護(hù)理學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路

護(hù)理學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路2008年10月匯報(bào)提綱新舉措修訂思路專(zhuān)業(yè)調(diào)研培養(yǎng)方案修訂修訂依據(jù)修訂依據(jù)一、專(zhuān)業(yè)與社會(huì)調(diào)研?衛(wèi)生部護(hù)理中心?專(zhuān)家訪談?實(shí)習(xí)醫(yī)院的教學(xué)研討會(huì)二、網(wǎng)上調(diào)研：國(guó)內(nèi)外護(hù)理院校的課程設(shè)置三、座談會(huì)與教育思想大討論?教師座談會(huì)?學(xué)生座談會(huì)?專(zhuān)家講座:高等醫(yī)學(xué)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四、汶川地震對(duì)護(hù)理教育的啟迪專(zhuān)業(yè)調(diào)研——教學(xué)研討會(huì)專(zhuān)家訪談與學(xué)生座談會(huì)社會(huì)調(diào)研：汶川地震護(hù)士在災(zāi)害醫(yī)療救治中的作用:護(hù)理教育應(yīng)做些什么？急救、骨科、外科、手術(shù)室、血透、重癥監(jiān)護(hù)1、21世紀(jì)健康需求變化:護(hù)理教育任重道遠(yuǎn)?健康觀念改變?人口學(xué)---人口老齡化的到來(lái):2014年達(dá)2億;?影響健康因素的變化?雙重疾病負(fù)擔(dān)?衛(wèi)生服務(wù)資源不足：我國(guó)護(hù)士154.3萬(wàn)人,平均千人口護(hù)士比例為1.18醫(yī)生比例為1.54醫(yī)護(hù)比例為1:0.772、國(guó)內(nèi)護(hù)理教育改革取向?qū)?gòu)建護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式具指導(dǎo)作用3、汶川地震給護(hù)理教育的啟迪調(diào)研結(jié)果顯示一、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)時(shí)代要求二、調(diào)整課程設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)特色修訂思路一、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)時(shí)代要求（一）總體特征：1.突出護(hù)理人才培養(yǎng)的國(guó)際化要求；2.將護(hù)理人才專(zhuān)業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)；3.強(qiáng)調(diào)護(hù)理人才核心能力的培養(yǎng)；4.重視護(hù)理人才專(zhuān)業(yè)人文精神的培育。（二）基本理念：以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，要求學(xué)生樹(shù)立正確的護(hù)理職業(yè)發(fā)展觀、正確理解護(hù)理與人、護(hù)理與健康和護(hù)理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，從以服務(wù)對(duì)象為中心的角度出發(fā)，使受教育者形成健康的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德。人才培養(yǎng)目標(biāo):以培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生核心能力為本位。（三）基本思路：?人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)保證畢業(yè)護(hù)生能夠承擔(dān)社會(huì)給予其的角色任務(wù)。?人才培養(yǎng)方案以市場(chǎng)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向。應(yīng)能體現(xiàn)出護(hù)理專(zhuān)業(yè)本質(zhì)的價(jià)值觀和行為，促進(jìn)和發(fā)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)價(jià)值體系。（來(lái)自高等護(hù)理教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）人才培養(yǎng)目標(biāo):利他主義、自主性、人類(lèi)尊嚴(yán)、正直、社會(huì)公正二、調(diào)整課程設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)特色（一）目標(biāo)：構(gòu)建以“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、突出實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)”為主線的體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理特色和理念的課程體系。調(diào)整課程設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)特色（二）基本思路1.體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)模式，減少公共基礎(chǔ)課程比例，增加人文社會(huì)學(xué)科課程比例?！耙詰?yīng)用為目的，以必須、夠用為度”適度降低必修課比例，加大選修課比例。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，并加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)。?在選修課中增加社會(huì)人文學(xué)科課程如《大學(xué)語(yǔ)文》《中西方文化比較》?開(kāi)設(shè)選修課《護(hù)理中的人際溝通》以加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。?增設(shè)隱形課程，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。調(diào)整課程設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)特色2.以護(hù)理為主線，突出整體人的概念，精簡(jiǎn)整合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，優(yōu)化重組護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程。?將《病原生物學(xué)》與《醫(yī)院感染學(xué)》中的醫(yī)院感染部分進(jìn)行整合，形成《病原生物學(xué)與醫(yī)院感染》這門(mén)課程。?對(duì)《急救護(hù)理學(xué)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》《外科護(hù)理學(xué)》《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》《兒科護(hù)理學(xué)》中的急重癥護(hù)理的內(nèi)容進(jìn)行整合和刪減。?將《傳染病護(hù)理學(xué)》融入于《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》與《兒科護(hù)理學(xué)》中。調(diào)整課程設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)特色3.注重理論與實(shí)踐結(jié)合，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)；早期頻繁接觸臨床，重視專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。?護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程由第4、5學(xué)期開(kāi)設(shè)改為1—6學(xué)期開(kāi)設(shè)，并增加<臨床見(jiàn)習(xí)>?