nèi)。

81.家園聯(lián)系中最快捷也最靈活的方式是()o

Ax家長(zhǎng)會(huì)

B、咨詢活動(dòng)

C、電話聯(lián)系

D、書面聯(lián)系

答案：C

解析：幼兒園與家庭取得聯(lián)系的方式有很多種，主要方式有：家長(zhǎng)會(huì)'家訪、家

長(zhǎng)學(xué)校'咨詢活動(dòng)、開放日制度'家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)委員會(huì)、電話聯(lián)系和書面聯(lián)

系。與其他方式相比，電話溝通是比較迅速快捷的。因此，答案為C。

82.()是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物

注意得少的現(xiàn)象。

A、探究性注意

B、定向性注意

C、選擇性注意

D、狀態(tài)性注意

答案:C

解析：注意具有選擇信息的功能。兒童偏向于某一刺激物注意得多，而另一類刺

激物注意得少的現(xiàn)象屬于這一功能的體現(xiàn)。故選Co

83.一般情況下，骨折現(xiàn)場(chǎng)急救處理的第一步是。。

A、固定

B、冷敷

C、止血

D、把傷者移到擔(dān)架上

答案:A

解析：骨折的現(xiàn)場(chǎng)處理原則是首先注意觀察傷者的全身情況，若有大出血，先止

血。同時(shí)，應(yīng)限制傷肢再活動(dòng)，避免斷骨進(jìn)一步損傷周圍組織，此稱為制動(dòng)、固

定。

84.游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，主要表現(xiàn)為()

A、游戲讓兒童潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)

B、游戲能調(diào)劑兒童的生活

C、游戲能削弱兒童對(duì)其他事物的注意

D、游戲是兒童自愿進(jìn)行的活動(dòng)

答案：A

85.下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）o

A、智力游戲

B、音樂(lè)游戲

C、角色游戲

D、體育游戲

答案：C

解析：創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游

戲'音樂(lè)游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲

是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)

的比賽。

86.幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)是：3歲僅能辨別（）。

A、上下

B、左右

C、前后

D、東南

答案：A

解析：幼兒的空間知覺(jué)包括對(duì)方位距離（或深度）、形狀、大小等的辨別，它需要

由視覺(jué)'聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感覺(jué)分析器聯(lián)合活動(dòng)才能逐步形成。方位知覺(jué)：即

一個(gè)人對(duì)物體所處的空間位置的知覺(jué)，包括上下、前后、左右、東西、南北等。

幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)是：3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲

開始能以自身為中心辨別左右;6歲能較輕松地辨別上下、前后4個(gè)方位的水平，

但以他人為中心辨別左右還會(huì)感到困難。方位知覺(jué)的形成有賴于兒童從生活經(jīng)驗(yàn)

中不斷形成各種空間，也有賴于不斷掌握各種表示空間關(guān)系的詞。

87.嬰幼兒長(zhǎng)骨骼的必需條件是()o

A、營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光

B、鐵和磷

C、維生素C和鈣

D、維生素A和水

答案：A

解析：嬰幼兒長(zhǎng)骨骼的必需條件是營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光。營(yíng)養(yǎng)是幼兒身體發(fā)育的基礎(chǔ)，陽(yáng)

光可以幫助身體合成維生素D,維生素D可幫助鈣磷被人體吸收和利用。而人體

所需要的大量維生素D通常是通過(guò)曬太陽(yáng)由皮膚合成。

88.兒童從會(huì)算“2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果等于5個(gè)蘋果”，上升到“2+3=5”的思維

變化，體現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)是Oo

A、從動(dòng)作思維到形象思維

B、從形象思維到抽象思維

C、從發(fā)散思維到輻合思維

D、從常規(guī)性思維到創(chuàng)造性思維

答案：B

解析：兒童會(huì)算“2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果等于5個(gè)蘋果”是依靠著蘋果的形象在頭

腦中的表象進(jìn)行著計(jì)算：“2+3=5”是抽象邏輯思維的表現(xiàn)。

89.學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式是讓兒童()

A、進(jìn)行游戲活動(dòng)

B、學(xué)習(xí)書本知識(shí)

C、彈鋼琴、畫畫、做體操

D、任其自由發(fā)展

答案:A

解析：游戲是一種主動(dòng)'自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)

的最有效手段。

90.關(guān)于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)不正確的做法是()o

A、重視幼兒園精神文化建設(shè)，建構(gòu)良好的文化氛圍

B、教師熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒，并與幼兒建立民主和諧的關(guān)系

C、教師對(duì)待幼兒態(tài)度冷漠.言行粗魯

D、教師幼兒之間互幫互助

答案：C

解析：在教師與幼兒的交往中要做到愛(ài)護(hù)幼兒，而不是態(tài)度冷漠，言行粗魯。

91.教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是()。

A、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者

B、控制者

C、組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

D、準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境

答案：D

解析:準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。環(huán)境能否按預(yù)期的計(jì)劃運(yùn)轉(zhuǎn),

