職業(yè)生涯教育在生物教學(xué)中的滲透

【摘要】高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是實(shí)現(xiàn)“以人為本”，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。所以，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及職業(yè)需求，通過(guò)多種方式滲透職業(yè)生涯教育，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)產(chǎn)生興趣，又能有效地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)觀初步形成，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章結(jié)合實(shí)踐對(duì)高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的必要性及對(duì)策進(jìn)行了探索?！娟P(guān)鍵詞】高中生物；職業(yè)生涯教育；必要性；對(duì)策職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)，是一項(xiàng)關(guān)乎個(gè)人終身發(fā)展的教育，其內(nèi)涵不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包括自我認(rèn)知、適應(yīng)社會(huì)等方面的能力[1]。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)滲透職業(yè)生涯教育是生涯教育的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)觀和規(guī)劃意識(shí)的有效手段。高中階段是學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，對(duì)外界事物的認(rèn)知達(dá)到一定的水平，獲取知識(shí)的能力處于最佳狀態(tài)。高中生物教材中具有職業(yè)板塊，蘊(yùn)含著很大比例的生涯發(fā)展內(nèi)容。高中生物教師要善于挖掘教材職業(yè)板塊中豐富的生涯教育素材，在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯的教學(xué)情境，通過(guò)實(shí)施一定的對(duì)策將職業(yè)生涯教育適時(shí)地滲透到高中生物教學(xué)中。一、生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的必要性1.新課改形勢(shì)要求。新高考背景下，在全國(guó)范圍內(nèi)積極、穩(wěn)健地推動(dòng)新課程的改革。對(duì)學(xué)生而言，新課改要求在實(shí)踐過(guò)程中滲透職業(yè)生涯教育，在了解生物基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，不僅更好地掌握這門(mén)學(xué)科內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的科學(xué)探索能力，加深其對(duì)生物科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念[2]。除此之外，新課改還要求在職業(yè)生涯教育中實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃目標(biāo)，包括生涯認(rèn)知、生涯探索和生涯決策三個(gè)部分。對(duì)教師而言，新高考背景下除了要更新知識(shí)體系、改變教學(xué)策略、采用多種新型的教學(xué)方法外，還要實(shí)現(xiàn)將職業(yè)生涯教育滲透課堂教學(xué)中，幫助高中生實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)生涯規(guī)劃所制訂的以下目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)自我，探索與生物學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)，以及有關(guān)職業(yè)的信息及前景。確定自己的興趣所在，建立自己的備選專(zhuān)業(yè)。二是探索自我，了解自己的特點(diǎn)、興趣及價(jià)值取向，確定適合自己的職業(yè)方向，找到專(zhuān)業(yè)與相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系。三是準(zhǔn)確定位，制訂適合自己的生涯規(guī)劃，并運(yùn)用此規(guī)劃激勵(lì)并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)自我完善。在高考志愿填報(bào)中，進(jìn)行恰當(dāng)選擇，作出最佳決策，實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。因此，新高考背景下，需教師與學(xué)生共同協(xié)作，制訂個(gè)性化的生涯規(guī)劃，并將生涯規(guī)劃逐步提升，才能達(dá)到新課改的要求。2.有利于發(fā)揮生物學(xué)科價(jià)值。在生物教學(xué)中開(kāi)展職業(yè)生涯教育，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生了解生物學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生物學(xué)的學(xué)科價(jià)值。同時(shí)，也能讓學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn)，并思考與生物學(xué)之間的聯(lián)系。此外，將職業(yè)生涯教育內(nèi)容引入高中生物教學(xué)中，還可以使學(xué)生關(guān)注到與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，比如，DNA鑒定師、育種工作者、林業(yè)工程師、胚胎學(xué)家等。讓學(xué)生更好地了解生物學(xué)的科學(xué)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值，進(jìn)而提高生物科學(xué)的社會(huì)地位，對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)的選擇也有所幫助。3.提高教學(xué)的趣味性與實(shí)用性。在生物教學(xué)中開(kāi)展職業(yè)生涯教育，使課堂內(nèi)容豐富化、學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、學(xué)習(xí)氣氛輕松化，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)此種方式，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，以體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育思想。