精神科護(hù)理學(xué)增加<課間實(shí)習(xí)>?急救護(hù)理學(xué)增加<突發(fā)事件和災(zāi)害護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練>?老年護(hù)理課程的實(shí)習(xí)增加<健康指導(dǎo)>調(diào)整課程設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)特色4.增加隱性課程，啟動(dòng)“康護(hù)行”項(xiàng)目，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。5.為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人才的要求及護(hù)理教育國(guó)際化的趨勢(shì)，靈活開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)課程：涉外、老年、社區(qū)。6.關(guān)注護(hù)理專(zhuān)業(yè)新發(fā)展，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：如增加急救與災(zāi)難護(hù)理學(xué)、新技術(shù)、新理論等社會(huì)服務(wù)——啟動(dòng)“康護(hù)行”項(xiàng)目1.采用課程負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)精品課程建設(shè)?在新培養(yǎng)方案指導(dǎo)下將每門(mén)課程設(shè)一位課程負(fù)責(zé)人?圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置，再建設(shè)3-4門(mén)精品課程。存在問(wèn)題:缺乏高學(xué)歷人才2.選優(yōu)和自編相結(jié)合，加強(qiáng)教材建設(shè)?在選用國(guó)內(nèi)一流教材的基礎(chǔ)上，注重課程間的相互滲透和有機(jī)融合，逐漸編寫(xiě)體現(xiàn)新一輪人才培養(yǎng)方案、反映專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色的輔助教材或國(guó)家規(guī)劃教材。?新舉措3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段?除常規(guī)的講授法外，采用其他先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。角色扮演法實(shí)踐反思討論法小組討論法情境導(dǎo)學(xué)法PBL教學(xué)法案例教學(xué)法?充分利用多媒體和精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力及信息素養(yǎng)。新舉措4.增設(shè)涉外護(hù)理方向，拓展就業(yè)能力?英語(yǔ)方向:將聘請(qǐng)國(guó)外知名大學(xué)的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教授進(jìn)行英語(yǔ)授課與講座,使用國(guó)外原版教材；?日語(yǔ)方向:設(shè)定日語(yǔ)為第二外語(yǔ)，在常規(guī)設(shè)置護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，適量增設(shè)日語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課、日本國(guó)家護(hù)士資格考試應(yīng)試培訓(xùn)課程等。新舉措外教英語(yǔ)講座5.改革考試方法，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)?綜合考評(píng)方式：（1）理論課評(píng)價(jià)方法的改革?護(hù)理教育學(xué)：微格教學(xué)+小組作業(yè)+個(gè)人作業(yè)?護(hù)理科研：開(kāi)題報(bào)告+綜述+個(gè)人作業(yè)?護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論：小組作業(yè)+理論筆試?增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核（社區(qū)護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估）新舉措（2）實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)方法的改革?護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課考核由原來(lái)的期末一次性技能考核更改為平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合（過(guò)程評(píng)價(jià)+終末評(píng)價(jià)）（3）臨床實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革?評(píng)價(jià)方法：過(guò)程評(píng)價(jià)+終末評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)+技能+情感?評(píng)價(jià)者：學(xué)生本人+帶教教師(4)落實(shí)畢業(yè)床邊考試由學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院共同參與完成6.加強(qiáng)對(duì)外交流，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力?加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，在學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)研究、聯(lián)合辦學(xué)、師資培養(yǎng)等方面繼續(xù)與協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院、澳門(mén)鏡湖護(hù)理學(xué)院、泰國(guó)清邁大學(xué)護(hù)理學(xué)院進(jìn)行合作。?在2～3年內(nèi)成為遼寧乃至全國(guó)高等護(hù)理教育學(xué)術(shù)交流中心。新舉措與澳門(mén)鏡湖護(hù)理學(xué)院簽署合作協(xié)議與泰國(guó)清邁大學(xué)簽署合作協(xié)議對(duì)外交流合作努力完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，真正實(shí)現(xiàn)三個(gè)“零距離”1.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求“零距離”；2.實(shí)踐教學(xué)與臨床護(hù)理“零距離”；3.教學(xué)條件與臨床環(huán)境“零距離”。?增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力?改革課程設(shè)置與見(jiàn)習(xí)模式，讓學(xué)生早期接觸臨床?擴(kuò)建臨床就業(yè)實(shí)習(xí)基地，服務(wù)教學(xué)、拓展就業(yè)方向含老年、精神科實(shí)習(xí)基地建設(shè)7.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力新舉措8.形成鮮明的專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色?建立與國(guó)際接軌的現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)價(jià)值體系?依據(jù)社會(huì)需求，拓展護(hù)理專(zhuān)業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域?建立人文素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系?建立以發(fā)展性評(píng)價(jià)為特征的科學(xué)評(píng)價(jià)體系謹(jǐn)希望通過(guò)此次人才培養(yǎng)方案的修訂，使我們的專(zhuān)