幼兒能否充分利用環(huán)境的條件，能否在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，還要看教師能否營(yíng)

造環(huán)境的氣氛，有效地控制環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳

狀態(tài)，是教師的重要作用。所以，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒

園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用，因此，答案為D。

92.教師對(duì)幼兒說(shuō)：“不準(zhǔn)亂跑,不準(zhǔn)插嘴,不準(zhǔn)爭(zhēng)吵.”這樣的話語(yǔ),所違背的教育

原則是O

A、正面教育

B、保教結(jié)合

C、因材施教

D、動(dòng)靜交替

答案：A

解析：教師對(duì)幼兒說(shuō)：“不準(zhǔn)亂跑,不準(zhǔn)插嘴,不準(zhǔn)爭(zhēng)吵.”從教育的角度可以理解

為所違背的教育原則是正面教育；從動(dòng)靜結(jié)合的要求看，不準(zhǔn)亂跑所違背的教育

原則是動(dòng)靜交替。綜合來(lái)看，應(yīng)選擇A。

93.幼兒園教育評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)參照體系的不同可以分為（）。

A、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)'絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)

D、以上都不正確

答案：B

解析：根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類，幼兒園評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)

價(jià)'總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類，幼兒園評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)

價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類，幼兒園教育評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他

人評(píng)價(jià)。

94.聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的明顯協(xié)調(diào)約在出生后()。

A、10天

B、半個(gè)月

G20天

D、1個(gè)月

答案：B

解析：新生兒的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)往往不是孤立的，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)協(xié)調(diào)很早就發(fā)展起來(lái)。出

生后半個(gè)月已經(jīng)很明顯。新生兒聽(tīng)見(jiàn)人聲時(shí)，眼睛會(huì)朝著聲音方向轉(zhuǎn)去。把玉米

粒放在塑料盒里，搖動(dòng)盒子，發(fā)出響聲，新生兒都能把頭轉(zhuǎn)向聲源，他們會(huì)聳起

肩膀，活躍地抬起頭，轉(zhuǎn)向刺激物的方向，似乎用眼睛尋找聲源。把頭轉(zhuǎn)向聲源

的現(xiàn)象，在出生后半個(gè)月左右的新生兒已經(jīng)很普遍。實(shí)驗(yàn)證明，持續(xù)的、復(fù)合的

聽(tīng)覺(jué)刺激有助于視覺(jué)定向。聲音能使3-11周的嬰兒提高對(duì)成人的臉掃視的緊張

度，對(duì)在視野內(nèi)掃視的提高更為明顯。如果對(duì)5—14周的嬰兒多次呈現(xiàn)某種視覺(jué)

刺激物，他們會(huì)發(fā)生習(xí)慣化現(xiàn)象，即不再去看該刺激物。這時(shí)，出現(xiàn)聲音的變化，

嬰兒又會(huì)去看，說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)刺激能導(dǎo)致視覺(jué)的去習(xí)慣。有實(shí)驗(yàn)表明，嬰兒能夠辨別

同時(shí)呈現(xiàn)的視聽(tīng)對(duì)象的一致或不一致。實(shí)驗(yàn)時(shí)把孩子放在特殊裝置內(nèi)，讓他看媽

媽的臉和聽(tīng)某種聲音。當(dāng)孩子看見(jiàn)嘴的動(dòng)作和聲音不一致時(shí)，會(huì)有不安的表現(xiàn);

有聲音伴隨人臉出現(xiàn)，較沒(méi)有聲音伴隨時(shí)，孩子看的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。

95.在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時(shí)間比一般條件下()。

A、短得多

B、差不多

C、長(zhǎng)得多

D、視情況而定

答案：C

解析：在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時(shí)間比一般條件下特別是枯燥的實(shí)驗(yàn)條

件下要長(zhǎng)得多，2—3歲幼兒注意持續(xù)時(shí)間可達(dá)20分鐘，5—6歲幼兒可達(dá)90多

分鐘。

96.親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()

A、放任型

B、溺愛(ài)型

C、保護(hù)型

D、包辦型

答案:A

解析：在民主型家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性'自我

控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好;在專制型家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從'

缺乏生氣或是變得自我中心和膽大妄為；在放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好

吃懶做，生活不能自理，但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴性、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格

特點(diǎn)。

97.近20年來(lái)，關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題的研究不接受下列()結(jié)論。

A、獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性

B、相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題

C、作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在顯著差異

D、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因

答案：C

解析：作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。

98.幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的基本知識(shí)不包括()

A、歷史與地理知識(shí)

B、經(jīng)濟(jì)知識(shí)

C、人際關(guān)系知識(shí)

D、兒童文學(xué)作品

答案：D

解析：幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的基本知識(shí)包括歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系、社會(huì)規(guī)

