雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例-方案-(含評價(jià)與反思)部編版初中語文七年級《阿長與〈山海經(jīng)〉》

《阿長與<山海經(jīng)>》第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)段:初中七年級學(xué)科:語文作者:聯(lián)系電話:工作單位:一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo):體會阿長為我買《山海經(jīng)》的艱難，感受阿長對“我”深深的關(guān)愛及“我”對阿長的敬意與懷念之情。二、實(shí)施的過程與策略:針對這節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了二個(gè)作業(yè):作業(yè)一：繪制表格：在我渴慕《山海經(jīng)》時(shí)，叔祖、別人和阿長的不同表現(xiàn)，得出結(jié)論。預(yù)設(shè)如下：表現(xiàn)叔祖別人阿長“我”渴慕《山海經(jīng)》時(shí)他是很疏懶的。誰也不肯真實(shí)回答我。問“我”《山海經(jīng)》是怎么一回回事；給“我”買來《山海經(jīng)》得出結(jié)論：別人不肯做或不能做的事，阿長卻能做成功。怨恨消失，產(chǎn)生新的敬意。作業(yè)二：寫一個(gè)簡單劇本，并在班級演繹。想象阿長到店鋪買書時(shí)的樣子，借助語言、神態(tài)和動作描寫等，體會其艱難，從中感受阿長對我的關(guān)愛及我對阿長的敬意與懷念之情。三、效果分析:作業(yè)一通過繪制表格的形式，學(xué)生很快就能夠在課文中找出在“我”渴慕《山海經(jīng)》時(shí)不同人的表現(xiàn)，進(jìn)而得出的結(jié)論：別人不肯做或不能做的事，阿長卻能做成功。怨恨消失，產(chǎn)生新的敬意。學(xué)生能感受到童年時(shí)的“我”認(rèn)為阿長確實(shí)有偉大神力，成年的“我”認(rèn)為其實(shí)就是出于對“我”的關(guān)愛，想“我”之所想，竭力滿足“我”的愿望和要求，真正從心里愛護(hù)“我”，呵護(hù)“我”。作業(yè)二難度稍微大一點(diǎn)，劇本對于學(xué)生來說可能有點(diǎn)陌生，但學(xué)生對于場景還是有所了解的。設(shè)置一個(gè)阿長為“我”買《山海經(jīng)》的場景，設(shè)置布店、藥店、酒樓和書店等不同的店鋪，阿長通過語言、動作和神態(tài)與店員進(jìn)行溝通交流，感受阿長買不到書時(shí)的著急和買到書時(shí)的喜悅。寫這樣一個(gè)小劇本，布置這樣一個(gè)小場景，學(xué)生會很感興趣，愿意去嘗試，也會有意想不到的收獲。能讓學(xué)生感受到一個(gè)不識大字的農(nóng)村婦女，為“我”買來了最為心愛的寶書的艱難，以至于成年后的“我”對于阿長辭世差不多三十年了，仍然懷念她。四、案例反思:作業(yè)一難度系數(shù)低，學(xué)生能獨(dú)立完成。作業(yè)二需要學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)造，同時(shí)要有合作意識，才能共同演繹出來，呈現(xiàn)給師生。擔(dān)任不同的分工，扮演不同的角色，雖是獨(dú)立個(gè)體，但只要個(gè)體成功演繹，才能保證團(tuán)隊(duì)的成功。場景的設(shè)置，劇情的演繹，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，不同的人有不同的思想，眾人拾柴火焰高，當(dāng)學(xué)生的思想火花碰撞到一起，就會產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)造能力就在提升。掌握學(xué)寫簡單的劇本，發(fā)揮想象并用上描寫人物的方法，在生活實(shí)踐中運(yùn)用，既掌握了學(xué)習(xí)語文的基本方法，又提升學(xué)生書面和口語的雙重表達(dá)，既體現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性，又全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作業(yè)二需要寫劇本，需要道具和角色分配，還需要角色間的磨合，才能最終呈現(xiàn)給師生。這就需要學(xué)生用大量時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，但不能太過拖延，降低了學(xué)生興趣和激情。