但在教學(xué)工作中，為了使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和實(shí)用性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在不同的教學(xué)情境下，融合生物課本的重點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，充分做到“因材施教”。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過(guò)程，教師要盡可能地避免只以學(xué)生成績(jī)高低作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，除了要體現(xiàn)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況外，還要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神和綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)該注重以教材為載體，把職業(yè)生涯教育與教材有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，通過(guò)將教材內(nèi)容與職業(yè)生涯教育相結(jié)合的方式，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)和擇業(yè)能力的目的。4.為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育中包含的豐富資訊，可以讓學(xué)生了解社會(huì)，通過(guò)對(duì)不同行業(yè)的接觸，讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展與變遷方向，同時(shí)讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到自己要成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)將職業(yè)生涯教育融入教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需要，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠順利地從中學(xué)向大學(xué)、就業(yè)過(guò)渡，為今后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。二、生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視職業(yè)生涯教育。新高考背景下，人教版高中生物教材中的相關(guān)職業(yè)生涯板塊是結(jié)合課本內(nèi)容和生物學(xué)知識(shí)，是適應(yīng)新課程改革、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種嶄新的教學(xué)資源[3]。要將職業(yè)生涯教育在教學(xué)中順利滲透，應(yīng)該從教師自身開(kāi)始入手。教師應(yīng)徹底改變對(duì)學(xué)生的“強(qiáng)制管理”，與學(xué)生之間形成互動(dòng)友善的師生關(guān)系。此外，教師還應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)工作中，不僅要樹(shù)立“為學(xué)而教”這一思想，還要將該思想貫徹到日常教學(xué)工作中。此外，要提高教師對(duì)職業(yè)生涯教育的重視程度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育目標(biāo)。同時(shí)，在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)層次、性格特點(diǎn)及職業(yè)需求，并給予幫助，還要充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)職業(yè)的介紹和宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先可以利用多媒體播放因癌癥而去世的明星故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次向?qū)W生講解引起細(xì)胞癌變的內(nèi)因和外因以及癌癥的預(yù)防，在學(xué)生對(duì)細(xì)胞的癌變有了一定了解的基礎(chǔ)上，將涉及癌癥的相關(guān)職業(yè)——醫(yī)院檢驗(yàn)師融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能形成自己的初步職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的未來(lái)職業(yè)更具有目的性。2.構(gòu)建生動(dòng)性教學(xué)課堂。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽略職業(yè)生涯教育，使學(xué)生對(duì)于職業(yè)方面的認(rèn)知比較片面化。為了改變這種現(xiàn)狀，相關(guān)教師可以在講解課程前，準(zhǔn)備好有關(guān)的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境。教師也可以根據(jù)課堂講解的時(shí)間，在空閑的時(shí)間組織交流活動(dòng)，將學(xué)生分為合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，構(gòu)建出生動(dòng)性的教學(xué)課堂。比如，教師講解必修一中“內(nèi)環(huán)境”部分的知識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分不清楚內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的變化過(guò)程，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果某一天你會(huì)成為一名護(hù)士或者醫(yī)生，因?yàn)橥饨绛h(huán)境的影響，你的某一個(gè)病人身體發(fā)熱、咳嗽。那么你將要通過(guò)什么樣的形式給你的患者講解病理，以及你所需要給予的藥物是根據(jù)什么原理解決患者的病癥？給出學(xué)生一段時(shí)間去討論與思考，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分好小組，讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都遇到過(guò)，在能夠引起共鳴的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教師需要在討論結(jié)束后，隨機(jī)提問(wèn)不同小組的學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。在這種緊張、刺激的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，并且原本枯燥的課堂會(huì)變得更活躍一些。3.借助“第二課堂”了解與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)。高中生物課本眾多章節(jié)中蘊(yùn)含著相關(guān)的職業(yè)信息。