則'社會(huì)文化等方面的知識(shí)。

99.佝僂病又稱“軟骨病”，是缺乏()導(dǎo)致鈣、磷代謝異常引起的。

A、維生素D

B、維生素C

C、維生素E

D、維生素B

答案：A

解析：缺少維生素D導(dǎo)致佝僂病。

100.下列不屬于蒙臺(tái)梭利教育思想的是()

A、強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)在生命力

B、強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的地位和價(jià)值

C、重視兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性

D、強(qiáng)調(diào)兒童在“工作”中發(fā)展

答案：B

解析：強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的地位和價(jià)值是福祿貝爾的教育思想。

101.（）,教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教

育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。

A、1989年6月

B、1996年6月

G2001年7月

D、2001年9月

答案：C

解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布的時(shí)間的考查。教育部正式

頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的時(shí)間是2001年7月，所以本題C選項(xiàng)是

正確答案。同時(shí)對(duì)A、B選項(xiàng)也應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)識(shí)，1989年我國(guó)頒布的一個(gè)幼兒園

法律規(guī)章是《幼兒園管理?xiàng)l例》，并于1990年正式施行，而1996年正式施行的

一個(gè)幼兒園法律規(guī)章是《幼兒園工作規(guī)程》，而且《幼兒園管理?xiàng)l例》是由國(guó)務(wù)

院頒布的，《幼兒園工作規(guī)程》同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》一樣是教育部

頒布的。考生須對(duì)此知識(shí)有所了解。

102.在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中，教師為兒童創(chuàng)設(shè)有一定矛盾沖突的情境，讓

兒童身處矛盾、應(yīng)對(duì)困難、反復(fù)練習(xí)，從而提高幼兒的親社會(huì)行為和交往能力水

平。這種方法是（）。

A、行為練習(xí)法

B、角色扮演法

C、游戲法

D、移情訓(xùn)練法

答案：A

解析：行為練習(xí)法是指教師在學(xué)前兒童社會(huì)教育過(guò)程中，組織兒童按正確的社會(huì)

行為規(guī)范自己，通過(guò)交往和參加各種活動(dòng)受到實(shí)際鍛煉，以形成兒童良好的社會(huì)

行為習(xí)慣的方法。

103.幼兒教師了解幼兒的最主要目的是()

A、為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)

B、為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)

C、為建立幼兒檔案提供依據(jù)

D、為檢查評(píng)比提供依據(jù)

答案：A

104.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是()o

A、表演游戲

B、結(jié)構(gòu)游戲

C、角色游戲

D、規(guī)則游戲

答案：B

解析：建構(gòu)游戲，又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具(如：積木、積

塑'砂石、泥、雪、金屬材料等)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值募?/p>

能訓(xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

105.語(yǔ)音意識(shí)明顯發(fā)展起來(lái)的時(shí)間是()

Ax1歲左右

B、2歲左右

C、3歲左右

D、4歲左右

答案：D

解析：所謂對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)，就是指對(duì)語(yǔ)音的自覺(jué)態(tài)度。從4歲左右開始，能夠把

語(yǔ)音作為自覺(jué)意識(shí)到的對(duì)象，也就是說(shuō).語(yǔ)音的意識(shí)明顯地發(fā)展起來(lái)。

106.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2?7歲兒童的思維處于（）o

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：B

解析:皮亞杰提出，兒童智慧（思維）的發(fā)展可以分為三個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段（0?

2歲），前運(yùn)算階段（2?7歲），具體運(yùn)算階段（7?11歲）。

107.第一個(gè)明確要使幼兒的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家是（）

A、夸美紐斯

B、裴斯泰洛齊

C、洛克

D、福祿貝爾

答案:B

解析:

108.()是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。

A、鐵

B、鈣

C、碘

D、鈉

答案：C

解析：碘是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。成人體內(nèi)含

碘量為20—50毫克，其中有70%——80%存在于甲狀腺中，促進(jìn)新陳代謝，加

速生長(zhǎng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。

109.不屬于水的生理功能的是()。

A、食物的主要成分

B、潤(rùn)滑作用

C、運(yùn)輸作用

D、調(diào)節(jié)體溫

答案:A

解析：水的生理功能包括：細(xì)胞的主要成分、運(yùn)輸作用、調(diào)節(jié)體溫、潤(rùn)滑作用、

代謝的媒介。

110.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“組織與實(shí)施”部分，第七條指出：教

育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)

用。這一條()。

A、說(shuō)明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則

B、說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式

C、說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的含義

D、說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則

答案：B

解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中第三部分“組織與實(shí)施”相關(guān)

內(nèi)容的考查。在這一部分中，每一條規(guī)定都相對(duì)應(yīng)地說(shuō)明了幼兒園教育工作的組

織與實(shí)施應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題。本題題干中提到了第七條，第七條指出：教育活動(dòng)

的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用，這

是說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式。所以本題B選項(xiàng)是正確答案。在具體的幼兒

園教育實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師在組織幼兒園活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有固定的形式