如，“細(xì)胞的分子組成”與之相關(guān)的職業(yè)為營(yíng)養(yǎng)師；“細(xì)胞呼吸”與之相關(guān)的職業(yè)為生化專(zhuān)家；“神經(jīng)調(diào)節(jié)”與之相關(guān)的職業(yè)為神經(jīng)外科醫(yī)生；“免疫調(diào)節(jié)”“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及調(diào)節(jié)”“基因工程”“胚胎工程”相應(yīng)的職業(yè)分別為動(dòng)物檢疫員、景觀設(shè)計(jì)師、生物醫(yī)學(xué)工程師、胚胎學(xué)家。在學(xué)習(xí)這些章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生充分利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、開(kāi)展知識(shí)講座、閱讀報(bào)刊等。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)及研究?jī)?nèi)容和方向。也可以在教室設(shè)立“職業(yè)天地”，讓學(xué)生制作職業(yè)卡片。內(nèi)容包含介紹職業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如工作的價(jià)值、工作單位和代表人物事跡、學(xué)習(xí)期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。便于對(duì)有關(guān)職業(yè)有興趣的學(xué)生查看，利于學(xué)生了解這一類(lèi)別職業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)后的意義。另外，為了節(jié)省學(xué)生去單獨(dú)搜索的時(shí)間，設(shè)立一個(gè)有關(guān)的職業(yè)網(wǎng)站，該網(wǎng)站可以設(shè)置有關(guān)職業(yè)鏈接的小版塊，感興趣的同學(xué)可以在空余時(shí)間直接去搜索鏈接獲取想要的內(nèi)容。4.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加職業(yè)體驗(yàn)。為了增加在校學(xué)生的工作體驗(yàn)，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)主動(dòng)協(xié)商為青少年創(chuàng)造體驗(yàn)職業(yè)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在周末、寒暑假期間開(kāi)展研學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在育種基地學(xué)生通過(guò)參加去雄和傳粉的實(shí)際操作，體驗(yàn)育種工作者的工作；學(xué)生在“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地”操作溫室大棚中二氧化碳傳感器，溫度、濕度、肥力控制器等先進(jìn)設(shè)備，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)家的工作。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)踐考評(píng)內(nèi)容設(shè)定一定的加分項(xiàng)目，對(duì)于參與實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)或者是增加學(xué)分，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，還能使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中了解到一些與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)。5.生物教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)生涯教育。一是課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。STS教學(xué)理念中提倡的角色扮演，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境的方式，使學(xué)生能夠獲得與課本內(nèi)容相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)，還能熟練掌握學(xué)科內(nèi)容，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)觀發(fā)展。例如，在章節(jié)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”中，教師可將本班學(xué)生分為若干小組，每組同學(xué)分別扮演線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生演示各個(gè)細(xì)胞器的功能及各細(xì)胞器之間的合作過(guò)程，一方面加深了對(duì)各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的掌握，另一方面利于學(xué)生對(duì)于“分工與合作”這一重要職業(yè)觀的深刻理解。此外，教師還可以讓學(xué)習(xí)小組介紹“生物相關(guān)職業(yè)”的內(nèi)容。本設(shè)計(jì)中教師根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)章節(jié)中所涉及的職業(yè)類(lèi)型，每組擬定一個(gè)章節(jié)所涉及的職業(yè)介紹。待每一章節(jié)結(jié)束學(xué)習(xí)后，請(qǐng)小組代表介紹相關(guān)職業(yè)的相關(guān)信息，包括職業(yè)特點(diǎn)、研究方向、就業(yè)前景、就業(yè)崗位等。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也可使學(xué)生隨著生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，積累和了解更多的職業(yè)種類(lèi)、工作性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。在課堂教學(xué)中通過(guò)故事的形式進(jìn)行名人事跡教學(xué)，將名人的職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)精神融入學(xué)生的職業(yè)觀。例如，水稻專(zhuān)家袁隆平先生在科研上取得的成就，使我國(guó)的雜交水稻研究與應(yīng)用達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。袁隆平先生的研究不但解決了中國(guó)的糧食問(wèn)題，也為全球糧食安全作出了卓越的貢獻(xiàn)。袁先生不畏艱險(xiǎn)、孜孜不倦、勇于創(chuàng)新、勇往直前的科研精神，能從情感上使學(xué)生更有代入感，這將有利于為學(xué)生提供積極向上的職業(yè)引導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，教師可布置手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，將高質(zhì)量的